Một số gợi ý về hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục kỉ luật tích cực trong nhà trường

B I 6 ÀMột số gợi ý về hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục kỉ luật tích cực trong nhà trường... KÕt luËn 2trường GDKLTC Có sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa học sinh, giáo viên

B I 6 À

Một số gợi ý về hình thức

tổ chức các hoạt động giáo dục

kỉ luật tích cực trong nhà trường

C©u hái 1:

 ThÕ nµo lµ GD k luËt tÝch cùc ?ỉ

KÕt luËn 1

GDKLTC là GD dựa trên các nguyên tắc:

 Vì lợi ích tốt nhất của trẻ

 Không làm tổn thương đến thể xác, tin thần trẻ

 Có sự thoả thuận giữa người lớn và trẻ

 Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ

Câu hỏi 2

Hãy nêu các đặc điểm của tr ờng học có môi tr

ờng GDKLTC?

KÕt luËn 2

trường GDKLTC

Có sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa học sinh, giáo viên, ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương

và cộng đồng.

Học sinh được tham gia xây dựng nội quy trường học.

Môi trường học tập thân thiện

Câu hỏi 3

Theo thầy/cô việc xây dựng môi tr ờng GD tích

cực trong tr ờng học có cần thiết không?

- Chọn vị trí đứng để bày tỏ ý kiến

- Trình bày lí do vì sao?

Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết lắm Hoàn tàon

Không cần thiết

C©u hái 4

H·y nêu vµ phân tích ưu nhược điểm và những điều cần lưu ý để:

 Xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa học sinh, giáo viên và các lực lượng giáo dục

khác ở trong và ngoài nhà trường? (Nhóm 1,

2)

 Xây dựng nội quy trường học ? (Nhóm 3, 4)

 Xây dựng môi trường học thân thiện ? (Nhóm

5, 6)

ChuyÓn néi dung th¶o luËn theo vßng trßn

Nhãm 3,4 Nhãm 1, 2

1 Xây dựng sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa HS với

GV và các lực lượng giáo dục khác ở trong và ngoài nhà trường: Cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động tập thể, hoạt động cộng đồng phong phú đa dạng, với sự tham gia của HS, GV, PHHS, chính quyền địa phương và cộng đồng

2 Xây dựng nội qui trường học: Cần có sự tham gia của

học sinh/đại diện HS, đồng thời cần thông báo tới PHHS

3 Xây dựng MTHTT: Tạo ra môi trường học tập an toàn,

gần gũi, yêu thương, tôn trọng và không phân biệt đối

xử với tất cả các HS, xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa NT với PHHS, ban giám hiệu cũng cần có cách quản lý thân thiên, tạo không khí làm việc đầy tình thân ái

KÕt luËn 4: C¸ch x©y dùng MTGDTC

C©u hái 5

gióp

C©u hái 6

Thảo luận nhóm

Nhóm xanh: Nghiên cứu và đề xuất mạng lưới trợ

giúp GV – GV

Nhóm vàng: Nghiên cứu và đề xuất mạng lưới trợ

giúp từ cộng đồng

Nhóm đỏ: Nghiên cứu và đề xuất mạng lưới trợ giúp

từ hình thức câu lạc bộ

Di chuyển tạo nhóm mới để chia sẻ 3 nội dung vừa

thảo luận

Nhóm giáo viên trợ giúp

 Là chỗ dựa vững chắc, luôn chia sẻ với đồng

nghiệp những lo lắng, băn khoăn và đưa ra những giải pháp thích hợp cho việc giải quyết các vấn đề liên quan đến học sinh

 Nhóm bao gồm những giáo viên có uy tín, kinh

nghiệm sống và giải quyết thành công về những

“trẻ khó bảo”

 Thành lập nhóm trợ giúp theo tổ với hình thức

Nhóm trợ giúp từ cộng đồng

động giáo dục hoặc hướng dẫn học sinh giải quyết các vấn đề khó khăn hay vận động các nguồn lực để hỗ trợ nhà trường

đến giáo dục trẻ, chuyên gia tâm lý,

những người có uy tín được kính trọng trong cộng đồng

Nhóm tr giúp t hình th c các câu l c b ợ ừ ứ ạ ộ

 CLB những người trợ giúp có uy tín: bao gồm những

ngưòi có uy tin, kinh nghiệm và tâm huyết tham gia trợi giúp nhà trường trong công tác giáo dục học sinh bằng hình thức cố vấn

 CLB nhóm tình bạn: bao gồm những học sinh “ngang

hàng” (cùng độ tuổi, cùng hoàn cảnh) để cùng tìm hiểu, trao đổi, chia sẻ những niềm vui, nỗi buồn và cùng giúp nhau trong học tập

 CLB “vừa là thầy, vừa là bạn”: chủ trương thành lập

nhóm những giáo viên được học sinh tin cậy và ng êi ư đối

C©u hái 7

Hãy nêu các hình thức GDKLTC trong nhà trường (cho HS, PHHS và hội đồng NT)?

 Ghi ý kiến vào thẻ A4

 Sắp xếp các ý kiến vào bảng phân loại

HĐ cho HS HĐ cho PHHS HĐ cho hội đồng NT

C©u hái 7

• Cá nhân đọc tài liệu, làm dấu trích đoạn (Tài liệu Tr

73 - 76)

• Thảo luận nhóm: Mỗi nhóm thảo luận 1 gợi ý và thiết

kế cách tiến hành tổ chức hoạt động gợi ý đó

Nh 1: Gîi ý 1

Nh2: Gîi ý 2

Nh 3: Gîi ý 3

Nh 4: Gîi ý 4

Kết luận

 Có nhiều hình thức tổ chức k ỉ luật tích cực trong tr ờng học mỗi hình thức có điểm mạnh, điểm yếu và cần các điều kiện phù hợp để thực hiện.

 Cần lực chọn và vận dụng hình thức phù hợp với điều kiện của nhà tr ờng và địa ph ơng.

Vẽ tranh và ghi nhận xét

- Ngồi theo nhóm

- Ghi tên mình vào giấy A4

- Chuyển giấy cho ng ời bên cạnh theo chiều kim đồng hồ

và vẽ theo h ớng dẫn.

- Ghi lời nhận xét tốt về bạn có tên trong giấy

Kết luận

Có rất nhiều cách để tổ chức các hoạt đông GDTC Nh

ng dù sử dụng cách nào cũng phải dựa trên nền tảng phát hiện những u điểm của ng ời khác để phát huy và tạo sự lan toả làm điểm tựa để thúc đẩy việc thay chê bai chỉ trích bằng khen ngợi