SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC XÃ HỘI HOÁ Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÂM

Ban hành cơ chế chính sách cụ thể khuyếnkhích và quy định trách nhiệm các ngành, địa phương, các tổ chức kinh tế - xã hội và người sử dụng lao động tham gia xây dựng trường, hỗ trợ kinh

PHÒNG GD&ĐT MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÂM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC

XÃ HỘI HOÁ Ở TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÂM

Tác giả : Nguyễn Thị Hiên

Chức vụ : Hiệu trưởng

§Ò tµi thuéc lÜnh vùc : Quản lý

I ĐẶT VẤN ĐỀ

Xã hội hoá không phải là một hiện tượng mới đối với giáo dục Trước khi đặt

ra chính sách xã hội hoá thì bản thân nó đã tồn tại trong thực tế làm giáo dục ngay

Phóc L©m, ngµy 18/03/2013

từ trong lịch sử xa xưa đến những năm đầu lập nước (phong trào diệt giặc dốt, xoánạn mù chữ ) và ngay cả trong chiến tranh, dưới bom đạn, chính quyền và ngườidân vẫn duy trì sự phát triển giáo dục trong điều kiện hết sức khó khăn Đến ngàynay xã hội hóa giáo dục đã trở thành một nội dung quan trọng của cải cách giáodục

xã hội hóa các hoạt động Giáo dục, Y tế, Văn hóa và Thể dục thể thao đưa ra Địnhhướng phát triển xã hội hóa trong lĩnh vực giáo dục là “ Huy động nguồn lực củacác ngành, các cấp, các tổ chức kinh tế - xã hội và cá nhân để phát triển giáo dục -đào tạo Tăng cường quan hệ của nhà trường với gia đình và xã hội; huy động trítuệ, nguồn lực của toàn ngành, toàn xã hội vào việc đổi mới nội dung, chươngtrình, thực hiện giáo dục toàn diện Ban hành cơ chế chính sách cụ thể khuyếnkhích và quy định trách nhiệm các ngành, địa phương, các tổ chức kinh tế - xã hội

và người sử dụng lao động tham gia xây dựng trường, hỗ trợ kinh phí cho ngườihọc, thu hút nhân lực đã được đào tạo và giám sát các hoạt động giáo dục…’’ Đẩymạnh công tác xã hội hoá giáo dục là một biện pháp hữu hiệu để thực hiện mục tiêuquản lý giáo dục, đem lại nguồn sức mạnh tổng hợp giúp cho nhà trường đào tạocho xã hội nguồn nhân lực phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ, lao động, làmnên sức mạnh nội sinh ở dân tộc góp phần hiện đại hoá giáo dục, đáp ứng nhu cầucông nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước

Thực tế ở trường mầm non Phúc Lâm trong thời gian qua, công tác xã hội hóa

có nhiều chuyển biến đáng kể, Đã đóng góp không nhỏ cho sự nghiệp giáo dục củađịa phương

Bên cạnh những kết quả đó thì vẫn còn những bất cập tồn tại Trong nhữngnăm qua, Công tác xã hội hóa giáo dục vẫn chưa được nhận thức đầy đủ của một sốban nghành, của một số cán bộ quản lý và các cấp quản lý, đại bộ phận nhân dân vàPhụ huynh học sinh kể cả việc đầu tư cho giáo dục nói chung và giáo dục Mầmnon nói riêng, tổ chức hoạt động giáo dục và sự phối hợp đồng bộ giữa ban ngành,

đoàn thể, các lực lượng xã hội, nhà trường với phụ huynh để phát triển sự nghiệpgiáo dục Mầm non Có quan điểm của một số lãnh đạo và người dân vẫn cho rằng.Công tác xã hội hoá giáo dục chỉ đơn thuần là huy động về mặt tài chính, huy động

cơ sở vật nên nhiều người dân vẫn còn thờ ơ với giáo dục, cho rằng giáo dục là sự

nghiệp riêng của các nhà trường

Nguyên nhân của những tồn tại trên đó chính là:

+ Công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức của toàn xã hội về công tác xãhội hóa giáo dục giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng còn nhiều hạnchế

+ Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ cũng chưa đáp ứng được yêucầu của xã hội

+ Công tác lãnh chỉ đạo xã hội hóa giáo dục của nhà trường chưa đi và chiềusâu và đạt hiệu quả cao

Đứng trước thực trạng như vậy tôi thấy nhiệm vụ của người cán bộ quản lý làcần đưa ra một số giải pháp cụ thể nào đó để mọi cấp, mọi ngành, mọi tổ chức, cánhân cùng chung tay xây dưng nhà trường phat triển toàn diện: Đó là lý do tôi chọn

đề tài: “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác xã hội hoá ở trường Mầm non Phúc Lâm”

II NỘI DUNG

1 C¬ së lý luËn

Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốcdân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành vàphát triển của nhân cách con người Trong những năm qua, giáo dục mầm nonnhững tiến bộ nhất định nhưng so với các bậc học khác đây là mảng còn yếu củagiáo dục Việt Nam đó là những khẳng định trong các Hội thảo về Giáo dục mầmnon trong thời gian qua

Trong những năm qua, đặc biệt trong những năm gần đây Đảng và Nhà nướcluôn coi trọng GDMN Ngày 23 tháng 6 năm 2006, Thủ tướng Chính phủ đã phêduyệt Đề án “Phát triển GDMN giai đoạn 2006 - 2015” với quan điểm chỉ đạo là:

“ Đẩy mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính sách để mọi tổ chức, cá nhân và toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm non” Quan điểm

chỉ đạo này hoàn toàn phù hợp với xu thế chung trên thế giới hiện nay về phát triểnnền giáo dục quốc dân

Trong nhận thức chung, XHHGD được hiểu là sự huy động toàn xã hội làmgiáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dândưới sự quản lý của Nhà nước Ở nước ta, XHHGD cũng là một quan điểm chỉ đạocủa Đảng đối với sự nghiệp phát triển giáo dục nhằm làm cho hoạt động giáo dụcthực sự là sự nghiệp của dân, do dân và vì dân Điều 12 Luật giáo dục 2005 Luậtsửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;

có nêu: “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của Nhà nước

và của toàn dân.

Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện

đa dạng hoá các loại hình trường và hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động

và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển giáo dục.

Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường

Từ trước đến nay Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáodục và coi giáo dục là một trong những quyết sách hàng đầu để xây dựng và pháttriển đất nước Chính vì lẽ đó, Đảng và Nhà nước đã thường xuyên có những chínhsách và giải pháp để thúc đẩy sự nghiệp phát triển giáo dục của nước nhà Xã hộihóa giáo dục là một tư tưởng chiến lược, một bộ phận của đường lối giáo dục, mộtcon đường phát triển giáo dục nước ta Khi bàn về công tác giáo dục, Hồ Chủ Tịch

đã dạy: “ Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, cần phải phát huy đầu đủ dân chủ

xã hội chủ nghĩa, xây dựng quan hệ thật tốt, đoàn kết thật chặt chẽ giữa thầy vớithầy, giữa thầy với trò, giữa học trò với nhau, giữa cán bộ các cấp, giữa nhà trườngvới nhân dân để hoàn thành nhiệm vụ…” (HCM toàn tập-1996- NXB Chính trịQuốc gia) Nghị quyết số 04-NQ/HNTW ngày 14/1/1993 Hội nghị lần thứ 4 BCHTrung ương Đảng khóa VII về tiếp tục đổi mới sự nghiệp GD&ĐT đã ghi: “Huyđộng các nguồn đầu tư trong nhân dân, viện trợ của các tổ chức quốc tế, kể cả vayvốn của nước ngoài để phát triển GD” Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứVIII khẳng định: “Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhândân đóng góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lí của Nhà nước”

Như vậy, có thể nói xã hội hóa giáo dục là thực hiện mối liên hệ có tính phổbiến, có tính qui luật giữa cộng đồng với xã hội Thiết lập được mối quan hệ nàylàm là làm cho giáo dục phù hợp với sự phát triển xã hội: “Mỗi người dân đều nhậnthấy đó là trách nhiệm của mình, nên đều tự nguyện và tích cực phối hợp hànhđộng thực hiện, đồng thời chính họ là người hưởng thụ mọi thành quả của hoạtđộng đó đem lại” Xã hội hóa giáo dục có hai vế: mọi người có nghĩa vụ chăm lophát triển giáo dục để giáo dục phục vụ cho mọi người Được học tập, học tậpthường xuyên, học suốt đời, học để biết cách sống trong cộng đồng và lao động đểtồn tại và phát triển Hai vế này nêu rõ hai yêu cầu của xã hội hóa giáo dục là: phải

xã hội hóa trách nhiệm, nghĩa vụ của mọi người đối với giáo dục và xã hội hóaquyền lợi về giáo dục Hai yêu cầu này có quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động lẫnnhau và thực hiện liên kết hợp đồng với nhau Trong đó yêu cầu về xã hội hóa

quyền lợi về giáo dục là đỉnh cao, là mục tiêu, là cốt lõi của xã hội hóa giáo dục;phải làm cho toàn xã hội đều được học tập, tiến tới xây dựng một xã hội học tập Như vậy, xã hội hóa giáo dục là một cách làm giáo dục có thể được hiểu như sau:

Thứ nhất đó là việc huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành có liên quanđến giáo dục vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục Sự huy động này không phảinhất thời mà là thường xuyên theo một cơ chế vận hành xác định, xây dựng từ cấptrung ương đến địa phương trên cơ sở một chiến lược phát triển giáo dục lâu dàicho cả nước cũng như cho mỗi địa phương, địa bàn dân cư nhất định

Thứ hai là việc huy động các lực lượng của cộng đồng tham gia vào công tácgiáo dục Các lực lượng xã hội có thể tham gia rộng rãi vào nhiều lĩnh vực hoạtđộng giáo dục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Các lực lượng đó là Mặttrận tổ quốc, Đoàn thanh niên, Hội Liên hiệp phụ nữ, Hội khuyến học…Sự thamgia của các lực lượng này sẽ làm cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, do cộng đồngthực hiện và vì lợi ích của cộng đồng

Thứ ba là đa dạng hóa các hình thức giáo dục và các loại hình nhà trường.Việc mở rộng các hình thức giáo dục phi chính qui bên cạnh các hình thức giáo dụcchính qui, phát triển các loại hình bán công, dân lập, tư thục bên cạnh trường cônglập vốn là hình thức độc tôn trước đây đã mở ra khả năng huy động nhiều lực lượng

xã hội tham gia công tác giáo dục, tạo điều kiện cho công tác giáo dục phát triểnmạnh mã hơn, thực hiện hiệu quả hơn nhiệm vụ: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhânlực, bồi dưỡng nhân tài”

Thứ tư Xã hội hóa công tác giáo dục còn là việc mở rộng các nguồn đầu tư,khai thác tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội, phát huy và sửdụng hiệu quả các nguồn lực của nhân dân, tạo điều kiện cho giáo dục phát triển…Đây không những là chính sách lâu dài trong việc thực hiện các chính sách xã hộicủa Đảng ta mà còn là biện pháp cần thiết trong giai đoạn mà nhà nước chưa có đủkinh phí cần thiết cho các hoạt động giáo dục Phần lớn ngân sách giáo dục dùngchi trả lương cho giáo viên , phần chi cho việc xây dựng cơ sở vật chất và các hoạt

động giáo dục khác còn lại quá ít Nguồn tài chính huy động qua cuộc vận động xãhội hóa giáo dục là nguồn tài chính do các cơ quan nhà nước, tổ chức phi chínhphủ, tổ chức chính trị, kinh tế, xã hội…tự nguyện đóng góp để phát triển giáo dục.Thực tế cho thấy, công tác xã hội hoá giáo dục trong thời gian qua ở cáctrường học chủ yếu là vận dụng nên nhìn chung chưa có cơ chế, chưa có phươngpháp chung Nơi nào biết làm, được nhân dân ủng hộ thì xã hội hoá phát huy đượctốt tác dụng, nơi nào cấp uỷ chính quyền ít quan tâm thì sự nghiệp giáo dục chỉ bóhẹp trong trách nhiệm của ngành giáo dục và đương nhiên là hiệu quả giáo dụcthấp.

Bên cạnh đó, còn không ít cán bộ và nhân dân nhận thức chưa đầy đủ về bảnchất của xã hội hoá giáo dục và cho rằng nội dung cốt lõi của xã hội hoá là huyđộng tiền của trong nhân dân để giảm bớt ngân sách của Nhà nước cho giáo dục vàđào tạo Không những thế, rất nhiều người còn nhận thức xã hội hoá đồng nghĩavới việc thu tiền của dân Một số người khác lại nhận thức xã hội hoá chỉ có nghĩa

là “nhà nước và nhân dân cùng làm’’

Xã hội hoá giáo dục có tác động to lớn trong việc xây dựng cộng đồng tráchnhiệm của các tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và phát triển môi trường kinh

tế, xã hội lành mạnh và thuận lợi cho các hoạt động giáo dục, tạo ra phong trào họctập sâu rộng trong toàn xã hội theo nhiều hình thức, vận động toàn dân học tập suốtđời để làm việc tốt hơn, thu nhập cao hơn và có cuộc sống tốt đẹp hơn, làm cho xãhội ta trở thành một xã hội học tập …

2 Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non Phúc

* Thuận lợi trong công tác XHHGD ở trường mầm non Phúc Lâm:

Trong những năm qua, đặc biệt là trong năm học 2012- 2013 quá trìnhXHHGD ở trường Mầm non Phúc Lâm đã đạt được một số kết quả đáng kể Xã đã

bố tri được 6.200m2 để xây mới, mở rộng quy mô trường lớp Nhà trường cũng đãhuy động được các nguồn tài chính để đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho côngtác chăm sóc,nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Bên cạnh đó, nhà trường thực hiện có kết

quả Đề án quy hoạch bậc học mầm non giai đoạn 2010 - 2015của Thành phố HàNội, đó là đồng bộ hiện đại hoá cơ sở vật chất trường lớp Nhà trường đã thu hút35% trẻ em trong độ tuổi nhà trẻ và 97% trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo đến lớp; trẻ

5 tuổi vào mẫu giáo đạt tỉ lệ 100% Cùng với việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất,đội ngũ giáo viên cũng không ngừng được phát triển cả về số lượng và chất lượng

Tỉ lệ giáo viên mẫu giáo đạt chuẩn là 100% và trên chuẩn là 30%

* Những hạn chế và khó khăn:

Trường mầm non Phúc Lâm nằm trên địa bàn dân cư tương đối đông dân cưchủ yếu sống bằng nghề nông và một số hộ tham gia buôn bán vì vậy nhận thức vềmọi mặt của cuộc sống xã hội đặc biệt là về ngành giáo dục còn nhiều hạn chế Một số Đồng chí lãnh đạo địa phương có tưu tưuởng cục bộ, chưa có tầm nhìn

xa và rộng nên chưa có sự quan tâm đúng mực và đầu tư thích đáng cho giáo dụcmầm non Vì thế cơ sở vật chất những năm học trước và đầu năm học vẫn còn nằmphân tán ở các thôn Toàn trường có 21 nhóm lớp nằm rải rác trên 3 thôn với 68cán bộ giáo viên và trên 500 trẻ trẻ nên công tác tuyên truyền phối kết hợp cònchưa thể đồng nhất và hiệu quả cao trong toàn nhà trường

Đội ngũ giáo viên mới vào trường đầu năm học chiếm số lượng lớn và làngười ở địa phương khác nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục và đếnviệc tuyên truyền phối kết hợp của nhà truờng

Cơ sở trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻcòn thiếu, Đặc biệt ở một số lớp mở, tách mới trong năm học Môi trường trong vàngoài lớp không đảm bảo, Sân, vườn còn bề bộn Bởi vì đầu tháng 12/ 2012 Nhàtrường mới được bàn giao toàn bộ khu trưuờng, các lớp học ở khu lẻ mới đượcchuyển về vị trí mới hoàn toàn

Trước tình hình thực tế đó, việc thực hiện các biện pháp nhằm làm tốt công tác

xã hội hoá giáo dục là việc làm tôi đặc biệt quan tâm với mong muốn duy trì sự ổnđịnh và phát triển giáo dục của nhà trường, từng bước nâng cao chất lượng giáodục

3 Một số biện pháp thực hiện công tác xã hội hóa ở trường Mầm non Phúc Lâm

3.1 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức đối với các tầng lớp xã hội ở địa phương về giáo dục mầm non và XHHGD

Xã hội hoá giáo dục là Đó là việc huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành

có liên quan đến giáo dục vào việc phát triển sự nghiệp giáo dục Sự huy động nàykhông phải nhất thời mà là thường xuyên theo một cơ chế vận hành xác định, xâydựng từ cấp Trung ương đến địa phương trên cơ sở một chiến lược phát triển giáodục lâu dài cho cả nước cũng như cho mỗi địa phương, địa bàn dân cư nhất định

Như chúng ta đã biết ở một só địa phương, một trong những nguyên nhânthành công hoặc chưa thành công trong việc tổ chức thực hiện xã hội hoá giáo dụcchính là vấn đề nhận thức Nhân dân phải hiểu đúng bản chất của xã hội hoá giáodục, sự cần thiết phải tham gia giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủđộng để hoàn thành công việc này Vì vậy, phải tăng cường công tác tuyên truyền,vận động cung cấp thông tin một cách đầy đủ về đường lối, mục đích, chủ trương,yêu cầu, thuận lợi, khó khăn… nhằm làm chuyển biến nhận thức của các cấp uỷĐảng, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội, quần chúng nhân dân về Giáodục mầm non và công tác Xã hội hoá giáo duc

Trước hết Tôi tham mưu tới các đồng chí ở cấp uỷ Đảng, chính quyền địaphương; cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục và các ban ngành đoàn thể sau đóđến toàn dân

Thứ nhất là Tuyên truyên nâng cao nhận thức về công tác XHH bằng các đề

án, kế hoạch đối với cấp ủy chính quyền, ban nghành đoàn thể địa phương và nhân dân trong xã

Nhà trường thực hiện tốt công tác tham mưu với cấp uỷ và chính quyền địa

phương về kế hoạch phát triển giáo dục mầm non: Hàng năm vào đầu năm học

nhà trường xây dựng kế hoạch năm học có những tiêu chí cụ thể Báo cáo với Đảngủy- TTHĐND, UBND để lãnh đạo địa phương có nghị quyết chỉ đạo các ban ngành

trong xã thực hiện Đặc biệt Nhà trường thực hiện tốt công tác tham mưu với cấp

uỷ và chính quyền địa phương về đề án Nâng cao chất lượng giáo dục mầm nongiai đoạn 2010-2015 nhằm từng bước đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, Trong đóquy hoạch nhà trường được qua tâm đặc bởi vì muốn phát triển nhà trường, nângcao chất lượng Chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ thì phải có quy hoạch có tầmnhìn lâu dài, các điểm lẻ cần được gom lại, Bởi lẽ Năm 2010 nhà trường vẫn còntới 4 điểm trường, trong khi đó tư tưởng cục bộ địa phương chưa được xóa bỏ trongđội ngũ cán bộ trong xã, thôn nào cũng muốn có trường Mầm non Để đề án cótính khả thi cao, Ngoài việc tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương, nhàtrường gặp gỡ trò chuyện trao đổi, tranh thủ sự ủng hộ của các ban nghành đoànthể, các bí thư trưởng, thôn thôn xóm, các bác lãnh đạo lão thành ở địa phươngtuyên truyền về lợi ích, quyền lợi mà con em nhân dân được hưởng khi nhà trườngđược quy hoạch về 1 điểm Kết quả là năm 2010 Nghị quyết dồn điểm trườngchuyển sang vị trí mới được thông qua Kỳ họp HĐND xã với diện tích đất hơn6000m2 Đồng thời khi địa phương có kế hoạch chuyển đổi đất, nhà trường cùngban chỉ đạo tuyên truyền nhân dân các bậc phụ huynh có đất tại khu vực quy hoạchxây trường đổi đất nhận đền bù để xây trường

Ngoài ra Thường xuyên phối hợp với Hội đồng giáo dục xã trong công tácđiều tra số trẻ trong độ tuổi để thực hiện tốt công tác kế hoạch về số lượng, hoànthành công tác phổ cập giáo dục trẻ 5 tuổi

Thứ hai là đối với các ban ngành đoàn thể: Tuyên truyền tới các Ban nghành,đoàn thể Bằng cách thông qua các hội nghị tại địa phương Trong các Hội nghị giaoban hàng tháng do Đảng ủy, UBND xã tổ chức, thành phần tham dự hội nghịthường Có các đồng chí trong Đảng ủy, trưởng Ban nghành, đoàn thể Như; Mặttrận Tổ quốc, cựu chiến Binh, Phụ nữ, Đoàn thanh niên, Công an, tư pháp, Văn hóathông tin, các bí thư chi bộ, trưởng thôn xóm Nội dung Tuyên truyền là các vănbản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục Mầm non và xã hội hoá sựnghiệp giáo dục để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách và

quan tâm thực hiện Sau khi nội dung triển khai xong Nhà trường có kế hoạch xin ýkiến báo cáo đó là kế hoạch do nhà trường xây dựng thực hiện các văn bản, nghịquyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục Mầm non và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục

để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách vận dụng vào thựctiễn

Thứ ba là Đối với CBGVNV: Tổ chức học tập, quán triệt các văn bản, nghịquyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục Đối vớiCán bộ giáo viên, nhân viên để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối,chính sách để thực hiện Đồng thời làm công tác tuyên truyên truyền tới Phụ huynh

và nhân dân cùng quan tâm thực hiên

Thứ tư là Đối với các bậc phụ huynh: Xây dựng các góc tuyên truyền ở

trường, ngay phía ngoài cổng và sân trường để mọi người dễ trông thấy Mỗi lớp đêu có góc tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh Tại đó, Nhà trường, giáo viên có các tài liệu, tranh ảnh, bản thông báo…với những nội dung thiết thực như cách nuôi dạy con, Chương trình giáo dục trẻ, những yêu cầu mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cấn phối hợp với nhà trường, niêm yết danh sách phụ huynh tham gia đóng góp, kết quả của các đợt vận động…Nội dung tuyên truyền ngắn gọn, những nhứnghình ảnh phù hợp, luôn có thay đổi theo chủ đề

Thứ năm là Thông qua hệ thống loa truyền thanh tổ chức tuyên truyền sâu rộng những nội dung thiết thực tới nhân dân và cha mẹ học sinh như; Các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáo dục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục, Đồng thời phối hợp với trạm y tế có bài tuyên truyền về phòng chống dịch bệch cho trẻ, Nuôi con bằng sữa mẹ…để mọi người đều nắm vững chủ trương, đường lối, chính sách và cách nuôi dạy con theo khoa học cùng thực hiện

Từ cách tuyên truyền trên mà nhà trường luôn được sự quan tâm của lãnh đạo địa phương và toàn thể nhân dân, phụ huynh trong xã

tác xã hội hóa giáo dục.