Trong những năm thực hiện chặng đường đổi mới, công tác dạy học ngoại ngữ huyện Bắc Trà My đặc biệt là trường THCS Nguyễn Huệ đã có những bước chuyển biến tích cực, một phần đáp ứng được yêu cầu của thời đại. Tuy nhiên vẫn còn tồn tại nhiều bất cập, yếu kém nhất định và một trong những vấn đề đó là công tác quản lý giáo dục đào tạo, trong đó là công tác quản lý dạy và học ngoại ngữ.
Trang 1Quản lý luôn giữ vai trò hết sức quan trọng trong mọi hoạt động của conngười Ở đâu có hoạt động chung, ở đó tất yếu cần đến sự quản lý Các Mác đã nóimột cách rất hình tượng rằng: “Một người chơi vĩ cầm riêng lẻ tự điều khiển mình,còn dàn nhạc thì cần người chỉ huy” Quản lý là một trong những yếu tố quyết địnhđến sự phát triển của xã hội nói chung và của một tổ chức nói riêng Do vậy, cũngnhư các hoạt động khác, quản lý Giáo dục - Đào tạo là một tất yếu, là điều kiệnđảm bảo cho hoạt động giáo dục đạt đến mục đích đã được hoạch định.
Việt Nam trong những năm gần đây trước nhu cầu hội nhập kinh tế khu vực
và thế giới, xu thế biến đổi mạnh của nền kinh tế thị trường, khoa học công nghệ vàngoại ngữ là những điều kiện, phương tiện cần thiết đối với mọi tầng lớp xã hội.Mục tiêu chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với mục tiêu lớn của giáo dục và đàotạo, được xác định trên ba bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài Ngoại ngữ nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị trí quan trọngtrong sự nghiệp giáo dục đào tạo và phát triển đất nước ta
Tuy nhiên, trong bối cảnh toàn cầu hoá và sự hội nhập quốc tế đang là xu thếcủa thời đại và trong bối cảnh đổi mới, mở cửa hướng ra thế giới, là bạn với cácnước trên thế giới, chúng ta đã nhận thấy những bất cập của việc dạy và học ngoạingữ trước đòi hỏi của sự phát triển kinh tế và trước nhu cầu hội nhập, mở rộng giaolưu vượt ra khỏi phạm vi quốc gia của đông đảo nhân dân Tình trạng lãng phí, kémhiệu quả của việc dạy và học ngoại ngữ đòi hỏi chúng ta phải xem xét một cáchnghiêm túc thực trạng dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục trong nhữngnăm qua, từ đó nghiên cứu kĩ lưỡng, hoạch định một chiến lược dạy và học ngoạingữ
Vậy nên theo Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng, Đảng ta xác định cần tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục một cách toàn diện để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhânlực, đáp ứng những đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đạihoá đất nước Để đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáodục quốc dân triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình
-độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình -độ, năng lực
sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam
Trang 2tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độclập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập, đa ngônngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ trở thành thế mạnh của người dân Việt Nam, phục
vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Thủ Tướng chính phủ đã ra
Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 về việc phê duyệt Đề án “
Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020”
Trong những năm thực hiện chặng đường đổi mới, công tác dạy học ngoạingữ huyện Bắc Trà My đặc biệt là trường THCS Nguyễn Huệ đã có những bướcchuyển biến tích cực, một phần đáp ứng được yêu cầu của thời đại Tuy nhiên vẫncòn tồn tại nhiều bất cập, yếu kém nhất định và một trong những vấn đề đó là côngtác quản lý giáo dục đào tạo, trong đó là công tác quản lý dạy và học ngoại ngữ
Với cương vị là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn vừa là giáo viên bộmôn tiếng Anh, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học bộmôn này, nhằm thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục, tạo niềm tin vững chắc cho các
bậc phụ huynh đối với nhà trường Chính vì lẽ đó mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn tiếng Anh ở Trường THCS Nguyễn Huệ” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
trường tạo nên sự chuyển biến về chất lượng chung của toàn ngành giáo dục và đápứng những yêu cầu mới của đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá
3 Cơ sở lý luận
Đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo là mục tiêu phải đạt được trong quátrình trình dạy học và quản lý dạy học Trong nhà trường phổ thông đây là côngviệc chiếm một khoảng thời gian khá lớn và khó khăn nhất của cán bộ quản lýchuyên môn
3.1 Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm choquá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo,kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích,nhiệm vụ dạy học đặt ra
3.2 Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy họcgồm các công việc sau:
a Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học
b Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học
c Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học
d Tổ chức phong trào thi đua "dạy học, học tốt"
e Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm nângcao chất lượng dạy học
3.3 Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên
và học sinh, dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tựgiác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm
vụ dạy học đã được đặt ra
Sơ đồ ho ạt động dạy học như sau:
Trang 33.4 Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học,trong đó năng lực của người dạy có vai trò cực kỳ quan trọng Vì vậy để nâng caochất lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng caotrình độ của đội ngũ giáo viên Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăngcường cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng công nghệ thông tin để nângcao chất lượng dạy học.
3.5 Quan điểm chỉ đạo của Đảng và Nhà nước về công tác quản lý việc dạymôn tiếng Anh trong sự nghiệp giáo dục
Tư tưởng chi đạo của Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 là “đổi mớicăn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xãhội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáodục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và
“Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồidưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa vàcon người Việt Nam”
Tư tưởng chỉ đạo nêu trên, trong phần đổi mới mục tiêu, giải pháp phát triểngiáo dục cũng như Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 có nhấn mạnh nângcao chất lượng giáo dục toàn diện đạo đức, kỹ năng sống, tin học và ngoại ngữ chohọc sinh Triển khai thực hiện chương trình giáo dục 10 năm, bắt đầu từ lớp 3 mônngoại ngữ được bắt buộc ở các cấp học phổ thông (theo án "Dạy và học ngoại ngữtrong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020")
Với cơ sở trên cho thấy rằng Đảng và Nhà nước ta đã có quan điểm chỉ đạo
rõ ràng trong đầu tư cho việc dạy học ngoại ngữ trong đó có tiếng Anh ngay từ cấpTiểu học Chính vì vậy mà công tác quản lý dạy và học tiếng Anh trong sự nghiệpgiáo dục và chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 lại càng có vai trò hết sứcquan trọng
3.6 Học sinh Trung học cơ sở trong độ tuổi từ 11 đến 14 tuổi ( theo điều lệ trường Trung học) Đây là giai đoạn phát triển tuổi dạy thì với những xúc cảm tinh
Trang 4tế hướng về phía bạn khác giới Các em cũng có nhu cầu rất lớn để khẳng địnhmình trong tư duy và hành động mặc dù chưa đủ kinh nghiệm và bản lĩnh Cho nêncác nhà tâm lý học cho đây là lứa tuổi khó dạy nhất, đặc biệt là học sinh lớp 8 Cácnhà giáo dục và các bậc phụ huynh cần phải nắm bắt được sự thay đổi tâm sinh lý
và những nhu cầu tình cảm của các em để có cách xử sự và giáo dục thích hợp vớicác em
4 Cơ sở thực tiễn
Trường Trung học cơ sở Nguyễn Huệ đóng tại thôn 1 xã Trà Giang, xã thuộcmột trong những xã đặc biệt khó khăn của huyện Bắc Trà My với nhiều thành phầndân tộc khác nhau đa số sinh sống bằng nghề nông nghiệp, nương rẫy; đời sốngnhân dân tuy có phát triển nhưng chưa được đồng bộ, vẫn còn một số bộ phận nhândân đời sống vẫn còn khó khăn, tỉ lệ hộ nghèo chiếm khá cao, trình độ dân trí có sựchênh lệch giữa các dân tộc, đặc biệt là đồng bào dân tộc thiểu số Với cuộc sốngkhó khăn, thiếu môi trường giao tiếp nên nhu cầu học tập đặc biệt là học bộ môntiếng Anh của đại đa số học sinh là rất thấp Vậy nên chất lượng học tập môn tiếngAnh của học sinh tại trường chưa thật sự cao so với các trường lân cận Bên cạnh
đó khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh của các em lại rất thấp
Bảng thống kê số liệu học sinh học bộ môn tiếng Anh qua các năm học:
Cơ sở vật chất của nhà trường vẫn chưa thật đầy đủ để đáp ứng nhu cầu dạy và học
Trang 5- Nghiên cứu thông kê chất lượng học sinh qua nhiều năm học
- Tổng hợp tình hình thực tế giảng dạy của giáo viên qua nhiều năm quản lýchuyên môn
6 Nội dung nghiên cứu
Căn cứ vào cơ sở lí luận, thực tiễn về chất lượng học tiếng Anh của học sinh;căn cứ vào mục tiêu và chiến lược phát triển giáo dục 2011 –2020, Đề án “Dạy vàhọc ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020”, tôi nhậnthấy mặc dù tiếng Anh là một môn học chính thức, bắt buộc trong các trường PTnhưng việc giảng dạy môn ngoại ngữ chưa thực sự mang lại hiệu quả cao Đa sốhọc sinh vẫn chưa nghe, nói thành thạo tiếng Anh thậm chí là những câu nói đơngiản Bên cạnh đó việc phát âm của các em chưa chuẩn dẫn đến các em không thểnghe và hiểu được nội dung giao tiếp với người người bản xứ Căn cứ vào những
cơ sở nêu trên, tôi đề xuất một số giải pháp cùng một số biện pháp cụ thể nhằm
khắc phục những hạn chế mà tôi đã nghiên cứu
6.1 Nâng cao nhận thức của giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng
bộ môn tiếng Anh.
Để có thể nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể
sư phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyếttâm cao Vậy nên trong các cuộc họp chuyên môn trường và tổ, tôi thường phântích rõ thực trạng học sinh học tiếng Anh và vai trò quan trọng của bộ môn tiếngAnh đối với học sinh và với sự phát triển của xã hội
6.2 Tăng cường QL việc sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn
Tôi chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt ít nhất hai lần/tháng (theo Điều lệtrường THCS) và phải thực sự đi vào bản chất của hoạt động chuyên môn Tôi luônthống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn để Tổ trưởng làm việc với tổ mìnhphụ trách như là:
Trang 66.3 Bồi dưỡng năng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên
Bản thân tôi cũng là giáo viên ngoại ngữ nên thông qua các tiết dự giờ, kiểmtra giáo viên, xác định rõ từng mặt còn yếu cụ thể của từng người, định ra cách thức
và yêu cầu khắc phục sửa chữa Tôi phân tích những ưu, khuyết điểm của tiết dạy
và tư vấn cho giáo viên, từ đó có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung chotoàn tổ Đối với giáo viên mới, năng lực còn hạn chế, tôi yêu cầu Tổ chuyên mônphân công giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ Bên cạnh đó tôigiới thiệu những địa chỉ học tiếng Anh hay như yeutienganh.com; FCE exam B2;FCE speaking; FCE test; …
6.4 Tạo môi trường tiếng Anh cho giáo viên
Trong giờ sinh hoạt nhóm chuyên môn, giáo viên thường xuyên trao đổi, giaotiếp bằng tiếng Anh Thỉnh thoảng tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận bằng tiếngAnh qua các chủ điểm trong chương trình sách giáo khoa nhằm giúp giáo viên có
cơ hội và môi trường thực hành nói tiếng Anh
6.5 Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng của giáo viên
Trước nhu cầu bức thiết về tiếng Anh trong giao tiếp của người Việt Namtrong thời kỳ hội nhập, kỹ năng nghe, nói tiếng Anh của giáo viên ngày càng đượcđòi hỏi cao hơn Đặc biệt là khả năng ngôn ngữ và việc làm mới kiến thức là khôngthể thiếu đối với giáo viên ngoại ngữ
Vậy nên giáo viên phải trang bị cho mình một lượng kiến thức cơ bản để đápứng nhu cầu học của học sinh Bởi vì học sinh có tin tưởng thì mới yêu quý thầy cô
và thích môn học
Trang 7Mỗi giáo viên phải thường xuyên dự giờ của đồng nghiệp: 9 tiết/học kỳ, đốivới những giáo viên trẻ mới ra trường dự trên số tiết qui định, có nhận xét đánh giáđầy đủ
Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ của mình đểđảm bảo đạt được năng lực ngôn ngữ đáp ứng bậc học THCS
Mỗi giáo viên có sổ tay bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, tự học những kiếnthức liên quan đến bộ môn mình đang đảm nhiệm
Trong soạn bài giáo viên cần chú ý: tránh rập khuôn sách giáo viên, sáchthiết kế có sẵn, soạn đối phó; phải đầu tư cho soạn bài, nghiên cứu tài liệu thamkhảo để bổ sung kiến thức cho mình, có như vậy thì mới dạy tốt được, phải nắmchắc và chuyên sâu kiến thức phổ thông có liên quan đến bộ môn mình đang giảngdạy
6.6 Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên
Việc đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với tình hình mới và các đốitượng học sinh, thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hoạt động của giáo viên và họcsinh hợp lý, tập trung vào trọng tâm, dạy sát đối tượng, huy động tất cả kiến thứcsẵn có về văn hóa, xã hội cũng như ngôn ngữ của học sinh trong luyện tập ngônngữ, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài, thúc đẩy động
cơ học tập, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập ngoại ngữ củahọc sinh, đặc biệt coi trọng rèn luyện kỹ năng giao tiếp, kỹ năng trình bày trướclớp, trước tập thể bằng tiếng Anh
Vậy nên yêu cầu đầu tiên đối với giáo viên Tiếng Anh là cần phải nắm chắcđặc trưng bộ môn để áp dụng hiệu quả đối với từng đối tượng học sinh Trong quátrình giảng dạy, giáo viên cần phải nắm chắc và phân loại đối tượng học sinh, phảichú ý đối tượng học sinh yếu kém Giáo viên bộ môn cần hướng dẫn học sinh sắpxếp thời gian tự học, chuẩn bài trước khi đến lớp
Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực trong thầy trò để dạy và họctốt hơn
Dạy theo phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo,tích cực của học sinh, đặc biệt là trong khâu chuẩn bị bài mới cần phải có nội dung
rõ ràng Cần phải tạo một không khí lớp học thân thiện và hợp tác lấy “động viên,khuyến khích” làm trọng Đa dạng hóa các hoạt động trong lớp Nên tạo yếu tố mớibất ngờ trong mỗi giờ học Có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của học sinh,giúp học sinh học tập từ chính lỗi học sinh và bạn bè
Rèn luyện cho học sinh tư duy phản biện “critical thinking” thông qua hệthống câu hỏi mở (“open-ended” questions or referential questions)
Sử dụng có hiệu quả các phương tiện hổ trợ dạy học, các thiết bị nghe nhìnphục vụ việc rèn luyện kỹ năng ngoại ngữ là yêu cầu bắt buộc trong giờ học ngoạingữ Tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật chung quanh môitrường sống để phục vụ bài dạy, từng bước ứng dụng công nghệ thông tin tronggiảng dạy Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học
Trang 8Khi đứng trên bục giảng giáo viên phải nhớ rằng: Trong khi tiến hành giờgiảng ta luôn có 2 phương pháp dạy học thường trực bên ta, đó là dạy học sinh khágiỏi và dạy học sinh yếu kém cùng một lúc Riêng đối với học sinh yếu kém phảigần gũi, hướng dẫn tỉ mĩ, tận tình.
Thường xuyên chú ý đến việc học bài, làm bài đối với các em học trungbình, yếu, kịp thời nhắc nhỡ, động viên cho các em học tốt hơn
Khen thưởng, khuyến khích đúng lúc, đúng chỗ sẽ kích thích các em trongquá trình học tập Giáo viên luôn đối sử công bằng với các em học sinh
6.6 Tăng cường quản lí việc đổi mới phương pháp giảng dạy
Biện pháp quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh làyêu cầu cần thiết nhằm cải thiện chất lượng bộ môn hiện nay và được xem là mộttrong những tiêu chí đánh giá – xếp loại năng lực giáo viên trong quá trình thi đua
sẽ thúc đẩy giáo viên không ngừng nâng cao năng lực chuyên môn của mình Muốnnâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáoviên tiếp cận với phương pháp dạy học mới, nhưng tiếp cận bằng cách nào để manglại hiệu quả thì cả cán bộ quản lý và giáo viên vẫn còn tồn tại nhiều cách đánh giákhác nhau Về phía giáo viên nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tiếpcận với phương pháp dạy học mới với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào bàidạy và tổ chức thao giảng, chuyên đề, sinh hoạt, thảo luận nhóm để giáo viên traođổi kinh nghiệm, học tập lẫn nhau Động viên giáo viên bộ môn tiếng Anh tiếp xúcvới người bản ngữ, nghe tiếng Anh trên VOA special English, VTV4, …, thườngxuyên try cập internet để học tiếng Anh trực tuyến để nâng cao khả năng nghe, nói
và phát âm của mình
6.7 Xây dựng và bồi đắp niềm đam mê học ngoại ngữ trong học sinh
Đối với nhà trường: Tạo sân chơi bổ ích, môi trường tiếng Anh và cũng tạođộng cơ và mục đích cho học sinh học tiếng Anh nhà trường tổ chức hội thi hùngbiện tiếng Anh, lễ hội tiếng Anh cho toàn trường tham gia Trong hội thi các hoạtđộng được thiết kế bằng tiếng Anh với ngôn từ đơn giản, dễ hiểu; hệ thống câu hỏiđược thiết kế từ dễ đến khó để các đối tượng học sinh đều có thể tham gia và cócảm giác hứng thú
Đối với giáo viên: Tạo sự khởi đầu 1 tiết học vui vẻ, nghiêm túc bằng lời
chào hỏi, những trò chơi nhỏ bằng tiếng Anh Mang đến cho học sinh những nụ
cười trong những giờ học khô khan Trò chuyện về lòng trắc ẩn sau những bàigiảng trên lớp Thầy cô trở thành những người bạn của học sinh, để bài giảng kiếnthức trở thành niềm vui khám phá bằng cách tổ chức các trò chơi theo chủ điểm bàihọc, có đồ dùng trực quan sinh động cho từng tiết lên lớp làm cho giờ dạy sinhđộng gây được nhiều hứng thú cho tiết học
Trang 9Đưa ra các dạng bài tập khác nhau để các em có cơ hội luyện tập và trao dồikiến thức đã học, trong đó mỗi giáo viên chọn những câu từ mang tính thực tế, gầngũi với cuộc sống hằng ngày để các em dể hiểu lúc áp dụng cấu trúc câu Nhữngcâu tiếp theo sẽ dài hơn, phức tạp hơn một chút để kích thích các em suy nghĩ.Trong khi tham gia học tập chúng ta nên động viên, khuyến khích các em tham giaphát biểu sôi nổi, và nhất là những em học sinh trung bình, yếu có cố gắng Điềunày giúp các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn Tạo môi trường ngoại ngữ tronglớp học để học sinh có nhiều cơ hội luyện tập sử dụng ngôn ngữ trong các giờ học,
tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân, theo cặp và theo nhóm hợp lý và hiệu quả
6.8 Tăng cường quản lí việc đổi mới khâu kiểm tra, đánh giá HS
Việc quản lý kiểm tra, đánh giá học tập bộ môn tiếng Anh của học sinh là hếtsức cần thiết vì qua đó phản ánh khách quan chất lượng giảng dạy của giáo viên bộmôn Từ đó, cán bộ quản lý có cơ sở xem xét đánh giá việc giảng dạy của giáo viên
để điều chỉnh kế hoạch quản lý của mình Vì vậy, việc phổ biến đến giáo viên vàhọc sinh các văn bản, quy định về chế độ kiểm tra, cho điểm, xếp loại HS được tôiquán triệt ngay từ đầu năm học nhằm giúp cho giáo viên nắm vững quy định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.Việc tổ chức theo dõi chấm, trả bài cho học sinh đúng quy chế đòi hỏi cán bộ quản
lý phải dành thời gian, công sức để kiểm tra đột xuất, định kì nhằm hạn chế tiêucực có thể xảy ra Việc ngăn chặn và xử lí các trường hợp vi phạm nội quy kiểmtra, thi cử của giáo viên và hoc sinh cũng cần thực hiện nghiêm chỉnh nhằm đảmbảo tính nghiêm túc trong thi cử Việc làm này giúp cán bộ quản lý khép kín quytrình quản lý kiểm tra, đánh giá học tập bộ môn tiếng Anh của học sinh để có cơ sởtham khảo đánh giá trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên bộ môn
Để việc đánh giá học sinh đảm bảo mục tiêu đào tạo con người mới với cácgiá trị phẩm chất và năng lực đích thực có thể thích nghi và đáp ứng được các yêucầu và sự thay đổi của xã hội trong thời kỳ hội nhập, thì giáo viên bộ môn cần:
Sử dụng các hình thức đánh giá khác nhau để đánh giá khả năng giao tiếpcủa học sinh như tích cực chuẩn bị bài, thường xuyên đóng góp xây dựng bài trênlớp, tham gia các hoạt động theo cặp hoặc nhóm trong giờ học
Trang 106.9 Quản lí tốt hoạt động học tập của học sinh
7 Kết quả nghiên cứu
Xuất phát từ quan điểm đổi mới quản lý giáo dục, đổi mới mục tiêu và nộidung dạy học, đổi mới đánh giá với triết lý lấy người học làm trung tâm nhằm pháthuy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo của người học, đòi hỏi người