SKKN Vai trò của Hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầu làm cho học sinh cảm nhận MỖI NGÀY ĐẾN TRƯỜNG LÀ MỘT NGÀY VUI

Với vai trò lả người quản lý nhà trường tôimong muốn tạo một môi trường giáo dục hết sức tốt đẹp, thân thiện đểthu hút những lớp học sinh có động lực đến trường, để các em có cảmnhận tốt

Vai trò của Hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầu làm cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

Trong xu hướng đổi mới dạy và học hiện nay, thì giáo dục tiểu học đã

và đang có những thay đổi lớn Thực tế cho thấy, những đổi mới trongdạy và học ở tiểu học đã góp phần tạo nên một gương mặt mới, sinhđộng và cởi mở hơn cho nền giáo dục tiểu học nước nhà Tuy nhiên, sovới các nước trong khu vực và trên thế giới, dạy và học tiểu học ở nước

ta vẫn bị cho là khô cứng hơn, chưa thật hấp dẫn

Nhìn lại quá trình phát triển giáo dục đào tạo trong nhiều năm qua,chúng ta nhận thấy rằng, giáo dục phổ thông ở nước ta vẫn còn nhiềuhạn chế, thiếu sót, nhất là đối với cấp tiểu học là chặng đường đầu tiênquan trọng trong giáo dục phổ thông nên việc học chữ và học làmngười luôn là vấn đề được chú trọng Nhưng trong thực tế cho thấynhiều những bất cập, nhất là trong việc giảng dạy người giáo viên còn

nặng về truyền thụ kiến thức mà ít gợi mở, ít quan tâm đến những yếu

tố mang tính nghiệp vụ sư phạm ngoài bài học; phương pháp giáo dục,phương pháp dạy học tuy có nhiều đổi mới nhưng vẫn còn mang tính

áp đặt, chưa thật sự quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng, việc tự học, tựgiác của học sinh Người giáo viên có thể nói là thần tượng của họcsinh nhưng chưa thực sự là người gần gũi để các em có thể bày tỏ cảmnhận, nghĩ suy của mình Trong đánh giá, các thầy cô giáo vẫn cònnhiều khắt khe, có khi còn la mắng, đánh đập, từ đó khiến các em thiếu

tự tin, thiếu mạnh dạn trong việc thể hiện suy nghĩ và việc làm củamình

Còn rất nhiều địa phương, Trường học là nơi tạo “áp lực” đối với các

em khá nặng nề Các em đến trường chỉ có mỗi việc là học, học theoyêu cầu của thầy cô chứ chưa có được những hoạt động giúp các emđược vui chơi, thoải mái như “học mà chơi, chơi mà học” Mặt khác,kinh phí trang bị cơ sở vật chất, hoạt động giáo dục ở nhiều nhà trườngcũng còn hạn chế nên chưa tạo được cảnh quan thật đẹp mắt, hấp dẫncác em Các hoạt động giáo dục chưa được đầu tư đúng mức; khenthưởng thi đua còn hạn chế nên việc thực hiện mục tiêu giáo dục chỉ

ở một chừng mực nào đó

Từ thực tế cho thấy chính phong trào thi đua “ Xây dựng trường họcthân thiện, học sinh tích cực” thời gian qua đã góp phần mang lạinhững thành quả hết sức to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáodục, môi trường giáo dục, giải quyết phần lớn những hạn chế nói trên,từng bước đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận gần hơn xu thế giáo dục

hiện đại của các nước Với vai trò lả người quản lý nhà trường tôimong muốn tạo một môi trường giáo dục hết sức tốt đẹp, thân thiện đểthu hút những lớp học sinh có động lực đến trường, để các em có cảmnhận tốt đẹp về ngôi trường của mình Với suy nghĩ này tôi xin chia sẻ

một số việc đã làm để thực hiện “ Vai trò của hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầu làm cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.

II Mục đích và phương pháp nghiên cứu:

Mong muốn các mối quan hệ trong nhà trường phải thật sự thânthiện, mọi thành viên đều bình đẳng đoàn kết chan hoà, mỗi ngày họcsinh đều cảm thấy đến trường thực sự là một ngày vui

2 Phương pháp nghiên cứu:

Dựa trên các văn bản về ” Đổi mới giáo dục tiểu học” do Bộ Giáo dụcĐào tạo ban hành

Thực tiễn áp dụng của một số cơ sở giáo dục.

Hiệu quả của phong trào thi đua ” Xây dựng trường học thân thiện,học sinh tích cực” của nhà trường trong thời gian qua và thực tế tìnhhình học sinh tại đơn vị

III Giới hạn của đề tài

Áp dụng đối với cấp học tiểu học

Nhấn mạnh vai trò của người hiệu trưởng nhà trường trước yêu cầulàm cho học sinh cảm nhận “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”

IV Các giả thiết nghiên cứu

Nếu bệnh thành tích trong học tập vẫn còn quá được coi trọng ở cácnhà trường, ở cha mẹ học sinh, suốt ngày các em cứ phải vùi đầu vàohọc , học trên lớp, học thêm, học suốt tuần, học cả ngày nghỉ để theokịp bạn bè, để phải là HS giỏi mà không có thời gian để thư giản, đểhoạt động theo sở thích, sở trường, không có thời gian tham gia vàocác hoạt động của Đội, của lớp, của trường thì các em sẽ ra sao ? Liệucác em có thấy vui vẻ, thích thú tung tăng đến lớp không?

Nếu ở trường càng tổ chức nhiều phong trào, nhiều cuộc thi, vui chơikhi đó các em được tiếp xúc nhiều với môi trường sinh hoạt tập thể;Giáo viên biết đổi mới hình thức, phương pháp dạy học, tỏ thái độquan tâm, gần gũi, thân thiện với học sinh; cơ sở vật chất nhà trườngngày một đầy đủ, khang trang, đẹp mắt sẽ thu hút học sinh ham thích

đến trường hơn, học tập tích cực hơn

Một môi trường giáo dục thiếu thốn, gò bó, chắc chắn sẽ không tạocho các em sự tự tin, thoải mái khi đến trường; chắc chắn các em sẽthiếu thốn rất nhiều kỹ năng sống cần thiết mà phải qua giao tiếp , quahoạt động mới có thể hình thành được như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng

tự bảo vệ, kỹ năng hợp tác

Nếu hiệu trưởng nhà trường không quan tâm đến việc tạo môi trườnggiáo dục thân thiện, tạo điều kiện cho người học, gắn kết giữa các mốiquan hệ trong nhà trường, chỉ có chạy theo chất lượng học và học thì

có thực hiện được mục tiêu PCGDTHĐĐT, thực hiện mục tiêu giáodục tiểu học

V Cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn:

1.Cơ sở lý luận:

Cha ông ta thường nói: “Hạt giống tốt phải được gieo ở mảnh đất tốtthì mới phát triển được” Mảnh đất ấy chính là môi trường sống để conngười và vạn vật phát triển Đối với học sinh, ngoài gia đình, làng xóm,một môi trường không thể thiếu để các em trưởng thành đó là trườnghọc

Trường học, là ngôi nhà thứ hai của các em học sinh Đặc biệt, với máitrường tiểu học là nơi để lại nhiều dấu ấn đậm sâu trong cuộc đời củamỗi con người, vì cấp tiểu học là cấp học có thời gian dài nhất củaquảng đời học trò Dưới mái trường này không chỉ là người bạn mà là

nơi cất giấu những kỷ niệm buồn vui của quãng đời học trò thơ ngây,trong trắng Trường học là cái nôi đầu tiên cho các em bắt đầu bướcvào cuộc sống học tập và lao động Trong nhà trường, học sinh cầnđược tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ thống, những kỹnăng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốtđẹp ban đầu của con người mới trong một môi trường thuận lợi, đóchính là môi trường giáo dục Mặt khác, môi trường giáo dục luôn cótác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinhthông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng trong cuộc sống học tập,sinh hoạt hàng ngày của các em.

Ở lứa tuổi học sinh tiểu học tâm sinh lý các em chưa ổn định, đanghình thành và phát triển Nên trong sự học tập, làm việc hàng ngày các

em sẽ ít tập trung chú ý nếu các em không có sự ham thích Ở các em ýthức học tập chưa có, chưa hiểu rõ mục đích của việc học nếu các emthiếu sự cần cù, sự cố gắng vượt qua khó khăn để học tập dễ sinh ralười biếng, ham chơi, học yếu, kết hợp sự thiếu quan tâm của gia đình

sẽ dẫn đến chán học, bỏ học… Ở lứa tuổi này tính tò mò phát triển, các

em thường ham thích cái mới, cái lạ, dễ nhàm chán trong các hoạt độngkéo dài, không thay đổi hình thức Nếu chúng ta những người làm côngtác giáo dục biết quan tâm tạo sự ham thích cho các em trong học tập,trong các hoạt động ở trường, lớp thì mới có động lực thúc đẩy việchọc, nâng cao được khả năng tiếp thu và thực hành các kĩ năng, kĩ xảo

mà chúng ta cung cấp và rèn luyện cho các em Ở lứa tuổi này tâm sinh

lý các em rất hiếu động, hay bắt chước, dễ thích nghi với môi trườngsinh hoạt ở trường, lớp Đây là điều kiện tốt để giáo viên tạo sự hứng

thú cho các em Nếu hàng ngày khi đến trường chúng ta cho các emđược vui chơi, sinh hoạt, trong học tập các em được hoạt động nhóm,được làm thí nghiệm, chơi các trò chơi học tập thì các em sẽ ham họchơn từ đó các em sẽ ham thích đi học hơn.

Trong mỗi chúng ta, ai không mong muốn được sống, học tập, vui chơitrong một môi trường thật sự xanh, sạch, đẹp, an toàn Trường họcxanh, sạch, đẹp, an toàn tạo ra môi trường học tập, sinh hoạt và vuichơi, thú vị, hấp dẫn đối với các em học sinh, làm cho các em càngthêm yêu quý trường lớp, thầy cô, bạn bè; làm cho các em ham thíchđến trường, làm cho các em thấy được: “Mỗi ngày đến trường là mộtngày vui”

2.Cơ sở thực tiễn:

Thực tế hiện nay, số HS lười, chán học khá đông, tỉ lệ học yếu kémtương đối nhiều; tình trạng học khó nhớ, mau quên có tính phổ biến;nội dung chương trình, sách giáo khoa còn khá nặng nề, giáo viên vừaphải thực hiện biện pháp giảm tải vừa phải tích hợp nhiều nội dunggiáo dục như môi trường, sử dụng tiết kiệm, hiệu quả năng lượng, biển

và hải đảo, kỹ năng sống…

Mặc dù phương pháp dạy học theo hướng tích cực, hướng cá thể hóahoạt động đã được đưa vào áp dụng trong giáo dục tiểu học nhưng do

từ lâu nay, GV đã quen với việc dạy học cho số đông, truyền thụ kiếnthức một chiều, HS chỉ thụ động tiếp nhận nên chưa làm chuyển biếntốt chất lượng giáo dục Tâm lý ngại sử dụng các hình thức học tập tự

khám phá kiến thức theo từng nhóm nhỏ của học sinh sẽ làm mất thờigian; nhiều giáo viên ít quan tâm đến tâm lý, thái độ, mức độ ham thíchcủa học sinh nên không kích thích được năng lực riêng của từng cáthể.

Tâm lý chạy theo điểm số ở nhiều phụ huynh đã gây áp lực rất lớn chohọc sinh, các em không chỉ học 2 buổi ở trường mà còn phải học thêm

ở nhà giáo viên gây nên tình trạng vi phạm quy định của nhà nướctrong lĩnh vực giáo dục; các em học cả tuần và học luôn cả thứ bảy,chủ nhật; mặt khác một số sân chơi trí tuệ được mở ra ngày càngrộng… nên suốt ngày các em chỉ biết học và học không có thời gianvui đùa hoặc tham gia vào các hoạt động giáo dục bổ ích của nhàtrường, Đội hay địa phương tổ chức

Nhiều cơ sở giáo dục chỉ quan tâm đến việc dạy chữ mà không xemtrọng việc dạy người

VI Kế hoạch thực hiện:

Thông qua tìm hiểu tình hình thực tế của nhà trường trong những nămgần đây

Trên cơ sở điều kiện sẳn có của nhà trường (về đội ngũ, về các lựclượng giáo dục, cơ sở vật chất, những đổi mới về phương pháp giáodục) để xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động

Làm công tác tham mưu, vận động các lực lượng xã hội tạo điều kiện

để thực hiện kế hoạch.

Từng giai đọan đúc rút kinh nghiệm cho bản thân trong công tác quản

lý nhà trường nhằm làm cho học sinh thật sự cảm nhận được niềm vuimỗi ngày đến trường

B PHẦN NỘI DUNG

I Thực trạng và những mâu thuẫn:

Trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh là trường vùng ven của thịtrấn, con em phần đa có hoàn cảnh gia đình, kinh tế khó khăn, cuộcsống không ổn định Hàng ngày, ở nhà các em còn phải phụ giúp cha

mẹ công việc gia đình, trong lớp trình độ học sinh không đồng đềunhau, số em giỏi rất ít, em yếu thì nhiều Việc giáo dục con cái cha mẹhọc sinh thường khoán trắng cho nhà trường hoặc giáo dục không đúngphương pháp làm ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em Trongnhiều năm qua có rất nhiều em không thích đến trường, tới lớp, xemviệc đi học là một sự bó buộc, không hứng thú; nhiều em rất run sợ khigặp thầy cô, thụ động trong giờ học, thiếu sự ham học, làm cho các emkhông phát huy hết được khả năng học tập của mình

Qua tìm hiểu thường thì các em học sinh của trường kém tập trungtrong việc học có rất nhiều nhiên nhân như không xác định mục tiêuhọc tập, thiếu hứng thú, cảm thấy bị ép buộc đến trường, không cókhông gian học tập thích hợp, thiếu dụng cụ học tập; bản thân thiếu kỹnăng học tập, thiếu kỹ năng tập trung, kỹ năng ghi nhớ Mặt khác domôi trường giáo dục chưa có những hình thức phù hợp thu hút các em

đến trường, chưa có khả năng nhận thức vai trò làm chủ trong chínhngôi trường của mình.

Trường mới được xây dựng từ năm 2001 nhưng tình trạng xuốngcấp rất nhanh chóng; trường được công nhận chuẩn quốc gia mức độ 1

từ năm 2005 và được công nhận lại vào năm 2011 song về mặt bề nổinhư chất lượng học tập, các phong trào thi đua, tinh thần năng độngsáng tạo của đội ngũ thầy và trò, kỹ năng sống của HS đã có nhữngchuyển biến tốt nhưng vẫn còn những hạn chế nhất định

II Các biện pháp giải quyết vấn đề

Vì vậy, làm sao để trẻ đến trường mà không bị một áp lực nặng nề nào,

để các em cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, là điều mà

cả nhà trường và xã hội đều mong muốn Chính từ những thực trạngtrên, với vai trò là người quản lý điều hành mọi hoạt động trong nhàtrường, tôi đã đề ra nhiều giải pháp cùng với đội ngũ CCVC nhàtrường tổ chức thực hiện cụ thể như sau:

1.Xây dựng một môi trường giáo dục tốt đẹp, vì môi trường giáo dục tốt là yếu tố quan trọng giúp trẻ ham thích đến trường và thích học Có thể nói đến những yếu tố chính làm nên một môi trường tốt đẹp đó là:

1.1 Vai trò của thầy cô giáo:

Các thầy cô giáo chính là người trực tiếp tổ chức và thực hiện hiệu quảgiáo dục trong nhà trường Họ là người trực tiếp gần gũi nhất với các

em, là người khơi nguồn tri thức, cuốn hút các em vào các hoạt động,gắn bó các em trong một tập thể Họ cũng là nhịp cầu nối giữa nhàtrường với gia đình HS Thế nên đòi hỏi người thầy phải là nhữngngười có trình độ chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề, mến trẻ,

am hiểu tâm sinh lý HS; nắm vững nội dung chương trình, phươngpháp dạy học để soạn giáo án, thiết kế giờ dạy khoa học, tươi vui vàhiệu quả Thế nên việc bồi dưỡng đội ngũ là một nhiệm vụ mà nhàtrường hết sức quan tâm

a.Các biện pháp bồi dưỡng đã được sử dụng trong thời gian qua:

Tổ chức quán triệt trong các buổi họp hội đồng giáo viên, thông tintrên website của trường, qua các bài kiểm tra năng lực để giáo viênnắm bắt các văn bản quy định dành cho nhà giáo và cán bộ quản lý nhàtrường như Luật giáo dục, Điều lệ nhà trường, Quy định về đạo đứcnhà giáo, Luật giáo dục, chăm sóc, bảo vệ trẻ em, Luật phòng chốngtham nhũng, quy định về dạy thêm học thêm, về giáo dục pháp luật;chuẩn nghề nghiệp… nhằm giúp cho đội ngũ nhà trường có nhận thứcđúng đắn về quy định của pháp luật, của ngành, ý thức trách nhiệm củabản thân với sự nghiệp giáo dục trọng đại mà bản thân đang gánh vác

để cùng chung tay với nhà trường tạo hành lang pháp lý an toàn trongcông tác giáo dục học sinh

Tổ chức học tập, bồi dưỡng cho giáo viên vào các buổi sinh hoạtchuyên môn định kỳ , vào các dịp học sinh nghỉ giữa kỳ với các hìnhthức như cung cấp lý thuyết, dự giờ minh họa, hay làm việc theo nhóm

để tìm hiểu nội dung theo yêu cầu từng đề tài hoặc tổ chức rút kinh

nghiệm về những chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, những nộidung dạy theo vùng miền, những bài dạy có nội dung lồng ghép giáodục, về công tác chủ nhiệm lớp, về đánh giá học sinh …Mặt khácthường xuyên dự giờ, thăm lớp để kịp thời ghi nhận những nỗ lực củagiáo viên hay điều chỉnh những thiếu sót, hạn chế để giáo viên dạy cóhiệu quả hơn.

Hằng năm đều tổ chức các hội thi như giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủnhiệm giỏi để vừa bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn vừa vinhdanh những gương sáng trong công tác giáo dục Vì là một giáo viêngiỏi, chủ nhiệm giỏi đòi hỏi phải tổ chức và quản lý giỏi lớp học; tạođiều kiện cho trẻ tham gia vào quá trình dạy học của mình để giờ họctrở lên sinh động hơn, sự tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ tốt hơn Với quanđiểm sư phạm hiện nay là “dạy học lấy HS làm trung tâm”, cho nên

GV phải quan tâm đến tâm sinh lý, hoàn cảnh, sở trường, sở đoản của

HS Từ đó, GV mới có thể chọn lọc, áp dụng phương pháp dạy học phùhợp, động viên HS hứng thú, ham thích tìm tòi học tập ở mức độ tốtnhất Tuy nhiên, phương pháp sư phạm hiện đại không chỉ “lấy HS làmtrung tâm” mà còn phải dạy theo phương pháp dạy học cá thể Vì mỗi

HS là một cá thể, các em đều có một cuộc sống tinh thần riêng Do đó,nếu GV chia sẻ được những điểm riêng ấy, sẽ kích thích niềm hứng thúhọc tập của từng HS Thế nên qua các hội thi sẽ giúp giáo viên pháthuy năng lực vốn có và sẽ là cơ hội để trao đổi, học tập lẫn nhau để tìm

ra cách tốt nhất thu hút trẻ ham thích đến trường, ham thích học tập

b Phát động giáo viên đăng ký dạy tiết học tốt:

Mỗi giáo viên đều có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy tốt để đăng ký cho nhà trường tham dự ít nhất 2 lần/năm học Tiết học tốt là tiết học mà mọi học sinh đều có hứng thú, tích cực tham gia xây dựng bài;là tiết học phải có đồ dùng trực quan, ứng dụng công

nghệ thông tin để học sinh tìm hiểu bài, các vật dụng để học sinh thínghiệm, có như vậy mới gây được sự hứng thú ở học sinh, học sinh dễ

hiểu bài và cảm thấy thích thú học hơn; tăng cường các hình thức học tập tạo không khí sôi nổi như dưới dạng trò chơi, đóng kịch, phỏng vấn

vv… Qua các tiết học tốt giúp các em có thêm hứng thú, thoải mái khihọc, sẽ cảm thấy không có áp lực trong học tập

c Giáo viên tỏ thái độ gần gũi, ân cần với học sinh:

Đây cũng là một yêu cầu cần đạt trong quy định chuẩn nghề nghiệp của giáo viên tiểu học Hầu như đa số những học sinh tiểu học các em

mới bước vào môi trường học tập thật sự nên các em thường ngại tiếpxúc với bạn bè, thầy cô để thổ lộ tâm tình hay học hỏi, đặc biệt lànhững em có tính nhút nhát, rụt rè Áp dụng phương pháp đó ngay từđầu năm học nhà trường thường xuyên yêu cầu giáo viên phải biết gầngũi tâm sự, trò chuyện với học sinh về chuyện gia đình, về chuyện họchành, để các em cảm thấy thân thiện với giáo viên hơn và qua đó giáoviên sẽ hiểu được nhiều về tâm tư tình cảm, hoàn cảnh các em để cóbiện pháp dục tốt hơn Muốn các em mạnh dạn hơn thì chúng ta hãyyêu thương, gần gũi, tạo sự thân tình để các em dễ hoà đồng vào môitrường tập thể, trường lớp, thầy cô, để từ đó các em có ấn tượng tốt vớitrường lớp, thầy cô mà ham thích đến trường