1.1 Cơ sở lý luận. – Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém là mục tiêu cơ bản hàng đầu, là mối quan tâm lớn đối với sự nghiệp giáo dục hiện nay. Nghị quyết TW 2, khoá 2 của Đảng có xác định” Mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người mới và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường , xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện thành công sự nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước….làm cho trí thức khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp”Như vậy, mục tiêu của giáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước hiện nay. – Để đạt được điều đó thì bên cạnh việc phát hiện học sinh năng khiếu, đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ phụ đạo, rèn luyện các em còn yếu, kém để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục là yếu tố là mối bo¨n kho¨n lớn của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục nhất là đội ngũ thầy cô giáo, của các bậc phụ huynh học sinh hơn nữa, trong tình hình học tập hiện nay, hầu như ở trường nào cũng tồn tại các em học sinh thuộc diện yếu kém. Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên. Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập, giảm tỷ lệ học sinh yu là một vấn đề rất nan giải đòi hỏi những người làm công tác giáo dục, nhất là thầy cô giáo phải quan tâm đầu tư nỗ lực cùng với Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với hội phụ huynh học sinh vạch ra một chương trình kế hoạch cụ thể để dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU MÔN VĂN 7 TRONG NHÀ TRƯỜNG
NHƯ THẾ NÀO ĐỂ ĐẠT HIỆU QUẢ
––––––––––––––––––––
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1 Cơ sở lý luận.
– Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém là mục tiêu cơ bản hàng đầu, là mối quan tâm lớn đối với sự nghiệp giáo dục hiện nay Nghị quyết TW 2, khoá 2 của Đảng có xác định” Mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con người mới và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường , xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện thành công sự nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước….làm cho trí thức khoa học và công nghệ hiện đại, có
tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp”Như vậy, mục tiêu của giáo dục nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng đào tạo con người toàn diện để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nước hiện nay
– Để đạt được điều đó thì bên cạnh việc phát hiện học sinh năng khiếu, đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi, nhiệm vụ phụ đạo, rèn luyện các em còn yếu, kém để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục là yếu tố là mối bo¨n kho¨n lớn của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục nhất là đội ngũ thầy cô giáo, của các bậc phụ huynh học sinh hơn nữa, trong tình hình học tập hiện nay, hầu như ở trường nào cũng tồn tại các em học sinh thuộc diện yếu kém Làm thế nào để khắc phục tình trạng trên Làm thế nào để nâng cao chất lượng học tập, giảm tỷ lệ học sinh yÕu là một vấn đề rất nan giải đòi hỏi những người làm công tác giáo dục, nhất là thầy cô giáo phải quan tâm đầu tư nỗ lực cùng với Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với hội phụ huynh học sinh vạch ra một chương trình kế hoạch cụ thể để dạy tốt, học tốt để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục
Trang 21.2 Cụ sụỷ thửùc tieón:
Laứ moọt coõ giaựo daùy vaờn phaỷi chửựng kieỏn raỏt nhieàu hoùc sinh yeỏu boọ moõn, đọc văn bản cha thành thạo, còn vấp, còn đánh vần vieỏt vaờn coứn sai loói chớnh taỷ, duứng tửứ vieỏt vaờn khoõng ủuựng ngửừ phaựp, chửa bieỏt sửỷ duùng chớnh xaực Tieỏng Vieọt toõi caỷm thaỏy mỡnh chửa laứm tròn traựch nhieọm vaứ boồn phaọn, laứm theỏ naứo ủeồ hoùc sinh hỡnh thaứnh vaứ phaựt trieồn nhaõn caựch, laứm theỏ naứo ủeồ caực em hoùc toỏt caực moõn khaực khi maứ moõn hoùc cụ sụỷ cuoọi nguoàn: Vaờn, Tieỏng Vieọt coứn yeỏu keựm? Từ sự suy tử, traờn trụỷ ủoự, toõi quyeỏt ủũnh phaỷi ủem heỏt khaỷ naờng nhieọt tỡnh, sửù noó lửùc phaỏn ủaỏu cuỷa baỷn thaõn giuựp ủụừ caực em chổ ra cho hoùc sinh moọt phửụng phaựp hoùc toỏt naộm ủửụùc kieỏn thửực vửừng vaứng taùo cho hoùc sinh yeỏu văn, sửù hoùc vaờn coự moọt ủieồm say meõ, tửù tin vaứ coỏ gaộng noó lửùc ủeồ hoùc toỏt moõn vaờn qua thửùc teỏ nhửừng naờm hoùc vửứa qua, beõn caùnh nhieọm vuù phuù ủaùo hoùc sinh yeỏu keựm moõn vaờn (chuỷ yeỏu laứ hoùc sinh lụựp 7- khoỏi lụựp toõi ủang trửùc tieỏp giaỷng daùy) dửụựi sửù coỏ gaộng taọn taõm cuỷa thaày, sửù phaỏn ủaỏu cuỷa mỡnh cuỷa troứ, keỏt quaỷ hoùc taọp moõn ngửừ vaờn gaàn ủaõy coự tieỏn boọ roừ reọt ẹieàu ủoự laứ moọt moựn quaứ quyự giaự cuỷa ngửụứi daùy hoùc ủem laùi cho toõi nieàm sung sửụựng vaứ haùnh phuực vỡ vaọy toõi quyeỏt ủũnh choùn ủeà taứi naứy vaứ xin ghi laùi moọt soỏ kinh nghieọm nho nhoỷ maứ toõi ủaừ vaọn duùng vaứ ủaùt keỏt quaỷ tửụng ủoỏi khaỷ quan Mong raống nhửừng kinh nghieọm naứy seừ phaàn naứo seừ giuựp ớch cho caực ủoàng nghieọp vaứ nhaỏt laứ caực em hoùc sinh yeỏu moõn ngửừ vaờn, ủeồ coự theồ hoùc taọp toỏt hụn
2 NOÄI DUNG:
2.1 MUẽC TIEÂU PHUẽ ẹAẽO:
Nhaốm giuựp caực em naộm vửừng kieỏn thửực phoồ thoõng, vaọn duùng vaứ reứn luyeọn ủửụùc naờng lửùc, kyừ naờng ,vieỏt vaờn ủeồ coự theồ hoùc toỏt moõn ngửừ vaờn – moọt trong nhửừng moõn quan troùng trong nhaứ trửụứng Trửụực maột laứ ủeồ hoùc sinh ủaùt keỏt quaỷ hoùc taọp haứng naờm.Sau naứy coự kieỏn thửực nhaỏt ủũnh vaọn duùng trong thửùc teỏ cuoọc soỏng giao tieỏp haứng ngaứy
2.2 NHệếNG THUAÄN LễẽI VAỉ KHOÙ KHAấN:
Trang 3– ẹửụùc sửù chổ ủaùo quan taõm thửụứng xuyeõn, saõu saựt cuỷa caực caỏp ban ngaứnh phoứng giaựo duùc Ban giaựm hieọu nhaứ trửụứng, keỏt hụùp vụựi sửù nhieọt tỡnh giuựp ủụừ cuỷa ủoàng nghieọp
– Sửù hoó trụù heỏt mỡnh, taùo moùi ủieàu kieọn giuựp ủụừ cuỷa nhaứ trửụứng laứm toỏt coõng taực giaỷng daùy, phuù ủaùo hoùc sinh yêú kém, sửù quan taõm cuỷa Hoọi phuù huynh hoùc sinh vaứ gia ủỡnh caực em
Phoứng khen thửụỷng kũp thụứi, coự yự nghúa thieỏt thửùc
– Baỷn thaõn hoùc sinh yeỏu cuừng muoỏn ủửụùc vửụn leõn, coỏ gaộng nhieàu tham gia ủaày ủuỷ lụựp hoùc phuù ủaùo vaứ laứm toỏt baứi taọp theo yeõu caàu vaứ sửù hửụựng daỏn cuỷa coõ giaựo
2.2.2 Khoự khaờn:
Laứ hoùc sinh yeỏu keựm neõn caực em khoõng coự phửụng phaựp hoùc toỏt khoõng coự naờng lửùc tieỏp thu baứi hoaởc tieỏp thu baứi chaọm thửụứng naỷn loứng trửụực baứi taọp khoự
Do quan nieọm phieỏn dieọn sai laàm cuỷa khoõng ớt phuù huynh chổ nhaộm cho con mỡnh hoùc caực moõn khoa hoùc tửù nhieõn: tin hoùc, ngoaùi ngửừ còn vieọc con em mỡnh, yeỏu ngửừ vaờn laùi chaỳng quan taõm, thieỏt tha gỡ? Trỡnh ủoọ yeỏu keựm cuỷa caực em laùi ủa daùng neõn vieọc soaùn baứi ủaàu
tử nghieõn cửựu keỏ hoaùch giaỷng daùy phuù ủaùo cuừng raỏt khoự khaờn ủoứi hoỷi thaày coõ, phaỷi noó lửùc thaọt nhieàu moùi hi voùng cuù theồ ủaùt hieọu quaỷ
Caực em khoõng coự phửụng phaựp hoùc taọp đúng ủaộn kyừ naờng thửùc haứnh thửụứng xuyeõn veà hoùc thuoọc loứng maứ khoõng hieồu vaứ naộm vửừng baứi cuừng nhử khoõng coự kyừ naờng vieỏt vaờn, khi vaứo lụựp phuù ủaùo caực em khoõng ủaựp ửựng kũp thụứi theo yeõu caàu cuỷa giaựo vieõn neõn cuừng gây khoõng ớt khoự khaờn cho ngửụứi giaỷng daùy
Nhửừng hoùc sinh yeỏu keựm naứy thửụứng thieõn veà hai daùng:
Moọt laứ nhửừng em con nhaứ giaứu quen ủửụùc sửù nuoõng chieàu cuỷa gia ủỡnh, ủieàu kieọn hoùc taọp raỏt ủaày ủuỷ vaứ thoaỷi maựi nhửng baỷn thaõn caực
em laùi chaỳng thieỏt tha gỡ vụựi vieọc hoùc neõn hoùc yeỏu cuừng khoõng coỏ gaộng
Trang 4Các em lại thường xuyên bỏ học, cúp tiết không làm bài tập không học bài hai là những học sinh yếu, gia đình lại nghèo, ngoài việc học có em không phải lao động phụ giúp gia đình nên cũng không có thời gian, điều kiện để vươn lên
Trước những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã cố gắng khắc phục tìm ra những giải pháp giảng dạy phù hợp với hai dạng học sinh nói trên
2.3 CÁCH THỨC THỰC HIỆN:
Trước tiên người thầy phải nhiệt tình, thật sự tha thiết gần gũi, yêu thương trò như người thân trong gia đình bằng tình cảm tâm huyết đó thầy đem hết năng lực ra giảng dạy vượt qua mọi cản trở, khó khăn và nhẫn nại, chịu khó đầu tư soạn giảng, sử dụng những phương pháp dạy học mới, linh hoạt phù hợp với trình độ các em, tạo ra sự lôi cuốn sự hấp dẫn để các em ham học và chịu khó học tập vượt lên
Trao đổi tiếp xúc với các em tìm hiểu nguyên nhân cũng như nắm được hoàn cảnh gia đình của từng em (nhất là đối với những gia đình nhưng có em cá biệt, để có sự tác động kịp thời và phương pháp giải thích hợp
Qua những bài làm kiểm tra cũng như tiết học trên lớp phát hiện những đối tượng nào yếu– kém lập thành một danh sách rồi kiểm trả lại một lần nữa để phân loại các em theo từng nhóm cụ thể chẳng hạn: + Nhóm yếu về việc đọc, dùng từ, diễn đạt, diễn cảm
+ Nhóm yếu về kĩ năng lập luận dựng đoạn
+ Nhóm yếu về phương pháp làm bµi
+ Nhóm yếu về phương pháp phân tích cảm thụ văn chương
+ Nhóm những em nằm trong hai, ba dạng trên để dựa vào đó có kế hoạch giảng dạy thích hợp
Trang 5Dửùa theo phaõn phoỏi chửụng trỡnh chớnh khoaự vaứ keỏ hoaùch phuù ủaùo ủeà ra moọt chửụng trỡnh rieõng cuù theồ ủeồ aựp duùng cho caực tieỏt hoùc treõn lớp vaứ phuù ủaùo ủeồ giuựp caực em naõng cao chaỏt lửụùng hoùc taọp daàn daàn ẹaàu tử soaùn baứi cho thaọt deó hieồu, ủi tửứ kieỏn thửực thaỏp roài duứng phửụng phaựp gụùi mụỷ giuựp caực em tieỏp thu daàn daàn, ban ủaàu cung caỏp cho caực em sụ ủaỳng vửứa vụựi trỡnh ủoọ tieỏp thu cuỷa hoùc sinh yeỏu veà sau tửứ tửứ naõng daàn leõn trỡnh ủoọ trung bỡnh ủeồ caực em theo kũp vụựi trỡnh ủoọ caực bạn trong lụựp
– Moói tuaàn daùy phuù ủaùo hai buoồi cho caực em
Bửụực 1: Daùy chung cho caỷ lụựp ủeồ boài dửụừng nhửừng kieỏn thửực
chung
Bửụực 2: Daùy theo sửù phaõn nhoựm ụỷ treõn vaứ chuự yự nhieàu hụn cuỷa hoùc
taọp thửùc haứnh
Trong nhửừng giụứ leõn lụựp, toõi luoõn chuự yự ủeỏn caực em thuoọc dieọn yeỏu giaứnh nhửừng caõu hoỷi vaứ baứi taọp deó ủeồ caực em coự theồ tieỏp thu vaứ laứm baứi ủửụùc caực em khoõng caỷm thaỏy tửù ti vỡ thua ruựt so vụựi caực baùn khaực
Ngoaứi ra, ủeồ taùo sửù loõi cuoỏn trong hoùc taọp ủoọng vieõn caực em vửụn leõn toõi coứn duứng nhửừng giụứ phuù ủaùo ngoaùi khoaự toồ chửực caực hỡnh thửực vửứa vui chụi vửứa hoùc taọp nhử: ẹoỏ vui, thi haựi hoa daõn chuỷ, kieồm tra traộc nghieọm, trao ủoồi thoaỷ thuaọn nhaốm giuựp caực em em vui veỷ phaỏn ủaỏu thi ủua hoùc taọp
Phaõn coõng moọt hoùc sinh khaự keứm moọt hoùc sinh yeỏu taùo thaứnh cặp, liên lạc vụựi gia ủỡnh, baựo caựo tỡnh hỡnh hoùc taọp cuỷa caực em vụựi gia ủỡnh
để tranh thuỷ sửù giuựp ủụừ cuỷa gia ủỡnh trong vieọc trao ủoồi tỡnh hỡnh hoùc taọp cuỷa caực em, giuựp nhaứ trửụứng trong vieọc hửụựng daón con em caàn coỏ gaộng vửụn leõn trong hoùc taọp
Trong quaự trỡnh hoùc taọp, toõi luoõn luoõn chuự yự theo doừi phaựt hieọn nhửừng em coự nhieàu tieỏn boọ, tuyeõn dửụng khen thửụỷng trửụực lụựp khuyeỏn khớch caực em khaực coỏ gaộng noi theo
Trang 6Khi đã phân loại được từng nhóm học sinh như trên, giáo viên cần làm nhiệm vụ quan trọng là cung cấp kiến thức
* Về văn học:
Dựa theo các bài văn học trong chương trình giúp học sinh hệ thống hoá lại những kiến thức cơ bản nắm vững những tác giả, tác phẩm tiêu biểu, đặc biệt nội dung, nghệ thuật và nhận xét, đánh giá về văn học
* Về tác phẩm văn học: Căn cứ theo đặc trưng thể loại tôi giúp cho các em học tập và nắm vững các phần sau:
– Thuộc và nhớ nội dung, chi tiết đặc sắc của tác phẩm Nếu đó là:
– Thơ: Thuộc lòng bài thơ (hoặc những câu thơ, đoạn thơ hay tiêu biểu chú ý vào những ngôn ngữ đặc sắc, hình tượng âm điệu, các biện pháp tu từ
- Về văn xuôi: Thuộc cốt truyện, nắm vững các chi tiết, kết cấu nhân vật hệ thống các sự kiện, biến cố, giá trị đặc sắc về nội dung, nghệ thuật của tác phẩm
Gắn tác phẩm với tác giả thời đại lúc tác phẩm ra đời để am hiểu xuất xứ hoàn cảnh sáng tác chủ đề, giá trị nội dung, đặc sắc hình thức, giá trị tư tưởng, giá trị thẩm mỹ của tác phẩm
Để có thể nắm vững các điều đó thì học sinh cần có một phương pháp tìm hiểu, tôi chỉ cho các em cách đơn giản nhưng rất hữu hiệu nhất cho các em là đọc thật kỹ tác phẩm rồi dựa vào hệ thống câu hỏi gợi mở và em hiểu tác phẩm trước ở nhà, sau đó vào vào giờ học chăm chú theo dõi bài giảng của thầy cô về nhà học thuộc bào
=> Ví dụ cụ thể:
Em hãy tìm hiểu và nắm vững tác phẩm “ Tinh thần yêu nước của nhân dân ta” của Hồ Chí Minh các em có thể tiến hành trả lời các câu hỏi gợi mở sau đây để tìm hiểu
Trang 7Câu hỏi gợi mở Nội dung cần nắm vững
Tìm đề tài thì trả lời câu hỏi: Tác
phẩm viết về cái gì?
Tìm xuất xứ trả lời câu: Tác phẩm
ra đời lúc nào?
Tìm chủ đề trả lời câu hỏi “ý chỉ
đạo cơ bản của bài là gì?”
Tìm hiểu giá trị nội dung
Bài v¨n trả lời câu hỏi:
Bài thơ có mấy ý? Mỗi ý nói lên
điều gì?
1– Đề tài: Viết để giới thiệu về truyền thống yêu nước của dân tộc Việt Nam
2– Xuất xứ: ViÕt trong nh÷ng n¨m
®Çu cđa cuéc kh¸ng chiÕn chèng thùc d©n Ph¸p
3– Chủ đề: Tình yêu quê hương, đất nước, dân tộc là truyền thống quý báu của dân tộc ta
4– Nội dung: Bài thơ có 3 ý Ý1: Giới thiệu truyền thống yêu nước của dân tộc
Ý 2: Những minh chứng hùng hồn cho tinh thần ấy qua các cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm
Ý 3: Khẳng định giá trị của tinh thần yêu nước
Qua nhiều lần thực hành như vậy các em càng có điều kiện luyện tập khả năng tìm hiểu, cảm thụ phân tích tác phẩm Điều đó giúp học sinh dù là yếu kém nhưng nếu biết cố gắng thì đứng trước một tác phẩm văn học (dù là tác phẩm ngoài chương trình) sẽ không lúng túng mà biết cầm đúng chiếc chìa khoá để mở cảnh của văn chương chiêm ngưỡng vẻ đẹp của ngôi nhà văn học Nhưng chỉ chú trọng bồi dưỡng kiến thức văn học không thôi thì chưa đủ vì một trong những nguyên nhân cơ bản của việc học yếu văn là các em chưa có khả năng diễn đạt (dùng từ, viết câu, tập luyện dựng đoạn) và làm bài do vậy tôi đã đi
Trang 8sâu vào khâu rèn luyện kỹ năng cho học sinh qua phân môn Tiếng Việt
* Kỹ năng diễn đạt (qua môn Tiếng Việt)
Một trong những mặt yếu ở khâu diễn đạt là cho các em còn nhiều hạn chế trong việc dùng từ, vốn từ ở trong việc dùng từ, vốn từ ở học sinh còn rất nghèo, chính vì vậy nên khi sử dụng các em thường bị lặp từ, dùng không chính xác do không nắm rõ nghĩa và sử dụng không đúng vị trí trong câu, có những em khi đã nghĩ ra ý nhưng lại không biết diễn đạt như thế nào để thĨ hiện ý nghĩa, tình cảm đó trong bài viết Do vậy tôi đã làm những công việc như sau:
– Cung cấp cho các em một số vốn từ nhất định, từ phổ thông, từ bình dân, từ đồng nghĩa, từ đa nghĩa, từ cùng tường nghĩa, từ tượng hình, từ địa phương… và nhắc nhở các em:
+ Dùng từ phải chính xác về âm thanh và ý nghĩa
+ Dùng từ phải phù hợp với đối tượng phong cách văn bản
+ Dùng từ phải đảm bảo tính thẩm mỹ
Ví dụ: Giữa hai từ cùng trường nghĩa là”Kiên cường và “Kiên cố”, nếu ta không hiểu rõ sẽ dùng sai như câu sau đây: Trong những ngày bị bọn Tưởng giới thạch, giam cầm trong nhà tù, tâm hồn Hồ Chí Minh vãn kiên cố không khuất phục => Dùng sai từ kiên cố” là từ kiên cố là chỉ một sự vật Đối với câu trên cần thay từ “kiên cố” bằng từ
“kiên cường” và “Kiên cêng”là từ để chỉ tinh thần không lung lay, ý chí kiên định của con người
Sau khi các em đã thành thao tác dùng từ, viết câu, tôi tiến hành hướng dẫn cho các em dựng đoạn– trong các bài viết của học sinh, tôi thấy khá nhiều câu viết rời rạc, tản mạn lộn xộn, chỗ thừa ý, chỗ thiếu ý thậm chí mâu thuẫn, phđ định lẫn nhau Tôi đã thấy cho các em dùng các phương tiện liên kết để gắn để gắn kết để gắn kết các câu lại với nhau, sắp xếp ý thành đoạn, thành bài theo một hướng dẫn nội dung thống nhất từ đó hướng dẫn cho các em nội dung liên kết đoạn
Trang 9văn thể hiện ở hai ph¬ng diện Liên kết chủ đề và liên kết đề tài, hai mặt này gắn bó chặt chẽ và lồng vào nhau
* Rèn luyện kỹ năng làm văn (Qua môn tập làm văn)
Qua tìm hiểu tôi thấy rất nhiều học sinh sợ môn tập làm văn nguyên nhân chủ yếu là do các em không nắm nội dung các tác phẩm văn học cũng như phương pháp làm bài, nên tôi đã từng bước hướng dẫn các em
– Rèn kỹ năng tìm hiểu đề, định hướng làm bài, yêu cầu chính của đề đề bài
Ví dụ: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề bài: “Chứng minh “ Ca dao Việt Nam là tiếng nói trữ tình của người xưa Một trong những tình cảm chủ yếu đó là tình yêu quê hương đất nước
–> Gợi ý cho các em hiểu:
– Dạng đề: Đề nổi
– Phân tích đề: Nội dung đề có 2 ý
+ Ý 1: Ca dao Việt Nam là tiếng nói trữ tình của người xưa(ý phụ) + Ý 2: Một trong những tình cảm chủ yếu đó là tình yêu quê hương đất nước (ý chính)
– Phương pháp: Chứng minh
– Giới hạn đề: Ca dao Việt Nam ( chủ yếu là ca dao – dân ca những câu hát về tình cảm gia đình, quê hương đất nước, tình yêu lứa đôi…)
=> Từ chỗ học sinh hiểu đề bài, giáo viên hướng dẫn học sinh tập làm bài ý Có dàn ý sẽ giúp cho bài làm của các em các em rõ ràng, rành mạch, ý đầy đủ, lôgíc
Ví dụ đề bài trên
Dàn ý:
a) Mở bài: – Giới thiệu chung về ca dao Việt Nam
Trang 10– Giới thiệu, đưa vấn đề trong đề bài
b) Thân bài:
Giải thích sơ lược nội dung của đề bài:
+ Ca dạo Việt Nam là tiếng nói trữ tình của người bình dân
+ Tình cảm chủ yếu trong ca dao là tình yêu quê hương đất nước và tình cảm gia đình
+ Phân tích:
+ Ca dao là lời ăn tiếng nói của nhân dân lao động, thể hiện tâm
tư đời sống tình cảm của họ (dẫn chứng)
Tình cảm chủ yếu trong ca là tình yêu quê hương đất nước (dẫn chứng)
+ Đánh giá:
+ Khẳng định lại hai ý kiến trên
+ Giá trị ảnh hưởng và tác dụng của ca dao
c) Kết bài:
+ Giá trị, sự đóng gãp của ca dao đối với văn học dân tộc và đời sống của con người Việt Nam
– Suy nghĩ tình cảm của em từ kiến ở trong đề bài:
Tất cả những công việc trên là sự hướng dẫn của thầy nhưng để học tốt hay không thì còn phụ thuộc rất nhiều vào sự cố gắng của trò các biết nhẫn nại, kiên trì, chịu khó học tập làm tốt và đầy đủ theo sự hướng dẫn và yêu cầu của giáo dục của giáo viên thì mới đạt hiệu quả
Vì vật ngoài việc cung cấp kiến thức, tôi còn chỉ cho các em phương pháp học tập để có điều kiện tiến bộ thoát khỏi tình trạng yếu kém
* Hướng dẫn học sinh học tập.
– Hướng dẫn cho các em xác định mục đích học tập ngay từ đầu mỗi năm học, cần phải học và làm bài đầy đủ theo yêu cầu của thầy cô, không chỉ học tốt các buổi chính khoá mà cả những giờ học phụ