SKKN Phát triển ngôn ngữ cho trẻ sở tại lớp Chồi 1 trường mầm non Hoàng Oanh thông qua trò chơi dân gian

Đúng như vậy, trẻ em không ự hiểu biết của ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ế giới ngày mai".. Đúng như

MỤC LỤC Trang

I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 03

II GIỚI THIỆU 04

1 Thực trạng 04

2 Vai trò, tác dụng của trò chơi dân gian trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ

05 3 Vấn đề nghiên cứu 06

4 Dữ liệu sẽ được thu thập 06

5.Giả thuyết nghiên cứu 06

III.PHƯƠNGPHÁP 07

1 Khách thể nghiên cứu 07

2 Thiết kế nghiên cứu 07

3 Quy trình nghiên cứu 08

4 Đo lường và thu thập dữ liệu 08

IV.PHÂN TÍCH DỮ LIỆU & BÀN LUẬN KẾT QUẢ 09

1 Phân tích dữ liệu 09

2 Bàn luận kết quả 09

V KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ 10

1 Kết luận 10

2 Kiến nghị 10

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO 11

VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI 12

PHỤ LỤC I: Phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú và phát triển ngôn ngữ của trẻ ( Đối với lớp thực nghiệm trước khi tác động)

12 PHỤ LỤC II: Phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú và phát triển ngôn ngữ của trẻ ( Đối với lớp đối chứng trước khi tác động)

14 PHỤ LỤC III: Giáo án TCDG: “Trồng đậu-trồng cà, lộn cầu vồng” 16

PHỤ LỤC IV: Giáo án TCDG: “Rồng rắn lên mây” 18

PHỤ LỤC V: Giáo án TCDG: “Thả đỉa ba ba” 21

PHỤ LỤC VI: Phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú và phát triển ngôn ngữ của trẻ ( Đối với lớp thực nghiệm sau khi tác động)

23 PHỤ LỤC VII: Phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú và phát triển ngôn ngữ của trẻ ( Đối với lớp đối chứng sau khi tác động)

25 PHỤ LỤC VIII: Bảng điểm trước và sau khi tác động của lớp đối chứng và lớp thực nghiệm

26

Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng:

“ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ SỞ TẠI LỚP CHỒI 1 TRƯỜNG MẦM NON HOÀNG OANH THÔNG QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN”

Giáo viên nghiên cứu: Nguyễn Thị Bích Thảo Đơn vị: Trường Mầm Non Hoàng Oanh, Sơn Trung, Khánh Sơn.

I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

"Tr em hôm nay, th gi i ngày mai" Đúng nh v y, tr em khôngẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em không ậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không

ch là ni m h nh phúc trong m i gia đình mà còn là tềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng lai cho c thả thế ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không

gi i ngày mai Cu c s ng sẽ tr nên d u dàng, đáng yêu bi t bao khi hàngới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngngày ta đư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc nhìn th y ánh m t ngây th , ti ng nói ng nghĩnh, đáng yêuấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêu ắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêu ơng lai cho cả thế ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng

c a con tr Đ i v i tr th ngôn ng nói là nhu c u giao ti p th nh t,ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ơng lai cho cả thế ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ầu giao tiếp thứ nhất, ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ứ nhất, ấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêungôn ng vi t là nhu c u giao ti p th hai Nh có ngôn ng mà gi a trữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ầu giao tiếp thứ nhất, ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ứ nhất, ờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không

và ngư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngi l n thi t l p đế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc m i quan h tống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ệ tương hỗ với nhau hiểu và ư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng h v i nhau hi u vàỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ểu vàthông c m l n nhau đ ng th i cũng nh có ngôn ng mà đ a tr có khả thế ẫn nhau đồng thời cũng nhờ có ngôn ngữ mà đứa trẻ có khả ồng thời cũng nhờ có ngôn ngữ mà đứa trẻ có khả ờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ả thếnăng m r ng t m nhìn c a mình Khi tr bi t nói, tr d dàng giao ti pở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ễ dàng giao tiếp ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không

v i nh ng ngới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngi l n cũng nh tr có đư vậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc kh năng đi u ch nh hành viả thế ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế

c a mình B ng ngôn ng c a mình, tr có th bi u đ t s hi u bi t c aằng ngôn ngữ của mình, trẻ có thể biểu đạt sự hiểu biết của ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ểu và ểu và ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ự hiểu biết của ểu và ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngmình cho ngư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngi l n và hi u đểu và ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc ý nghĩa c a ngư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ mu n nói gì t đói ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ừ đógiúp tr tích c c ho t đ ng giao ti p v i m i ngẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ự hiểu biết của ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ọi người Trong công tác giáo ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻi Trong công tác giáo

d c m m non, ngôn ng có vai trò r t l n trong vi c phát tri n trí tu cho! ầu giao tiếp thứ nhất, ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêu ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ểu và ệ tương hỗ với nhau hiểu và

tr Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em khôngới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngc h t ngôn ng là phế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng ti n đ giúp tr nh n th c th gi iệ tương hỗ với nhau hiểu và ểu và ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ậy, trẻ em không ứ nhất, ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngxung quanh, b i vì s phát tri n trí tu c a tr ch di n ra khi các cháuở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ự hiểu biết của ểu và ệ tương hỗ với nhau hiểu và ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ễ dàng giao tiếplĩnh h i các tri th c v s v t và hi n tộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ứ nhất, ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ự hiểu biết của ậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêung xung quanh Song s lĩnh h iự hiểu biết của ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàngcác tri th c đó l i không th th c hi n đứ nhất, ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ểu và ự hiểu biết của ệ tương hỗ với nhau hiểu và ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc khi không có ngôn ng Ngônữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất,

ng đã góp ph n đào t o các cháu tr thành nh ng con ngữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ầu giao tiếp thứ nhất, ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻi phát tri nểu vàtoàn di n Vì v y vi c phát tri n ngôn ng cho tr đúng lúc và k p th i làệ tương hỗ với nhau hiểu và ậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ểu và ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ờ có ngôn ngữ mà giữa trẻnhi m v n ng n c aệ tương hỗ với nhau hiểu và ! ặng nề của ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế giáo d c - n u l là công tác này t c là đã b qua! ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ơng lai cho cả thế ứ nhất, ỏ qua

m t c h iộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ơng lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng t t đ phát tri n ngôn ng cho tr ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ểu và ểu và ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không

Mu n phát tri n kỹ năng nghe, hi u và nói đống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ểu và ểu và ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc ngôn ng cho trữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngđòi h i ngỏ qua ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻi giáo viên m m non d y tr thông qua các ho t đ ng khácầu giao tiếp thứ nhất, ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàngnhau, b ng nhi u phằng ngôn ngữ của mình, trẻ có thể biểu đạt sự hiểu biết của ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng pháp và phư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng ti n khác nhau Trong đó ho tệ tương hỗ với nhau hiểu và ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế

đ ng trò ch i dân gian là m t nhu c u không th thi u độc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ơng lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ầu giao tiếp thứ nhất, ểu và ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc đ i v i trống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngcũng gi ng nh nhu c u c m ăn nống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ư vậy, trẻ em không ầu giao tiếp thứ nhất, ơng lai cho cả thế ư vậy, trẻ em khôngới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngc u ng hàng ngày c a tr Trò ch iống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ơng lai cho cả thếdân gian không đ n thu n là m t trò ch i c a tr con mà nó ch a đ ngơng lai cho cả thế ầu giao tiếp thứ nhất, ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ơng lai cho cả thế ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ứ nhất, ự hiểu biết của

c m t n n văn hóa dân t c Vi t Nam đ c đáo và giàu b n s c Trò ch iả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ệ tương hỗ với nhau hiểu và ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ả thế ắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêu ơng lai cho cả thếdân gian không ch nâng cánh cho tâm h n tr , giúp tr phát tri n khồng thời cũng nhờ có ngôn ngữ mà đứa trẻ có khả ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ểu và ả thếnăng t duy, sáng t o, s khéo léo mà còn giúp các em hi u v tình b n,ư vậy, trẻ em không ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ự hiểu biết của ểu và ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thếtình yêu gia đình, quê hư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng, đ t nấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêu ư vậy, trẻ em khôngới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngc Tuy nhiên trong th c t hi n nayự hiểu biết của ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và

tr ng m m non t ch c TCDG ch a có hi u qu do nhi u nguyên

ở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻ ầu giao tiếp thứ nhất, ổ chức TCDG chưa có hiệu quả do nhiều nguyên ứ nhất, ư vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ả thế ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế

nhân: Giáo viên ch a quan tâm nhi u đ n vi c s d ng các bi n phápư vậy, trẻ em không ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ử dụng các biện pháp ! ệ tương hỗ với nhau hiểu và

hư vậy, trẻ em khôngới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngng d n TCDG cho tr và ch a duy trì h ng thú cho tr , do đ c thùẫn nhau đồng thời cũng nhờ có ngôn ngữ mà đứa trẻ có khả ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em không ứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ặng nề của

trư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻng m m non Hoàng Oanh đa s các cháu là ngầu giao tiếp thứ nhất, ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻi dân t c thi u s ,ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ểu và ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng

ph huynh h c sinh ch a quan tâm nhi u đ n vi c phát tri n ngôn ng! ọi người Trong công tác giáo ư vậy, trẻ em không ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ểu và ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất,cho tr , môi trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻng giao ti p h n h p, ít chú ý đ n vi c rèn luy n kỹ năngế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ẹp, ít chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ệ tương hỗ với nhau hiểu vàphát âm trong quá trình ch i, vi c t ch c cho tr ch i trò ch i dân gianơng lai cho cả thế ệ tương hỗ với nhau hiểu và ổ chức TCDG chưa có hiệu quả do nhiều nguyên ứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ơng lai cho cả thế ơng lai cho cả thế

ch là hình th c Ch a th c s d a trên s h ng thú c a tr , ch a kíchứ nhất, ư vậy, trẻ em không ự hiểu biết của ự hiểu biết của ự hiểu biết của ự hiểu biết của ứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ư vậy, trẻ em khôngthích đư vậy, trẻ em khôngợc nhìn thấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêuc tính tích c c ho t đ ng trí tu c a tr ch chú tr ng vào phátự hiểu biết của ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ộc sống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ệ tương hỗ với nhau hiểu và ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ọi người Trong công tác giáotri n th ch t là chính Chính vì v y mà ngôn ng c a tr còn nhi u h nểu và ểu và ấy ánh mắt ngây thơ, tiếng nói ngộ nghĩnh, đáng yêu ậy, trẻ em không ữ nói là nhu cầu giao tiếp thứ nhất, ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ềm hạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế

ch Thi t nghĩ n u c s d ng phế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ứ nhất, ử dụng các biện pháp ! ư vậy, trẻ em khôngơng lai cho cả thếng pháp d y và h c nh th này sẽạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ọi người Trong công tác giáo ư vậy, trẻ em không ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em khôngkhông đem l i hi u qu cao.ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế ệ tương hỗ với nhau hiểu và ả thế

Qua quá trình nghiên cứu, bản thân đã áp dụng nhiều phương pháp dạyhọc khác nhau vào quá trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhưng tôi thấy tổ chứccho trẻ với hình thức thông qua trò chơi dân gian là hữu hiệu nhất Thông quatrò chơi dân gian đã làm cho giờ học trở nên sôi nổi, các cháu tham gia mộtcách tích cực và hiệu quả mang lại là rất lớn Như vậy để phát huy tính tích cựcchủ động sáng tạo, tăng hứng thú cho trẻ và phát triển được vốn từ cho trẻ,giải pháp của tôi đưa ra là vận dụng trò chơi dân gian vào việc phát triển ngônngữ cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua trò chơi dân gian làmột vấn đề hết sức thiết thực một mặt giúp trẻ tăng vốn từ ngữ lên rất nhanhchóng Từ đó giúp các cháu giảm bớt những căng thẳng, mệt mỏi khi tham giavào các hoạt động

Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: Hai lớp Chồitrường Mầm Non Hoàng Oanh Lớp Chồi 1 (17 trẻ) được chọn làm lớp thựcnghiệm; lớp Chồi 2 (17 trẻ) làm lớp đối chứng Lớp thực nghiệm được vậndụng trò chơi dân gian trong các hoạt động, còn lớp đối chứng không sử dụngtrò chơi dân gian Kết quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rất lớn đến hứngthú và vốn từ của trẻ Điểm trung bình sau tác động của lớp thực nghiệm là 7.5còn lớp đối chứng là 6.3 và kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p = 1.2 chứngtỏ ảnh hưởng rất lớn Điều này chứng minh rằng việc vận dụng trò chơi dângian vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đã làm tăng hứng thú và tăng vốn từcho trẻ

II GIỚI THIỆU :

1 Thực trạng :

Năm học 2013-2014 số trẻ ra lớp 4-5 tuổi của trường Mầm Non HoàngOanh chiếm 98% là con em người dân tộc Raglai, ngôn ngữ của trẻ còn nhiềuhạn chế, phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ,vốn từ hạn chế sẽ khiến trẻ khó tiếp thu được những kiến thức mà giáo viêntruyền đạt, trẻ thiếu tự tin khi giao tiếp với cô và các bạn Bên cạnh đó đa sốgiáo viên chưa có kinh nghiệm trong tổ chức các hoạt động phát triển ngônngữ cho trẻ, giáo viên thường sử dụng các phương pháp khi phát triển ngônngữ cho trẻ với các hình thức dạy như: dạy chay, cô nói trước trẻ nói sau sẽkhiến trẻ thụ động, đồng thời trẻ sẽ mau quên

Với thực trạng trên, là một giáo viên mầm non tôi luôn trăn trở mìnhphải làm thế nào và lựa chọn phương pháp, hình thức nào để việc phát triển

ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu quả cao nhất đồng thời làm tăng hứng thú của trẻ khitham gia hoạt động.

Chính vì điều băn khoăn, trăn trở ấy tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và tìm rabiện pháp “Vận dụng trò chơi dân gian trong việc phát triển ngôn ngữ chotrẻ”, cũng chính phương pháp này đã làm tăng hứng thú của trẻ, đồng thời pháttriển ngôn ngữ cho trẻ một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó Từ đó kết quảtrong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mang lại rất cao

2 Vai trò, tác dụng của trò chơi dân gian trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ:

MACXIM GOOKI đã vi t: “ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không Vui ch i là con đơng lai cho cả thế ư vậy, trẻ em khôngờ có ngôn ngữ mà giữa trẻng đ tr nh n th cểu và ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ậy, trẻ em không ứ nhất,

th gi i, trong đó tr em có nhi m v s ng và c i t o nó”ế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ẻ em hôm nay, thế giới ngày mai" Đúng như vậy, trẻ em không ệ tương hỗ với nhau hiểu và ! ống sẽ trở nên dịu dàng, đáng yêu biết bao khi hàng ả thế ạnh phúc trong mỗi gia đình mà còn là tương lai cho cả thế và trong đó cótrò chơi dân gian-không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứađựng cả một nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơidân gian không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tưduy, sáng tạo, sự khéo léo mà ngôn ngữ - thành tựu lớn nhất của con người - làmột hệ thống tín hiệu đặc biệt Nó là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất củacác thành viên trong xã hội loài người, nhờ có ngôn ngữ con người có thể traođổi cho nhau những hiểu biết, truyền cho nhau những kinh nghiệm, bày tỏ vớinhau những nguyện vọng, ý muốn và cùng nhau thực hiện những dự địnhtương lai

Ngay từ những năm tháng đầu tiên của cuộc đời, ngôn ngữ phát triển rấtmạnh mẽ, tạo ra những điều kiện cơ hội để trẻ lĩnh hội những kinh nghiệm lịchsử - xã hội của nền văn hoá loài người Nó giúp trẻ tích luỹ kiến thức, pháttriển tư duy, giúp trẻ giao tiếp được với mọi người xung quanh, là phương tiệngiúp trẻ điều chỉnh, lĩnh hội những giá trị đạo đức mang tính chuẩn mực Ngàynay trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, chúng ta càng thấy rõ vai trò củangôn ngữ đối với việc giáo dục - phát triển toàn vẹn nhân cách trẻ

Trò chơi dân gian được sử dụng để phát triển ngôn ngữ dạy cho trẻ mẫugiáo là cách thức giáo viên tổ chức cho trẻ thực hiện những hành động, lời nóithông qua một trò chơi dân gian nào đó Với phương pháp này, trẻ ở các lứatuổi đều rất thích Nó tạo cho lớp học một không khí sôi nổi và không bị gò bó,nhàm chán "học mà chơi, chơi mà học" Những trò chơi dân gian mà giáo viênmầm non thường dùng dạy cho trẻ như: TCDG "Trồng đậu trồng cà, thả đĩa ba

ba, rồng rắn lên mây" Đây là những TCDG nhằm phát triển ngôn ngữ, rèn kỹnăng phát âm cho trẻ

Thông qua hoạt động ngoài trời: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ một cáchtoàn diện thì chúng ta cần phải cho trẻ được tham gia nhiều hơn nữa các trò

chơi Các trò chơi dân gian lúc này giúp phát triển trí tưởng tượng ngôn ngữ

khi chơi, mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết của trẻ Trong khi chơi trẻ tiếp thu vốn

từ một cách nhẹ nhàng, thoải mái bên cạnh đó giáo viên luôn khuyến khích cáccháu người kinh và người sở tại cùng chơi với nhau, tăng cường cho các cháungười sở tại nói theo bạn vì trẻ ở lứa tuổi mầm non đa số trẻ học thông qua bắtchước

Thông qua hoạt động chiều: Trẻ sẽ được kết hợp lời của bài đồng daovới những hành động phù hợp, như vậy trẻ sẽ rất thích, việc phát triển ngônngữ cho trẻ được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, sẽ lôi cuốn đượctrẻ một cách tự nhiên, đồng thời tăng sự hứng thú của trẻ khi tham gia hoạtđộng Ngoài ra, nó còn tác động trực tiếp đến tình cảm, thái độ đem lại niềmvui, làm cho các cháu cảm thấy hứng thú và thích được đi học hơn

Thông qua hoạt động mọi lúc, mọi nơi: Trẻ thể hiện hành động chơithông qua bài đồng dao từ đó vốn từ của trẻ sẽ được mở rộng Khi tham giahoạt động mọi lúc mọi nơi các cháu người kinh và sở tại chơi cùng nhau, qua

đó trẻ học được nhiều ”từ” từ bạn Trẻ được giao lưu và thể hiện được hànhđộng chơi thông qua bài đồng dao

3 Vấn đề nghiên cứu:

Việc sử dụng trò chơi dân gian vào việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cólàm tăng hứng thú và phát triển vốn từ cho trẻ sở tại lớp Chồi 1 trường MầmNon Hoàng Oanh không?

4 Dữ liệu sẽ được thu thập :

Kết quả qua các phiếu đánh gía về mức độ hứng thú và phát triển ngônngữ của trẻ

5 Giả thiết nghiên cứu:

Có, việc sử dụng trò chơi dân gian vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ cólàm tăng hứng thú và phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp Chồi 1 trường MNHoàng Oanh

III PHƯƠNG PHÁP :

1 Khách thể nghiên cứu :

Tôi lựa chọn hai lớp Chồi 1 và Chồi 2 để thực hiện nghiên cứu vì đó làhai lớp có sự tương đồng về dân tộc, giới tính, khả năng giao tiếp và sĩ số lớp

Những yếu tố đó sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sưphạm ứng dụng của tôi.

Tôi chọn lớp Chồi 2 làm lớp đối chứng, lớp Chồi 1 làm lớp thựcnghiệm Các cháu hai lớp này có vốn từ là tương đương nhau

Tổng số Nam Nữ

2 Thiết kế nghiên cứu :

Chọn tất cả trẻ sở tại của 2 lớp Chồi 1 và Chồi 2 để thực hiện nghiêncứu Lớp Chồi 2 là lớp được chọn làm nhóm đối chứng, lớp Chồi 1 là lớp đượcchọn làm nhóm thực nghiệm Tôi sử dụng phiếu đánh giá về mức độ hứng thúvà vốn từ của trẻ hai lớp Chồi 1 và Chồi 2 trước tác động để so sánh Sau khilấy kết quả và so sánh thì thấy có sự chênh lệch Do đó tôi dùng phép kiểmchứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của 2 nhómtrước khi tác động

Kết quả: p = 0,38 > 0,05, từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình củahai nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là không có ý nghĩa Do đó, hainhóm được xem như là tương đương

Sử dụng thiết kế: Kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm tươngđương

Thiết kế nghiên cứu :

Thực nghiệm

Vận dụng phương pháptrò chơi dân gian vào pháttriển ngôn ngữ

04Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

3 Quy trình nghiên cứu :

- Chuẩn bị bài của giáo viên : Để có sự so sánh một cách khách quan tôiđã liên kết với cô Nguyễn Mai Bích Trân là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớpđối chứng Khi tổ chức các hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cô không áp

dụng trò chơi dân gian vào việc tăng cường vốn từ cho trẻ mà hình thức tổchức của cô vẫn theo phương pháp cũ: Giáo viên cho trẻ chơi một cách tự phát,trẻ chỉ hành động chơi mà giáo viên không tập cho trẻ đọc thuộc bài đồng dao.

- Đối với lớp thực nghiệm: Tôi tổ chức các hoạt động phát triển ngônngữ cho trẻ với hình thức trò chơi dân gian

- Tiến hành thực hiện : Thời gian tôi tiến hành dạy thực nghiệm bắt đầu

từ chủ điểm "thế giới thực vật"

Thế giới thực

vật

30/12/2013-24/01/2014)

Phát triển ngôn ngữ thông qua trò

chơi dân gian được tổ chức ở hoạtđộng mọi lúc, mọi nơi

( Lớp Chồi 1)

Bé yêu thích đồng dao(Trồng đậu, trồng cà-Lộn cầu vồng)

Thế giới động

vật

(10/02-7/03/2014)

Phát triển ngôn ngữ thông qua trò

chơi dân gian được tổ chức ở hoạt

động ngoài trời( Lớp Chồi 1)

Phát triển ngôn ngữ thông qua trò

chơi dân gian được tổ chức ở hoạt

động chiều

( Lớp Chồi 1)

Thả đỉa ba ba

4 Đo lường và thu thập dữ liệu:

Tôi sử dụng phiếu quan sát đánh giá mức độ hứng thú và phát triển ngônngữ của trẻ sau khi trẻ học xong chủ điểm: "Nghề nghiệp" cho trẻ lên thể hiệnhành động và đọc bài đồng dao kiểm tra trước tác động và kiểm tra sau tácđộng khi thực hiện xong chủ điểm: "Phương Tiện giao thông"

Tiến hành khảo sát và chấm điểm

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU & BÀN LUẬN KẾT QUẢ :

1 Phân tích dữ liệu :

Bảng so sánh điểm trung bình khảo sát sau tác động:

Thực nghiệm Đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) = 7.5- 6.3 = 1.2

ngôn ngữ cho trẻ có làm tăng hứng thú và phát triển vốn từ cho trẻ sở tại lớpChồi 1 trường Mầm Non Hoàng Oanh hay không? Giờ đây đã được kiểmchứng trong thực tế và cho thấy rằng việc vận dụng trò chơi dân gian để pháttriển ngôn ngữ cho trẻ là biện pháp đạt hiệu quả cao, có tác động tích cực đếnngôn ngữ của trẻ người sở tại lớp Chồi 1 trường Mầm Non Hoàng Oanh đồngthời cũng làm tăng sự hứng thú của trẻ khi tham gia vào hoạt động mà mức độảnh hưởng của nó là rất lớn.

V KẾT LUẬN & KIẾN NGHỊ :

1 Kết luận :

Với đề tài: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ sở tại lớp Chồi 1 trường Mầm

Non Hoàng Oanh thông qua trò chơi dân gian” tôi đã tập trung nghiên cứu

những vấn đề sau :

+ Tìm hiểu điểm khái quát nhất về lí luận phát triển ngôn ngữ cho cáccháu sở tại lớp Chồi 1 Trường Mầm Non Hoàng Oanh, những điểm chủ yếunhất về lí luận của việc vận dụng trò chơi dân gian vào các hoạt động pháttriển ngôn ngữ sao cho phù hợp nhằm đạt tới mục tiêu, yêu cầu (Trẻ hứng thú,phát triển ngôn ngữ) và phát huy được tính tích cực của trẻ

+ Tôi tiến hành khảo sát, thiết kế các hoạt động phát triển ngôn ngữ chotrẻ có sử dụng trò chơi dân gian và đã tiến hành giảng dạy ở lớp thực nghiệm.Sau đó tiến hành lập phiếu quan sát và thu thập dữ liệu, dùng phép kiểm chứngT-test để kiểm chứng sự chênh lệch và kiểm tra mức độ ảnh hưởng bằng bảngtiêu chí Cohen thì cho thấy rằng việc vận dụng trò chơi dân gian vào phát triểnngôn ngữ cho trẻ đã tạo ra giá trị trung bình chuẩn của hai nhóm với mức độảnh hưởng của nó là rất lớn

Như vậy, việc vận dụng trò chơi dân gian vào phát triển ngôn ngữ chocác cháu sở tại lớp Chồi 1 trường Mầm Non Hoàng Oanh đã làm tăng hứng thúvà phát triển ngôn ngữ cho trẻ

2 Kiến nghị:

- Các cấp, các ngành cần quan tâm hơn nữa, tạo điều kiện thuận lợi về

cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ

- Lãnh đạo phòng giáo dục và nhà trường cần tổ chức các tiết dạychuyên đề về phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi dân gian để tất cả giáoviên học hỏi

- Lãnh đạo nhà trường cần chú trọng đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết

bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy của giáo viên Ngoài ranhà trường cũng cần tổ chức nhiều chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻthông qua trò chơi dân gian để giáo viên có thể học hỏi, rút kinh nghiệm khi tổchức hoạt động

- Nhà trường cần cung cấp đa dạng và phong phú các loại sách báo, tàiliệu tham khảo về trò chơi dân gian

- Nhà trường cần tổ chức thường xuyên các hội thi bé với trò chơi dângian cho trẻ được tham gia

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Một số trò chơi dân gian cho trẻ mầm non

2 Sách hướng dẫn tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ ở trường mầmnon

3 Quyển tuyển tập trò chơi dân gian phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuốimầm non

ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ HỨNG THÚ VÀ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

CỦA TRẺ THÔNG QUA TRÒ CHƠI DÂN GIAN

( Đối với lớp thực nghiệm trước khi tác động )

Thang xếp hạng để đo hành vi trẻ sở tại tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chơi dân gian:

STT

Câu hỏi

Rất thường xuyên

Thường xuyên

Đôi khi

Hiếm khi

Không bao giờ

1 Tần suất trẻ đọc thuộc bài đồng dao

và chơi trò chơi dân gian ?

Bảng kiểm quan sát để đo hành vi trẻ sở tại tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ:

STT

2 Trẻ có đọc to rõ lời, thuộc lưu loát và thực hiện hành động

một cách phù hợp hay không?

Thang đo thái độ đối tượng trẻ sở tại tham gia trò chơi dân gian phát triển ngôn ngữ:

STT

Mệnh đề

Rất đồng ý

Đồng ý

Bình thường

Không đồng ý

Rất không đồng ý

3 Trẻ hứng thú khi tham gia trò chơi dân

gian

4 Trẻ tự tin khi đọc bài đồng dao và kết

hợp chơi trò chơi dân gian

5 Trẻ có khả năng tập trung khi học bài

đồng dao và chơi trò chơi dân gian

* Ghi chú:

1/ Mỗi câu hỏi tương ứng với điểm số (từ 0 đến 02đ), thang điểm là 10;

5 câu hỏi mỗi câu tối đa đạt 2 điểm

2/Thang xếp hạng:

Rất thường xuyên ( 2đ)

Thường xuyên (1.5đ)

Đôi khi ( 1đ)

Hiếm khi ( 0.5đ)

Không bao giờ ( 0đ)

3/ Bảng kiểm quan sát:

( Đối với lớp đối chứng trước khi tác động )

Thang xếp hạng để đo hành vi trẻ sở tại tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ qua trò chơi dân gian:

STT

Câu hỏi

Rất thường xuyên

Thường xuyên

Đôi khi

Hiếm khi

Không bao giờ

1 Tần suất trẻ đọc thuộc bài đồng dao

và chơi trò chơi dân gian ?

Bảng kiểm quan sát để đo hành vi trẻ sở tại tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ:

STT

2 Trẻ có đọc to rõ lời, thuộc lưu loát và thực hiện hành động

một cách phù hợp hay không?

Thang đo thái độ đối tượng trẻ sở tại tham gia trò chơi dân gian phát triển ngôn ngữ:

STT

Mệnh đề

Rất đồng ý

Đồng ý

Bình thường

Không đồng ý

Rất không đồng ý

3 Trẻ hứng thú khi tham gia trò chơi dân

gian

4 Trẻ tự tin khi đọc bài đồng dao và kết

hợp chơi trò chơi dân gian

5 Trẻ có khả năng tập trung khi học bài

đồng dao và chơi trò chơi dân gian

* Ghi chú:

1/ Mỗi câu hỏi tương ứng với điểm số (từ 0 đến 02đ), thang điểm là 10;

5 câu hỏi mỗi câu tối đa đạt 2 điểm

2/Thang xếp hạng:

Rất thường xuyên ( 2đ)

Thường xuyên (1.5đ)

Đôi khi ( 1đ)

Hiếm khi ( 0.5đ)

Không bao giờ ( 0đ)

3/ Bảng kiểm quan sát:

(Chủ điểm: Thế giới thực vật )