SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔ HÌNH “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH’’ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC SÁCH ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC

Trăn trở trước thực trạng đọc sỏch như trờn và trước tỡnh hỡnh chung của xó hội hiện nay là sự phỏt triển của bỏo hỡnh và Internet, việc đọc sỏch bỏo của cỏc em học sinh bị sao nhóng cộn

MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG MÔ HÌNH “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH’’ VÀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ ĐỌC SÁCH ĐỐI VỚI HỌC SINH

TIỂU HỌC

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Sách là sản phẩm của xã hội văn minh, sự ra đời của sách chứng tỏ một bước tiến quan trọng của xã hội loài người Trước đây khi chữ viết, giấy viết chưa ra đời, con người chỉ có thể giao tiếp với nhau bằng lời nói, cử chỉ và hành động Hình thức giao tiếp ấy chỉ có thể diễn ra trong phạm vi hẹp, khoảng cách ngắn, hẹp về thời gian và không gian Khi chữ viết, giấy viết và nhất là kỹ thuật

in ra đời, xã hội loài người đã được tận hưởng một thành tựu vô cùng quý giá của khoa học kĩ thuật Chúng ta có thể ghi lại những điều chúng ta nghĩ và có thể truyền nó đến cho rất nhiều người thuộc nhiều thế hệ khác nhau Sách ra đời như vậy và đã mang đến nhiều lợi ích cho con người

Sách có tầm quan trọng vô cùng to lớn đối với con người nói chung và đối với lứa tuổi học sinh tiểu học nói riêng.Tương lai đất nước ở trong tay thế hệ đang lớn lên Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai Thế hệ đang lớn lên sẽ ra sao tuỳ thuộc phần lớn vào công tác giáo dục Những phẩm chất gì xã hội muốn đòi hỏi ở người lớn sau này thì hiện tại chúng ta phải giáo dục cho trẻ em Đối với giáo dục trẻ em, sách báo luôn đóng vai trò đặc biệt quan trọng Các nhà giáo dục đã nhấn mạnh: “Sách thiếu nhi là yếu tố quan trọng bậc nhất” Cũng giống như trong học tập hay vui chơi, trẻ em đọc sách cần phải có sự hướng dẫn

Đổi mới giáo dục nâng cao chất lượng dạy và học, mở rộng kiến thức

thông qua việc đọc sách, báo có một ý nghĩa hết sức quan trọng, thực tiễn những năm tháng qua đã cho chúng ta thấy rất rõ điều đó Song thực trạng học sinh đến thư viện đọc sách báo với niềm đam mê tìm tòi học hỏi còn hạn chế, chủ yếu chỉ mới thu hút số ít học sinh giỏi có lòng ham mê đọc sách báo và một số ít thích

đọc cỏc loại truyện mang tớnh giải trớ Học sinh chưa cú phương phỏp đọc sỏch, chưa thấy hết giỏ trị, tầm quan trọng của từng cuốn sỏch và ảnh hưởng của việc đọc sỏch bỏo đối với việc học tập của mỡnh

Th viện trong trờng học có vai trò hết sức quan trọng trong hoạt động giáo dục của nhà trờng Tuy đó cố gắng khai thỏc song thư viện nhà trường vẫn tồn tại nhiều hạn chế như phũng đọc, bàn ghế chưa đảm bảo tiờu chuẩn Chưa cú người phụ trỏch thư viện chuyờn trỏch Đồng chớ phụ trỏch thư viện là văn thư kiờm nhiệm, chuyờn mụn nghiệp vụ hạn chế nờn không thể đáp ứng việc đọc của học sinh, chưa kể đến nhiều lỳc cũn bận cỏc cụng việc văn thư, thủ quỹ, Trăn trở trước thực trạng đọc sỏch như trờn và trước tỡnh hỡnh chung của xó hội hiện nay là sự phỏt triển của bỏo hỡnh và Internet, việc đọc sỏch bỏo của cỏc

em học sinh bị sao nhóng cộng với việc đọc sỏch khụng đỳng mục đớch, khụng phự hợp với lứa tuổi như: cỏc em chỉ thớch xem tranh xem hỡnh chứ khụng đọc, khụng hiểu nội dung sỏch núi gỡ Tất cả những yếu tố trờn khụng những ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe mà cũn ảnh hưởng đến tõm hồn của cỏc em học sinh

Với cương vị là người quản lớ cỏc hoạt động giỏo dục của nhà trường, nhận thức sõu sắc về những tỏc động tớch cực của việc đọc sỏch đối với học sinh, tụi luụn trăn trở là làm thế nào để thu hỳt việc đọc sỏch của cỏc em, và cú nhiều sỏch tốt để cho cỏc em đọc, gúp phần nõng cao hiệu quả dạy học Qua tỡm hiểu

thực tiễn thực trạng và ỏp dụng thành cụng ở trường, tụi mạnh dạn đưa ra “Một

số kinh nghiệm xõy dựng mụ hỡnh Tủ sỏch phụ huynh và nõng cao hiệu quả đọc sỏch cho học sinh”

II MỤC ĐÍCH NGHIấN CỨU:

Nghiờn cứu đề tài này, mục đớch của tụi hướng tới là trờn cơ sở đỏnh giỏ thực trạng và mức độ thành cụng của việc xõy dựng mụ hỡnh “Tủ sỏch phụ huynh” và nõng cao hiệu quả đọc sỏch cho học sinh tiểu học; Xỏc định nguyờn nhõn thành cụng và từ đú nõng cao chất lượng giỏo dục toàn diện ở trường tiểu học

III NHIỆM VỤ NGHIấN CỨU:

- Nghiờn cứu cỏc vấn đề lớ luận làm cơ sở cho đề tài.

- Tỡm hiểu thực trạng về mức độ thành cụng của xõy dựngTủ sỏch phụ huynh

và việc đọc sỏch của học sinh

- Tìm hiểu hạn chế hoạt động của th viện nhà trờng

- Nghiên cứu về thói quen đọc sách, tìm hiểu nguyện vọng của học sinh

- Tìm hiểu nhận thức, sự quan tâm của cha mẹ học sinh về việc đọc sách học của con mình

IV ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIấN CỨU:

1 Đối tượng nghiờn cứu:

Việc hỡnh thành cỏc tủ sỏch và hiệu quả đọc sỏch của học sinh

2 Phạm vi nghiờn cứu:

Nghiờn cứu thực trạng việc ỏp dụng mụ hỡnh “Tủ sỏch phụ huynh” và hiệu ứng đọc tại trường Tiểu học nơi tụi cụng tỏc

V PHƯƠNG PHÁP NGHIấN CỨU:

- Phương phỏp đọc sỏch, nghiờn cứu tài liệu

- Phương phỏp điều tra

- Phương phỏp tổng kết kinh nghiệm

- Phương phỏp nghiờn cứu sản phẩm

VI THỜI GIAN NGHIấN CỨU:

Trong năm học hai năm học: 2012- 2013 và 2013- 2014

PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I.CƠ SỞ KHOA HỌC:

1 Cơ sở lớ luận:

M.Gorki đó núi: “Mỗi cuốn sỏch đều là một bậc thang nhỏ mà khi bước lờn, tụi tỏch khỏi con thỳ và đến tới gần con người, tới gần quan niệm về cuộc sống tốt đẹp nhất và về sự thốm khỏt cuộc sống”

M.Gorki , ụng khụng học qua trường lớp nhiều nhưng lại cú cỏi nhỡn phong phỳ và tinh tế về cuốc sống, ụng để lại cho đời nhiều tỏc phẩm nổi tiếng và gõy được sự chỳ ý với bạn đọc thế giới, nhiều tỏc phẩm của ụng được đưa vào trường học

Những điều ụng cú được là từ cỏi nhỡn về thực tế và qua việc tự học, cho

nờn bản thõn ụng đó là nhõn chứng hựng hồn cho cõu núi “Hóy yờu quý sỏch vỡ

đú là nguồn gốc của mọi tri thức – M.Gorki”

Khụng những thế, ngoài M.Gorki ra cũn cú nhiều nhà khoa học, bỏc học lớ

n trờn thế giới cũng thành cụng qua việc tự học, tự mày mũ quasỏch như ấđixơn,

Nếu cú một quyển sỏch hay và thờm một người thầy giỏi nữa thỡ tuyệt vời hơn!

Vỡ thế nờn chọn một quyển sỏch hay cú giỏ trị, nộidung tốt, bổ ớch chứ khụng ph

ải sỏch nàocũng là hay là quý cả Mọi thứ đều phải cú sự chắt lọc mới cú kết quả như ý

Song, để tạo sự thuận tiện cho học sinh cú thúi quen đọc sỏch thỡ cần đảm bảo cỏc nguyờn tắc, đú là: Tạo sự thuận tiện nhất cho việc mợn sách; Tăng tần suất tiếp xúc của mắt đối với sách, qua đó gây sự tò mò, kích thích ham muốn

đọc sách; Tạo hiệu ứng nhân rộng, kích thích những em không thích đọc sách tham gia đọc

Để đỏp ứng những yờu cầu này, chỉ cú để học sinh được thường xuyờn nhỡn thấy sỏch mỗi ngày Điều đú chỉ cú thể thực hiện được khi tủ sỏch được đặt ngay tại mỗi lớp học Đõy chớnh là yếu tố then chốt để xõy dựng thành cụng mụ hỡnh “Tủ sỏch phụ huynh”

2 Cơ sở thực tiễn:

2.1 Sự ra đời của mụ hỡnh Tủ sỏch phụ huynh:

Mụ hỡnh Tủ sách phụ huynh ra đời từ năm 2007, đó được ỏp dụng ở nhiều địa phương trờn cả nước Người thiết kế là anh Nguyễn Quang Thạch- Trung tõm Hỗ trợ Tri thức và Phỏt triển Cộng đồng Việc ỏp dụng thành cụng hay khụng là do sự nỗ lực, sỏng tạo của người quản lớ ở cỏc nhà trường

Cũn với ý tưởng của tụi, tủ sách do cha mẹ học sinh xây dựng và được đặt tại lớp học để phục vụ việc đọc sách của học sinh Mỗi lớp có 1 tủ sách, mỗi tủ sách là một thành phần của Th viện nhà trờng

Qua khảo sỏt, tỡm hiểu cho thấy cỏc em học sinh rất ham thớch đọc sỏch Tuy nhiờn, việc cỏc em tự mua thờm sỏch để đọc là cũn ớt Thường cỏc em chỉ

đủ sỏch giỏo khoa để học, cũn sỏch truyện và sỏch tham khảo chỉ được một số ớt

em cú Bờn cạnh đú, thường cỏc em cũng chỉ mua những quyển truyện tranh rẻ

tiền khụng đảm bảo về hỡnh thức in ấn và nội dung Vớ dụ như truyện tranh in đen trắng cú nội dung bạo lực, khụng mang tớnh giỏo dục Ngụn từ trong sỏch

chỉ là những từ khụ khan, cộc lốc, như: chỏt, bựm, đụp, đoàng, Những lời hội

thoại cộc lốc, cộc cằn thậm chớ thụ lỗ Cõu văn hầu như khụng cú hỡnh ảnh, khụng cú nghệ thuật ngụn từ Đọc những quyển sỏch như thế khụng thể bồi đắp tõm hồn lành mạnh cũng như khụng thể làm giàu vốn từ cho cỏc em

Việc đọc sỏch của cỏc em ngay từ ban đầu nếu khụng cú sự quan tõm hướng dẫn của thầy cụ giỏo sẽ rất dễ khiến cỏc em sa vào lệch lạc trong việc chọn sỏch Trong thời đại bựng nổ thụng tin và cú đủ thứ sỏch được bày bỏn như hiện nay thỡ việc hướng cỏc em biết chọn lựa nguồn sỏch để đọc khụng những

hỗ trợ cỏc em trong học tập mà cũn là cung cấp kỹ năng khai thỏc sử dụng nguồn thụng tin hiệu quả

Cú một thực tế rất mõu thuẫn, đú là: Học sinh muốn đọc sỏch song lại khụng cú thúi quen đọc sỏch Bởi, thứ nhất học sinh khụng cú sỏch để đọc, Thứ hai,nhận thức về vai trũ của việc đọc sỏch ở cỏc em cũn hạn chế Thứ ba, học sinh chưa cú điều kiện tiếp xỳc với sỏch hằng

Nguyờn nhõn dẫn đến tỡnh trạng học sinh muốn đọc sỏch mà lại khụng cú thúi quen đọc sỏch, đú là:

- Không có sách để đọc

- Việc tiếp cận đến nguồn sách không thuận lợi

- Cha nhận thức đợc vai trò của việc đọc sách

- Cha đợc gia đình, nhà trờng và xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp cận sách nên cha có nhận thức đúng về vai trò của sách cũng nh thói quen đọc sách

Qua tiếp xúc, cho thấy cha mẹ học sinh nhận thức đợc vai trò quan trọng

của việc đọc sách nhng lại ít quan tâm tới việc đọc sách của con mình vì nhiều nguyên nhân :

- Bận cụng việc;

- Chưa cú thúi quen;

- Xa trung tõm nờn khụng đi mua sỏch cho con được;

- Khụng thể chọn lựa sỏch phự hợp cho con vỡ hiện nay cú quỏ nhiều loại sỏch bày bỏn;

- Nhiều gia đỡnh do kinh tế khú khăn chỉ mua được sỏch giỏo khoa cho

con học, khụng cú điều kiện mua sỏch truyện hay sỏch tham khảo

Tuy vậy, hầu hết cha mẹ học sinh rất muốn con em mình đợc tiếp cận với

sách, muốn con mỡnh tỡm hiểu thờm kiến thức từ sỏch

Bờn cạnh đú, thỡ việc hạn chế của hoạt động thư viện cũng ớt nhiều

khiến cho cỏc em khụng cú thúi quen đọc sỏch

* Qua điều tra khảo sỏt về chất lượng, hiệu quả từ việc khai thỏc sỏch của học

sinh toàn trường năm học 2012 – 2013, kết quả như sau:

Số lượt mượn sỏch, bỏo

HS hứng thỳ với việc đọc sỏch

KIẾN THỨC Cể ĐƯỢC NGOÀI SGK

Kể chuyện tốt

Nờu cõu hỏi thắc mắc

Cú hiểu biết về xó hội,mụi trường

Hiểu biết về

kỹ năng sống

209 150SL TL86 SL98 TL46 SL65 TL31 SL30 TL14 SL45 TL21 SL51 TL24

- Số liệu ở bảng trờn cho thấy được số lượt mượn sỏch của học sinh chưa

cao Học sinh chưa thật sự hứng thỳ với việc đọc sỏch Hiểu biết của cỏc em về

xó hội, mụi trường, kỹ năng sống (ngoài SGK) chưa cao, phần lớn HS cũn ngại

trong tỡm hiểu, khỏm phỏ và trao đổi, thắc mắc

II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN

A.Triển khai xõy dựng Tủ sỏch phụ huynh:

1 Lập kế hoạch:

Xỏc định được với HS nụng thụn, cỏc em chỉ cú đủ SGK để học Sỏch tham khảo,

sỏch truyện là một thứ quà xa xỉ mà cỏc em ko dỏm mơ tới Mỗi cuốn sỏch đến với

cỏc em là cả một nguồn vui bất tận Ngay từ đầu năm học 2013- 2014 này, nhà trường

đó lờn kế hoạch xõy dựng tủ sỏch đặt ở cuối mỗi lớp học để tăng cơ hội đọc sỏch cho

cỏc em như sau:

PHÒNG GD & ĐT CAN Lệ̃C

TRƯỜNG TH X

CỘNG HềA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phỳc

.,ngày 1 thỏng 10 năm 2013

KẾ HOẠCH

XÂY DỰNG TỦ SÁCH PHỤ HUYNH

I.MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA

Đọc sách từ lâu đã trở thành nét văn hóa, một nhu cầu cần thiết của toàn

xã hội Văn hóa đọc đã trở thành con đường giúp con người tiếp cận với thông tin và tri thức Tuy nhiên, cơ hội được tiếp cận với các không gian tìm kiếm tài liệu, thông tin thông qua đọc hiện nay vẫn còn nhiều hạn chế, đặc biệt đối với các em nhỏ ở vùng nông thôn, vùng khó khăn Xuất phát từ nhu cầu thức tế đó

với thông điệp “Trao yêu thương-Nhận tri thức”.Trường Tiểu học X đã lên kế

hoạch xây dựng chương trình : “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH”

1.Mục đích

Mục đích của kế hoạch nhằm giúp đỡ Học sinh ở Trường X có điều kiện tiếp cận những kiến thức của cuộc sống, học tập khoa học kỹ thuật áp dụng vào thực tiễn, các em giải trí trong những cuốn truyện vui, ý nghĩa

2.Ý nghĩa.

Mang lại “món ăn” tinh thần cho những học sinh sống tại vùng nông thôn, vùng khó khăn không có điều kiện để tiếp xúc với nhiều hoạt động, văn hóa thông tin mới mẻ của xã hội

II.MỤC TIÊU KẾ HOẠCH:

Xây dựng tủ sách dành cho HS Dự kiến ban đầu mỗi tủ sách gồm 120 cuốn sách bao gồm các lĩnh vực chủ yếu:

A- Chương trình 1:

1 Sách về giá trị cuộc sống, sách khoa học tự nhiên, sách khoa học xã hội (văn học, truyện, thơ )

2 Sách Y học, chăm sóc sức khỏe, khoa học thường thức

3 Sách tham khảo, nâng cao ở các môn học

4 Sách truyện cổ tích có hình ảnh

5 Truyện tranh lịch sử

6 Các loại sách khác

B- Chương trình 2:

1 Sỏch giỏo khoa.

2 Sỏch tham khảo nõng cao

3 Truyện thiếu nhi

4 Tạp chớ – sỏch bỏo

5 Sỏch ngoại ngữ, tin học

III KẾ HOẠCH THỰC HIỆN

Chương trỡnh 1 và chương trỡnh 2 thực hiện cựng một thời điểm

1 Xõy dựng tủ sỏch:

* Giai đoạn 1 (Từ 27/09/2013 đến 25/10/2013)

Xõy dựng Đề ỏn, kờu gọi cỏc tổ chức cỏ nhõn tham gia ủng hộ sỏch

(khoảng 120 cuốn x 9 tủ) Khảo sỏt thờm về nhu cầu cỏc loại sỏch phục vụ cho việc học tập của học sinh Phỏt động chương trỡnh đến tất cả cỏc giỏo viờn, phụ huynh học sinh, gửi thư kờu gọi những người con quờ hương thành đạt

Liờn hệ với Dự ỏn chương trỡnh SÁCH HểA NễNG THễN và Trung tõm

hỗ trợ tri thức và phỏt triển cộng đồng để nhận được sự hỗ trợ về sỏch

* Giai đoạn 2 (Từ 30/11/2013)

Hoàn thiện củng cố, xõy dựng tủ sỏch ngày càng với số lượng sỏch tăng dần.

Chương trỡnh “TỦ SÁCH PHỤ HUYNH” là sự gúp sức của tập thể sư phạm nhà trường, của phụ huynh và của xó hội

Tổ chức tiến hành:

B1 Họp hội đồng s phạm thảo luận về mô hình Tủ sách phụ huynh

B2 Họp CMHS để triển khai mô hình, thảo luận và đi đến thống nhất B3 Tiến hành xây dựng tủ sách (đóng tủ, mua sách)

B4.Kờu gọi sự đúng gúp, hỗ trợ sỏch từ cỏc nguồn lực bờn ngoài:

B4 Tổ chức quản lí và hoạt động

B5.Cụ thể hoá việc triển khai, xây dựng tủ sách phụ huynh ở trường

2 Xõy dựng điểm:

Xây dựng tủ sách điểm tại 1 lớp: Chọn lớp có nhiều phụ huynh có nhận thức tốt và quan tâm tới việc học và đọc của con mình

* Tổ chức họp phụ huynh:

1 Báo cáo ngắn gọn về sự phát triển của nhà trờng, tình hình học tập và

nguyện vọng của học sinh

2 Mời phụ huynh xem một số phóng sự ngắn nói về tác dụng của việc đọc sách và một số hình ảnh đọc sách của nhà trờng trao đổi để phụ huynh thấy rõ vai trò quan trọng của việc đọc sách, giỳp nõng cao kiến thức, mở rộng tầm nhỡn

và làm phong phỳ trớ tuệ

3 Trình bày mô hình tủ sách phụ huynh để phụ huynh thấy rõ:

+ Thế nào là Tủ sỏch phụ huynh?

+ Tính u việt và tác dụng của nó:

Học sinh có thể dễ dàng mợn sách hàng ngày, đọc tại lớp hoặc mợn về nhà vào bất cứ lúc nào khi rảnh rỗi, đợc tiếp xúc với sách và có nhiều sách để đọc Phụ huynh có thể mợn sách về đọc thông qua con mình

4 Thảo luận về việc xây dựng:

* Cha mẹ học sinh thảo luận và đi đến thống nhất

- Đóng tủ sách: Nhà trường bỏ kinh phớ đúng tủ

- Sách: mỗi phụ huynh tự nguyện ủng hộ tối thiểu cho học sinh 01 cuốn sách bằng tiền 50000đ (năm mươi nghìn đồng)

- Mua sách: Chọn kỹ lưỡng cỏc loại sỏch phự hợp, cú chất lượng về nội dung và hỡnh thức Sỏch phải mang tớnh giỏo dục Nhà trường liờn hệ với Công

ty sách Đông - Tây của Hà Nội (sỏch ở đõy được giảm 30%-50% so với giỏ bỡa) Sách đợc chọn đa dạng và phong phú về thể loại gồm sách phục vụ học tập, sách

về văn hoá xã hội, về môi trờng, về kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi của các em

- Giáo viên chủ nhiệm, học sinh của lớp và trởng Ban đại diện cha mẹ học sinh của lớp lựa chọn

- Bổ sung sách hàng năm: Tủ sách sẽ đợc bổ sung hàng năm dới nhiều hình thức:

+ Bằng nguồn kinh phí do phụ huynh quyên góp

+ Tuyên truyền tới các tổ chức, cá nhân trong xã ủng hộ

+ Tuyên truyền học sinh tặng sách cho tủ sách của lớp mình, các học sinh lớp 5 tặng sách cho nhà trờng sau khi ra trờng

Tủ sách phụ huynh đầu tiên ra đời, trị giá 1.25000.000 đ (với 105 đầu sách) bằng tiền của cha mẹ học sinh (anh Nguyễn Quang Thạch tặng thờm 65 đầu sỏch)

3 Xây dựng đồng loạt các tủ sách đặt tại các lớp:

- Đề xuất với lónh đạo nhà trường, hội phụ huynh học sinh để hổ trợ kinh phớ đúng tủ và huy động tất cả cỏc nguồn nhằm thu được nhiều đầu sỏch và số lượng đỏp ứng đủ cho học sinh trong lớp đọc

- Sau khi tủ sách điểm ra đời và hoạt động có hiệu quả sẽ tiếp tục nhõn rộng ở cỏc lớp cũn lại

- Nếu ở cỏc lớp loại sỏch chưa phự hợp với học sinh thỡ cú thể sắp xếp lại

và đổi chộo cho nhau để phự hợp với lứa tuổi và trỡnh độ học sinh

4 Phõn cụng trỏch nhiệm cho từng bộ phận:

- Giỏo viờn chủ nhiệm và học sinh trong lớp chịu trỏch nhiệm quản lớ và khai thỏc, sử dụng sỏch

- Đồng chớ phụ trỏch thư viện cú trỏch nhiệm hướng dẫn, theo dừi quản lớ chung

- Tổng phụ trỏch Đội chịu trỏch nhiệm tổ chức cỏc hỡnh thức thi, tỡm hiểu nhằm kớch thớch học sinh đọc sỏch và cú cảm nhận về sỏch

Trờn đõy là toàn bộ kế hoạch xõy dựng và quản lớ tủ sỏch năm học 2013- 2014 Với bản kế hoạch này chỳng tụi đó thực hiện và đạt kết quả tốt đẹp Hiện nay nhà trường đó xõy dựng thành cụng mụ hỡnh Tủ sỏch phụ huynh 100% số lớp đều cú tủ sỏch ở trong lớp học Cỏc em được đọc sỏch mỗi ngày Cuối tuần cỏc

em cú thể mượn sỏch về nhà đọc

Ngoài huy động từ phụ huynh, nhà trường đó huy động mọi nguồn lực bờn ngoài để tăng số lượng sỏch Cụ thể:

- Trung tõm hỗ trợ tri thức và phỏt triển cộng đồng hỗ trợ 350 quyển sỏch

- Anh Nguyễn Danh Huế, người con của quờ hương, luật sư tại Hà Nội

đó ủng hộ 300 quyến sỏch

- Chị Nguyễn Thị Hiền, người con của quờ hương, cụng tỏc tại Bộ y tế đó ủng hộ 250 quyến sỏch

- Anh Nguyễn Văn Quõn, người con của quờ hương, giảng viờn đại học tại

TP Hồ Chớ Minh ủng hộ 300 quyến sỏch

Tổng số sỏch ở tất cả cỏc lớp hiện nay là 1650 quyển sỏch

Bỡnh quõn một em học sinh cú khoảng gần 80 quyển sỏchđể đọc Một kết quarngoaif mong đợi

Kết luận: