hội thảo công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

trong lớp theo chủ đề do giáo viên chủ nhiệm định hướng, tổ chức đố vui về toánhọc, vật lý, văn học, sưu tầm những trò chơi mang tính giáo dục, biểu diễn cáctiết mục văn nghệ, thi hùng b

Së Gi¸o Dôc & §µo T¹o L¹ng S¬n Trêng trung häc phæ th«ng h÷u lòng

Tham luận CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP

GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

Vũ Thịnh Vượng - Chủ nhiệm 12A2

Năm học 2010 – 2011 là năm học với chủ đề tiếp tục đổi mới công tácquản lý – nâng cao chất lượng giáo dục mà đặc biệt là chú trọng đến việc tăng tỷ

lệ học sinh khá giỏi toàn diện Để nâng cao chất lượng giáo dục, vấn đề quantrọng mà ít người để ý tới đó là vai trò của công tác chủ nhiệm lớp Nếu những

bộ môn văn hoá kích thích các em say mê học tập sáng tạo và để các em yêuthích môn học thì vai trò người GVCN sẽ là người tổ chức, động viên khích lệcác em tham gia vào quá trình học tập, đồng thời GVCN cùng với gia đình họcsinh cũng là người định hướng nghề nghiệp cho các em sau này để các em chọntrường, chọn khối thi làm sao cho phù hợp người GVCN còn là cầu nối giữa họcsinh với phụ huynh, giữa học sinh với các thầy cô giáo dạy các bộ môn để có thểtìm hiểu những mong muốn, nhu cầu của học sinh từ đó có biện pháp phù hợp đểtăng hiệu quả giáo dục nói chung và chất lượng các môn học nói riêng Công tác

GVCN lớp thúc đẩy chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học là một thành tố

không thể thiếu được trong quá trình nâng cao chất lượng giáo dục.

Trong thực tế từ trước đến nay mảng công tác của GVCN lớp chưa được quantâm đúng mức, giáo viên chủ nhiệm giỏi còn ít và thiếu vì:

1.Các sinh viên mới ra trường hiện nay còn rất thiếu kinh nghiệm và biện phápgiáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp

2.Phần lớn GVCN coi công việc chủ nhiệm của mình đôi khi chỉ là phụ

chứ chưa hẳn đã đặt nặng công tác này thành vấn đề lương tâm, trách nhiệm,chưa nhận thức đầy đủ vai trò quan trọng của công tác chủ nhiệm góp phần nângcao chất lượng giáo dục

3.GVCN chưa nắm được tâm tư, tình cảm của học sinh, những ước mơ, nguyệnvọng của học sinh lớp mình phụ trách là gì

4.GVCN chưa thật sự cảm thông và chia sẻ với các thành viên trong lớp mìnhphụ trách

5 Mối quan hệ giữa GVCN và phụ huynh học sinh còn mang tính hình thứcchưa sâu sắc, chưa thường xuyên

Bản thân tôi, qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, xin được chia sẻ một sốkinh nghiệm nhỏ mà tôi đã thực hiện góp phần vào việc nâng cao chất lượnggiáo dục của lớp chủ nhiệm

Một là: thay đổi hình thức sinh hoạt lớp, giờ sinh hoạt không chỉ là để kiểmđiểm học sinh mang tính chất hành chính sự vụ mà phải tìm hiểu rõ căn nguyêntừng trường hợp như: Tại sao em đó bị điểm xấu, tại sao hôm nay em đó bỏ giờ

có phải chỉ vì lười học mải chới hay vì lý do gì khác từ đó có biện pháp, cónhững lời cảm thông chia sẻ, động viên khích lệ kịp thời Tôi mạnh dạn đua vàogiờ sinh hoạt những hoạt động mang tính chất “Vui mà học” như thi giữa các tổ

trong lớp theo chủ đề do giáo viên chủ nhiệm định hướng, tổ chức đố vui về toánhọc, vật lý, văn học, sưu tầm những trò chơi mang tính giáo dục, biểu diễn cáctiết mục văn nghệ, thi hùng biện làm cho các em có sự háo hức chờ đợi đến giờsinh hoạt lớp để được thể hiện mình

Hai là: từ năm lớp 10 có những định hướng cho học sinh, bằng biện phápphát phiếu thăm dò cho học sinh đăng ký nguyện vọng, khối thi và ước mơ chọnnghề trong tương lai, từ đó học sinh định hướng được khối thi và GVCN , phụhuynh có thể tư vấn cho các em Thực hiện theo dõi kết quả học tập một cách sátsao, có bảng thi đua học tập trong lớp, thi đua giữa các tổ từ đó học sinh có động

cơ, mục đích học tập đúng đắn Sau mỗi năm học có sự rà soát kết quả học tậpđạt được với dự định nghề nghiệp để học trò thấy cần cố gắng hơn ở những mônhọc nào trong năm học tiếp theo

Ba là: tận dụng tối đa các giờ giáo dục hướng nghiệp và hoạt động ngoài giờlên lớp, giờ ra chơi và các buổi hoạt động tập thể của lớp để tìm hiểu thêm hoàncảnh, tình cảm của học sinh lớp mình phụ trách để học sinh thấy GVCN là chỗdựa vũng chắc cho các em Vì vậy khi các em cần chia sẻ, cần tư vấn hoặc gặpkhó khăn đều tìm đến GVCN lớp Chú trọng giáo dục tinh thần hiếu học cho các

em thông qua các buổi tham quan dã ngoại như thăm Văn miếu quốc tử giám,bảo tàng dân tộc học nhằm khích lệ sự hiếu học lòng say mê sáng tạo, nuôidưỡng ước mơ cho các em Cùng với ban liên học cha mẹ học sinh lớp, chúng tôithường xuyên giúp đỡ 2 học sinh của lớp có hoàn cảnh quá khó khăn về tiền,quần áo, sách vở Kết quả là em Phương Thảo dù mẹ mất, em gái bị tàn tật vẫn

cố gắng vươn lên đạt học lực giỏi, em Cương bố thần kinh, mẹ đi làm thuê xa,kinh tế khó khăn vẫn vươn lên đạt học lực TB khá

Bốn là: xây dựng mối quan hệ chặt chẽ giữa gia đình với GVCN thông quagiấy báo kết quả học tập từng tháng cho phụ huynh, qua đó nắm được những tâm

tư, nguyện vọng của phụ huynh để có những điều chỉnh cho phù hợp Mọi thayđổi bất thường của học sinh luôn có thông tin kịp thời với phụ huynh và có thểnói hơn 40 học sinh lớp chủ nhiệm là hơn 40 cách ứng xử khác nhau phù hợp vớitừng em

Từ biện pháp trên, lớp 12A2 do tôi chủ nhiệm đã trở thành một tập thể họcsinh đoàn kết, biết chia xẻ giúp đỡ lần nhau, có động cơ học tập đúng đắn, tất cảđều hướng tới mục tiêu đạt được ước mơ nghề nghiệp mà các em đã lựa chọn.Kết quả học tập và rèn luyện : Lớp luôn được xếp loại A, số HSG toàn diệnnăm sau tăng hơn năm trước ( Lớp 10: 3 HSG, lớp 11: 7 HSG), học sinh thi họcsinh giỏi đạt nhiều giải cao: ( Lớp 10: có 2 HS thi vượt cấp lớp 11 đều đạt giải,lớp 11 thi vượt cấp lớp 12 đạt 2 giải, học sinh thi học sinh giỏi lớp 11 đạt 12giải) Học sinh có học lực khá: lớp 10: 30/43, lớp 11: 35/43

Vừa qua nhà trường đã tổ chức tập huấn GVCN lớp Chúng tôi mong muốncác đồng chí mới ra trường ý thức hơn về công tác chủ nhiệm của mình đồng

thời nhà trường cũng nên phân công những giáo viên có kinh nghiệm về công tácchủ nhiệm kèm cặp những đồng chí còn thiếu kinh nghiệm để có thể góp phầnvào việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

Tham luận: Công tác Giáo viên chủ nhiệm để góp phần

nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh

Nguyễn Thị Lan Hương – GVCN lớp 10A13

Việc giáo dục trẻ không phải là việc riêng của riêng ai mà là của toàn xãhội, của tất cả mọi người, vì “ trẻ em hôm nay, thế ngày mai” Vì vậy, việc giáodục ở trường chiếm một vị trí quan trọng Nhà trường là nơi để học sinh rènluyện trở thành người có đầy đủ Trí_ Đức_Thể_Mĩ Do vậy, người giáo viênngoài công tác chuên môn thì công tác chủ nhiệm cũng được coi trọng

Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng,cũng như hình thành nhân cách cho học sinh Vai trò của giáo viên chủ nhiệmkhi tham gia công tác giáo dục, không chỉ là nắm được những chỉ số của quản lýhành chính đơn thuần, như tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh,trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn phải dự báo xu hướng tổ chứcgiáo dục, dạy học phù hợp điều kiện khả năng của từng học sinh Đồng thờiphản ánh trung thành mọi tâm tư nguyện vong , quyền lơị của học sinh với BGHnhà trường và GV bộ môn.Hơn nữa , GVCN là cầu nối giữa tập thể học sinh vớicác tổ chức xã hội trong và ngoài trường.giưa phụ huynh học sinh và nhà trương

Có thể nói GVCN là người đại diện cho quyền lợi của học sinh, bảo vệ học sinh

về mọi mặt một cách hợp lí

Trong nhà trường công tác chủ nhiệm luôn được sự quan tâm giúp đỡ củaBGH và các đồng nghiệp nhà trương cũng có những buổi tập huấn về công tácchủ nhiệm Luônđược sự tin tưởng của phụ huynh hoc sinh và học sinh Nhưngbên cạnh đó , công tác chủ nhiệm cũng gặp những khó khăn Bản thân tôi, khiđược giao nhiêm vụ chủ nhiệm lớp 10A13, tôi đã rất vui Đó là trách nhiệmnhưng cũng là nhiệm vụ hết sức vinh quang,nó có niềm vui cũng như những trăntrở, hơn tất cả những việc làm khác khi đi dạy Tôi là giáo viên vừa bước ra từmôi trường đại học, kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như kĩ năngsống còn nhiều hạn chế Trong lớp chủ nhiệm cũng còn một số học sinh nhậnthức chưađúng đắn động cơ học tập, chưa có ý thức vươn lên đã làm ảnh hưởngtơí tập thể lớp Ngoài ra, một số học sinh ở khu vực vùng sâu vùng xa nên việctrao đổi với học sinh còn khó khăn

Để làm tốt công tác chủ nhiêm, GVCN cần nhận thức được trách nhiệmcủa mình trong công tác chủ nhiệm lớp Bất kì GVCN nào cũng mong muốn lớpmình trở thành một tập thể vững mạnh.Tôi cũng vậy Như chúng ta đã biết, họcsinh trung học phổ thông là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầu thanhniên Lứa tuổi đang khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinh nghiệm

sống, có khả năng tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, vẫn là lứatuổi mong muốn lớn hơn khả năng, muốn khẳng định nhưng chưa đủ về mọi mặtkinh nghiệm, tri thức Khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, ngược lại gặpnhững thất bại đầu tiên dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát từnhững đặc điểm đó về tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục đối với học sinhtrung học là rất cần thiết Khi nhận lớp, sĩ số của lớp là 42 học sinh, nhưng saumột tháng học thì một học sinh đã bỏ học Biết được học sinh ấy đã đi theonhững người bạn xấu tôi rất buồn và càng nhận thức rõ hơn vệc hiểu tâm lí củalứa tuổi này Tôi nhận thấy,không phải người giáo viên chỉ có mặt tronglớp ,trong giờ học chỉ nói chuyện học ,chuyện trường lớp mà người giáo viêncòn biết chia chia sẻ những thông tin khác nữa Phải làm sao cho các em tinyêu,kể cho nghe những chuyện khác với chuyện học của các em,để qua đó giáoviên có thể nắm bắt được những điều đang diễn biến trong các em Cho nên tôithường xuyên:

 Theo dõi đôn đốc việc học tập, thực hiện nội qui của tập thể lớp và cácthành viên trong lớp.Thời gian mà giáo viên gần gũi các em có thể là giờtruy bài ,có thể là những buổi lao động ,những buổi đi trực Những lúc ấy

sẽ rất khó quản lí lớp nếu không có sự đồng tình ủng hộ của học sinh

 Tổ chức cho lớp tham gia đầy các phong trào của nhà trường và các đoànthể tổ chức Ví dụ, tham gia các buổi lao đông của nhà trường , trồng hoalàm đẹp khuôn viên trường, lễ trao học bổng của Công ty Canon…

 Có những hình thức khen thưởng cho những học sinh đạt thành tích tốttong việc học tập cũng như rèn luyện, đồng thời cũng xó những hinhf thức

kỉ luật cho những học sinh vi phạm qui chế của trường của lớp

 Lựa chọn Ban cán sự nhiệt tình, có năng lực và định hướng cho Ban cán

sự xây dựng cơ chế hoạt động, phương pháp quản lý ở từng lĩnh vực.Giữa GVCN và cán sự lớp cần có sự liên lạc, kết hợp chặt chẽ thườngxuyên để duy trì lớp thực hiện quy chế đào tạo, nội quy của nhà trường

và xây dựng tập thể lớp đoàn kết

 Phối hợp với giáo viện bộ môn để nắp bắt được tình hình học tập rènluyện của học sinh Ví dụ, trong lớp có học sinh học rất tốt môn toánnhưng lại không chú ý, gây mất trật tự trong giờ học những mônkhác.Trao đổi với giáo viên bộ môn tìm ra nguyên nhân, từ đó có cách giảiquyết khuyên răn học sinh đó

 Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh cùng phối hợp giáo dục,động viên giúp đỡ từng học sinh nâng cao chất lượng học tập, rèn luyệnphát triển trí tuệ, năng lực và tạo sự gần gũi thân thiện giữa nhà trường vàphụ huynh Trong lớp của tôi đầu năm cũng có một học sinh rất hay bỏgiờ Qua tìm hiểu, tôi biết rằng học sinh đó bỏ giờ đi chơi điện tử Cùngvới sự phối hợp với phụ huynh của em đó và ban cán sự lớp, bây giờ họcsinh đó đã không còn bỏ giờ nữa.

 Tuy nhiên, trong lớp của tôi cũng còn môt hai học sinh cá biêtj Mạc dù ,

đã được khuyên răn, trao đổi với phụ hunh ọc sinh nhiều lần nhưng sự tiến

bộ của học sinh đó chưa rõ rệt THông qua hội thảo tôi hi vọng nhận được

sự chia sẻ của các đồng nghiệp khác để tìm ra những biện pháp giáo dụchọc sinh cá biệt

Bên cạnh đó tôi cũng hy vọng BGH nhà trường :

 Có những biện pháp tác động đến các hàng quán, các điểm giải trí (Bi-a,Internet…) gần trường không được chứa chấp học sinh trong học

 Có những chỉ đạo sát sao có hiệu quả nhiều hơn nữa trong công tác chủnhiệm lớp, giúp đỡ những giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có kinh ngiệmlàm tốt cong tác chủ nhiệm

Tham luận:

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

HỌC SINH “CÁ BIỆT”

Giáo viên: Nguyễn Mai Quỳnh

Thực hiện chỉ thị số 3399/CT – BGDĐT ngày 6/8/2010 về việc thực hiệnnhiệm vụ trọng tâm năm học 2010 – 2011 là “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý

và nâng cao chất lượng giáo dục” Thực hiện công văn số 1173/SGDĐT –GDTrH về việc tổ chức hội thảo công tác Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường PT

Trường THPT Hữu Lũng đã tiến hành triển khai nội dung hội thảo đếntoàn thể giáo viên trong nhà trường, đặc biệt là GVCN lớp năm học 2010 – 2011,nhằm nâng cao chất lượng GVCN và công tác giáo dục của nhà trường

Bản thân tôi nhận thấy công tác chủ nhiệm là công việc quan trọng, chonên tôi đã xác định được nhiệm vụ trọng tâm của người GVCN là:

- Người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định của hiệu trưởng đến từngthành viên và tập thể lớp, là người phối hợp với các giáo viên bộ môn quản lýhọc sinh trong vấn đề học tập và rèn luyện đạo đức GVCN là người phối hợpvới các tổ chức đoàn thể để làm tốt công tác dạy – học – giáo dục học sinh tronglớp mình phụ trách Bởi vậy, có thể coi GVCN là một hiệu trưởng không có dấuđỏ

- Bên cạnh đó GVCN còn đóng vai trò như người cha, mẹ; người anh, chị và làngười bạn trong cuộc sống của các em

- Để hoàn thành công việc chủ nhiệm, người giáo viên cần sự hỗ trợ của các thầy

cô trong hội đồng giáo dục nhà trường, của gia đình và bản thân học sinh

Trong phạm vi bài viết này tôi xin đề cập đến một trong những công việc

quan trọng của công tác chủ nhiệm là “ Giáo dục học sinh cá biệt” để nâng cao

- Những hiện tượng thường xảy ra:

+ Trong lớp những học sinh đó thường không chú ý nghe giảng, không ghi chépnên không hiểu bài, ngủ gật, hoặc mất trật tự, sử dụng điện thoại, hay xin rangoài, quậy phá Về nhà thì nói dối cha mẹ, không học và chuẩn bị bài, thậmchí còn có trường hợp học sinh bỏ nhà đi 1 vài ngày cho đến hàng tuần

+ Từ các mâu thuẫn dẫn đến đánh nhau giữa học sinh: Trong lớp, học sinh lớptrước với lớp sau Học sinh lớp sáng với lớp chiều đi học chéo buổi Ngay cảnhững học sinh chưa quen biết nhau nhưng vì 1 lí do là “bạn ấy nhìn đểu em”cũng dẫn đến đánh nhau, gây mất tình cảm thậm chí còn dẫn đến thương tíchnặng

+ Học sinh có những hành sử thiếu ý thức với thầy cô giáo: Học sinh cãi lời thầy

cô, tỏ thái độ chống đối, không chào hỏi thầy cô, gọi thầy cô giáo bằng các từkhông đúng mực

+ Có thái độ đua đòi, a dua với những thành phần xấu trong xã hội

Trên đây là một số biểu hiện của những học sinh “cá biệt”

II Nguyên nhân

- Mâu thuẫn trong gia đình cũng là một lí do làm cho các em xa sút về tâm lí vàhọc tập

- Theo tìm hiểu trường chúng ta có khoảng 20% học sinh ở trọ, xa gia đình, thiếu

sự quan tâm chăm sóc của bố mẹ, một bộ phận đã không làm chủ được bản thânnên bị bạn xấu lôi kéo

- Lực lượng an ninh chưa có sự phối hợp kịp thời để giúp nhà trường giải quyếttriệt để một số hiện tượng tiêu cực

3 Nhà trường

- Do cơ cấu giáo viên chưa đồng đều, nên một số giáo viên chủ nhiệm có kinhnghiệm không tham gia chủ nhiệm vì số tiết dạy nhiều và ngược lại có giáo viêntuổi nghề còn trẻ, chưa có kinh nghiệm nhưng giờ dạy ít nên vẫn phải đưa vàotham gia công tác chủ nhiệm Đây cũng là một khó khăn mà nhà trường đanggặp phải

- Nhà trường đã có khen và phê bình các giáo viên làm công tác chủ nhiệm.Nhưng chưa đánh giá, xếp loại có hệ thống, công khai về chất lượng chủ nhiệmsau mỗi kì và năm học (đánh giá không chỉ dựa vào xếp loại của lớp mà cần dựatrên sự tiến bộ trong học tập, giao tiếp ứng xử của học sinh)

4 Giáo viên

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chưa thật sự đồng đều về kinh nghiệm, tráchnhiệm

- Một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm, chưa tích cực học hỏi Chưa nhiệt tình

và tâm huyết với lớp chủ nhiệm

- Khối lượng công việc nhiều, yêu cầu cao trong cả công tác chuyên môn và chủnhiệm, nên thời gian đầu tư chưa nhiều, dẫn đến chất lượng chủ nhiệm chưa cao

III Giải pháp

Từ những vấn đề trên tôi nhận thấy nhiệm vụ hàng đầu của người giáoviên là giáo dục cho các em về đạo đức, lối sống và hoàn thiện nhân cách, nhưlời của cha ông ta đã dạy “ Tiên học lễ, hậu học văn”

Trong thời gian chủ nhiệm vừa qua tôi đã tiến hành những phương phápsau và đã có được những kết quả nhất định:

- Đồng thời GVCN khéo léo tìm hiểu học sinh “cá biệt” thông qua cán bộ lớp,nhóm bạn hay chơi cùng các em Bên cạnh đó có thể tìm hiểu qua các giáo viên

bộ môn

2 Kết hợp với phụ huynh

- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình: mối quan hệ và tình cảm trong gia đình, về điềukiện kinh tế, để có thể biết được lý do vì sao học sinh lại “chậm tiến” chú ýnhững hoàn cảnh đặc biệt có ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh

- Khi đã tiếp xúc được với phụ huynh của học sinh, điều cần tránh là không nêngay gắt, dồn dập việc báo cáo và phê bình con em họ, vì hơn ai hết họ đã từngnghe nhiều lời phê phán và đã biết rõ con em mình Điều đó sẽ không có tácdụng gì mà ngược lại làm mất đi ý nghĩa của sự hợp tác, phối hợp giáo dục Vìvậy, cần phải giao tiếp ở góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị và chân tình, tạo cho phụhuynh học sinh tình cảm gần gũi, thân mật, sự tin tưởng, để cùng giáo dục con

em họ trở thành người tốt

3 Hợp tác giữa giáo viên và học sinh

- Giáo viên nên thường xuyên tiếp xúc, gần gũi trò chuyện, nhắc nhở, động viêncác em học tập Luôn tạo môi trường thân thiện giúp các em cảm thấy thầy cônhư người bạn, người thân, sẵn sàng lắng nghe ý kiến của mình, cả khi vui vàkhi buồn

- Khi học sinh mắc lỗi hoặc có thái độ chưa phù hợp giáo viên cần xem xét, lắngnghe, tìm hiểu và phân tích cái đúng sai để các em hiểu ra vấn đề

- Khi xử lí những vi phạm của học sinh cần có sự nghiêm khắc và công bằng, đểcác em thấy mình cũng bình đẳng như các bạn trong lớp

- Đưa các em vào những hoạt động mà các em ưa thích như văn nghệ hoặcTDTT, thông qua các HĐ ngoại khóa, HĐGDNGLL và HĐHN rèn luyện kỹnăng sống cho các em

- Hàng ngày luôn có sự quan tâm tới các em về việc thực hiện nội quy củatrường lớp, về thái độ học tập, và mối quan hệ với bạn bè Điều đó sẽ giúp chogiáo viên chủ nhiệm nắm vững tình hình của lớp cũng như việc xử lí các sự việcđúng và kịp thời, tránh làm tổn thương đến tâm lý và tình cảm của các em

- Học sinh “cá biệt” thường là những em chưa định hướng được mình cần phảirèn luyện những gì để giúp ích cho bản thân và hoàn thành nhiệm vụ của mình làhọc và rèn luyện đạo đức Chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm sẽ là người giúp các

em biết quan tâm đến bản thân, gia đình, đến những người xung quanh cũngnhư định hướng cho các em việc lựa chọn ngành nghề để các em có những ước

mơ và mong muốn minh trở thành người có ích trong xã hội

Một yếu tố quan trọng để GVCN thành công trong việc giáo dục học sinh

“cá biệt” là phải hiểu được nguyên nhân, lí do, mức độ của học sinh “cá biệt” để

có phương pháp phù hợp trong tường trường hợp:

Năm học 2009-2010 tôi nhận chủ nhiệm lớp 12A7, là lớp thuộc ban cơbản và có học sinh “cá biệt” Hai học sinh cá biệt có hai hoàn cảnh khác nhau,bởi vậy mỗi trường hợp tôi đã có những phương pháp giáo dục khác nhau

- Trường hợp thứ nhất: Học sinh này được sống trong 1 gia đình có điều kiệnkinh tế khá giả, nhưng quan niệm của cha mẹ chưa đúng, họ đã tạo điều kiện tối

đa cho con từ ăn mặc đến đồ dùng học tập, ngoài ra còn cho con tiền tiêu vặtbằng tiền tiêu cả tháng của gia đình khó khăn Cậu học sinh đó đã dùng tiền cha

mẹ cho vào những trò chơi vô bổ như mời bạn bè ngồi quán, hút thuốc lá, uốngrượu và chơi Games online

Giờ học trên lớp không chú ý nghe giảng, chỉ nghĩ đến điện tử, đầu óc mụmẫm không còn sự linh hoạt như trước nữa Từ một người có lực học khá dầndần xuống trung bình và yếu Việc bỏ tiết và buổi học đã diễn ra thường xuyênhơn, có khi không nhớ về nhà trong mấy ngày

Từ thực tế trên tôi đã tìm giải pháp đó là tác động đến bố mẹ: giải thíchcho họ về việc cung cấp tiền cho con như vậy là không phù hợp, chứng minh cho

họ thấy con mình sử dụng số tiền đó vào những việc không có lợi, để họ hiểu vàtin tưởng cô giáo hơn Cùng đó là phối hợp với gia đình về việc đưa đón con đếntrường trước và sau mỗi buổi học Mỗi ngày cho em chơi điện tử khoảng 1 tiếngtại nhà, sau đó hướng cho em tham gia một số môn thể thao để em có môi trườngvui chơi, nâng cao sức khỏe

Với học sinh, tôi đã dành nhiều thời gian để khuyên bảo, tâm sự, nêu ranhững tấm gương về học tập vì chăm chỉ họ đã có tương lai tươi sáng, đồng thờichỉ cho em thấy những hình ảnh ngay trước mắt vì lỡ dở việc học hành dẫn đếnkhông có nghề nghiệp và cuộc sống vất vả khổ cực

Khi đã có sự phối hợp giữa gia đình, giáo viên và học sinh một cách tíchcực có trách nhiệm thì chỉ một thời gian sau học sinh đó như cắt được “cơnnghiện” Games online Tinh thần minh mẫn, nhanh nhẹn, lạc quan hơn, việc bỏhọc giảm dần và chấm dứt hẳn Kết quả học tập dần dần nâng cao, được bạn bè

và thầy cô giáo quý mến, cuối năm đã thi đỗ tốt nghiệp và bây giờ đã có việc làm

ổn định

- Trường hợp thứ 2: Học sinh này xuất thân trong gia đình làm nông nghiệp, sựquan tâm của cha mẹ không được thường xuyên, đã bị bạn bè xấu rủ rê lôi kéo

Dẫn đến việc bị đình chỉ một năm học Khi nhận học sinh về lớp chủ nhiệm, tôikhông tránh khỏi những băn khoăn lo lắng

Khi tìm hiểu về gia đình tôi nhận thấy tác động từ phía gia đình là rất khó,bởi vậy tôi đã tìm ra giải pháp là quan tâm trực tiếp đến học sinh: Qua những lầntâm sự, tìm hiểu hoàn cảnh, tâm lí tôi nhận thấy học sinh này rất cá tính, mạnh

mẽ quyết đoán trong công việc, nhưng cũng có phần nóng nảy khó kìm nén cảmxúc Khi đã hiểu phần nào về học sinh thì việc chia sẻ, giúp đỡ và dạy bảo là rấtđơn giản và hiệu quả

Trong hoạt động của lớp tôi thường phân công cho em phụ trách nhữnghoạt động bề nổi như tổ chức việc thi thể thao giữa các chi đoàn do Đoàn trườngphát động Tổ chức các cuộc đi picnic hay thăm hỏi những gia đình ở xa khiđược giao việc đúng khả năng, em đã hoàn thành rất tốt Qua đó tạo được niềmvui, sự phấn khởi mỗi khi em đến trường Hiện tượng bỏ giờ, chán học, giao lưuvới bạn xấu không còn Cuối năm lớp 12 em đã đỗ tốt nghiệp và thi đỗ vàotrường Cao đẳng Cuộc sống đã mở ra cho em một tương lai tươi sáng

Để làm được những việc như trên GVCN phải là người có tình yêuthương, tấm lòng độ lượng và bao dung đối với học sinh

Chính tâm huyết và trách nhiệm nghề nghiệp sẽ giúp cho giáo viên chủnhiệm có được năng lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “cá biệt” nóiriêng

Tâm huyết và trách nhiệm nằm trong nhân cách của người thầy giáo Giáoviên chủ nhiệm sẽ dùng nhân cách của mình để giáo dục các em nên người

Đây chính là phương pháp dùng nhân cách để giáo dục nhân cách.

Tham Luận : Công tác chủ nhiệm lớp

Nguyễn thị Lan - chủ nhiệm 11A11

Căn cứ vào vị trí và vai trò và tầm quan trọng của công tác giáo viên chủnhiệm lớp ở trờng phổ ,làm sáng tỏ các đặc điểm ,những khó khăn ,thuận lợi củacông tác giáo viên chủ nhiệm lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Định hớng đổi mới nội dung ,phơng pháp công tác chủ nhiệm lớp ở trờngphổ thông và tăng cờng năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên phổthông Đợc sự phân công của ban giám hiệu tôi xin trình bày bản tham luận:

1 Đặc điểm những khó khăn thuận lợi của công tác giáo viên chủ nhiệm lớptrong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay ,bản thân tôi chủ nhiệm chủ nhiệm lớp11A11 là một lớp đại trà trong lớp có những đối tợng ( học sinh lu ban, học sinhcá biệt từ cấp hai) qua đó tôi nhận thấy nh sau:

3 học sinh lu ban ý thức học cha tốt thờng xuyên nghỉ học VD học sinh Hứa vănthêm từ đầu năm đến nay thống kê đã nghỉ học đến 17 buổi có thông báo chogia đình 3 lần nhng cha thấy sự biến chuyển vẫn tiếp tục nghỉ bên cạnh đó có emthiếu vắng sự chỉ bảo yêu thơng của bố ,của mẹ nh bố, mẹ mất từ nhỏ bên cạnhnhững khó khăn đó có điểm thuận lợi

- Thuận lợi :

+ Đợc sự quan tâm nhắc nhở của Ban Giám Hiệu và Đoàn trờng

Có các thầy cô giáo bộ môn nhiệt tình,cán bộ lớp có trách nhiệm ,lớp học đầy đủ

ánh sáng ,26/ 36 học sinh là đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Cùngthuận lợi khó khăn trên yêu cầu đối với giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng đợcmột tập thể lớp đoàn kết ,không vi phạm các tệ nạn xã hội hạn chế học sinh viphạm các nội quy trờng ,lớp nh không nghỉ học nhiều ,nghỉ học phải cóphép ,hạn chế học sinh bỏ giờ , rèn luyện học sinh có phẩm chất , t cách đạo đức

tốt , quan hệ đúng mực với thầy cô, để học tập đạt kết quả cao nh mong muốncủa gia đình và các thầy cô giáo.

Bản thân tôi cũng mạnh dạn đa ra một số biện pháp đã làm ,sẽ thực hiện tronggiai đoạn tới nh sau :

Thứ nhất : kết hợp với giáo viên bộ môn để tìm hiểu nguyên nhân học sinh, lý

do vì sao còn vi phạm những nỗi ở trong giờ học đồng thời kết hợp với phụ huynhhọc sinh kịp thời nhắc nhở giúp em đó tiến bộ hơn, hớng học sinh vào vấn đề họctập ,để học sinh xác định học tập là vấn đề hành đầu

Thứ hai: cho các tổ theo dõi chéo , mẫu bảng thi đua tính điểm của học sinhtrong tuần đánh giá hạnh kiểm ,làm căn cứ xét hạnh kiểm hành tháng ,học

kỳ Để từ đó các em thấy đợc kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của mìnhcủa từng tuần từng tháng để , tự phấn đấu đi lên

Thứ ba : thay đổi hình thức trong các buổi sinh hoạt lớp, ngoài nhắc nhở họcsinh vi phạm , học sinh còn lời học , vi phạm trong các tiết học ,cha chú trong giờ,còn mất trận tự ,bị điểm kém, ngoài ra tìm hiểu rõ lý do nguyên nhân tại sao còn

bị điểm kém còn nghỉ học ,còn vi phạm để từ đó uốn nắn nhắc nhở học sinh ,

đồng thời khích lệ học sinh để học sinh nhận ra lỗi của mình Trong các giờ sinhhoạt tránh sự sát phạt học sinh ,để gây hứng thú cho học sinh , hởng ứng phongtrào thi đua “ Xây dựng trờng học thân thiện ,học sinh tích cực” trong các giờsinh hoạt sẽ lồng ghép các hoạt động mang tính vui chơi đa ra những trò chơimang tính giáo dục , các câu hỏi trắc nghiệm các môn học để bổ sung kiếnthức ,các trò chơi mang tính chất thi đua giữa các tổ ,tạo hứng thú hơn trong cácbuổi sinh hoạt cuối tuần

Thứ t ; hàng tháng trong các giờ giáo dục ngoài giờ lên lớp , giáo dục hớngnghiệp không chỉ vui chơi , giúp học sinh chọn nghề định hớng trong tơng lai

mà còn muốn tìm hiểu thêm đặc điểm từng học sinh ,gia đình của học sinh đểhọc sinh thấy cô giáo là chỗ tin tởng của các em, để các em có thể chia sẻ đa ranhững ý kiến đóng góp đa tập thể đi lên, đồng thời giúp đỡ các bạn trong lớp ,cóhoàn cảnh khó khăn VD em Cúc mẹ mất, bố đi làm thu nhập thấp không đủ

ăn ,em trai không đợc đi học do hoàn cảnh khó khăn từ đó động viên em cố gắnghọc tập

- thứ năm ; phải liên lạc chặt chẽ với gia đình phụ huynh qua giấy thông báo,qua

điện thoại nắm bắt kịp thời ,qua dịch vụ VNPT để phụ huynh thấy đợc học tậpcủa các em

- Từ biện pháp trên ,mà tôi mạng dạn đa ra trong buổi hội thảo, góp phần vàoquá trình vào học tập và rèn luyện kết quả thu đợc một số học xinh cá biệt nhậnthức đợc vấn đề mình làm tiểu biểu em Phạm Anh Tuấn là một học sinh luban ,lớp 10 bị cảnh cáo trớc toàn trờng vì tội uống rợu ,không làm chủ bản thân

đã gây gổ đánh nhau, sang lớp11 qua 8 tuần theo dõi, em có phần nào tiến bộ hơn

nh hiện tợng bỏ giờ ,nghỉ học, không thờng xuyên xảy ra nữa

Trên đây là bản than luận của tôi về công tác chủ nhiệm lớp 11A11 còn rấtnhiều thiếu sót , rất mong sự đóng góp của các đồng chí để qua buổi hội thảohôm nay có thêm kinh nghiệm , làm công tác chủ nhiệm tốt hơn

Tham luận: MễT SỐ KINH NGHIỆM

TRONG CễNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT

Nguyễn Thị Ngọc Thủy – GVCN lớp 11A7

I MỞ ĐẦU.

Như chỳng ta đó biết, việc giỏo dục phỏt triển nhõn cỏch học sinh là một nhucầu cần thiết, bản chất của quỏ trỡnh giỏo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, họctập, hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu để tiềm năng của họcsinh được phỏt triển Bản thõn tụi là một giỏo viờn chủ nhiệm, tụi luụn tõm niệmgiỏo dục cho cỏc em trở thành những con người hữu ớch cho xó hội để xứng đỏngvới cõu núi mà đồng chớ Phạm Văn Đồng đó dành cho nghề giỏo: “Nghề dạy học

là nghề cao quớ nhất trong tất cả cỏc nghề cao quớ vỡ nú sỏng tạo ra những conngười sỏng tạo”

II.NỘI DUNG

1.Thực trạng.

Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, phần đa học sinh cú xuhướng đua đũi chưng diện ,luụn bị những cạm bẫy trong xó hội lụi cuốn, mộtmặt do điều kiện của từng gia đỡnh đó ảnh hưởng khụng ớt đến việc học tập củacỏc em Vỡ vậy, xuất phỏt từ tỡnh hỡnh thực tế ấy tụi quyết tõm thực hiện tốt

“Cụng tỏc chủ nhiệm lớp ở trường Trung Học Phổ Thụng Hữu Lũng” Cố gắng

giáo dục tốt những học sinh trong lớp tôi chủ nhiệm giúp các em trở thành nhữngđứa con ngoan trong gia đình và trở thành những công dân có ích cho xã hội

2.Chức năngcủa giáo viên chủ nhiệm lớp.

- Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lýhọc sinh lớp học và cần nắm nắm vững:

+ Hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinhcủa lớp chủ nhiệm

+ Hiểu biết những đặc điểm của từng em học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình

độ nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xãhội, bạn bè….)

+ Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học vàkhả năng thực hiện, kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọimặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ và các hoạt độngkhác…)

+ Quản lý toàn diện đặc điểm học sinh của lớp, nắm vững mục tiêu đào tạo,giáo dục cả về mặt nhân cách và kết quả học tập của học sinh, đồng thời nắmvững hoàn cảnh của từng em để kết hợp giáo dục

-Với tư cách là sư phạm (đại diện cho tập thể các nhà sư phạm), giáo viênchủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp chủ nhiệm tất cả yêucầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường tới tập thể và từng học sinh của lớp chủnhiệm không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sựgương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học sinhchấp nhận một cách tự giác, tự nguyện Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín củamình, giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương, kế hoạch đào tạocủa nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi họcsinh

Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng củatừng học sinh của lớp phản ánh với hiệu trưởng, với các tổ chức trong nhà trường

và với các giáo viên bộ môn Khi tiếp nhận thông tin, người giáo viên chủ nhiệmlớp xử lí kịp thời ngay thông tin với tư cách là nhà sư phạm, điều đó có tác dụngrất lớn Có không ít thông tin, suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáoviên chủ nhiệm, đó là một thực tế

Ví dụ: những oan ức, sự hiểu lầm của thầy, cô giáo vì một lẽ nào đó Ai làngười giúp các em giải tỏa những băn khoăn vướng mắc trong những quan hệnhư vậy, không ai tốt hơn là giáo viên chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm với tư cách là đại diện cho lớp còn có trách nhiệm bảo

vệ, bênh vực quyền lợi mọi mặt học sinh của lớp

- Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức hoạt động tự quản của tập thể họcsinh, bởi vì:

+ Học sinh trung học phổ thông là những em ở lứa tuổi cuối thiếu niên và đầuthanh niên Lứa tuổi đang khẳng định mình, giàu ước mơ, bước đầu có kinhnghiệm sống, có khả năng tự quản, tổ chức hoạt động tập thể… Tuy nhiên, vẫn

là lứa tuổi mong muốn lớn hơn khả năng, muốn khẳng định nhưng chưa đủ vềmọi mặt kinh nghiệm, tri thức Khi có thành công thì dễ tự tin quá mức, ngượclại gặp những thất bại đầu tiên dễ dao động, lòng tự tin bị giảm sút… Xuất phát

từ những đặc điểm về tâm lý lứa tuổi, việc định hướng giáo dục đối với học sinhtrung học là rất cần thiết

+ Chức năng cố vấn có ý nghĩa giáo dục quan trọng nhất đối với giáo viênchủ nhiệm vì chức năng cố vấn về bản chất là sự điều chỉnh, vai trò định hướng,điều khiển quá trình tự giáo dục của từng học sinh và tập thể học sinh, phát huyvai trò chủ thể tích cực của học sinh trong giáo dục

+ Cố vấn còn là quá trình điều khiển, định hướng của giáo viên chủ nhiệmđối với hoạt động tự quản của tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủnhiệm không trực tiếp tham gia điều khiển công việc của lớp, không làm thaycác em trong mọi hoạt động

+ Chức năng cố vấn thể hiện trước hết ở chỗ giáo viên chủ nhiệm bằng nghệthuật sư phạm kích thích tư duy sáng tạo ở học sinh, phát triển tiềm năng trí tuệvốn có của từng em trong học tập, đề xuất các nội dung, các giải pháp, cách thức

tổ chức hoạt động thực hiện các mục tiêu giáo dục của nhà trường

+ Cố vấn là sự điều chỉnh, điều khiển tư duy thái độ, tình cảm, hành vi, hoạtđộng của học sinh

Ví dụ: góp ý kiến một chương trình hoạt động của lớp, hay của một học sinhthì đã diễn ra quá trình vừa điều chỉnh vừa điều khiển

+ Vai trò cố vấn đối với học sinh phải quán triệt được toàn diện nội dunggiáo dục, kế hoạch hoạt động của cá nhân và tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từviệc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hoạtđộng chính trị xã hội, quan hệ giao tiếp…diễn ra trong nhà trường và ngoài xãhội Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn trong quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộngđồng và trong tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp, việc làm của học sinh,đặc biệt đối với các lớp cuối cấp

- Giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp với các lực lượng xã hội nhằm thực hiệnmục tiêu giáo dục của lớp chủ nhiệm do:

+ Hiệu quả của tổ chức giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm phụ thuộc khôngnhỏ vào khả năng liên kết các lực lượng xã hội, phát huy tiềm năng của xã hội vềmọi mặt đối với công tác giáo dục

+ Căn cứ vào đặc điểm, điều kiện của lớp, của nhà trường, cộng đồng, giađình học sinh… giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp với các lực lượng xã hộinhằm tạo ra sự thống nhất, có tác dụng đặc biệt quan trọng