Một số phương pháp rèn luyện kỹ năng nghe có hiệu quả cho học sinh khối 6

Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ.. * Giáo viên: - Baỷn thaõn toõi ủoõi khi vaón còn gặp một só khó khăn n

I/ ẹAậT VAÁN ẹEÀ :

 gaứy nay tieỏng Anh laứ moọt ngoõn ngửừ phoồ bieỏn treõn theỏ giụựi ễÛ Vieọt Nam tieỏng Anh ủaừ ủửụùc Boọ Giaựo Duùc choùn laứ moọt trong nhửừng ngoõn ngửừ daùy trong caực baọc hoùc Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động Vì vậy SGK tiếng Anh THCS mới từ lớp 6

đến lớp 9 đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chương trình, đó là quan

điểm chủ điểm ( thematic approach ) và đề cao các phương pháp học tập tích cực chủ động của học sinh

ẹeồ hoùc gioỷi tieỏng Anh ngửụứi hoùc caàn phaỷi ủửụùc reứn luyeọn toỏt caỷ boỏn kyừ naờng : nghe – noựi – ủoùc vaứ vieỏt , trong ủoự “ nghe” laứ moọt kyừ naờng ủửụùc ủaởt leõn haứng ủaàu , sửù thửùc laứ chuựng ta khoõng theồ giao tieỏp hieọu quaỷ nhaỏt khi maứ chuựng ta khoõng theồ nghe Tuy nhieõn nghe laùi laứ moọt kyừ naờng ngoõn ngửừ raỏt khoự ủoỏi vụựi ngửụứi hoùc , ủaởc bieọt laứ ủoỏi vụựi hoùc sinh lụựp 6 Kyừ naờng nghe phaỷi luoõn ủửụùc keỏt hụùp chaởt cheừ , song song vụựi caực kyừ naờng coứn laùi , coự nhử theỏ ngửụứi hoùc mụi thửùc sửù hoùc coự hieọu quaỷ nhaỏt Tuy nhieõn ,

ủa soỏ giaựo vieõn daùy tieỏng Anh laùi gaởp khoõng ớt khoự khaờn khi daùy kyừ naờng nghe cho hoùc sinh , ủaõy cuừng chớnh laứ moọt trong nhửừng nguyeõn nhaõn daón ủeỏn sửù phaựt trieồn leọch cuỷa hoùc sinh : coự nhửừng hoùc sinh coự theồ ủoùc hoaởc vieỏt raỏt gioỷi nhửng laùi raỏt yeỏu veà moõn nghe Do ủoự neỏu nhử kyừ naờng nghe ủửụùc ủaựnh giaự ủuựng mửực seừ giuựp caực em hoùc sinh phaựt trieồn toứan dieọn caực kyừ naờng

Keồ tửứ naờm hoùc 2002 – 2003 BGD ủaừ aựp duùng chửụng trỡnh thay saựch giaựo khoa mụựi , ủieàu naứy ủaừ taùo moọt sửù caỷi caựch ủaựng keồ trong vieọc daùy vaứ hoùc tieỏng Anh , maởc duứ vaọy theo caự nhaõn toõi , vụựi chửụng trỡnh SGK mụựi naứy maứ ủaởc bieọt laứ boọ saựch tieỏng Anh lụựp 6 caực em hoùc sinh ủửụùc reứn luyeọn kyừ hụn veà kyừ naờng giao tieỏp , caực kyừ naờng coứn laùi ủaởc bieọt laứ kyừ naờng nghe coứn nhieàu baỏt caọp Trong quaự trỡnh giaỷng daùy toõi ủaừ nhaọùn ra hoùc sinh raỏt sụù khi hoùc nghe , nguyeõn nhaõn chuỷ yeỏu laứ do nhửừng nguyeõn nhaõn sau :

1 Hoùc sinh sụù moõn nghe ( Yeỏu toỏ taõm lyự )

2 Chaỏt lửụùng baờng , ủúa keựm

3 Giaựo vieõn chửa thửùc sửù ủaàu tử nhieàu vaứo vieọc chuaồn bũ taõm theỏ nghe cho hoùc sinh

N

4 Hoùc sinh khoõng bieỏt caựch nghe

5 Voỏn tửứ cuỷa hoùc sinh quaự ngheứo naứn Tửứ nhửừng nguyeõn nhaõn treõn toõi muoỏn thửùc hieọn ủeà taứi naứy vụựi mong muoỏn ủửụùc cuứng caực baùn ủoàng nghieọp tỡm ra moọt soỏ phửụng phaựp reứn luyeọn kyừ naờng nghe coự hieọu quaỷ nhaỏt cho hoùc sinh khoỏi 6

II/ GIAÛI QUYEÁT VAÁN ẹEÀ : 1/ Cễ SễÛ LYÙ LUAÄN CUÛA VAÁN ẹEÀ :

Kyừ naờng nghe laứ moọt kyừ naờng quan troùng ủoỏi vụựi ngửụứi hoùc ngoaùi ngửừ bụỷi ủaõy laứ yeỏu toỏ cụ baỷn taùo neõn sửù thaứnh coõng trong giao tieỏp, theỏ nhửng ủeồ nghe vaứ hieồu ủửụùc toaứn boọ noọi dung nghe thỡ laùi laứ moọt vaỏn ủeà khoõng deó daứng Trên thực tế để có được kỹ năng nghe tiếng Anh thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới meỷ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc THCS, maứ ủaởc bieọt laứ caực em hoùc sinh khoỏi 6 Theo chương trình SGK cũ thì tiết dạy nghe không

có Việc dạy nghe môn tiếng Anh mới chỉ được đưa vào trong chương trình SGK từ năm học 2002- 2003

Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh

được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác nhau

Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu bằng tiếng Anh

2/ THệẽC TRAẽNG CUÛA VAÁN ẹEÀ :

Trong quaự trỡnh trửùc tieỏp giaỷng daùy boọ moõn tieỏng Anh baỷn thaõn toõi ủaừ nhaọn ủửụùc raỏt nhieàu thuaọn lụùi cuừng nhử gaởp khoõng ớt nhửừng khoự khaờn , ủaởc bieọt laứ phaàn daùy kyừ naờng nghe cho caực em hoùc sinh lụựp 6 :

a/ Thuaọn lụùi :

- ẹửụùc sửù quan taõm giuựp ủụừ taùo ủieàu kieọn veà trang thieỏt bũ daùy hoùc cuỷa Ban gớam hieọu nhaứ trửụứng, sửù trao ủoồi tớch cửùc mang tớnh xaõy dửùng cuỷa ủoàng nghieọp vaứ sửù chũu khoự hoùc taọp cuỷa caực em hoùc sinh Beõn caùnh ủoự phửụng tieọn daùy hoùc maứ ủaởc bieọt laứ caực

b/ Khoự khaờn :

- Beõn caùnh nhửừng thuaọn lụùi , toõi cuừng nhử caực em hoùc sinh coứn gaởp raỏt nhieàu nhửừng khoự khaờn aỷnh hửụỷng trửùc tieỏp ủeỏn quaự trỡnh giaỷng daùy, ủaởc bieọt laứ quaự trỡnh reứn luyeọn kyừ naờng nghe cho caực em

* Giáo viên:

- Baỷn thaõn toõi ủoõi khi vaón còn gặp một só khó khăn nhất định trong việc thực hiện các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy

* Học sinh:

- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế

- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua đó có thể nghe tiếng Anh

- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi

- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp 6

- Học sinh chưa quen với tốc độ đọc, nói trong băng của người baỷn xửự

*Phương tiện đồ dùng dạy học:

- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số còn thiếu: tranh,

ảnh, băng, đài casstte, ủaàu ủúa , daứn aõm thanh chaỏt lửụùng keựm ……

- Chất lượng baờng , ủúa chửa toỏt chưa tốt : giọng đọc còn chưa rõ, tiếng ồn nhiều

3/ BIEÄN PHAÙP TIEÁN HAỉNH :

a/ Điều tra cụ thể:

Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi ủaừ nhieàu naờm đảm nhận daùy khối 6 Với ý thức vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành rút kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học tôi đã định hướng cho mình một kế hoạch và phương pháp

cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do lớp mình phụ trách Qua điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế Kết quả điều tra cụ thể như sau:

- Naờm hoùc 2005 – 2006 trửụứng PTDTNT Bỡnh Long coự 2 lụựp 6 , toõi ủửụùc phaõn coõng daùy caỷ hai lụựp naứy

- Naờm hoùcù 2006-2007 trửụứng PTDTNT coự 1 lụựp 6 , toõi ủửùục phaõn coõng daùy lụựp naứy

- Naờm hoùcù 2007-2008 trửụứng PTDTNT Bỡnh Long coự 2 lụựp 6 , toõi ủửùục phaõn coõng daùy 2 lụựp

- Năm học 2008-2009 Trường PTDTNT Bình Long có 2 lớp 6 và tôi được phân công dạy một lớp ( 6B)

Để có cơ sở thực hiện đề tài này, cứ mỗi đầu năm học tôi lại lấy bài tập của Unit 1 – B3 trang 25 để làm cơ sở khảo sát sơ bộ về kỹ năng nghe của học sinh ; kết quả như sau :

Năm học Lớp Sĩ số Đạt yêu cầu % Không đạt yêu

cầu

%

2005-2006

2007-2008

 Đạt yêu cầu : Nghe và lặp lại theo băng khi đã gấp sách lại

 Không đạt yêu cầu : Nghe nhưng chưa lặp lại được hoàn chỉnh cả bài hội thoại khi đã gấp sách lại

b/ Biện pháp khắc phục :

Trên cơ sở khảo sát được , tôi đã mạnh dạn áp dụng một số biện pháp để tăng cường rèn luyện kỹ năng nghe cho các em , cụ thể như sau :

1.Khuyến khích học ïsinh học và yêu thích môn học để từ đó không còn cảm giác sợ mỗi khi nghe băng

1a Sử dụng tranh , ảnh minh họa :

- Tạo tình huống để học sinh nghĩ về chủ đề mà các em sắp nghe , đồng thời cung cấp từ vựng cho học sinh

Ví dụ : khi dạy Unit 4 – A1 trang 44 tôi giới thiệu cho học sinh hai bức tranh về Phong và Thu và gợi ý cho các em suy nghĩ về hai trường học của các nhân vật này : quy mô trường , số lớp , số học sinh …….; dựa vào tranh tôi cung cấp từ mới cho các em : big ( a) > < small ( a ) ; country ( n) , city ( n )

- city (n) -country (n)

1b Tổ chức các trò chơi :

-Trong mỗi tiết dạy tôi đều cố gắng lồng ghép nội dung của bài học với việc cho các em tham gia trò chơi nhanh ; bằng cách này tôi đã khuyến khích các em chủ động tham gia xây dựng tiết học và không còng cảm giác sợ mỗi khi đến tiết học tiếng Anh đặc biệt là mỗi khi nghe băng

Ví dụ : Khi dạy các em Unit 4 – B1-5 trang 47 – 48 tôi đã cho các em quan sát lại hai bức tranh về Phong và Thu mà các em đã được quan sát ở tiết trước , sau đó tôi chia lớp thành hai nhóm và yêu cầu mỗi nhóm cử môt đại diện lên tham gia trò chơi : chọn từ phù hợp với chủ điểm, trong vòng 3 phút đội nào chọn được nhiều từ đúng sẽ là đội thắng cuộc và phần thưởng là một tràng pháo tay

1c Chuẩn bị tốt về số lượng và chất lượng băng , đĩa và phải đảm bảo các em được nghe những âm thanh tốt và chuẩn

-Đây là một trong những khâu quan trọng nhất để đem lại hiệu quả nghe cao nhất cho học sinh Nếu như chất lượng băng, đĩa kém âm thanh các em nghe được sẽ không đảm bảo chất lượng , do đó các em sẽ gặp rất nhiều khó khăn trong việc thu nhận thông tin Bên cạnh đó có một số bài có sự khác nhau giữa nội dung trong sách và băng nghe

Ví dụ : Unit 12 – C 5

- Trong SGK : How ofen do Nga and Lan do these things ?

- Trong băng nghe : How ofen do Na and Lan do these things ?

- Số thứ tự trong SGK : a, b , c … nhưng trong băng nghe là : 1, 2 , 3 …

- Sự khác nhau giữa cách phát âm giọng Anh – Anh và Anh – Mỹ cũng gây khó khăn không nhỏ cho các em , do vậy người giáo viên phải chủ động phân biệt cho các em để tránh gây hoang mang , ảnh hưởng đến kết quả bài nghe

- Ngoài ra việc phát âm cũng như ngữ điệu của giáo viên cũng ảnh hưởng rất lớn đến học sinh , nếu như thực hiện không tốt điều này sẽ tạo ra lỗ hổng khi các em đang nghe giáo viên nói lại chuyển sang nghe băng , các em thường thấy là nghe thầy , cô mình nói dễ hơn là nghe băng vì vậy giáo viên phải kết hợp tương ứng giữa thời gian nói của giáo viên với thời gain nghe băng của học sinh

1d Thiết lập đa dạng các hoạt động trên lớp :

 Luyện tập cá nhân :

- Học sinh nghe và tự ghi lại các thông tin ghi cần thiết cho bài nghe

 Luyện tập cặp :

- Sau khi đã thu nhận thông tin và làm bài tập , các em có cơ hội thực hành theo cặp để trao đổi kết quả , điều này tạo cơ hội cho các em trao đổi kiến thức , bổ sung , hỗ trợ để sửa sai cho nhau ; chính trong quá trình trao đổi với nhau đã giúp cho các em rèn luyện thêm kỹ năng nói

 Luyện tập nhóm :

- Đây là hoạt động vừa giúp các em phát triển thêm về kỹ năng nói vừa tăng tính tư duy về từ , cấu trúc cũng như sự suy đóan về kết quả của mình Theo tôi để hoạt động nhóm có hiệu quả chúng ta chỉ nên chia 3 đến 4 em một nhóm trong đó nhất định phải có một em học khá hơn các em khác , như thế không có nghĩa là cả nhóm phải tuân theo sự chỉ đạo của em này , mà chính

em này sẽ giúp các em nhận ra một số phỏng đóan sai của mình để rồi cùng nhau sửa sai

1e Thiết lập các hoạt động ngoài lớp học :

-Tôi tạo điều kiện cho các em xem một số phim hoạt hình , dạy cho các em một số bài hát tiếng Anh đơn giản … ; tôi thường cho các em mượn một số quyển truyện tiếng Anh dành cho thiếu nhi để đọc và khi có điều kiện tôi yêu cầu các em kể lại họăc đọc lại cho cả lớp cùng nghe ( sử dụng tiếng Anh )

1f Kết hợp có hiệu quả các thiết bị nghe nhìn :

- Trong quá trình giảng dạy tôi thường kết hợp những thiết bị nghe nhìn hiện có để thu hút sự chú ý của học sinh ; chẳng hạn có thể tạo điều kiện để các em vừa nghe bài vừa xem phim đã được lồng ghép với nội dung bài học , đặc biệt khi sử dụng giáo án điện tử tôi đã sử dụng Video trong quá trình nghe , các em học sinh rất háo hức khi vừa được nghe bài lại được xem các nhân vật của bài thể hiện vai diễn của mình ; tuy nhiên nếu không khéo léo và kết hợp nghe không nhìn thì các em chỉ chú ý đến xem hình mà không tập trung vào bài nghe

-Tháng 1 vừa qua Sở Giáo dục và Đào Tạo đã cung cấp cho các cơ sở một số thiết bị e-Teacher, tôi nghĩ rằng đây cũng là một trong những thiết bị mang lại hiệu quả cao trong việc dạy Tiếng Anh nói chung , đặc biệt là rèn luyện kỹ năng nghe cho các

em

2 Để rèn luyện kỹ năng nghe có hiệu quả cho học sinh , theo tôi điều không thể coi nhẹ đó là sự đầu tư cố gắng của bản thân giáo viên , đặc biệt là khâu “ trước nghe – Pre-listening ”

- Như chúng ta đã biết để dạy kỹ năng nghe có hiệu quả giáo viên phải thực hiện đủ 3 bước : trước , trong và sau nghe ; trong đó bước “ trước nghe” sẽ quyết định rất lớn đến hiệu quả của bài nghe do đó giáo viên phải thực hiện thật chu đáo khâu này Có nghĩa là ngoài nêu rõ mục đích , nhiệm vụ mà các em sẽ phải thực hiện khi nghe : Nghe để điền vào chỗ trống , trả lời câu hỏi , chọn câu đúng / sai ……… thì giáo viên cần cung cấp lượng từ vựng cần thiết tạo điều kiện để các em tư duy hoặc suy đóan về chủ đề mà các em sắp nghe đồng thời phải kết hợp nhuần nhuyễn cả bốn kỹ năng : nghe , nói , đọc và viết thông qua đa dạng các hình thức bài tập bản thân tôi , tôi đã áp dụng một số hình thức bài tập sau :

2a True / false statement ( Thông tin đúng / sai )

-Để áp dụng dạng bài tập này , tôi cung cấp cho học sinh một số thông tin gồm cả thông tin đúng và thông tin sai , sau đó tùy vào từng bài học tôi cho các em làm việc cá nhân , cặp họăc là nhóm để đóan xem những thông tin đó là đúng hay sai rồi sau đóù so sánh kết quả của mình với bạn mình khi các em đưa ra đáp án của mình tôi ghi nhận tất cả các đáp án , đặc biệt là những đáp án không đồng nhất với nhau

Ví dụ :

Khi dạy bài nghe Unit 5 – C3 , tôi yêu cầu các em gấp hết sách vở lại và chú ý lên bảng , trên đó tôi đã thiết kế ở bảng phụ một bài tập True / false gồm 6 câu trong đó có 3 câu đúng và 3 câu sai

True / false , stick  the boxes :

Number Statement

Guessing Key Guessing Key

01 They have History on Tuesday

02 They don’t have History on

Tuesday

03 They have Math on Monday

04 They have Math on Friday

05 They have Math on Tuesday

06 Lan has Math on Friday

-Tôi cho các em thảo luận theo cặp và đưa ra dự đóan của mình , lúc này tôi cũng chưa đưa ra đáp án của bài Các em chỉ được biết kết quả của bài nghe sau khi đã thực hiện các hoạt động của giáo viên đưa ra ( Post – listening )

2b Pre- questions :

-Khi áp dụng dạng bài này , tôi đưa ra một số câu hỏi trên bảng , mỗi câu hỏi tương ứng với một nội dung chínhcủa bài nghe Các em học sinh sẽ phải đọc và suy nghĩ phương án trả lời cho những câu hỏi này Những câu hỏi này sẽ giúp học sinh tập trung vào bài nghe nghĩa là các em có thể đóan câu trả lời theo dự đóan của mình

- Ví dụ : Khi dạy Unit 6 : Places – A1 ,

tôi cho các em quan sát bức tranh

trong SGK đã được phóng to và để

các em nói một vài câu đơn giản

về nội dung của bức tranh ; các em

có thể miêu tả bức tranh đơn giản

bằng tiếng Việt sau khi học sinh

mô tả bức tranh , tôi đưa ra một số

câu hỏi sau :

2 How old is she ?

3 What does she do ?

4 What does her house have ? - brother (n) - lake (n)

5 Is there a lake near her house ? - park (n) …

-Dựa vào những câu hỏi này và bức tranh tôi cung cấp một số từ mới và cấu trúc cho các em : brother ( n ) , lake ( n ) , park ( n) Is there a / an ………… ?

2c Open – Prediction

-Khi áp dụng dạng bài tập này , tôi không cung cấp thông tin cho họcï sinh mà chỉ cần tạo ngữ cảnh và yêu cầu học sinh đóan trước một vài điều mà các em cho rằng các em sẽ nghe trong bài nghe các em sẽ viết ra những dự đóan của mình , sau đó tôi cho các em nghe băng

- Ví dụ : Khi dạy Unit 4 – Big or small ? Section A : Where is your school ? Lesson 2 : A3-4

-Thực chất đây là một tiết dạy đọc hiểu nhưng tôi vẫn rèn luyện cho các em cả 4 kỹ năng nghe,nói , đọc và viết , do vậy trước khi để các em nghe bài text tôi đã yêu ầcu các em nhắc lại về trường của Phong và Thu mà các em đã học ở tiết trước rồi đoán thử về số lớp học và số học sinh của mỗi trường , tôi ghi lại sự phỏøng đóan của các em và cho các em nghe băng

Phong’s school

Thu’s school

2d Odering :

-Khi áp dụng kiểu bài này , tôi thường cung cấp trước cho học sinh : một đoạn hôi thoại , một bài văn , những bức tranh …… mà trật tự các thông tin đã bị xáo trộn ; các em phải thảo luận theo cặp / nhóm để sắp xếp lại các thông tin theo thứ tự đúng Với những câu , những bức tranh vừa cung cấp tôi đánh thứ tự là a, b , c…… học sinh sẽ đóan thứ tự các thông tin là 1 , 2 , 3……… Tôi tạo cơ hội để các em trao đổi phần dự đóan của mình với bạn trong cặp hoặc nhóm , tôi ghi lại các dự đóan của các em và sẽ đưa ra đáp án đúng sau khi đã hòan thành hết các bước

- Ví dụ : Khi dạy Unit 11 : Making plans – Section A : Vacation destination - lesson 2 : A 4, 5 , tôi gợi ý cho học sinh về 5 nơi mà Phương và Mai sắp sửa đến tham quan trong kỳ nghỉ hè này rồi yêu cầu học sinh đóan thử xem họ sẽ

đi đâu trước kế đến là đi đâu …… thông qua bài tập này tôi nhắc lại một số từ chỉ thứ tự mà các em đã được học : first , second , third …… Đồng thời cung cấp thêm cho các em một số từ chỉ thứ tự mới và cách sử dụng những từ này trong ngữ cảnh : Next , then , after that , finally …

a Ho Chi Minh City

3/ Tạo cơ hội để học sinh nghe càng nhiều càng tốt :

-Để tạo cho học sinh có cơ hội nghe càng nhiều càng tốt thì theo tôi người giáo viên phải biết thiết kế đa dạng các hình thức bài tập không chỉ trong bước “ trước nghe

“ mà còn ở cả những bước khác nữa ; có như thế mới thúc đẩy được sự tư duy của các

em tùy vào mỗi bài mà người giáo viên xác định những hướng nghe cho phù hợp :

a/ Nghe một chiều : Đây thường là nghe theo bài đọc hiểu , trong cấu trúc của sách tiếng Anh lớp 6 thì hình thức nghe này cũng khá phổ biến thể hiện qua các đọan văn , tuy nhiên với cách nghe này học sinh khó có thể kiểm soát được tòan bộ đoạn văn , việc thu nhận thông tin cũng có nhiều khó khăn do đó cách nghe này phải được kết hợp với việc đọc thầm, đọc thành tiếng trong việc rèn luyện kỹ năng đọc của học sinh từ đó lại kết hợp giữa kỹ năng nghe và kỹ năng đọc

-Để giảm bớt sự bỡ ngỡ cũng như là các khó khăn trong hình thức nghe này tôi thường sưu tầm một số bài hát , câu truyện đơn giản để cho các em nghe – đọc rồi hát theohoặc đọc lại …