Cách tổ chức một số hoạt động ngoài giờ lên lớp môn địa lý THPT

Một điều dễ thấy hình thức hoạt động dạy học ngoài lớp có vai trò rất quan trọng đối với học sinh đòi hỏi người giáo viên không chỉ đơn thuần cung cấp những kiến thức chỉ bó hẹp trong ch

I Cơ sở lý luận và thực tiễn hình thức hoạt động dạy học địa lý

sự đòi hỏi lớn lao ấy của xã hội đã thôi thúc nhà trường phổ thông phải có cách thức

tổ chức phương pháp dạy học mới để rèn luyện và truyền thụ tri thức cho học sinh một cách có hiệu quả như Đảng và Nhà nước đã nhấn mạnh: “Cần phải có ý thức và đạo đức xã hội chủ nghĩa, có trình độ văn hóa phổ thông, có hiểu biết kỹ thuật, có kỹ năng lao động cần thiết, có óc thẩm mỹ và có kiến thức tốt”, để kế tục sự nghiệp cách mạng, xây dựng và bảo vệ tổ quốc Một mặt địa lý là môn học chính thống trong nhà trường, nó có mối liên hệ với các môn khác Tuy nhiên, môn địa lý thường bị học sinh xem nhẹ, coi như là một môn học phụ các em chưa thực sự hứng thú học tập Vậy làm thế nào để học sinh có hứng thú học tập hơn đó là một câu hỏi lớn của

đa số giáo viên giảng dạy địa lý

Phải chăng chúng ta có sự thay đổi cách dạy cho phù hợp, nhất là tổ chức các hình thức dạy học Một điều dễ thấy hình thức hoạt động dạy học ngoài lớp có vai trò rất quan trọng đối với học sinh đòi hỏi người giáo viên không chỉ đơn thuần cung cấp những kiến thức chỉ bó hẹp trong chương trình chính khóa Vả lại, trong khoảng thời gian ngắn ở trên lớp những bài học có rất nhiều vấn đề không thể cung cấp, lý giải một cách đầy đủ được Phải chăng việc bổ trợ thêm kiến thức cho học sinh có thể thông qua các hoạt động ngoài lớp là điều rất cần thiết

Ở đây quan điểm chung của hoạt động ngoài lớp là: "Học mà chơi", "Chơi mà học", "Học đi đôi với hành - lý thuyết gắn liền với thực tiễn", thông qua hình thức này

mà giúp học sinh trau dồi thêm kiến thức tiếp thu kiến thức mới và củng cố kiến thức

cũ đã học

Những thực tế vẫn cho ta thấy rằng hiện nay trong nhà trường phổ thông nói chung, dạy học địa lý chủ yếu được tiến hành dưới hình thức nội khóa, còn hoạt động dạy học ngoài lớp chưa được chú trọng mấy Nếu có nữa chỉ mang tính chất hình thức

mà thôi Phải chăng do hình thức hoạt động dạy học ngoài lớp nó rất khó tổ chức; tốn nhiều thời gian; kinh phí các trường cũng còn nhiều eo hẹp; cơ sở vật chất (phương tiện đi lại) còn hạn chế Với một phần nặng về tâm lý của giáo viên (do tốn nhiều thời gian đế tổ chức, an toàn, )

Chính vì vậy có nhiều giáo viên có ý tưởng thực hiện nhưng còn lúng túng, không biết làm như thế nào để có hiệu quả cao Thông qua giảng dạy ở trường Phổ thông, tôi nhận thấy việc tổ chức dạy học ngoại khoá, ngoài lớp có ý nghĩa về mặt lý

luận và thực tiễn Vì vậy, tôi xin mạnh dạn thực hiện đề tài “Cách tổ chức một số hoạt

2

động ngoài giờ lên lớp môn Địa lý THPT”

II MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Mục tiêu:

Nghiên cứu đề tài này nhằm mục tiêu xác định và tìm tòi một số hình thức tổ chức hoạt động ngoài lớp thích hợp với địa lý THPT trong tình hình tổ chức hoạt động dạy học hiện nay nhằm góp phần nâng cao dạy học địa lý

2 Nhiệm vụ:

Nghiên cứu cơ sở lý luận cùng cơ sở thực tiễn có liên quan đến các hoạt động dạy học ngoài lớp trong dạy học địa lý THPT

- Tổ chức một số hoạt động mới góp phần trong việc giảng dạy địa lý

- Thực nghiệm sư phạm để từ đó rút ra kết luận và những đề xuất cần thiết

III GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Nghiên cứu một số hình thức hoạt động dạy học ngoài

Đề tài chỉ đi sâu một số tổ chức hoạt động ngoài lớp trong chương trình địa lý THPT như Câu lạc bộ địa lý, tham quan địa lý

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để thực hiện có hiệu quả nội dung của đề tài, trong quá trình giảng dạy chúng tôi đã áp dụng các phương pháp:

1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp phỏng vấn và điều tra giáo viên học sinh

- Phương pháp thực nghiệm sư phạm và tổng kết kinh nghiệm

- Phương pháp thống kê toán học

Hoạt động ngoại khóa có thể được tiến hành ở nhóm, tổ, lớp hoặc toàn trường Đối với học sinh trung học, hình thức thích hợp là các tổ ngoại khóa bộ môn Hình thức hoạt động ngoại khóa rất đa dạng Ví dụ: Nghiên cứu, sưu tầm, tổ thực nghiệm khoa học, tham quan

2 Cơ sở thực tiễn

2.1 Đối với giáo viên

Hình thức tố chức dạy học ngoài lóp và ngoại khóa trong nhà trường hiện nay đang được mọi giáo viên địa lý nói riêng và toàn thể giáo viên trong trường nói chung quan tâm rất lớn Song không phải giáo viên nào cũng thành công trong việc trang bị cho học sinh

Nói chung hình thức tổ chức dạy học này mang tính cộng động rất cao, cần phải

có sự nỗ lực giúp đỡ của tập thể

4

Kết quả điều tra ở 3 trường THPT Hà Tĩnh cho thấy đa số các thầy cô cho rằng hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp và ngoại khóa là quan trọng, song nó chỉ thỉnh thoảng được thực hiện Nhiều ý kiến cho rằng nên thực hiện ngoài lớp và ngoại khóa theo chuyên đề, có chủ định thì mới mang lại hiệu quả cao Bởi thời gian của học sinh

có hạn với lại kinh phí cho việc ngoại khóa cũng rất lớn và vấn đề an toàn đến học sinh Các em học sinh lớp 10 là lớp đầu cấp chưa tự làm chủ bản thân mình được, ý thức và trách nhiệm chưa cao nên hình thức ngoại khóa chỉ thực hiện ở một số hình thức như giải trí địa lý (đố vui, trò chơi, ) Câu lạc bộ địa lý ở trường hoặc gần khu vực trường đóng Còn hình thức tham quan địa lý, khảo sát địa phương ít khi được thực hiện Mặc dầu vậy các thầy cô thừa nhận rằng hai hình thức này nếu được thực hiện sẽ mang lại hiệu quả rất cao, không những cung cấp những tri thức địa lý mà còn nhằm rèn luyện kỹ năng địa lý (như địa lý quan sát, đo đạc, ) và có những thái độ đúng đắn với thực tế

2.2 Đối với học sinh

- Tăng thêm sự hiểu biết cho học sinh - rèn luyện kỹ năng địa lý

- Giải trí, kích thích hứng thú học tập

- Thiết lập mối quan hệ thầy trò

Tuy nhiên, nó cũng có một số điểm hạn chế:

- Tốn nhiều thời gian để tổ chức (85% cho rằng tốn thời gian)

- Vấn đề kinh phí và an toàn

Do vậy mà hình thức này chưa được sử dụng rộng rãi như những hình thức dạy học khác Song thầy cô cũng có những xu hướng mới là sẽ thực hiện hình thức dạy học này ngày càng nhiều hơn, sẽ cải tiến những khó khăn đầu để phát huy những ưu điểm, đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh

II Các biện pháp tiến hành hoạt động ngoại khóa và ngoài lớp

1 Tham quan địa lý

1.1 Khái niệm về tham quan địa lý

Tham quan địa lý là hình thức dạy học được tiến hành ngoài lớp (ngoài nhà trường) với cả lớp học hay chỉ với một nhóm học sinh

Nếu nội dung tham quan được ghi trong chương trình và kế hoạch giảng dạy thì

nó được coi là hoạt động dạy học trong lớp (nội khóa) Còn nếu nội dung tham quan

là một vấn đề không có ghi trong chương trình, kế hoạch giảng dạy, thì nó được gọi là hình thức ngoại khóa địa lý

Như vậy khác với tiết học trong lớp, tham quan thường được tiến hành ngoài trường học, trong thiên nhiên, các xí nghiệp, nhà máy sản xuất, nhà bảo tàng, khu

5

triển lãm,

1.2 Tổ chức tham quan địa lý

a Lựa chọn đối tượng tham quan

Tham quan địa lý có tác dụng tích cực về mặt giáo dục và trau dồi học vấn nhưng việc tổ chức tham quan không đơn giản, nó đòi hởi ngưòi giáo viên địa lý phải cân nhắc suy nghĩ khi lựa chọn đối tượng tham quan cũng như lựa chọn hình thức và phướng pháp tiến hành cũng như các khâu tổ chức

Trước hết, cần lựa chọn đúng đối tượng tham quan để từ đó xác định được nội dung cụ thể của cuộc tham quan

Đối tượng tham quan có thể là một hiện tượng, một quá trình địa lý tự nhiên hay kinh tế - xã hội có thể tham quan:

Tham quan các cơ sở hành chính, y tế, kinh tế và văn hoá ở địa phương

- Tham quan các di tích lịch sử và các nhà bảo tàng

- Tham quan các cơ sở sản xuất

- Tham quan đồng ruộng và khu chăn nuôi

- Tham quan rừng cây (nhất là rừng nguyên sinh)

- Tham quan các dạng địa hình phổ biến trên mặt đất: núi, thung lũng, suối, sông, hồ, đầm, đồng bằng, cao nguyên, miền núi,

Đối tượng tham quan phải có nội dung liên quan đến nội dung của chương trình học tập địa lý trong nhà trường

Đối tượng phải đảm bảo được những điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức tham quan (như thời gian, địa điểm, thời tiết, kinh phí, phương tiện đi lại, ) Chính vì vậy địa điểm tham quan nên nằm gần khu vực trường đóng

Đối với cuộc tham quan trên một ngày thì ngoài những điểm cần lưu ý trên, cần tính đến nơi ăn chốn nghỉ cho học sinh Như chúng ta đã biết lứa tuổi học sinh trung học (nhất là lớp 10), đây là lứa tuổi "học đòi làm người lớn" (theo tâm lý học lứa tuổi) các em đã hình thành, nảy nở các mối quan hệ

Ví dụ: Tham quan Đài khí tượng để chuẩn bị cho chủ đề bầu trời và trái đất

+ Tham quan để tìm hiểu sâu về một chủ đề

Ví dụ: Giáo viên ở vùng nông thôn có thể dẫn học sinh đến thị trấn, thành phố

để có biểu tượng về đô thị, làm cơ sở để hình thành những đặc điểm của đô thị (nhà cửa, đường giao thông, cơ sở thông tin, cơ sở y tế, cơ sở sản xuất, cơ sở dịch vụ và cơ

sở hành chính, cơ sở thương mại)

Và ngược lại, giáo viên ở thành phố lại đưa học sinh về nông thôn để nhận ra

Tùy theo số lượng học sinh tham gia, giáo viên chuẩn bị cách tổ chức phù hợp,

để vừa bảo đảm kỷ luật trật tự, tránh những tai nạn có thể xảy ra, cần làm đầy đủ các yêu cầu về chuyên môn

b Chuẩn bị:

- Chuẩn bị của giáo viên :

+ Xác định mục đích tham quan

+ Xác định thời gian tham quan

+ Lộ trình và phương tiện đưa học sinh đi

+ Những thông tin cần thiết đưa ra trước khi tham quan: Đặc điểm hiện tượng, nguyên lý hoạt động của máy móc, sơ đồ tổ chức của cơ quan

+ Các câu hỏi định hướng tham quan

+ Các hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm hoặc lớp

+ Các hình thức thu thập thông tin: Quan sát, phởng vấn, thu thập hiện vật Và tư liệu, tranh ảnh

+ Giáo viên cần đến trước địa điểm tham quan để dự kiến về kế hoạch và dự kiến người hướng dẫn tham quan

+ Đối với những cuộc tham quan xa giáo viên cần dự liệu cả việc ăn uống, túi thuốc cấp cứu Quần áo và nhắc nhở nghiêm ngặt về nội quy đi đường

- Chuẩn bị của học sinh :

+ Tham quan cũng là cơ hội để học sinh giả định về sự thay đổi vị trí trong xã hội: Khi tham quan cơ sở sản xuất họ sẽ coi mình như một người lao động thực thụ, quan tâm đến giờ làm việc và thu nhập hàng tháng Nếu đến một cơ quan, một cơ sở dịch vụ học sinh phải hiểu được sơ lược về hệ thống tổ chức và xem xét mặt hợp lý và chưa hợp lý về giao dịch giữa cán bộ và nhân dân

Để từ đó học sinh có thể nêu ra những kiến nghị, đề nghị, phương án giải quyết

+ Trong quá trình tham quan, học sinh được quyền và khuyến khích các em đặt

ra Câu hởi tìm hiểu sâu hơn theo định hướng của những Câu hởi giáo viên đã nêu ra trưóc khi tham quan

+ Khi trả lời các Câu hởi của giáo viên học sinh có thể có nhiều hình thức trả

7

lời: Trả lời bằng văn viết, văn miệng, bảng biểu, sơ đồ

+ Học sinh phải chuẩn bị giấy bút để ghi chép những thông tin cần thiết và nên cần cả những túi đựng các vật thu thập (như hiện vật, tài liệu, tranh ảnh )

c Tiến hành tham quan:

+ Giáo viên dẫn học sinh đến địa điểm tham quan

+ Nếu là cơ sổ sản xuất, tổ chức cơ quan, cơ sở dịch vụ giáo viên yêu cầu học sinh chào hỏi lễ phép khi đến và khi đi, trước lúc ra về cần biểu lộ sự cảm ơn chân thành và lịch sự

+ Đặc biệt tôn trọng các quy định về giao tiếp xã hội, tiếp xức vói máy móc, hiện vật và an toàn

Song song với việc viết thu hoạch và báo cáo giáo viên có thể cho học sinh tổ chức triển lãm những mẫu vật và tài liệu thu thập được

-VÍ DỤ LÊN PHƯƠNG ÁN CHO CUỘC THAM QUAN:

NỘI DUNG: THAM QUAN MỘT NHÀ MÁY XÍ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP

Buổi tham quan được thực hiện sau khi học sinh học xong chương trình địa lý công nghiệp (ở lớp 10)

+ Tìm hiểu tổ chức sản xuất của nhà máy về các mặt sau:

Nguồn vốn đầu tư cũng như đầu ra, đầu vào

Nhà máy bao gồm bao nhiêu cổ máy, công nhân, kỹ sư (Cán bộ)

Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của nhà máy

Vấn đề đầu tư kỹ thuật cho nhà máy

8

+ Tìm hiểu triển vọng của nhà máy đó

2) Địa điểm tham quan: Nhà máy Bia Huda thành phố Hà Tĩnh (nhà máy nằm

gần nơi trường đóng)

3) Thời gian : 1 buổi

4) Lộ trình: từ trường đến nhà máy Bia Huda Phương tiện: Đi xe đạp

5) Những thông tin cần thiết:

- Nhà máy Bia là nơi hoạt động sản xuất công nghiệp chế biến của thành phố

- Đến nơi đây có các guồng máy hoạt động theo một công nghệ dây chuyền, ở đây có các cán bộ cũng như công nhân đang làm việc

Vì vậy học sinh cần giữ trật tự để đảm bảo an toàn cũng như phải trang nghiêm lịch sự khi đến nhà máy

6) Tổ chức tham quan và các câu hỏi định hướng:

Lớp học dược chia thành các nhóm (tùy vào số lượng học sinh của lớp)

Mỗi nhóm có một nhiệm vụ riêng Và mời một cán bộ lãnh đạo của nhà máy báo cáo tình hình chung của nhà máy theo những nội dung mà giáo viên đã đặt vấn đề với họ chuẩn bị trước

* Nhóm I: Tình hình chung của nhà máy:

- Vị trí phân bố của nhà máy

Thời gian ra đời của nhà máy; số lượng công nhân, cán bộ quản lý + kỹ sư Gồm bao nhiêu cổ máy; Trung bình một năm xuất được bao nhiêu?

* Nhóm II: Hoạt động của nhà máy:

- Một công nhân làm mấy tiếng/ngày; Thu nhập một tháng/công nhân

- Để hoàn thành 1 sản phẩm (1 chai bia) trải qua mấy khâu?

- Hàng năm sản phẩm làm ra vượt qúa chỉ tiêu (dự định) là bao nhiêu?

- Sản phẩm được tiêu dùng cho nơi nào là chủ yếu? (Thị trường tiêu thụ)

* Nhóm III: Khâu quản lý của nhà máy:

- Nguồn vốn đầu tư chủ yếu là ở đâu? Tổng số vốn đầu tư?

- Có thường xuyên tổ chức cho công nhân, hoạt động vui chơi giải trí không?

- Chi phí vận chuyển sản phẩm cũng như nguyên liệu

- Sản phẩm có luôn bị hạ giá và tồn kho không?

* Nhóm IV: Các yếu tố tác động đến sự phát triển của nhà máy:

9

- Quan sát toàn cảnh của nhà máy để biết được: Sân kho, bến bãi của nhà máy

- Hệ thống xử lý chất thải có được an toàn không?

- Máy móc nhập từ đâu? (Thời gian cũ hay mới )

- Nguyên liệu cung cấp có luôn bị gián đoạn không?

- Các nhân tố kinh tế - xã hội (như dân cư - nguồn lao động, KHKT , phương tiện giao thông, thị trường tiêu thụ sản phẩm )

- Quan sát nơi nhà máy có các loại đường giao thông nào? Vì sao chỉ có loại đường giao thông đó? Theo em, có khả năng sẽ phát triển loại đường giao thông nào?

7) Tổng kết tham quan:

- Giải đáp những thắc mắc còn tồn tại của học sinh

- Cho từng nhóm viết báo cáo tổng kết qua buổi tham quan (cho chuẩn bị 2 ngày)

- Giáo viên nhận xét - đánh giá và nêu kết quả thu được sau cuộc tham quan

2 Khảo sát địa phương (KSĐP)

2.1 Quan niệm về khảo sát địa phương

Khảo sát địa phương là nội dung không thể thiếu được của dạy và học địa lý

Nó là một phần của chương trình nhưng được dạy dưới hình thức ngoài lớp Nó không phải là những bài lên lớp có hệ thống mà chỉ là 1 hoạt động thường xuyên được thực hiện trong năm học

Nó khác với nội dung địa lý địa phương ở chỗ: Địa lý địa phương phải được dạy thành bài, có hệ thống dưới hình thức nội khóa trên lớp, giống như các phần khác trong chương trình

Công tác KSĐP được sự hướng dẫn của giáo viên Giáo viên cần đề ra những vấn đề khảo sát đồng thời là người tổ chức và trực tiếp hướng dẫn học sinh thực hiệ Kết quả đạt được trong KSĐP phụ thuộc rất nhiều vào trình độ hiểu biết địa phương của giáo viên, vào khả năng hướng dẫn, động viên làm cho học sinh thích thú với công tác này

10

viên phải chuẩn bị các khâu: từ xác định mục đích yêu cầu đến nội dung cũng như việc tổ chức thực hiện Có thể thông qua buổi khảo sát tập trung các, em sẽ lấy đó làm mẫu cho công tác khảo sát thường xuyên của tổ nhóm sau này Công tác này phát huy được tính tích cực tư duy sáng tạo của học sinh

Giáo viên nên phần học sinh trong lởp thành nhóm, tổ Mỗi nhóm, tổ từ 4-> 5 người, trong đó có 1 nhóm trưởng (có thể là học sinh khá tích cực trong tổ) có tinh thần trách nhiệm hướng dẫn, đôn đốc các giáo viên để hoàn thành đề tài được giao Đối tượng chủ yếu ở đây là học sinh PTTH đặc biệt là học sinh lớp 10 nên các

em cũng đã lớn, biết được cách tổ chức cho nhóm nên giáo viên chỉ giữ vai trò hưóng dẫn, điều khiển cho các em trong quá trình tổ chức hoạt động

2.3 Các phương pháp tiến hành KSĐP

Để tiến hành KSĐP cần phải tiến hành các phương pháp sau:

* Phương pháp thực địa

* Phương pháp điều tra, tìm hiểu qua nhân dân địa phương

* Phương pháp nghe báo cáo:

* Phương pháp sử dụng tài liệu về địa phương:

2.4 Tổ chức khảo sát địa phương

Việc tổ chức KSĐP gồm 3 giai đoạn:

- Giai đoạn chuẩn bị

- Giai đoạn khảo sát

- Giai đoạn tổng kết

3 Ngoại khoá Địa lý

3.1 Các nguyên tắc hoạt động ngoại khóa địa lý

a, Khái niệm: Ngoại khóa là hình thức tổ chức tự nguyện của học sinh ở ngoài lớp, do giáo viên hướng dẫn, làm có vấn đề phát triển hứng thú, phát triển nhận thức

và phát huy tính tự lực sáng tạo của học sinh, nhằm mục đích mở rộng và bổ sung những tri thức địa lý được qui định trong chương trình

Các hoạt động ngoại khóa không những có tác dụng tốt về mặt giáo dục, trau dồi học vấn mà còn kích thích được lòng say mê học tập bộ môn của học sinh Chính về thế hoạt động ngoại khóa cũng được coi là một biện pháp hướng nghiệp có hiệu quả

b, Các nguyên tắc hoạt động của ngoại khóa:

+ Việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa phải phù hợp vói hoàn cảnh học tập của học sinh, với điều kiện vật chất và thời gian cho phép

3.2 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa về địa lý

Trong hoàn cảnh thực tế của nhà trưởng phổ thông hiện nay, hoạt động ngọai khóa có thể được tiến hành với các hình thức sau: Tổ chức câu lạc bộ địa lý ,tổ chức triển lảm, tổ chức cắm trại –dã ngoại Nhưng về phạm vi đề tài chỉ đi sâu nghiên cứu hình thức: tổ chức câu lạc bộ địa lý

- Tổ chức các buổi liên hoan văn nghệ về địa lý

* Cách tổ chức: Giáo viên hướng dẫn học sinh một số đề tài (đề tài có thể về vấn

đề phát triển kinh tế của địa phương, về môi trường, về dân số, biển - hải đảo, về KHHGĐ, về vấn đề hướng nghiệp ) cho từng nhóm hay tổ, lớp chuẩn bị theo những

đề tài khác nhau, dưới dạng có thể là một vở kịch ngắn, một hoạt cảnh hay một số tiết mục văn nghệ tự biên tự diễn

- Muốn tổ chức tốt hình thức này ta cần lưu ý một số điểm sau:

- Về thời gian: Một học kỳ trọng một năm học tổ chức một lần

- Về địa điểm: Có thể là một hội trường hay một khu đất rộng

- Hình thức này có thể kết hợp với các hình thức khác nhau như: cắm trại, thảo luận

- Lưu ý cần phải có một kinh phí để làm giải thưởng, nhằm khuyến khích học sinh

12

Giáo án thực nghiệm: CLB Địa lý

NỘI DUNG THỰC HIỆN HỘI THI THANH NIÊN VỚI BIỂN ĐẢO QUÊ HƯƠNG

TRƯỜNG THPT

NHÓM: ĐỊA - QUỐC PHÒNG - LỊCH SỬ

TỔ CHỨC HỘI THI

“THANH NIÊN VỚI BIỂN ĐẢO QUÊ HƯƠNG”

1 Thời gian: 1 buổi

2 Địa điểm: Sân trường (hoặc phòng họp lớn);

3 Thành phần tham dự: BGH, công đoàn trường, GVCN, GV địa, quốc phòng, học sinh

Khách mời: Sở GD - ĐT, Bộ chỉ huy bộ đội biên phòng Hà Tĩnh; tỉnh đoàn;

thành đoàn; hội phụ huynh; báo đài; một số trường bạn;

I – Mục tiêu:

Mỗi học sinh việt nam đều cần có hiểu biết về đất nước tổ quốc mình về đất liền, hải đảo, vùng biển và vùng trời Trong chương trình các môn học bậc thpt chưa

đề cập hết lượng thông tin về biển, đảo của tổ quốc, tiềm năng tài nguyên thiên nhiên

biển, đảo cũng như những vấn đề đặt ra trong bối cảnh tác động của con người nhận

thấy tầm quan trọng như vậy nên nhóm địa - quốc phòng trường thpt bổ sung kiến thức

cho học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp Nhằm trang bị cho học sinh các kỹ năng

sử dụng, khai thác tài nguyên biển, đảo một cách hợp lý, bảo vệ môi trường và cách

sống thân thiện với môi trường biển, đảo

Đồng thời, qua cuộc thi này giúp học sinh có những tình cảm sâu sắc với những

người chiến sĩ đã hy sinh xương máu của mình để bảo vệ tổ quốc, những người lính

đã, đang cầm súng bảo vệ biển đảo quê hương, "canh giữ đất trời", vì bình yên tổ quốc

hôm nay

II - Công tác chuẩn bị:

- Sân khấu, loa máy, ma két, máy chiếu, micrô, bảng phụ, nhạc, đồng hồ bấm giờ, 3 cờ nhỏ

- Ban giám khảo, ban cố vấn, mc, thư ký

- Cơ cấu giải thưởng: - Đội thi (nhất, nhì, ba)