SKKN Sử dụng CNTT vào việc tổ chức trò chơi khi dạy Lịch sử và Địa lí lớp 4

từng bài học đảm bảo theo những yêu cầu và kĩ năng cần thiết, nhằm đáp ứng đượcnhững yêu cầu đổi mới chương trình môn lịch sử và địa lí.Song phát triển trí tuệ cho học sinh thông qua hoạ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

“SỬ DỤNG CNTT VÀO VIỆC TỔ CHỨC TRÒ CHƠI KHI DẠY

LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 4”

PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

- Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học là một trong những vấn đề được quan tâmhàng đầu của hầu hết các quốc gia, của những bậc phụ huynh và các thầy cô giáo Cùngvới tất cả các môn học khác trong chiến lược phát triển toàn diện, có thể nói rằng mọingười vẫn coi Toán và Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng còn nhữngmôn học khác là môn phụ không quan trọng Song như Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã từngnói:

"Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam"

Qua bộ môn lịch sử các em được hiểu sâu hiểu kĩ về quá trình và từng thời kì xâydựng đấu tranh và gìn giữ đất nước Mặt khác qua môn Địa lí các em được tìm hiểu vềcác địa danh, lãnh thổ của đất nước Có thể nói rằng học Địa lí có tác dụng rất lớn khi họclịch sử hay nói cách khác học lịch sử là điểm tựa, là nền tảng cho môn địa lí Ví dụ nhưkhi học Địa lí bài Thành Phố Hồ Chí Minh học sinh biết được đây là thành phố lớn nhất

cả nước và được lấy tên là thành phố Hồ Chí Minh năm 1975 Qua đây học sinh nhớ lại

sự kiện lịch sử vô cùng quan trọng đó là sự kiện giải phóng Miền Nam vào 30 4 1975

Trước đây các em thường chú trọng đến hai môn Toán và Tiếng Việt, không chú ýđến Địa lí và Lịch sử Vì vậy muốn các em học tốt môn học thì điều trước tiên phải tạocho các em say mê và hứng thú với môn học Trên quan điểm đó người giáo viên cần luạchọn những phương pháp dạy học nào cho phù hợp để phát huy tính hiệu quả nhất trong

từng bài học đảm bảo theo những yêu cầu và kĩ năng cần thiết, nhằm đáp ứng đượcnhững yêu cầu đổi mới chương trình môn lịch sử và địa lí.

Song phát triển trí tuệ cho học sinh thông qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi làmột quá trình bền bỉ không thể tính bằng tuần, bằng tháng Hơn nữa còn phải xuất phát từtrình độ nhận thức và hoàn cảnh sống của trẻ em để các em luyện tập dần dần từ dễ đếnkhó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy ở trẻ một óc quan sát tinh nhạy, trí tưởngtượng phong phú, tư duy suy luận lôgíc

Trên tinh thần " học mà chơi, chơi mà học" , "chơi vui học càng vui" nhằm thoảmãn được nhiều loại nhu cầu trong khi chơi Với ưu thế như vậy trò chơi thực sự là mộtphương tiện hữu hiệu để tạo ra sự hài hoà, thoải mái, không dập khôn, khô cứng, đảm bảotính tự nhiên cho cuộc sống cũng như trong học tập của học sinh tiểu học một cách hứngthú và bổ ích, cùng với những kinh nghiệm trong những năm dạy lớp 4 tôi thấy lịch sử

và địa lí là hai môn học có nhiều kiến thức thực tế trong đời sống, mặt khác hai môn họcnày có sự gắn bó, liên hệ chặt chẽ, liên quan mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau về mặtkiến thức và mở rộng hiểu biết

Ngày nay do sự phát triển mạnh mẽ về công nghệ thông tin Khi sử dụng trò chơibằng hình thức thủ công mang tính truyền thống tôi thấy học sinh đã rất hứng thú Song

áp dụng công nghệ thông tin đưa các trò chơi lên thiết kế với dạng bài giáo án điện tửhọc sinh thực sự bị thu hút và lôi cuốn bởi hình thức trực quan đẹp, hữu hiệu, có nội dung

và hình thức phong phú gây sự tò mò, ham học hỏi đối với học sinh

Mặt khác trò chơi khi xây dựng bằng giáo án điện tử có nhiều ưu điểm:

+ Trong cùng một khoảng thời gian như nhau nếu tổ chức trò chơi bằng hìnhthức thủ công sẽ tốn nhiều công, nhiều kinh phí cho việc chuẩn bị đồ dùng, nhưng nếu

thiết kế bằng giáo án điện tử sẽ tốn ít thời gian, truyền tải được nhiều nội dung cùng mộtlúc.

+ Trò chơi bằng giáo án điện tử có thể một lúc kiểm tra được nhiều học sinh,nhiều đối tượng học sinh tham gia cùng một lúc

+ Khi kiểm tra câu trả lời, sự phản hồi của học sinh, giáo viên dễ dàng bậtmáy và bấm nút để kiểm tra Tiện lợi nhất là câu trả lời trắc nghiệm đúng/ sai

trường hợp có cả âm thanh Nên kiến thức trở nên gần gũi, học sinh dễ hiểu và thực tếhơn

+ Tiết kiệm được đồ dùng

Trên cơ sở đó tôi mạnh dạn chọn viết về đề tài" Sử dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức trò chơi khi dạy Lịch sử và Địa lí lớp 4".

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Giúp trẻ học Lịch sử và Địa lí thông qua các trò chơi học tập là một trong nhữnghướng đổi mới phương pháp ở Tiểu học Nhằm ứng dụng các kiến thức, kĩ năng về mônLịch sử, Địa lí vào giải quyết những tình huống thực tế trong đời sống hàng ngày

Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy học Lịch sử và Địa lí ở học sinh lớp 4 baogồm các trò chơi có mục đích học tập rõ rệt Nó là dấu ấn của những cuộc chơi làm lắngđọng mãi trong tâm hồn trẻ và làm nên nguồn sức mạnh thôi thúc trẻ sống tốt hơn, học tốthơn và phát triển tốt hơn Đồng thời những hoạt động trò chơi học tập là những phương

tiện dạy học và giáo dục phù hợp với đối tượng phong phú và hình thức nhằm tránh lốihọc vẹt, tư duy thụ động, máy móc, dập khuôn

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU:

1 Nghiên cứu đề tài:

- Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến Lịch sử và Địa lí

- Nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên để tìm hiểu nội dung, phương pháp dạyLịch sử và Địa lí Trên cơ sở đó lựa chọn những trò chơi phù hợp

2 Dạy thực nghiệm.

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

- Phương pháp nghiên cứu các tài liệu về môn Lịch sử và Địa lí

- Phương pháp điều tra thực trạng Phương pháp thực nghiệm

PHẦN NỘI DUNG

1 Thế nào là trò chơi học tập?

Trong nhà trường Tiểu học trò chơi học tập là trò chơi có luật, trong đó có nộidung tri thức gắn liền với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm củabản thân để chơi, thông qua chơi, học sinh được củng cố vận dụng các kiến thức, nộidung đã học vào các tình huống của trò chơi và do đó trẻ được học Trò chơi học tập cótác dụng cả về mặt rèn luyện trí tuệ lẫn thể chất và phẩm chất đạo đức

Một trò chơi nói chung, trò chơi học tập nói riêng chỉ trở thành trò chơi thực sự khinhững người chơi thực hiện hành động chơi Do đó nếu hành động chơi đòi hỏi nhữngkiến thức, kĩ năng học sinh chưa có thì trò chơi đó không có tác dụng đối với các em

Trò chơi Lịch sử và Địa lí là trò chơi trong đó có chứa đựng một trong các yếu tố

về Lịch sử hay Địa lí

Trò chơi có thể phân loại theo số người chơi: Trò chơi tập thể, trò chơi cá nhân.Trò chơi có thể là trò chơi vận động, có thể là trò chơi trí tuệ cũng có thể kết hợpvận động và trí tuệ

Vì là một trò chơi, trò chơi khi dạy Lịch sử và Địa lí cũng mang đầy đủ các đặcđiểm của trò chơi, nhưng trò chơi này khác hẳn với những trò chơi khác ở chỗ ít nhiềuphải chứa đựng trong đó một yếu tố lịch sử hay địa lí nào đó Đối với các lớp duới, tròchơi còn nặng về vận động, song môn học này chỉ có ở lớp 4, 5 nên càng mang tính trítuệ hơn

Trong nhà trường trò chơi có thể tổ chức như một hoạt động học tập Cơ sở tâm lí

và sinh lí khẳng định hoạt động dạy học Lịch sử và Địa lí dưới dạng trò chơi rất phù hợpvới lứa tuổi tiểu học Thực tế cho thấy hình thức tổ chức của trò chơi Sử- Địa rất dể đượchọc sinh hưởng ứng và tham gia

- Xét về mục đích phục vụ dạy học nói chung, trò chơi Sử- Địa nói riêng có thể là:

+ Trò chơi nhằm dẫn dắt hình thành tri thức mới

+ Trò chơi nhằm củng cố kiến thức, luyện tập kĩ năng

+ Trò chơi nhằm ôn tập, rèn luyện tư duy trong ngoại khoá

- Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của Lịch sử ta có thể nói tới, chẳng hạn:

+ Trò chơi về trí nhớ thời gian lịch sử

+ Trò chơi về trí nhớ sự kiện lịch sử

+ Trò chơi về trí nhớ thời gian lịch sử

+ Trò chơi về trí nhớ địa danh lịch sử

- Nếu phân loại theo các mạch kiến thức của Địa lí ta có thể nói tới, chẳng hạn:

Làm thay đổi hình thức hoạt động học tập Học sinh tiếp thu kiến thức tự giác vàtích cực hơn trong những hoạt động đa dạng, hứng thú Học sinh thấy vui hơn, cởi mởhơn, thư thái dễ chịu và khoẻ mạnh hơn.

Giúp học sinh rèn luyện củng cố tiếp thu tri thức đồng thời phát triển vốn kinhnghiệm mà các em đã được tích luỹ thông qua hoạt động chơi

Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thúc đẩy hoạt động trí tuệ Nhờ sử dụng trò chơi học tập

mà quá trình dạy và học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn, các cơ hội học tập

3 Những phản ứng tâm lí của học sinh khi tham gia trò chơi:

a Phản ứng tích cực:

- Hăng say chơi hết mình

- Ý thức trách nhiệm cá nhân cao

- Dễ bỏ qua sai phạm nhỏ của người khác

- Tôn trọng tính kỉ luật

- Giúp đỡ và nâng đỡ đồng đội.

- Gắn bó với đồng đội trong nhóm mình

- Tích cực hoạt động và sẵn sàng hy sinh vì danh dự đội

4 Tổ chức trò chơi học tập Lịch sử- Địa lí:

a Thiết kế trò chơi:

- Mỗi trò chơi nói chung đều nhằm mục đích củng cố kiến thức, kĩ năng cụ thể, hoặc cónhững tri thức tổng hợp như điền từ vào chỗ trống phải phối hợp nhiều tri thức đã học,hay hoàn thành sơ đồ

- Mỗi trò chơi phải có luật chơi, hành động chơi, trò chơi phải có tính thi đua giữa nhữngngười chơi, tức là có thắng thua

- Căn cứ để thiết kế trò chơi học tập môn Sử- Địa chính là sự kết hợp giữa các yếu tố cấuthành một trò chơi phổ biến trong sinh hoạt đời sống của học sinh với nội dung kiến thức.Học sinh sẽ được học trong từng bài, từng chương của môn Lịch sử và Địa lí trongchương trình Tiểu học.

- Một trò chơi được viết theo cấu trúc sau đây:

Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi rồi sau đó các nhóm tự đánh giá, giámsát lẫn nhau Ngoài ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, cũng không nên để thời gianquá dài ảnh hưởng đến giờ học

Một chương trình học tập thường tiến hành.

+ Giới thiệu chương trình:

- Nêu tên chương trình

- Hướng dẫn cách chơi, vừa mô tả vừa thực hành

- Phân nhóm chơi

- Chơi thử( một số trưòng hợp có thể bỏ qua)

- Nhấn mạnh luật chơi nhất là những lỗi lầm thường gặp ở phần chơi thử

- Chơi thật, xử " phạt" những người vi phạm luật chơi

* Người chủ trò: người tổ chức trò chơi được gọi là chủ trò hoặc người đầu trò Trò chơi

học tập thường do giáo viên làm chủ trò, khi học sinh đã chơi qua thì có thể giao cho họcsinh

* Người tổ chức hướng dẫn chương trình cần:

- Hăng hái, gây hứng thú cho mọi người

- Có khả năng lôi kéo, thu hút

- Kiên nhẫn nói rõ ràng, vui vẻ

*Thưởng- phạt:

- Thưởng phạt phải công minh, đúng luật sao cho người chơi chấp nhận thoải mái và tựgiác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập của học sinh

- Thưởng những học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiệt tình, đúng luật và " thắng" trongcuộc chơi.

- Phạt những học sinh vi phạm luật chơi bằng hình thức đơn giản: chào các bạn thắngcuộc, hát một bài, kể chuyện vui, múa, nhảy lò cò

c Để trò chơi học tập đạt kết quả cao:

- Trò chơi phải có mục đích học tập gì cho học sinh: củng cố, bổ sung kiến thức gì

- Trò chơi phải được chuẩn bị tốt

Chuẩn bị tốt có nghĩa là nắm vững yêu cầu, mục đích giáo dục của trò chơi để hướng mọingười hoạt động phục vụ cho mục đích yêu cầu ấy Phải chẩn bị tốt các phương tiện:dụng cụ, vật liệu, câu hỏi phục vụ cho trò chơi Phục vụ cho trò chơi phải có kế hoạchđược thể hiện ở bài soạn

- Trò chơi phải thu hút được học sinh tham gia

- Mọi học sinh tham gia trò chơi học tập cần có:

+ Nhiệt tình, hào hứng, tích cực

+ Nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi

+ Cố gắng vươn lên để thắng

+ Luôn giữ vững tính đoàn kết thân ái dù thắng hay thua

+ Nếu thấy học sinh thờ ơ, không tham gia trò chơi, giáo viên cần xem lại cách tổ chứchoặc nội dung trò chơi không hấp dẫn

- Ở đây, ưu thế của trò chơi chính là trẻ tập trung hoạt động mọi sức lực của mình mộtcách hào hứng tự nguyện nên không tạo ra áp lực tâm lí, mà người chơi cảm thấy rất tự

do, khám phá và làm nảy sinh nhiều sáng kiến Bên cạnh đó tiến hành các hoạt động chơi

là nắm lấy các phương thức hành động chung, điển hình khái quát của những hành độngthân thể hay tâm lí cụ thể Những phương thức đó vừa là công cụ, phương tiện giúp trẻchinh phục thế giới xung quanh, vừa là cơ sở để trẻ học được cách điều khiển hành vi,cách bắt hành vi tuân theo một nhiệm vụ nhất định Tức là rèn luyện để có tính chủ định,một trong những cấu tạo tâm lí Nhờ vậy, được phát huy và phát triển hết khả năng củamình Hơn thế nữa khi say xưa và sống hết mình cho trò chơi, trẻ sẽ tìm thấy niềm vuisướng thực sự và được sống trong thế giói của cảm giác dào dạt dấu ấn của trò chơi

Vì vậy lắng đọng mãi trong tâm trí trẻ và làm nên nguồn sức mạnh thôi thúc trẻsống tốt hơn, học tốt hơn và phát triển tốt hơn Với sức mạnh như vậy trò chơi luôn làmột phương tiện dạy học, con đường cung cấp tri thức và giáo dục phù hợp nhất với đặcđiểm mong muốn của học sinh tiểu học

M T S Y U T C B N TRONG CH ỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 Ố YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 ẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 Ố YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 Ơ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 ẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 ƯƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ LỚP 4 NG TRÌNH L CH S L P 4 ỊCH SỬ LỚP 4 Ử LỚP 4 ỚP 4

Nội dung cơ bản của lịch sử.

Nhân vật lịch sử tiêu biểu

đô Phong Châu- PhúThọ

- An Dương Vương,nước Âu Lạc, đóng

- Hơn 100 năm nhân dân ta anh dũngđấu tranh

- Có nhiều nhân vật và cuộc khởinghĩa tiêu biểu như: Hai Bà Trưng,

Bà Triệu

- Với chiến thắng Bạch Đằng 938,Ngô Quyền giành lại độc lập cho đấtnước ta

lập 1009 - Khi Ngô Quyền mất, đất nước lâm

vào thời kì loạn 12 sứ quân Đinh BộLĩnh là người dẹp loạn thống nhất đấtnước

- Đinh Bộ Lĩnh mất, quân Tống kéosang xâm lược nước ta, Lê Hoàn lênngôi lãnh đạo nhân dân đánh tan quânxâmlược Tống

- Xây dựng đất nước thinh vượng vềnhiều mặt: kinh tế, văn hoá, giáo dục,cuối triều đại vua quan ăn chơi xa xỉnên suy vong

- Đánh tan quân xâm lược nhà Tống

lầ thứ hai

- Nhân vật lịch sử tiêu biểu:

Lý Công Uẩn, Lý Thường Kiệt Nước

- Tiếp tục xây dựng đất nước, đặcbiệt chú trọng đắp đế, phát triển nôngnghiệp

- Đánh bại cuộc xâm lược của giặcMông- Nguyên

Các nhân vật lịch sử tiêu biểu: TrầnHưng Đạo, Trần Quốc Toản

- Nhà Hậu Lê, nướcĐại Việt, kinh đôThăng Long.

- 20 năm chống giặc Minh, giảiphóng đất nước( 1407- 1428)

- Tiếp tục xây dựng đất nước, đạtđược đỉnh cao trong mọi lĩnh vực thời

Lê Thành Tông

- Các nhân vật lịch sử tiêu biểu: LêLợi, Nguyễn Trãi, Lê Thánh TôngNước

- Cuộc khai hoang phát triển mạnh ởđàng Trong

- Bước đầu xây dựng đất nước.

- Các nhân vật lịch sử tiêu biểu:Quang Trung

- Họ Nguyễn thi hành nhiều chínhsách để thâu tóm quyền lực

- Xây dựng kinh thành Huế

MỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ LỚP 4

1 Thiên nhiên và hoạt động sản xuất của con người ở miền núi và trung du:

- Dãy Hoàng Liên Sơn

- Một số dân tộc ở Hoàng Liên Sơn

- Hoạt động sản xuất của người dân ở Hoàng Liên Sơn

- Trung du Bắc Bộ

- Tây Nguyên

- Một số dân tộc ở Tây Nguyên

- Hoạt động sản xuất của người dân ở Tây Nguyên

- Người dân ở đồng bằng NamBộ

- Hoạt động sản xuất của người dân ở Đồng bằng Nam Bộ

- Thành phố Hồ Chí minh.

- Thành phố Cần Thơ

- Dải đồng bằng duyên hải miền Trung

3 Người dân và hoạt động sản xuất của người dân ở ĐB duyên hải miền Trung.

- Thành phố Huế

- Thành phố Đà Nẵng

4 Vùng biển Việt Nam

- Biển, đảo và quần đảo Khai thác khoáng sản ở vùng biển Việt Nam

CÁC TRÒ CHƠI KHI DẠY LỊCH SỬ

1 Trò chơi thứ nhất: " Nối nhanh tay"

- Mục đích: Củng cố các cuộc khởi nghĩa của nhân ta chống lại ách đô hộ của các triều

đại phong kiến phương Bắc

- Chuẩn bị: 2 tờ giấy có ghi đầy đủ các nội dung chơi, 2 bút dạ.

- Cách tiến hành:

Chọn hai đội chơi, mỗi đội có 6 học sinh

Giáo viên bật màn hình cho cả hai đội và cả lớp cùng quan sát, sau đó giáo viên phát chohai nhóm, mỗi nhóm 1 tờ giấy có nội dung như trên màn hình, mỗi đội có 15 giây đọc cácthông tin trên bảng Sau khi giáo viên hô "1, 2, 3 Bắt đầu!" và tính giờ thì mỗi đội cử 1

em lên nối, nối xong em đó trở về đứng cuối hàng em thứ hai mới được lên Cứ như vậycho đến học sinh cuối cùng Hết giờ đội nào nối đúng nhiều hơn, thời gian nhanh hơn, nốiđẹp hơn đội đó là đội thắng cuộc

- Nội dung trò chơi" nối nhanh tay" :

Nối các ý cột A với các ý ở cốt B cho phù hợp

2 Trò chơi " buộc dây cho bóng"

- Mục đích: Củng cố kiến thức về một số tác giả, tác phẩm thời Hậu Lê

- Chuẩn bị: 2 tờ bìa ghi đầy đủ nội dung chơi, 2 bút màu, đề bài và đáp án trên giáo án

điện tử

Phần trên vẽ các quả bóng bay, trên mỗi quả có ghi tên tác phẩm tiêu biểu thời Hậu Lê

Phần dưới vẽ một cụm các ô vuông ghi tên tác giả tương ứng các tác phẩm bên trên.

- Cách chơi:

Học sinh nối bóng với ô ghi tác giả đúng ở dưới Mỗi em trong đội chỉ được nối 1 lần

Em này nối xong mới được đưa bút cho bạn khác nối tiếp Đội nào xong trước và đúngđội đó thắng cuộc

- Tác dụng của trò chơi này: Học sinh được quan sát đáp án và nhận xét nhanh bài của

các đội

3 Trò chơi " Ai nhanh ai đúng"

- Mục đích: Học sinh nhớ nhanh được các sự kiện lịch sử, thời gian và đại danh lịch sử

ngay sau khi học bài Nhà Trần và việc đắp đê

Ngô Sĩ Liên Lương Thế Vinh Nguyễn Trãi

Dư địa chí

Đại thành toàn pháp

- Chuẩn bị: Các câu hỏi liên quan trong phạm vi bài học Các câu hỏi và đáp án đều được

chuẩn bị đủ trên giáo án điện tử

- Cách tiến hành:

Chơi theo tổ, mỗi tổ được lựa chọn câu hỏi 3 lần, trả lời đúng 1 câu trong 10 giây được

10 điểm, nếu đội lựa chọn không trả lời được đội kia giành quyền trả lời nếu đúng được

10 điểm, sai bị trừ 5 điểm.( Trò chơi này có thể áp dụng cho tất cả các bài học khi củng

cố kiến thức)

Câu hỏi 1: Nhà Trần thay thế cho triều đại nhà nào?

Câu hỏi 2: Nhà Trần thành lập năm nào?

Câu hỏi 3: Tên một chức quan trông coi việc đắp đê

Câu hỏi 4: Thời Trần quy định con trai từ bao nhiêu tuổi trở lên phải dành một số ngàytham gia đắp đê?

Câu hỏi 5: Nghề chính của nhân dân ta cuối thời Trần là nghề gì?

Câu hỏi 6: Tên nước ta dưới triều Trần là gì?

Câu hỏi 7: Kinh đô dưới thời Trần ở đâu?

- Tác dụng của trò chơi này: Học sinh có thể chọn bất kỳ ô chữ nào, không nhất thiết

máy móc chọn lần lượt các ô chữ Trò chơi này có thể tổ chức chơi cá nhân, nhóm hoặccũng có thể chơi cả lớp bằng cách học sinh viết câu trả lời vào bảng con

4 Trò chơi " Ô chữ kì diệu"

- Mục đích: Củng cố kiến thức về thời gian, nhân vật và sự kiện lịch sử về chiến thắng

Bạch Đằng do Ngô Quyền lãnh đạo năm 938

- Chuẩn bị: Các ô chữ, các câu hỏi và đáp án trên giáo án điện tử( màn hình)

- Cách tiến hành:

+ Ô chữ gồm 8 từ hàng ngang và 1 từ hàng dọc Cách chơi như sau:

Cả lớp chia thành 4 đội chơi

Các đội chơi lần lượt chọn từ hàng ngang, giáo viên sẽ đọc gợi ý về các từ hàngngang, đội chơi nhanh chóng đưa ra câu trả lời Nếu sai hoặc sau 30 giây không có câutrả lời thì đội khác được quyền đoán

Mỗi từ hàng ngang được 10 điểm, từ hàng dọc được 30 điểm Trò chơi kết thúc khi

có đội tìm ra từ hàng dọc

Đội nào có điểm cao hơn thì đội đó thắng

- Nội dung ô chữ và gợi ý cho từng ô chữ:

1 Hậu quả mà quân nam Hán phải nhận khi sang xâm lược nước ta năm 938.( thất bại)

2 Nơi Ngô Quyền chọn làm kinh đô.( Cổ Loa)

3 Vũ khí làm thủng thuyền của giặc.( cọc gỗ)

4 Ngô Quyền đã dựa vào hiện tượng thiên nhiên này để đánh giặc.(thuỷ triều)

5 Quê của Ngô Quyền.(Đường Lâm)

6 Quân nam Hán đến từ phương này.(Bắc)

7 Người lãnh đạo trận Bạch Đằng.(Ngô Quyền)

8 Tướng giặc tử trận ở Bạch Đằng.(Hoằng Tháo)

- Tác dụng của trò chơi này: Thiết kế trò chơi này trên máy chiếu sẽ không mất nhiều

thời gian, cả âm thanh như tiếng vỗ tay khen khi học sinh trả lời đúng Học sinh có thể tựlựa chọn câu hỏi

- Tác dụng của trò chơi này: Học sinh được quan sát đáp án và nhận xét nhanh bài của

các đội

6 Trò chơi: " Đố vui"

- Mục đích: Giúp học sinh củng cố về thời gian, nhân vật lịch sử.

- Chuẩn bị: Các câu đố, lời giải.

1

2

3

4