Từ đó biết cách ứng dụng nghệ thuật vốn cổ của dân tộc hợp lý,phù hợp và được trang bị những kiến thức cần thiết về mặt lý thuyết và một số kỹ năng thực hành trong quá trình học tập, sán
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆU QUẢ PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1 Lý do chọn đề tài:
Trang trí hay nghệ thuật làm đẹp là một nhu cầu thiết yếu, là mongmuốn thuộc về tình cảm, ý thức tâm lý của con người Sau những buổi laođộng, học tập mệt mỏi, được thư giãn ở một căn phòng xếp đặt gọn gàng, cótrang trí hài hòa, màu sắc dịu mát, người ta nhanh chóng phục hồi sức khỏe,tăng hưng phấn nhiệt tình lao động sáng tạo hơn là phải nghỉ ngơi trong mộtcăn phòng thiếu trang trí, hoặc trang trí lòe loẹt nhức mắt, xếp đặt lộn xộn gâycảm giác khó chịu…Nếu vậy, cái mệt, sự ức chế tinh thần tăng thêm, dẫn đếnsuy giảm sức lực và nhiệt tình trong lao động sáng tạo
Nghệ thuật trang trí có tác động lớn lao đến đời sống xã hội, góp phầndẫn dắt, xây dựng lối sống, nhân cách của con người một cách mạnh mẽ, toàndiện như thông qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối sống, tiện nghi sinh hoạt,…Vậytrang trí là một phần quan trọng không thể thiếu trong nghệ thuật nói chung
và nghệ thuật tạo hình nói riêng Học sinh học môn vẽ trang trí có thêm hiểubiết về nghệ thuật và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân tộc qua các thời
kỳ lịch sử Từ đó biết cách ứng dụng nghệ thuật vốn cổ của dân tộc hợp lý,phù hợp và được trang bị những kiến thức cần thiết về mặt lý thuyết và một số
kỹ năng thực hành trong quá trình học tập, sáng tạo nên tác phẩm trang trí phùhợp với những yêu cầu riêng biệt của từng bài học, cấp học
Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tínhtích cực, tư duy của học sinh” môn Mỹ thuật ở trường THCS góp phần thựchiện mục tiêu trên đó là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản để hình thành nhân cách con người, hiểu
được cuộc sống và luôn biết hướng đến “Chân, thiện, mỹ”.
Trang 2Là giáo viên giảng dạy bộ môn Mỹ thuật, tôi tự nhận thấy ở những họcsinh có kết quả tốt không hoàn toàn là những em có năng khiếu Có nhiều họcsinh, khi bước đầu học bộ môn thường cảm thấy rất khó khăn để tiếp thu, bài
vẽ chậm và chưa hoàn thành tốt bài tập, các em này tỏ ra chán nản không cóhứng thú vẽ vì nghĩ rằng mình không có khả năng theo kịp các bạn khác vìkhông có năng khiếu Nhưng sau một thời gian học tập tiếp thu kiến thức vàthấy đã nắm được những phần cốt lõi của bộ môn thì lại tỏ ra đam mê hamthích và đạt được kết quả bất ngờ Tôi tự nhận định môn học Mỹ thuật ởtrường phổ thông không đòi hỏi ở người học những khả năng bẩm sinh màđòi hỏi ở học sinh khả năng tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích cựcchịu khó Vì vậy tôi chọn nghiên cứu phương pháp dạy vẽ phân môn trang trí
để hướng dẫn học sinh học tốt bộ môn Mỹ thuật và tạo hưng phấn trong cácmôn học khác là tất yếu và cần thiết Để cung cấp cho học sinh những kỹnăng, giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách con người, tạo cho họcsinh thích thú tiếp thu bài học nhẹ nhàng và hiệu quả hơn Vì vậy, để đạt đượcnhững yêu cầu trên trong việc dạy và học, giáo viên cần phải hình thành vàphát huy những kỹ năng cần thiết cho học sinh khi học những giờ của môn
Mỹ thuật Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Phương pháp dạy học hiệu quả phânmôn vẽ trang trí cấp THCS”
2 Mục đích nghiên cứu:
Tạo cho các em thật sự ham thích, hứng thú, say mê học tập, học màchơi, chơi mà học đối với môn Mỹ thuật Thông qua tranh ảnh sinh động giúpcác em tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng Từ đó góp phần nâng cao chấtlượng giảng dạy và học tập Giúp cho những học sinh còn hạn chế về kỹ năng
dễ dàng tiếp thu bài, còn các em khá giỏi có điều kiện vươn lên trong học tập,kích thích óc tò mò khám phá vẻ đẹp Trong sách giáo khoa có các kênh hình
ở từng bài phù hợp với từng nội dung, từng phân môn Do vậy muốn đạt hiệuquả cao trong tiết học thì giáo viên phải làm thêm đồ dùng để phục vụ giảngdạy và cũng tránh sự nhàm chán ở học sinh, nhất là phân môn vẽ trang trí
Trang 3- Do đặc trưng bộ môn Mỹ thuật là môn học nghệ thuật, nên việc rèn luyện
và phát triển các kỹ năng là cần thiết Có được các kỹ năng học sinh sẽ chủđộng sáng tạo, thể hiện ý tưởng riêng của mình
- Khi biết vận dụng những kỹ năng trong bài học ở mỗi học sinh sẽ giúpcho giáo viên giảng dạy bộ môn thuận lợi và đỡ vất vả hơn
- Các kỹ năng được phát triển ngoài mục tiêu được đặt ra cho môn Mỹthuật ở THCS là dạy học sinh biết nhận ra cái đẹp, tập sáng tạo và biết vậndụng cái đẹp vào thực tiễn trong giờ học và sinh hoạt hàng ngày, nó còn tạocho học sinh sự ham thích vẽ dẫn tới những thành công của các em trong mônhọc
3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
Để mục đích đề ra đạt hiệu quả cao thì giáo viên giảng dạy bộ môn tíchcực tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học, sưu tầm những tranh ảnh có liên quanđến các bài học môn Mỹ thuật được tải trên mạng Internet trong các tiết học ởcác khối lớp 6,7,8,9 và bài vẽ trang trí của học sinh ở những năm học trước + Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 6, 7,8, 9 trường THCS thị trấn BaTơ
+ Phạm vi nghiên cứu: Xem xét nghiên cứu các kỹ năng, tinh thần tự họccủa học sinh lớp 6,7,8, 9 trường THCS thị trấn Ba Tơ
4 Nhiệm vụ nghiên cứu:
Nhiệm vụ của giáo viên là phải thực hiện tốt các phương pháp dạy học
tích cực để tiết học sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh tham gia tích cực trongcác hoạt động giữa thầy và trò, qua đó các em cảm nhận được cái đẹp trongnghệ thuật tạo hình thông qua bố cục, đường nét, hình mảng, khối đậmnhạt, không gian, ánh sáng, màu sắc, Từ đó các em có sự lựa chọn nộidung trang trí theo ý thích mà thể hiện theo cảm xúc riêng
5 Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp tổng hợp, phân tích các kỹ năng phát triển tốt và kỹ năngcòn hạn chế của học sinh để có biện pháp bổ sung
Trang 4+ Trong các giờ học giáo viên thường xuyên thay đổi các phương phápdạy học: Phương pháp vấn đáp; phương pháp liên hệ thực tiễn; phương pháptrực quan; phương pháp luyện tập, phương pháp tổ chức trò chơi,
+ Phương pháp đánh giá được sử dụng thường xuyên, ngoài những đánhgiá các bài vẽ trên lớp và ra bài tập về nhà cho học sinh Tổ chức thu và chấmbài, trả bài tại lớp Tạo điều kiện cho học sinh đựơc rèn luyện kỹ năng nhậnxét, đánh giá và kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ
+ Khuyến khích học sinh vẽ thêm bài tập theo ý thích ở nhà có nội dungliên quan đến bài học
+ Tự nghiên cứu, trau dồi kiến thức để giải trình các câu hỏi của học sinh
đưa ra trong giờ học và khi làm bài tập
+ Vận dụng phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trò chơi, để tạođiều kiện cho học sinh được tham gia vào quá trình học tập một cách tự giác,bằng khả năng của chính mình Phương pháp học tập này sẽ được thông quahoặc diễn ra theo nội dung trò chơi trong giờ học nhằm xây dựng cho học sinhtinh thần tập thể Đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việckhoa học và có kế hoạch Đối với bộ môn Mỹ thuật, phương pháp dạy học tổchức trò chơi được vận dụng trong các bài học như: Tìm hiểu tác giả, tácphẩm nghệ thuật, bày mẫu và lựa chọn mẫu vẽ, trò chơi ghép tranh, ghéphình, nhìn nét đoán hình, vẽ tranh tập thể, vẽ màu theo tên, ai vẽ nhanh hơn,
…Học sinh sẽ có điều kiện để bộc lộ ý kiến riêng của mình, tăng khả nănghợp tác và phát triển năng lực làm việc nhóm và cá nhân
+ Trao đổi học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứu thu thập tàiliệu, tranh ảnh từ sách, báo, tạp chí Mỹ thuật, mạng Internet,…để thể hiện vàobài giảng
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trang 5I CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI:
1.1 Cơ sở pháp lý:
Từ khi còn nhỏ, trẻ em đã biết vẽ nên những nét vẽ trước khi biết viếtchữ, trẻ rất thích làm đẹp, ham làm đẹp và hoạt động Mỹ thuật rất hấp dẫn vớitrẻ Nhưng theo nhận xét của hoạ sĩ Nguyễn Tiến Dũng, Trưởng khoa Mỹthuật Cung thiếu nhi Hà Nội: “Nội dung chương trình giáo dục Mỹ thuật còn
có chỗ chưa hợp lý, gò ép, áp đặt, chưa phù hợp với những lứa tuổi học sinhkhác nhau Các em phải học trang trí sớm và quá nhiều, nhiều nội dung trùnglặp sẽ gây nhàm chán Khuôn khổ bài vẽ lại quá bé, tạo nên thói quen đi nét
vẽ hình vụn, tủn mủn…Nếu bằng nội dung và phương pháp dạy học chưa thậtchuẩn sẽ khó đạt được mục đích và dễ dẫn đến tình trạng: Càng lớn, càng học
vẽ nhiều, các em lại càng vẽ xấu đi…” Đây chính là những thông điệp đángbáo động trong chương trình giảng dạy bộ môn Mỹ thuật hiện nay của chúngta
Vẽ trang trí nhằm phát huy trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúcthẩm mỹ cho học sinh trên cơ sở cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng vềtrang trí Từ những kiến thức kỹ năng cơ bản đó, học sinh THCS có khả năngcảm thụ được vẻ đẹp từ thiên nhiên và cuộc sống xung quanh, qua những hìnhtượng khái quát hóa, điển hình hóa bằng ngôn ngữ đặc trưng của hội họa làhình mảng, đường nét, màu sắc đậm nhạt được bố cục theo nguyên tắc củanghệ thuật trang trí
Việc sưu tầm, tự làm và sử dụng tranh ảnh trong dạy học môn Mỹ thuật
để bồi dưỡng, phát triển các kỹ năng cho học sinh học môn Mỹ thuậtcấpTHCS là một vấn đề cần thiết, từ đó giúp các em học sinh nắm vững kiếnthức bài học Thông qua hình ảnh sống động trong đồ dùng sẽ kích thích họcsinh phấn khởi trong học tập
1.2 Cơ sở lý luận:
Dạy học phương pháp trực quan là khả năng quan sát các đồ vật, sự vật,hiện tượng một cách đúng đắn, chính xác Tạo cho học sinh khả năng nhậnbiết cái đẹp, khả năng suy nghĩ có so sánh, đối chiếu, phân tích và tổng hợp
Trang 6về hình tượng Từ đó vận dụng những hiểu biết vào trong bài học để có thể
Phương pháp làm việc theo hình thức tổ chức trò chơi là tạo điều kiệncho mọi học sinh đều được tham gia vào quá trình học tập một cách tự giácbằng khả năng của chính mình Phương pháp học tập này sẽ được thông quahoặc diễn ra theo nội dung của trò chơi trong học tập nhằm xây dựng cho họcsinh tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng với công việc chung của tập thể.Đồng thời hình thành cho học sinh phương pháp làm việc khoa học và có kếhoạch
Học sinh cùng có vai trò đánh giá kết quả học tập của mình để qua đótiếp tục khám phá những kiến thức mới một cách chủ động chứ không thụđộng là lắng nghe ý kiến của các bạn và tiếp thu kiến thức từ phía giáo viên
Với vị trí môn Mỹ thuật cấp THCS là dạy học sinh nhận ra cái đẹp, tậptạo ra cái đẹp, vận dụng những hiểu biết về cái đẹp vào sinh hoạt hàng ngày
và cho công việc mai sau góp phần xây dựng con người lao động mới phục vụcho công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Qua bài học trang trí các em vậndụng sự hiểu biết về cái đẹp vào trong cuộc sống cũng như trong học tập, để
tô điểm cho các vật dụng của các em như quần áo, sách bút, góc học tập…Khả năng quan sát thiên nhiên, tư duy hình tượng có thể giúp cho học sinh cóvốn sống và hiểu biết xã hội phong phú hơn
1.3 Cơ sở thực tiễn:
Chú trọng một số phương pháp dạy học tích cực như phương pháp dạyhọc rèn luyện cho học sinh có được các kỹ năng cơ bản, tổ chức trò chơi tronghọc tập phân môn vẽ trang trí cấp THCS
Trang 71.4 Phương pháp dạy – học trang trí ở cấp THCS:
a Rèn luyện các kỹ năng chính trong môn Mỹ thuật:
* Kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ:
Là khả năng nhận biết cái đẹp, sau khi học sinh quan sát sẽ đưa ranhững nhận xét về cái đẹp thông qua bố cục, hình dáng cấu trúc tỷ lệ, màusắc, đậm nhạt từ đó vận dụng vào bài học và trong cuộc sống hàng ngày Tuynhiên mỗi học sinh có cảm nhận riêng về cái đẹp, giáo viên giảng dạy cầnhướng cho học sinh cách cảm thụ cái đẹp một cách cơ bản Cái đẹp ở đây baogồm cả hình thức và nội dung, hình thức thể hiện được nội dung theo quanđiểm “Nghệ thuật vị nhân sinh” trái với quan điểm “Nghệ thuật vị nghệ thuật”
có nghĩa là nghệ thuật phải bắt nguồn từ cuộc sống và phục vụ cuộc sống Đó
là nghệ thuật đích thực, phải biết chắt lọc lựa chọn hình tượng đẹp để phảnánh trong “Tác phẩm” thông qua môn học phát triển khả năng thực hành, kỹnăng phát hiện và ứng xử tích cực góp phần giáo dục cho học sinh thị hiếuthẩm mỹ và có ý thức vươn tới “Chân, thiện, mỹ”, trở thành người công dântốt có trách nhiệm đối với đất nước
* Kỹ năng tư duy hình tượng:
Là khả năng suy nghĩ có so sánh, đối chiếu, phân tích và tổng hợp vềhình tượng mà các em quan sát trực tiếp hoặc nhớ lại những hình ảnh đãthấy trước Đó là sự tư duy lôgic và khoa học để nhận biết và ghi nhớ đặcđiểm của các đồ vật, sự vật hay các hiện tượng có trong thiên nhiên…
* Kỹ năng thực hành:
Trang 8Là khả năng vận dụng những hiểu biết thông qua quan sát, so sánh vàotrong bài học để có thể sắp xếp bố cục, vẽ nét, vẽ hình, vẽ đậm nhạt, vẽmàu,… Khả năng tự học, tự nghiên cứu sưu tầm tài liệu, trình bày sản phẩmhọc tập…
* Kỹ năng đánh giá:
Là khả năng phân biệt nhận ra những chỗ hợp lý, đúng sai, đẹp và chưađẹp về hình dáng, cấu trúc, tỉ lệ, màu sắc, đậm nhạt của sản phẩm Qua đógiúp cho học sinh hiểu được những giá trị của nghệ thuật, từ đó biết pháthuy sở trường, tích cực sáng tạo trong học tập
* Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn:
Là khả năng vận dụng sự hiểu biết về cái đẹp vào trong cuộc sống mộtcách toàn diện như thông qua cách ăn mặc, đầu tóc, lối sống, tiện nghi sinhhoạt Ứng dụng vào việc sắp xếp bố cục, vẽ hình, trình bày bài các môn họckhác như: Toán, Sinh, Sử, Địa, Văn học, Vì trang trí bắt nguồn từ thực tếđời sống xã hội, trang trí là làm đẹp hơn cái vốn có ban đầu, học trang trí ta
sẽ biết làm đẹp cuộc sống xung quanh, làm đẹp cho gia đình và làm đẹp chochính mình
Trên đây là những kỹ năng chủ yếu mà học sinh cần được rèn luyện vàphát triển trong môn Mỹ thuật Với những kỹ năng đó thì kỹ năng vận dụngkiến thức vào thực tiễn, được coi là mới trong nội dung chương trình và đổimới phương pháp dạy học Đây cũng là những kỹ năng phát huy tính tích cực,độc lập, sáng tạo trong giờ học hơn trước Học sinh cũng có vai trò tham giađánh giá kết quả học tập của mình, để tiếp tục khám phá những kiến thức mớimột cách chủ động chứ không thụ động là lắng nghe và tiếp thu kiến thức từgiáo viên Mặt khác sự tích cực chủ động trong học tập sẽ giúp học sinh chủđộng sáng tạo vận dụng kiến thức vào thực tiễn một cách tích cực hơn
Đối với từng loại bài Mỹ thuật, tuỳ theo mức độ cần thiết của bài học
cụ thể mà có thể rèn luyện hay phát triển ở học sinh các kỹ năng cho phù hợp
ví dụ:
Trang 9Các loại bài vẽ trang trí nhằm phát triển tốt nhất cho học sinh những khả năngvận dụng những hiểu biết vào trong cuộc sống Hướng dẫn học sinh biết sửdụng hợp lý những hoạ tiết cổ vào trong các bài tập trang trí cơ bản, vẽ đượchọa tiết thổ cẩm đơn giản, biết lựa chọn hoạ tiết mang hình dáng, đường nétdân tộc.
b Dạy học thông qua tổ chức trò chơi:
Phương pháp dạy học theo hình thức tổ chức trò chơi còn mới so với đa
số giáo viên và học sinh Nhưng việc hình thành và hướng dẫn cho các emhọc sinh được học tập phương pháp dạy học tích cực này sẽ giúp các em chủđộng tìm kiến thức, chia sẻ những ý tưởng, mở rộng hiểu biết, rèn luyện nănglực giao tiếp, năng lực trình bày cho các em Trong phương pháp dạy học theohình thức tổ chức trò chơi, học sinh sẽ dễ dàng trao đổi với nhau những hiểubiết về kiến thức của mình, các em dễ dàng trở nên thân thiện hơn, biết đoànkết với nhau để cùng hoàn thành nhiệm vụ học tập được giao Hơn nữa, với
sự dẫn dắt, hướng dẫn của giáo viên, sự điều hành của người nhóm trưởng,các thành viên trong nhóm sẽ cùng nhau thống nhất ý kiến xây dựng tinh thầnđồng đội đoàn kết hơn Từ đó hình thành và phát triển như: Kỹ năng giao tiếp,
kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng nói, diễn đạt, tập hợp và ghi chép tàiliệu…
- Giúp học sinh phát triển tâm lý, xây dựng thái độ đạo đức, có ý thức
trách nhiệm hơn và biết tôn trọng kỷ luật
- Giúp trẻ tiếp nhận kiến thức nhanh và khắc sâu hơn, tạo tâm lý học tậpthoải mái Điều này sẽ kích thích cho các em bộc lộ năng lực, sở trường, ýthích một cách tự nhiên và vận dụng những kỹ năng đó vào học tập
- Qua trò chơi học sinh sẽ rèn luyện được khả năng quyết định lựa chọncho mình cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong các tình huống Qua đó họcsinh có cơ hội để thể nghiệm những thái độ, hành vi, Chính sự thể nghiệmnày sẽ hình thành được ở các em niềm tin vào những hành vi tích cực, ứng xửtrong cuộc sống Cũng qua trò chơi học sinh được hình thành năng lực quansát, được rèn luyện kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi
Trang 10- Bằng trò chơi, việc học tập được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinhđộng, không khô khan, nhàm chán Học sinh được lôi cuốn vào quá trình họctập một cách tự nhiên, hứng thú “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đồngthời quên được những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập, sinh hoạt nàngngày Ngoài ra
trò chơi còn giúp tăng cường khả năng giao tiếp thân thiện giữa học sinh vớihọc sinh, giữa giáo viên với học sinh
Trong phân môn vẽ trang trí, phương pháp tổ chức trò chơi có thể được
tổ chức trong các hoạt động như quan sát, xem xét, sắp xếp các họa tiết, cácmảng, hình khối, lựa chọn màu sắc, ghép hình, ai vẽ nhanh hơn, nhiều hơn,…trong bài trang trí Tìm và phân biệt các đồ vật có trong cuộc sống và trongtrang trí sự giống nhau, khác nhau cơ bản như thế nào? Và trình tự các bướckhi tổ chức trò chơi trong giờ học Mỹ thuật như sau:
- Xác định mục đích, nội dung, nhiệm vụ học tập
- Chọn trò chơi và chia nhóm, đặt tên các nhóm
- Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi
- Quy định thời gian thực hiện trò chơi
- Tiến hành chơi
- Tổng kết phần chơi: Người giáo viên nhận xét, đánh giá kết quả vàđưa ra kết luận bám vào nội dung học tập Tuy nhiên, để thực hiện phươngpháp tổ chức rò chơi thành công và đạt được hiệu quả giáo dục như mong đợi,thì giáo viên cần nhắc nhở học sinh hạn chế, tránh tình trạng gian lận trongkhi chơi, đặc biệt không nên để tình trạng các nhóm, cá nhân ganh đua nhautrong phần thắng thua khi chơi
Tuy nhiên, không có một phương pháp dạy học nào là vạn năng vàphương pháp tổ chức trò chơi cũng vậy Vậy nên việc lựa chọn và sử dụngcác phương pháp dạy học tích cực cần sự kết hợp khéo léo, có chọn lọc để cóthể thực hiện tốt hơn các mục tiêu trong từng bài học
Nội dung cơ bản trong dạy học vẽ trang trí ở THCS, bao giờ cũng bắtnguồn từ tính vừa sức, giúp học sinh tiếp thu được một cách thoải mái phù
Trang 11hợp với khả năng nhận thức của các em Một số giáo viên ít chú trọng đến sựtiếp thu của học sinh, còn nặng về lý thuyết, cung cấp quá nhiều kiến thức nênhọc sinh khó mà tiếp thu hết được, còn xem nhẹ thực hành dẫn đến bài giảngkhông đạt yêu cầu Ngược lại, nhiều giáo viên biết định mức cung cấp đượckiến thức cơ bản, truyền thụ có trọng tâm, coi trọng khâu thực hành đã đemlại hiệu quả cao.
c Yêu cầu đối với học sinh:
Mỗi bài học vẽ trang trí đều có sự khác nhau về mức độ yêu cầu, cần có
tư duy sáng tạo và say mê, tìm tòi để bài vẽ có hiệu quả cao Hiểu được nộidung học vẽ trang trí khác với vẽ theo mẫu
- Phải có dụng cụ học tập để làm bài trang trí như: Bút chì, tẩy, thước
kẻ, compa, bút dạ, màu sáp, màu nước, giấy, …
- Cần nắm vững một vài cách sắp xếp trong trang trí để từ đó có ý thức
tự nghiên cứu, tìm hiểu, ghi chép thiên nhiên một cách đúng đắn, biết sử dụngnhững tư liệu vào các bài vẽ trang trí sao cho hài hòa đẹp mắt như:
+ Nhắc lại: Một họa tiết hay một nhóm họa tiết được vẽ lặp lại nhiềulần, có thể đảo ngược theo một trật tự nhất định gọi là sắp xếp nhắc lại
+ Xen kẽ: Hai hay nhiều họa tiết được vẽ xen kẽ nhau và lặp lại gọi làsắp xếp xen kẽ
+ Đối xứng: Họa tiết được vẽ giống nhau qua một hay nhiều trục gọi làcách sắp xếp đối xứng
+ Mảng hình không đều: Các mảng hình, họa tiết tuy không đều nhau nhưng vẫn tạo ra sự thăng bằng, cân xứng, thuận mắt trong bài vẽ thì được gọi
là sắp xếp mảng hình không đều
d Yêu cầu đối với giáo viên:
- Phải nắm chắc nội dung, chương trình giảng dạy, đối tượng học sinh,khối lớp để chuẩn bị cho kế hoạch bài dạy
- Chuẩn bị và sưu tầm đồ dùng dạy học với phân môn vẽ trang trí rấtquan trọng, giúp giáo viên đưa ra kiến thức một cách sinh động, dễ hiểu vàhấp dẫn, học sinh lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả hơn khi được nhìn trực
Trang 12tiếp những hình ảnh cụ thể bên cạnh lởi giảng giải, phân tích Mỹ thuật vốn lànghệ thuật thị giác, vì vậy đồ dùng dạy học chính là sự hiện diện của kiếnthức về hình tượng, đường nét, mảng khối, màu sắc đậm nhạt, qua đó kháiniệm được sự hài hòa, cân đối, nhịp điệu Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy họccần lưu ý phải đảm bảo mức độ kiến thức, đa dạng, phong phú, phù hợp về tỉ
lệ, tính thẩm mỹ cao, có tính khoa học, sử dụng đúng lúc, đúng nội dung
- Mỗi bài dạy trang trí phải đảm bảo chuẩn kiến thức và kỹ năng cơbản, có trọng tâm, mang đặc trưng của môn học Giúp học sinh phát huy trítưởng tượng sáng tạo, làm giàu cảm xúc thẩm mỹ và hình thành khả năng cảmthụ cái đẹp trong sinh hoạt hàng ngày
- Biết mở rộng kiến thức, tích hợp và lồng ghép trong mỗi bài dạy saocho phù hợp với các đối tượng học sinh, tôn trọng khả năng tự tìm tòi, sángtạo của các em như: Tìm hoạ tiết, sắp xếp bố cục, tìm màu cho hài hoà,…Luôn bám sát lớp, hướng dẫn học sinh thực hiện các bước để làm bài trang trí,minh họa, góp ý mang tính biểu dương, động viên, khuyến khích kịp thời,theo khả năng của các nhóm đối tượng học sinh
- Trong xu hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nhằm pháthuy tính tích cực của học sinh trong học vẽ trang trí Giáo viên có thể sử dụnglinh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài học, từnghoạt động như: Phương pháp trò chơi, hoạt động nhóm, nêu vấn đề, trực quan,luyện tập thực hành, cũng có thể sử dụng kết hợp nhiều phương pháp dạy họctrong một bài học Giao nhiệm vụ các nhóm có thể giống nhau hay khác nhau,nhằm tạo sự phong phú, năng động sáng tạo của học sinh
- Để vận dụng phương pháp dạy học tích cực, trước hết giáo viên phảilưu ý đến việc lập kế hoạch bài học, nhằm đưa ra mục tiêu cần đạt về kiếnthức, xác định rõ những kỹ năng cần hình thành Từ đó chuẩn bị đồ dùng dạyhọc, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp để đạt được mục tiêu đó Kếhoạch dạy học nên phân chia thời gian hợp lý cho các hoạt động Hoạt độngtrọng tâm của bài học như: Cách vẽ, luyện tập thực hành cần được chú ý dànhnhiều thời gian hơn
