Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáodục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao độ

PHẦN MỞ ĐẦU

1 ĐẶT VẤN ĐỀ:

Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thựchiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợpnhững người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục, đào tạonhững nhân cách theo mục tiêu đề ra

Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân,

do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng, là người góp phầnquyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiệnphổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệtrẻ thành những con người phát triển toàn diện

Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó

có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mìnhvào xu thế toàn cầu hoá, do vậy vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp

vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách Một nhà trường mà các giáo viênđược thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáodục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại Quá trìnhnày đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình

Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết Hoạt động bồidưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên mônnghiệp vụ Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầuphát triển của đất nước Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáoviên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáodục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao độngsáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổsung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm

Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡngchuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhấttrong hệ thống công tác quản lý Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ

có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học vàgiáo dục của nhà trường.

Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tíchdạy học đã đạt được trong thời gian qua, làm thế nào để nâng cao tay nghềcho đội ngũ giáo viên, làm sao để mỗi giáo viên thấy được vị trí của mìnhtrong xã hội, bản thân họ còn non yếu ở vấn để gì Để từ đó tích cực bồidưỡng và tự bồi dưỡng để có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và phấn đấuthực hiện tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”cũng như hướng tới xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia và từng bước đápứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và của toàn xã hội Với suy

nghĩ đó, tôi chọn sáng kiến "Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên

môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học”

2.Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết, thông tư và các văn bản chỉ đạo củachuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học

Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp chỉ đạo công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Ba Vì

Nghiên cứu thực trạng về công tác chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn chođội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Ba Vì

Đề ra các giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chấtlượng giáo dục

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học BaVì

4 Phương pháp nghiên cứu::

Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tínhkhả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các biện pháp sau:

*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.

Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD&ĐT

Các tài liệu khác có liên quan

*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh)

Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, thanh - kiểm tra củaGV)

5 Phương pháp thực nghiệm:

Tiến hành từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CƯU MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC

Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão,

cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đấtnước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong nhữngđộng lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện pháthuy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh

tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam).Yêucầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thườngxuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn

Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo dục vàĐào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học,trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khuvực và trên thế giới Năm học 2002 - 2003 ở cấp tiểu học, chúng ta đã thựchiện thay đổi chương trình và sách giáo khoa cả về mục tiêu, nội dung,phương pháp dạy học cũng như cách đánh giá Xét ở cấp tiểu học, chúng tathấy:

* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:

* Nội dung sách giáo khoa của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung

vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều

mặt giáo dục, ở nhiều môn học.

*Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung

tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học Vì vậy, đổi mới phương phápdạy học là lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền vớiphương pháp dạy học hiện đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối

đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh

*Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù

hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và chotừng cá nhân học sinh…)

* Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng

Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá bằngnhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) vàchưa hoàn thành (B)

Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáoviên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng Vì vậy,bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượnggiảng dạy ở trường Tiểu học là công tác thiết thực, cấp bách Điều này gópphần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường

* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường:

Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng

để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong

kế hoạch giảng dạy của nhà trường

* Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:

Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối họcsinh với các lực lượng xã hội Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quantrọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường

Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi

sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu

học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn

giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượnghọc sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất Do vậy công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thựchiện thường xuyên, có kế hoạch.

Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục

và Đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học” Theo điều

63 của quyết định: “Mục đích ban hành Chuẩn”:

Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi dưỡnggiáo viên tiểu học ở các khoa, trường cao đẳng, đại học sư phạm

Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xâydựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình

độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ

Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu họcđược đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều kiện vềvăn bằng của ngạch ở mức cao hơn

Đây được xem là thước đo giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện vàphấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình

Do vậy việc quản lý, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viênđòi hỏi người quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡngđịnh kì, bồi dưỡng thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên tiểu họcthấy được nhu cầu cần thiết phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ

1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN:

Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Ba Tơ đã khẳngđịnh nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn -nghiệp vụ cho giáo viên Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyênmôn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường Giáo viên làmột bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường

Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội

đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhàtrường tiểu học.

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên mônnghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáoviên trong trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vàocác hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn Mọi giáo viên luôn ủng hộ cáchoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường Kết quả hoạt động củacác tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao.Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểuhọc vẫn phải cố gắng nhiều Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồidưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồidưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo củaban giám hiệu nhà trường

Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồidưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết đểđịnh hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu sáng kiến

CHƯƠNG 2

NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ VÀ ĐỀ RA MỘT SỐ GIẢI PHÁP

2.1 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ- BA TƠ.

Trường Tiểu học Ba Vì thuộc Phòng giáo dục- Đào tạo huyện Ba TơTrường đóng trên địa bàn xã Ba Vì cách trung tâm huyện 20km về phía tây.Trường được tách ra từ trường Trung học cơ sở Ba Vì năm 2001 Nămhọc 2012-2013 nhà trường có 19 lớp với số học sinh là 473 em, trong đó có 5

em khuyết tật học hòa nhập Đội ngũ giáo viên, cán bộ và nhân viên gồm 29đồng chí Trong đó, Ban giám hiệu: 02 đồng chí ; giáo viên: 19 đồng chí ; tuổiđời bình quân 35 tuổi Giáo viên dạy các môn chuyên biệt: 04 đồng chí, nhânviên y tế: 01, kế toán: 01, thư viện: 01, Giáo viên TPT: 1

Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ CB-GV như sau:

+ Qua bảng thống kê về thực trạng đội ngũ CB-GV nhà trường, năm học

2012-2013 đã đủ biên chế giáo viên về cán bộ quản lý thiếu 1 Số giáo viênđạt chuẩn vàtrên chuẩn chiếm tỷ lệ cao so với các trường trong huyện

+ Về độ tuổi: Dưới 30 tuổi: 11 người 31 - 40: 10 người.

độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưađáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thựchành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn

đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề Nhất là việc tham giahọc tập nâng chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào tronggiảng dạy

Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học,còn dạy theo kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa pháthuy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ,

tự tìm ra kiến thức mới

Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp cácphương pháp dạy học Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với mônhọc, dạng bài, hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao

Một số giáo viên bằng lòng với chuyên môn của mình hiện có, chưa tichcực đến công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên.

Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyênnhưng nội dung cuộc họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi,đóng góp ý kiến xây dựng cho nội dung cuộc họp

Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà viquý", mọi người né tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng

Có những giáo viên dự giờ cho đủ số tiết quy định nhưng chưa thực sự tíchcực học tập; có giáo viên chỉ đi dự giờ, không tham gia nhận xét, góp ý, xếploại cho đồng nghiệp

Ban giám hiệu đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môncho đội ngũ giáo viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ củamình; việc hướng dẫn và tổ chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn chogiáo viên còn mang tính tự phát, kế hoạch chưa dài hạn

Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dungcác hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viênchưa được đề cập một cách đúng mức

Kinh nghiệm, nghiệp vụ về tổ chức hình thức, hoạt động để bồi dưỡngcho đội ngũ giáo viên chưa nhiều, một số giáo viên chưa nhiệt tình trong hoạtđộng

Kết quả các tiết dạy được xếp loại giỏi những năm trước đây chưa cao,

tỷ lệ học sinh giỏi các cấp cũng như tỷ lệ học sinh giỏi qua các kì kiểm tra sovới yêu cầu thực tế còn hạn chế

* Nguyên nhân của thực trạng là:

Mỗi giáo viên chưa ý thức hết tầm quan trọng của công tác bồi dưỡngchuyên môn trong hoạt động chung của trường

Ban giám hiệu còn thiếu kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng thườngxuyên về chuyên môn nghiệp vụ Có thể công tác bồi dưỡng chuyên môn

được chỉ đạo thường xuyên, song hiệu quả chưa cao Ban giám hiệu chưaphân công rõ nhiệm vụ cho mỗi cá nhân trong từng công việc cụ thể

Tinh thần cộng đồng trách nhiệm giữa các tổ chuyên môn trong trườngchưa cao Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉđạo cụ thể

Vì thế, tôi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếukhông biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, không có kế hoạch đàotạo bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nânglên ngang tầm với việc đổi mới công tác giáo dục hiện nay

Sau khi tìm hiểu được những nguyên nhân của thực trạng, thấy được ưuđiểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viêntrường Tiểu học Ba Vì tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm khắc phục nhữngnhược điểm của công tác này

2.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ.

Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là côngviệc không bao giờ kết thúc Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sựphát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường,giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục

Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt+ Ban giám hiệu phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

+ Ban giám hiệu xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồidưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

+ Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyênmôn cho giáo viên đạt hiệu quả

+ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạchchung, cần thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các

tổ, khối chuyên môn Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội

dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải đượcban giám hiệu đánh giá.

Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường

tôi đã chỉ đạo tập trung vào một số giải pháp sau:

2.2.1 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:

Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướngcho tổ trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặcđiểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạchnăm học của bộ phận chuyên môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạchriêng cho khối mình

Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổichuyên đề, thao giảng do giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổmình

2.2.2 Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên:

Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệpcho cán bộ và giáo viên Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viênđược tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trườngthường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được nghe thời sự, kịp thời phổbiến những chủ trương, chính sách của Đảng , nhà nước cũng như của ngành,của địa phương đến toàn thể giáo viên

Tổ chức học tập quán triệt các văn bản, chỉ đạo đổi mới giáo dục phổthông của nhà nước, của ngành ngoài việc nâng cao nhận thức cho đội ngũlàm tốt công tác tuyên truyền vận động mọi lực lượng tham gia thực hiện đổimới giáo dục phổ thông thành công

2.2.3 Bồi dưỡng cho giáo viên về văn hoá, tin

học:

Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội,khoa học kỹ thuật, mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệuquả

BGH cần khuyến khích giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng caotrình độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy… Nhà trường đầu tư xây dựngmột thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu

tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán

bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu

biết

Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100%

giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập

huấn, các buổi chuyên đề do trường, Ngành tổ chức

Ngày từ đần năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụngcông nghệ thông tin trong từng tháng, từng kỳ và khuyến khích giáo viên phảibiết sử dụng máy vi tính, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy.Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trìnhdạy học Nếu không muốn tụt hậu cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học, đây

là cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ học

2.2.4 Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:

Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của họ.Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng Muốn vậy, giáo viênphải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để

có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà mình được phân công Để đạt hiệu quảBGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp, cách tổ chức cáchình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh họa

Ngoài ra chúng tôi còn tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản:kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xãhội; kiến thức tin học cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ

năng giáo dục; kỹ năng xử lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học,

tự bồi dưỡng; và các kỹ năng khác

Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ chức BGH yêu cầu mỗi người

giáo viên xây dựng cho bản thân kế hoạch tự học- tự bồi dưỡng Có thể thấy rằng tự học, tự bồi dưỡng là con đường phát triển của mỗi người, tự học- tự

bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên nhanh chóng thích nghi với sự phát triển giáodục đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu ứng dụng thành quả tiến bộ khoahọc kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống

Công tác tự học-tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ

cho việc thực hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên đồng thờigiúp họ sử dụng có hiệu quả những kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp vào việcgiảng dạy, giáo dục học sinh, khơi dậy hứng thú học tập, phát huy tinh thần tựlực, tự giác trong học tập của học sinh

Song kế hoạch này luôn được BGH tổ chức, chỉ đạo, định hướng, quản

lý, kiểm tra đánh giá kết quả thông qua từng tuần, tháng

2.2.5 Bồi dưỡng thiết kế bài dạy :

Muốn tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, việcchuẩn bị đầu tiên của giáo viên là lập kế hoạch bài dạy Lập kế hoạch bài dạytrên cơ sở định hướng chỉ đạo Công văn 896 của Bộ giáo dục và Đào tạo theotinh thần:

Giáo án cần ngắn gọn nhưng có nhiều thông tin và thể hiện rõ các phần

cơ bản như sau:

Nêu mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩnăng thái độ được quy định tại chương trình Tiểu học do Bộ Giáo dục banhành

Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết bị, đồ dùng dạy và học của giáoviên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phùhợp với từng nhóm đối tượng học sinh