Sáng kiến kinh nghiệm Định hướng thị hiếu thưởng thức và thái độ học tập môn Âm nhạc

Từ việc nghiên cứu thái độ và thị hiếu của các em trường THCS Hòa Hiệp, đối với bộ môn Âm nhạc, tôi có thể tìm thấy một phương pháp giảng dạy tốt hơn, góp phần hoàn thiện quá trình truyề

I PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

Hầu hết các quốc gia và tổ chức quốc tế đã nhận ra rằng không có con đường nào khác ngoài giáo dục và nhờ giáo dục khai thác tiềm năng con người Tiềm năng con người suy cho cùng có ba yếu tố cấu thành: Trí lực, tâm lực, thể lực Chính tâm lực là nhân tố quan trọng nhất để phát triển nhân cách Bởi đó là những phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, những yếu tố tâm hồn và cuộc sống tinh thần Từ đấy chúng ta nhận ra rằng, vấn đề giáo dục thẩm mỹ - bộ phận hữu

cơ của nội dung giáo dục có vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển tâm lực Giáo dục thẩm mỹ thực hiện thông qua các môn học thuộc nhóm nghệ thuật: Âm nhạc, Mỹ thuật, Văn học… đảm bảo cho học sinh có được những hiểu biết cơ bản, làm cơ sở thưởng thức về mỹ học, nghệ thuật và qua đó giáo dục nhân cách cho học sinh

Âm nhạc đi vào quá trình sư phạm như là một quá trình tất yếu cho nhu cầu phát triển toàn diện nhân cách học sinh Về tác dụng của âm nhạc người ta chú ý đến những vấn đề âm nhạc mang đến tính hấp dẫn, tính tập hợp, tính cổ vũ động viên, tính liên tưởng, sự hòa nhập cộng đồng và phát huy trí tưởng tượng sáng tạo….Âm nhạc đem đến cho con người những khoái cảm thẩm mỹ Khả năng phổ cập truyền bá của âm nhạc hết sức rộng lớn Chính loại hình nghệ thuật này đã và đang làm nhiệm vụ tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển năng khiếu, góp phần giáo dục hài hòa nhân cách cho học sinh

Tại sao sức hấp dẫn của âm nhạc đối với học sinh lớn như vậy, mà các

em lại chưa hứng thú với bộ môn Âm nhạc trong trường học? Phải chăng nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy của Giáo viên chưa thật sự hấp dẫn các em? Hay thái độ học tập của các em chưa nghiêm túc, các em còn xem nhẹ

bộ môn Âm nhạc?

Có phải các em học sinh không yêu thích Âm nhạc? Thực sự không phải vậy Âm nhạc vẫn gắn bó chặt chẽ với đời sống của các em, nhưng điều đáng lo ngại là chúng ta bỗng nhận ra, trong thời gian vừa qua, trên môi các em học sinh THCS toàn những bài hát dành cho người lớn, thậm chí nội dung đối với người lớn còn cần phải xem xét lại Có phải chăng các nhạc sĩ Việt Nam viết nhạc cho thiếu nhi đã ít hơn? Hay các bài hát dành cho lứa tuổi thiếu nhi trở nên khan hiếm? Và “kho tàng” nhạc thiếu nhi bị “đóng cửa”? Hoặc tất cả chỉ thuộc vào nhu cầu thưởng thức, thị hiếu âm nhạc của các em?

Những vấn đề nêu trên là dấu chấm hỏi đối với bản thân tôi - một giáo viên âm nhạc - về sự mâu thuẫn giữa quá trình giảng dạy và quá trình tiếp nhận,

về hứng thú học tập bộ môn Âm nhạc của học sinh, về việc xây dựng một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, để tìm nguyên nhân dẫn đến thái độ và thị hiếu, nhằm nâng cao năng lực cảm thụ âm nhạc của học sinh Từ việc nghiên cứu thái độ và thị hiếu của các em trường THCS Hòa Hiệp, đối với bộ môn Âm nhạc, tôi có thể tìm thấy một phương pháp giảng dạy tốt hơn, góp phần hoàn thiện quá trình truyền thụ kiến thức, khả năng thưởng thức, nhu cầu học tập bộ môn Âm nhạc của các em học sinh

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu:

Nhằm giúp cho nhà trường THCS nói chung và thầy cô giáo giảng dạy

bộ môn Âm nhạc nói riêng nắm bắt được sự tiếp nhận của học sinh đối với bộ môn này Từ đó, có cách tổ chức và phương pháp giảng dạy tốt nhằm làm cho

âm nhạc trở nên gần gũi với các em, giúp các em thấy được tầm quan trọng của

nó trong cuộc sống Người giáo viên âm nhạc biết cách hướng cho học sinh những nhận thức đúng đắn về bộ môn mình giảng dạy, có phương pháp khoa học

để hoàn thành nhiệm vụ truyền thụ âm nhạc, và xây dựng một thị hiếu lành mạnh cho các em

Và mục đích cuối cùng là hướng tới cho các em một thị hiếu thưởng thức

âm nhạc lành mạnh qua đó xây dựng cho các em có thái độ học tập bộ môn Âm nhạc một cách đúng đắn hơn, nghiêm túc hơn Tầm rộng lớn hơn, nhằm đào tạo những con người mẫu mực có thị hiếu thẩm mỹ, ý thức thẩm mỹ, tình cảm thẩm

mỹ tốt đẹp

3 Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp điều tra, thống kê

Phương pháp quan sát

Phương pháp thực nghiệm

II PHẦN NỘI DUNG - KẾT QUẢ

a Cơ sở lý luận:

Dạy học không đi sâu vào kiến thức lí thuyết âm nhạc mà phải tạo điều kiện để các em hoạt động với âm nhạc qua ca hát và tiếp xúc với âm nhạc bằng nghe nhạc, có nhận xét, đánh giá, bình luận Và điều đáng nói ở đây: để có một phương pháp giảng dạy phù hợp và nâng cao thị hiếu âm nhạc của học sinh không phải là dễ, mà cũng không phải là quá khó Điều quan trọng là tạo cho các

em lòng yêu thích âm nhạc, trình độ thưởng thức âm nhạc phổ thông, nhu cầu và khả năng hoạt động âm nhạc một cách chủ động, biết chọn lọc những dòng nhạc phù hợp với mình Tự bản thân “phải phá bỏ những nhận thức, những thói quen

dạy cũ…” (Phan Trần Bảng – Phương pháp giảng dạy âm nhạc trong nhà trường phổ thông – NXB Giáo dục 2000)

Giảng dạy âm nhạc cho học sinh không tập trung vào việc rèn luyện

kĩ năng kĩ xảo như đào tạo những diễn viên chuyên ngành âm nhạc sau này, mà dùng âm nhạc làm một phương tiện tác động vào thế giới tinh thần của học sinh, qua đó giúp cho việc phát triển tình cảm, thẩm mĩ, đạo đức và trí tuệ, góp phần làm cân bằng hài hòa các nội dung giáo dục chung

Và tất cả quá trình nghiên cứu này tôi mong muốn đưa âm nhạc thực hiện tốt nhiệm vụ phát triển hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ, thể chất,

để khi rời ghế nhà trường, các em có thể tiếp tục hoàn thiện mình

b Cơ sở thực tiễn:

b1 Về phía Học sinh:

Qua sáu năm giảng dạy tại Trường THCS Hòa Hiệp, học sinh trường chúng tôi đa phần con em thuộc diện nghèo, nên nhu cầu ca hát và thưởng thức

âm nhạc của các em cũng có nhiều hạn chế, vì các em không có điều kiện để tham gia vào các hoạt động ca hát trong trường, các em không có dịp cọ sát và thưởng thức về âm nhạc nhiều nên có những em mặc dù có điều kiện tham gia nhưng lại thiếu tự tin, đa phần các em chọn những bài dự thi không phù hợp với lứa tuổi của mình vì không có người định hướng

Vấn đề tiếp theo là phương pháp dạy học cũ quá khô cứng nặng về lý thuyết dẫn đến các em học sinh chán nản không muốn học Và một thực tế đặt ra

là thái độ tích cực và những suy nghĩ, cách nhìn, cách tiếp nhận chưa đúng đắn của học sinh nói chung và học sinh trườngTHCS Hòa Hiệp nói riêng đối với bộ môn Âm nhạc: Các em cho rằng, đây chỉ là một bộ môn không quan trọng, hoặc

là nỗi ám ảnh sợ hãi của những em học sinh không có năng khiếu khi đến giờ học âm nhạc

b2 Về phía giáo viên:

Hiện nay do điều kiện giáo viên âm nhạc ở các trường THCS về trình độ, năng lực không đồng đều, còn nhiều hạn chế, thậm chí các giáo viên còn tự ru ngủ mình với một suy nghĩ chung là học ba năm ở các trường cao đẳng, với lượng kiến thức đã nắm bắt ra giảng dạy như thế là quá đủ, không cần thiết phải trau dồi thêm kiến thức Nhưng thực tế âm nhạc ngày một phát triển, nhu cầu và thị hiếu thưởng thức của con người ngày càng cao, với lượng kiến thức ít ỏi mà truyền đạt cho học sinh chắc hẳn sẽ thiếu hấp dẫn và lôi cuốn các em

b3 Về phía nhà trường:

Trang thiết bị dạy học còn thiếu, chưa hiện đại để đáp ứng yêu cầu chất lượng, sức hấp dẫn của giờ dạy

Hầu hết các trường THCS nói chung, trong giảng dạy thường chỉ chú trọng tới những bộ môn văn hoá, còn những bộ môn năng khiếu thường bị xem nhẹ, nên ít nhiều cũng tác động tới nhận thức và thái độ học tập của học sinh

b4 Về phía gia đình:

Hầu như không quan tâm chú trọng đến bộ môn Âm nhạc, đến thị hiếu thưởng thức của các em, thậm chí có những gia đình còn cấm con em mình không cho tham gia các hoạt động ca hát trong trường học, trong phường xã vì

sợ ảnh hưởng tới việc học tập của các em

b5 Về phía xã hội:

Nói đến xã hội là nói đến cộng đồng mà ở đó, bao gồm các mối quan hệ

xã hội, lịch sử, kinh tế, văn hóa nghệ thuật và tất yếu thái độ, nhân cách, đạo đức con người cũng hình thành từ những điều kiện trên Đối với các em học sinh, cụ thể đó là những mối quan hệ với hàng xóm, bạn bè, thầy cô… Được tiếp xúc với các phương tiện thông tin đa dạng (sách báo, phim ảnh, băng dĩa, truyền hình, Internet…) nói chung là một thế giới luôn vận động, biến đổi, đa dạng, phức tạp Tất cả tác động đến các em theo hai hướng: tích cực và tiêu cực

* Hướng tích cực: Trước hết, nhờ giao tiếp với thế giới bên ngoài, các

em có được những hiểu biết phong phú, có dịp đối chiếu, so sánh với những điều đã biết được từ gia đình, nhà trường để củng cố, bổ sung vốn sống nhằm

hình thành thái độ và thị hiếu thưởng thức âm nhạc đúng đắn cho mình, vì âm

nhạc của ta hiện nay không chỉ cho tuổi già thưởng thức, tuổi trẻ ca hát, mà còn cho tuổi thơ, những người chủ tương lai của đất nước

* Hướng tiêu cực: Nếu các mối quan hệ xã hội ấy không nằm trong một khuôn khổ, định hướng, giới hạn theo chiều hướng tích cực thì có thể gây tác dụng ngược ảnh hưởng xấu đến việc hình thành thái độ, và thị hiếu thưởng thức

âm nhạc của các em Âm nhạc phản giáo dục, với những giai điệu èo uột, ủy

mị, với những lời ca rên rỉ khóc than sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm hồn của các em vì ngôn ngữ âm nhạc là thứ ngôn ngữ có khả năng trực tiếp đi thẳng vào con tim, không cần qua khối óc

Quá trình tìm hiểu nghiên cứu để xây dựng, định hướng đúng cho học sinh về học tập bộ môn Âm nhạc đã được tôi tiến hành từng bước như sau:

a Nhà Trường:

Định hướng nuôi dưỡng tình yêu âm nhạc thông qua việc cho học sinh tiếp cận âm nhạc lành mạnh, phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em, tạo được nhận thức tốt về trí tuệ và nhân cách qua sự cảm nhận về nét đẹp độc đáo của các ca khúc, tâm hồn các em dần được thăng hoa và phát triển theo hướng tốt Dùng âm nhạc giáo dục cho các em những điều bổ ích về tâm hồn,

về nhận thức, tạo điều kiện phát triển nhân cách một cách toàn diện

Trường THCS Hòa Hiệp đã tổ chức được một số các hoạt động giáo dục

âm nhạc như:

Tổ chức cho các lớp thi hát Quốc ca vào các buổi chào cờ đầu tuần

Tổ chức thi văn nghệ giữa các lớp chào mừng ngày 20/11 ngày nhà giáo Việt Nam, với chủ đề hát về thầy cô, mái trường, bạn bè

Thành lập đội văn nghệ của nhà trường thường xuyên tập luyện và biểu diễn vào các dịp lễ lớn như: 20/11, 22/12, 8/3, 26/3…

Tổ chức trò chơi âm nhạc cho các lớp qua tiết HĐNGLL

>>> Các hoạt động âm nhạc đã thật sự lôi cuốn hấp dẫn các em tham gia.

Qua đó giúp các em có dịp vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, các

em có dịp cọ sát với từng hoạt động, nhằm phát huy tinh thần tự chủ, tinh thần đoàn kết, các em không ngừng nỗ lực trong học tập và nâng cao thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho mình Việc tiếp cận với nhiều dòng nhạc khác nhau, phù hợp với lứa tuổi, với nhiều nội dung tốt, lành mạnh, sẽ góp phần nâng cao nhận thức, nhu cầu thẩm mỹ, làm cho tâm hồn mỗi con người trở nên cao đẹp phong phú Và điều đáng nói là qua âm nhạc giáo dục các em, giúp các em có những chuyển biến tốt trong giao tiếp và ứng xử với thầy cô, bạn bè

Ngoài ra nhà trường cần trang bị điều kiện dạy học đầy đủ, trang thiết bị phù hợp cũng bổ trợ rất lớn trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Ví dụ: Dạy học bằng công nghệ thông tin, với những hình ảnh, âm thanh hấp dẫn liên quan tới bài học, rất thu hút các em tham gia vào bài học, góp phần tạo không khí vui tươi, sôi nổi hơn cho giờ dạy

Xác định rõ mục tiêu và tác dụng giáo dục của bộ môn Âm nhạc trong nhà trường, từ đó giúp các em hình thành cho mình một thái độ học tập đúng đắn và hình thành một thị hiếu thưởng thức âm nhạc lành mạnh cho các em

* Giáo viên Âm nhạc:

- Trong chương trình chính khóa:

Giáo viên giải thích cho các em là tầm cữ giọng của các em không hợp với những bài hát dành cho người lớn, sẽ làm hư chất giọng của các em sau này, giúp các em nhận thức rõ hơn về nội dung ca khúc dành cho người lớn không phù hợp với tình cảm của các em thiếu nhi

Bên cạnh đó chính bản thân người giáo viên phải tìm các bài hát viết về thiếu nhi thật hay, phân tích cho các em hiểu hay từ làn điệu cho đến ca từ… dần dần các em sẽ cảm thấy đam mê hơn, yêu thích hơn khi nghe hoặc hát những ca khúc thiếu nhi

Thường xuyên trau dồi kiến thức để đáp ứng mục tiêu của bài dạy, và đáp ứng nhu cầu thưởng thức của các em

Cần đổi mới nội dung phương pháp dạy học để hấp dẫn các em, chính vì

lẽ đó ta nên thay đổi theo phương châm “Học mà vui - vui mà học” Học để các

em áp dụng thực tế, hòa nhịp với cộng đồng, hòa nhịp với những sinh hoạt đời thường, các em sẽ mạnh dạn hơn Đặc biệt là giáo dục thẩm mĩ âm nhạc thông qua các bài hát, các bản nhạc, Âm nhạc thường thức để các em mở rộng thêm

kiến thức, hướng các em sống vui tươi lành mạnh Ví dụ như dạy nhạc lý, đây

là một phân môn hết sức khô khan và khó hiểu, thường thì các em thấy chán khi học phân môn này Lúc đó đòi hỏi người giáo viên phải biết kết hợp hài hòa giữa lý thuyết và thực hành, cho các em học các phần lý thuyết trên bản nhạc, minh họa trực tiếp bằng âm thanh, phần nào giúp tiết học thêm sinh động, nhờ được vận dụng ngay trên bản nhạc, nên kiến thức các em tiếp cận được ghi nhớ một cách dễ dàng

- Hoạt động ngoại khóa:

Việc học, tiếp cận âm nhạc thiếu nhi không chỉ trong những giờ học chính khóa, bản thân tôi đa dạng hóa hoạt động giáo dục âm nhạc như: Thành lập các nhóm văn nghệ cho các lớp, một lớp 5 - 6 nhóm, hướng dẫn các em tập luyện những động tác phụ họa, cách thức trình bày các bài hát mà các em đã được học trên lớp Các em học sinh rất thích tham gia hoạt động âm nhạc theo nhóm, qua đó các em có dịp giao lưu, học hỏi để bổ trợ thêm kiến thức cho mình

Tổ chức thi, kiểm tra lấy điểm của học sinh thông qua hình thức kiểm tra hoạt động của nhóm (ví dụ: kiểm tra lấy điểm miệng, giáo viên cho học sinh hát kết hợp với biểu diễn động tác một bài hát nào đó mà các em đã được học, giáo viên cho điểm khá, giỏi nhằm động viên khuyến khích các nhóm có đầu tư tập luyện)

* Phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong:

Trong các buổi phát thanh măng non vào 15 phút đầu giờ mở cho học sinh nghe các chương trình âm nhạc thiếu nhi, tuyên truyền cho các em nên chọn xem những chương trình ca nhạc dành cho lứa tuổi của mình Đa số các

em học sinh rất thích tham gia và lắng nghe chương trình này vì phần nào nó cũng giúp các em định hướng được thị hiếu âm nhạc cho mình, qua đó các em biết thưởng thức những dòng nhạc lành mạnh, phù hợp với lứa tuổi của mình

Tổ chức tập hát cho các lớp vào 15 phút đầu giờ ngày thứ 5 hàng tuần, vào các buổi sinh hoạt truyền thống, các buổi sinh hoạt Đoàn, Đội

với những nội dung phong phú, những bài hát viết cho thiếu nhi, những ca khúc viết về Đoàn, Đội thật đặc sắc hấp dẫn các em Các em thật sự say mê hứng thú trong các buổi tập hát dù thời gian rất ngắn nhưng cũng đủ để tác động đến tình cảm, đến thị hiếu thưởng thức âm nhạc

Tổ chức cho học sinh thi hát về các ca khúc Đội Mỗi lớp thành lập một đội văn nghệ tham gia dự thi, đa số các lớp tham gia tích cực, tập luyện nghiêm túc và có đầu tư Qua đó rèn luyện cho các em các kĩ năng ca hát, giúp các em thêm tự tin và thể hiện tốt tài năng của cá nhân mình, tập thể lớp mình

b Gia đình:

Để nuôi dưỡng thị hiếu lành mạnh với âm nhạc, những buổi tiếp xúc với PHHS, tôi cố gắng giải thích cho PHHS hiểu và nhận ra rằng: Các thành viên

trong gia đình cũng đóng góp một phần không nhỏ, trực tiếp ảnh hưởng đến thị hiếu âm nhạc của các em Nhờ lực lượng GVCN trong nhà trường, trao đổi với PHHS về cách học môn âm nhạc sao cho tốt nhất, hướng dẫn các em tiếp cận với những chương trình âm nhạc lành mạnh Từ đó gia đình cần cung cấp tài liệu, sách báo, hỗ trợ hướng dẫn các em xem các chương trình âm nhạc lành mạnh, trực tiếp theo dõi, thông báo giờ cho các em đón xem những chương trình văn nghệ dành cho thiếu nhi, đồng thời cũng phải quảng cáo cho các em những nội dung đó rất hấp dẫn, mới lạ, hoành tráng, chắc hẳn các em học sinh

sẽ háo hức chờ đợi đón xem Vì ở lứa tuổi các đó các em thích sự tìm tòi, khám phá

Ngoài ra, gia đình cần phải động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho các

em tham gia tích cực các hoạt động văn hóa văn nghệ của trường, của địa phương, của Huyện tổ chức, qua đó các em có dịp giao lưu với các bạn, các em

sẽ trưởng thành hơn, tự tin hơn

>>> Tóm lại: Đối với thị hiếu thưởng thức âm nhạc của học sinh, bản

thân tôi, bằng cách này, cách khác cho học sinh tiếp cận với âm nhạc thiếu nhi dần dần các em sẽ nhận thức và cảm nhận được cái hay, cái đẹp, cái hấp dẫn trong âm nhạc thiếu nhi, theo qui luật tự nhiên khi ta tiếp xúc và đón nhận một vấn đề nào đó một cách thường xuyên, ta sẽ cảm thấy gần gũi, gắn bó và yêu mến nó hơn

Tất cả những vấn đề nêu trên cá nhân thực hiện, tập thể thực hiện, các lớp, các trường, các huyện thị thành… đều thực hiện Tôi tin chắc rằng sẽ hình thành trong các em một thái độ đúng đắn trong học tập đối với bộ môn Âm nhạc Từ đó các em có những định hướng để thưởng thức âm nhạc lành mạnh hơn, nâng cao cảm thụ âm nhạc của các em hơn

3 Kết quả nghiên cứu:

BẢNG THỐNG KÊ SỐ LƯỢNG HỌC SINH HỨNG THÚ

& KHÔNG HỨNG THÚ THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG VĂN NGHỆ

NĂM HỌC 2010 – 2011:

Tổng số hs

4 lớp 6

HS HỨNG THÚ HS KHÔNG HỨNG THÚ

Đầu HKI

Cuối HKI

(Có mẫu đánh giá hứng thú cho 142 hs của 4 lớp 6 )

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM KT GIỮA HKI VÀ ĐIỂM KT HKI

NĂM HỌC 2010 – 2011

Tổng số hs

4 lớp 6

Xếp loại Điểm KT giữa HKI Điểm kiểm tra HKI Ghi

chú

141 Hs

a Khảo sát học sinh trường THCS Hòa Hiệp đầu năm cho thấy:

Đa số các em học sinh không xem trọng bộ môn Âm nhạc, nên có thái độ không tích cực với bộ môn, các em dành rất ít thời gian, thậm chí ít dành thời gian cho việc học bài và chuẩn bị bài ở nhà

Phần lớn các em thích dòng nhạc trẻ, dòng nhạc thịnh hành hiện nay, nên đến giờ học Âm nhạc đối với các em không có hứng thú

b Quá trình thực hiện các biện pháp trên:

Khi tôi mạnh dạn áp dụng những biện pháp trên và tích cực đổi mới trong việc tổ chức các tiết dạy âm nhạc tại trường, thông qua tiếp xúc với học sinh, tham khảo ý kiến của các giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, giáo viên chủ nhiệm, PHHS, tôi nhận thấy:

Về nhận thức: Học sinh gắn bó hơn với lớp, giáo viên, thái độ hành vi

ứng xử của các em văn hóa hơn

Về tình cảm: Giúp các em nuôi dưỡng, khám phá cái hay, cái đẹp từ đó

yêu thích âm nhạc thiếu nhi Các bài hát thiếu nhi được biết và hát nhiều hơn, các em mạnh dạn tham gia các cuộc thi văn nghệ do nhà trường tổ chức

Về hứng thú: Các em say mê, tích cực học tập hơn, các em thay đổi thái

độ học tập của mình Giờ học âm nhạc đối với các em bây giờ thật sự là một sự mong đợi, chờ đón sau những tiết học căng thẳng, các em được hòa mình vào

âm nhạc, say mê ca hát

>>> Và điều cuối cùng cần thấy là từ sự yêu thích bộ môn Âm nhạc, đã

làm thay đổi thái độ, nhân cách, thị hiếu thưởng thức âm nhạc của học sinh Tác dụng của âm nhạc thật rộng lớn, nó bước vào đời sống nội tâm của con người bằng cái màu hồng của CHÂN THIỆN MĨ Âm nhạc đem đến tâm hồn trẻ thơ dòng suối mát lành của sự thư giãn, Loài người đã sử dụng âm nhạc như một phương tiện để làm đời sống tinh thần phong phú, góp phần cải thiện

và nâng cao chất lượng cuộc sống Đối với học sinh những giai điệu đẹp đưa các em đến cuộc đời thực với sự rung động con tim thức tỉnh tư tưởng, tình cảm của các em Có hình thành trong các em một thái độ đúng đắn, một thị hiếu thưởng thức âm nhạc lành mạnh thì mới có điều kiện để tiến hành nhiệm

vụ của âm nhạc Ví như đem dòng suối mát tinh khiết ươm mầm cho cây đời thêm tươi tốt

Từ những kết quả thiết thực trên tôi thiết nghĩ: Các cấp lãnh đạo huyện, Tỉnh nhà nếu tổ chức tốt các cuộc thi tuyển chọn những giọng hát hay cho học sinh, qua đó động viên các em bằng hình thức khen thưởng như trao tặng danh hiệu HSG về phong trào văn nghệ và đưa vào cộng điểm khuyến khích các em khi được xét tuyển vào các trường PTTH, đó sẽ là một trong những động lực thúc đẩy các em rèn luyện, phấn đấu trong học tập và giúp các em thêm yêu thích bộ môn Âm nhạc

III KẾT LUẬN

Môn Âm nhạc trong nhà trường có ý nghĩa giáo dục rất lớn trong việc hình thành nhân cách cho các em học sinh Qua nửa năm thực hiện đổi mới cách dạy và học bộ môn Âm nhạc trong trường THCS Hòa Hiệp, tôi nhận thấy: giờ học âm nhạc giờ đây không còn là những giờ học lý thuyết khô khan Các kiến thức âm nhạc gắn chặt với việc thực hành các kĩ năng âm nhạc, đã làm các kiến thức lý thuyết trở nên sống động và hấp dẫn Giờ học âm nhạc trên lớp gắn với các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các em học sinh được tham gia nhiều hoạt động lễ hội tại trường, các buổi liên hoan, hội diễn văn nghệ, từ đó lòng say mê hứng thú với âm nhạc đã đi vào lòng các em nhẹ nhàng và sâu lắng Giờ học

âm nhạc đã thực sự cuốn hút các em Những thành công bước đầu giúp tôi tin rằng, những biện pháp mình thực hiện trong đổi mới dạy học môn Âm nhạc đã thực sự có tác dụng tích cực Tôi tin rằng nếu tiếp tục tìm tòi, hoàn thiện những kinh nghiệm đã được tích luỹ trong quá trình giảng dạy bộ môn Âm nhạc, sẽ giúp cho tôi và đồng nghiệp thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy bộ môn Âm nhạc trong trường phổ thông, từ đó giúp các em dần hình thành cho mình một thái độ học tập bộ môn Âm nhạc thật đúng đắn, nhằm nâng cao thị hiếu thưởng thức

âm nhạc lành mạnh cho các em Với nhu cầu xã hội ngày càng cao: khi con người ta đủ ăn, đủ mặc, thì đời sống tinh thần ngày càng nâng lên, tôi nghĩ âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của mỗi một con người Và ngay từ bây giờ chúng ta, những giáo viên âm nhạc hãy góp phần làm cho cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn, thoải mái hơn, tâm hồn con người thanh thản hơn, với cách định hướng thị hiếu, thưởng thức âm nhạc cho chính các em học sinh những chủ nhân tương lai của đất nước



Người viết

Đỗ Bạch Tuyết

* NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN TRƯỜNG

.

.

.