DẠY HỌC TÌM HIỂU VỀ KINH DOANH TRONG MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC

Công nghệ với tư cách là một môn học “Bộ môn trong CTGD của nhà trường phổ thông ở bậc Tiểu học và Trung học, có nhiệm vụ cung cấp những kiến thức ban đầu và rèn luyện các kỹ năng lao đ

DẠY HỌC TÌM HIỂU VỀ KINH DOANH TRONG MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC

I Mục tiêu của môn Công nghệ

1 Tổng quan về môn Công nghệ PT

a) “Kỹ thuật” hay “công nghệ”?

(*) Kỹ thuật là một yếu tố, bộ phận của công nghệ; nghĩa

là công nghệ có đối tượng nghiên cứu rộng hơn kỹ thuật

(*) Việc chuyển tên môn học từ “Kỹ thuật” thành “Công nghệ” là nhằm thể hiện tính khái quát, phổ thông của môn học này

Công nghệ với tư cách là một môn học

“Bộ môn trong CTGD của nhà trường phổ thông ở bậc

Tiểu học và Trung học, có nhiệm vụ cung cấp những kiến

thức ban đầu và rèn luyện các kỹ năng lao động tối thiểu

trong cuộc sống tự lập, làm cơ sở cho HS định hướng và

lựa chọn nghề nghiệp về sau”

b) Vị trí và ý nghĩa của môn học

* Ý nghĩa của môn học

Môn Công nghệ giúp học sinh làm quen với một số quy trình công nghệ chủ yếu, một số ngành, nghề phổ biến của đất nước, để góp phần định hướng nghề nghiệp một cách đúng

đắn, phù hợp với nhu cầu nhân lực của xã hội cũng như với năng lực, sở trường và hoàn cảnh của cá nhân

c) Mục tiêu của môn học

*Kiến thức:

- Hiểu được những kiến thức ban đầu và thông

thường về kỹ thuật và công nghệ của một số lĩnh vực sản

xuất phổ biến của đất nước như công – nông – lâm – ngư

nghiệp, về kinh tế gia đình và kinh doanh.

- Bước đầu hình thành được tư duy công nghệ, tư duy kinh tế

*Kỹ năng

- Hình thành được một số kỹ năng lao động nghề

nghiệp đơn giản, cơ bản, cần thiết

- Hình thành kỹ năng học tập môn Công nghệ

*Thái độ

- Có thói quen làm việc theo kế hoạch, tuân thủ quy

trình, thực hiện ATLĐ và bảo vệ môi trường; bước đầu hình thành được tác phong công nghiệp

- Có thái độ quý trọng lao động, say mê, hứng thú học tập và tìm hiểu về nghề nghiệp

2 Kế hoạch dạy học môn công nghệ ở trường phổ thông:

- Kế hoạch

- Các mạch nội dung chính ở Trung học

DẠY HỌC CÔNG NGHỆ THEO CÁCH THỨC CỦA ILO

TRONG DẠY HỌC KAB

I ĐỔI MỚI DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ THEO CÁCH THỨC CỦA ILO TRONG DẠY

HỌC KAB NHƯ THẾ NÀO?

1 Đổi mới dạy học môn Công nghệ theo cách thức của ILO trong dạy học KAB

1.1 Vắn tắt về KAB và cách thức của của ILO trong

dạy học KAB

a) Thuật ngữ

- - KAB KAB là viết tắt của các từ tiếng Anh (Know About Business):

Business): hiểu biết về kinh doanh hiểu biết về kinh doanh Chương trình

KAB được thiết kế để giảng dạy trong các trường

dạy nghề và kĩ thuật

- - ILO ILO là viết tắt của các từ tiếng Anh (The

International Labour Organization):

International Labour Organization): Tổ chức Lao Tổ chức Lao

động Quốc tế

b) Mục đích và mục tiêu của KAB

+ Mục đích của KAB:

Mục đích của KAB không nhất thiết là để

thanh thiếu niên khởi sự làm doanh nhân

hay tự tạo việc làm mà để cho họ có được một số nhận thức và thực tế về cơ hội,

thách thức, quy trình, đặc điểm, thái độ và kĩ năng cần thiết đối với người làm kinh doanh.

b) Mục đích và mục tiêu của KAB

+ Mục tiêu của KAB

Mục tiêu trực tiếp của KAB:

- Tạo nhận thức về kinh doanh và tự tạo việc làm như là lựa chọn nghề nghiệp cho học viên các cơ

sở đào tạo nghề và học sinh sau khi học xong

việc làm công ăn lương chính thức

c) Đặc điểm về phương pháp của ILO trong dạy học KAB

- HS được học với tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân

- Nội dung dạy học thiết thực, gắn với thực tiễn đời sống

hàng ngày của hs

- Kế hoạch dạy học được bố trí linh hoạt

- Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thức tập thể

- Tài liệu học có tính tương tác cao và là tài liệu hướng dẫn học sinh tự học tích cực

(i) Lựa chọn và thiết kế nội dung học tập theo các chủ đề (chú ý nội dung mang tính vận dụng thực tiễn, có ý nghĩa với người học)

(ii) Thiết kế các loại học liệu phục vụ học tập

(iii) Tổ chức các hoạt động học tập

(iv) Đánh giá kết quả học tập theo quá trình

*Đặc trưng về cách thức của ILO trong dạy học KAB?

1.2 MỘT VÀI YẾU TỐ SO SÁNH

Yếu tố so sánh Dạy học thông thường Dạy học theo KAB

Vai trò của học

sinh Tích cực tham gia vào các hoạt động - Tích cực tham gia vào các hoạt động - Tự lực khám phá, chia sẻ kiến thức,

kinh nghiệm.

- Được đề xuất ý tưởng sáng tạo.

- Được tham gia đánh giá , lựa chọn đề xuất.

Vai trò của

giáo viên Tổ chức , hướng dẫn, chỉ đạo hs Tổ chức, hỗ trợ, khuyến khích, không áp đặt hs.

Kì vọng của

học sinh Lặp lại đúng những kiến thức, kĩ năng

được giáo viên hướng dẫn

HS đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng và:

- Tăng khả năng tự học, tự làm của hs.

- Tăng khả năng tự quản, hợp tác của hs.

- Phát triển kĩ năng sống cho hs.

- Đem lại niềm vui, tự tin cho hs.

Qui trình thực

hiện (1)Kiểm tra bài cũ (2) giảng bài mới

(3) củng cố bài (4) hướng dẫn về nhà/ hđ tiếp nối

của giáo viên với hs

tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau

- Coi trọng hs tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.

- Có sự tham gia đánh giá của cộng đồng

- Hình thức đánh giá nhẹ nhàng và

đa dạng.

Kế hoạch dạy

2 Vì sao cần vận dụng cách thức tổ chức DH của ILO trong

DH KAB trong dạy học CN?

- Yêu cầu của dạy học ở trường phổ thông

- Yêu cầu của kinh tế thị trường và hội nhập đối với người lao động

- Bản chất của Công nghệ và dạy học Công nghệ: ứng

dụng, thực tiễn, khả thi và hiệu quả

- Cách thức của của ILO đáp ứng cả 3 tiêu chí đổi mới

- Yêu cầu của dạy học theo định hướng năng lực, khả thi

và hiệu quả

3 Thực trạng dạy học môn Công nghệ?

Yếu tố Hiện trạng Mong đợi

1 Môn học

Mục tiêu Chủ yếu ở mức độ

thấp (biết/hiểu; làm được; có ý thức, ) >

học theo bề mặt

Yêu cầu ở mức độ cao và vận dụng

Nội dung Rộng, khối lượng nhiều Học theo chiều sâu

và thực hành, vận dụng

Năng lực tích hợp

Điều kiện DH Chí có 01 bộ SGK Phân hóa: cần

nhiều loại tài liệu học tập khác nhau

Yếu tố Hiện trạng Mong đợi

Người học Không/chưa hứng thú học

(bị cưỡng bức học)Lớp 6 là các lớp đầu của cấp học

Tích cực, chủ động, sáng tạo

Người dạy Không/chưa hứng thú dạy

Tâm huyết

Người

quản lí Bị động trước thực tiễn và yêu cầu nhiệm vụ Chuẩn hóa, hiện đại hóa, hội nhập

khu vực và quốc tế

4 Vận dụng cách thức của của ILO trong dạy học KAB trong dạy học môn Công nghệ ntn?

a) Thiết kế và cấu trúc nội dung dạy học

b) Về phương pháp dạy học (tổ chức hoạt động dạy

học)

c) Về hình thức tổ chức dạy học

d) Về phương tiện dạy học

e) Về kiểm tra đánh giá

a, Thiết kế và cấu trúc nội dung dạy học

Trên cơ sở nội dung môn học hiện hành lựa chọn những nội dung có liên quan, cấu trúc lại chúng thành các chủ đề (ở đây là các bài dạy)

Ở đây, trong tài liệu chấp nhận cấu trúc nội dung dạy học theo sách giáo khoa.

b, Về phương pháp/KT dạy học (tổ chức hoạt động dạy học)

- Lựa chọn và kết hợp các PP/KTDH phù hợp với nội dung

nội dung học tập có ý nghĩa với HS - Xây dựng và sử dụng các tình huống trong thực tế

- Xây dựng các hoạt động học - dạy (tên, mục đích, phương tiện, cách tiến hành,…)

c, Về hình thức tổ chức dạy học (kết hợp các HĐ cá nhân, nhóm, lớp, cộng đồng)

Ngoài hình thức tổ chức trên lớp học cần tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khóa ngoài lớp học, ngoài nhà trường như dạy học tại thực địa, tổ chức tham quan, dạy học theo dự án

d, Về phương tiện dạy học

- Sử dụng máy chiếu, máy tính

- Xây dựng các mô phỏng minh họa, sử dụng internet để cập nhật thông tin

e, Về kiểm tra đánh giá

- Đánh giá nhằm giúp HS học tập tốt hơn

- Tăng cường yêu cầu vận dụng tổng hợp các kiến

thức, kĩ năng thay vì kiểm tra những kiến thức, kĩ năng rời rạc

- Phản hồi không chỉ bằng điểm số

- Linh hoạt

Cấu trúc của tài liệu hướng dẫn học các chủ đề

Thường gồm 10 nội dung sau:

1 Tên bài học/chủ đề (HĐ của HS: đọc và ghi tên

bài học/chủ đề)

2 Mục tiêu (HĐ của HS: đọc mục tiêu bài học/chủ

đề)

3 Khởi động (HĐ của HS: quan sát tranh ảnh, hình

vẽ hoặc thực hiện một trò chơi)

4 Trải nghiệm (HĐ của HS: thực hiện thao tác bằng

tay, nhận biết trực giác hoặc trả lời các câu hỏi, bài

tập, nhằm trải nghiệm, khám phá)

5 Phân tích rút ra kiến thức mới

Cấu trúc của tài liệu hướng dẫn học các chủ đề

6 Củng cố trực tiếp

7 Tự đánh giá

8 Thực hành, luyện tập

9 Ứng dụng (gắn với thực tế đời sống)

10 GV nhận xét đánh giá kết quả học tập của HS

(trong tài liệu thường dùng hệ thống các kí hiệu về:

hoạt động cá nhân, cặp đôi, nhóm, chung cả lớp,

với cộng đồng)

5 Điều kiện vận dụng

- Người dạy: Có hiểu biết và kinh nghiệm về kinh

- Người học: đáp ứng nhu cầu cá nhân của người học

(sự thoả mãn cá nhân; định hướng thành công; nhu cầu được công nhận; thể hiện khả năng lãnh đạo; tự thân vận động; lợi nhuận)

- Điều kiện và phương tiện dạy học : Các điều kiện

và phương tiện dạy học hiện nay trường phổ thông có thể đáp ứng được

MỘT SỐ BÀI SOẠN MINH HỌA

Gồm 3 bài thuộc chương

“Thu nhập của gia đình” (CN6)

Mỗi bài được trình bày theo cấu trúc sau:

1 Mục tiêu (theo SGK)

2 Tóm tắt nội dung (các đề mục)

3 Phương pháp dạy học (các hoạt động dạy học: tên hoạt động; mục đích, cách tiến

hành; nội dung rút ra/kết quả cần đạt)

Đánh giá (câu hỏi, bài tập)

Trân trọng cảm ơn sự lắng nghe và chia

sẻ của các thầy (cô)!