XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG DÙNG TRONG CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNHTRƯỜNG THCS TÔ HIỆU BÁO KIẾN SÁNG KIẾN XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG DÙNG TRONG CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NA

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU

BÁO KIẾN SÁNG KIẾN XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN HỌC

GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG DÙNG TRONG CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH

Chủ nhiệm đề tài: Phan Thị Thanh Hoa

Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục Chính trị

Nghề nghiệp: Giáo viên

Nơi công tác: Trường THCS Tô Hiệu

Nam Định, năm 2014

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:

Xây dựng tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trong các trường THCS trên địa bàn thành phố Nam Định.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo

3 Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2012 - 2013; 2013 - 2014

4 Tác giả:

Họ và tên: Phan Thị Thanh Hoa

Năm sinh: 1980

Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục Chính trị

Nghề nghiệp: Giáo viên

Nơi công tác: Trường THCS Tô Hiệu – TP Nam Định

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Tô Hiệu– TP Nam Định

DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT

Viết tắt Từ viết tắt - Tiếng Việt

VHTT&DL Văn hóa, Thể thao & Du lịch

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Bước sang thế kỷ XXI, đất nước ta đã có những thành tựu đổi mới không

ngừng về kinh tế, chuyển mình bước sang một kỷ nguyên mới: “Công nghiệp

hoá - Hiện đại hoá” và hội nhập quốc tế Song, bên cạnh những thành tựu tốt

đẹp đó, dân tộc ta cũng đang đứng trước thử thách lớn của diễn biến hoà bình,những vấn đề phức tạp về biển Đông, cạnh tranh kinh tế đặc biệt là sự tha hoáphẩm chất đạo đức của một bộ phận công dân trẻ Việt Nam mà trong đó có mộtphần là họ quên đi những giá trị truyền thống của chính địa phương, quê hươngmình chạy theo xu thế “Hướng ngoại” một cách thái quá Chính vì lẽ đó màtrong các Nghị quyết của Trung ương Đảng, trong Luật Giáo dục và các văn bản

của Bộ GD&ĐT đã nêu ra: “Một trong những tư tưởng đổi mới GD&ĐT hiện

nay là tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh”

Luật Giáo dục 2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là

giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ

nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân” (Điều 23 - Luật Giáo dục).

Trong công cuộc đổi mới hiện nay yếu tố con người được đặt biệt coitrọng do đó mọi tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức củacon người ngày càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ Con người của thời đạimới vừa có đức, có tài có kỹ năng sống và đặc biệt là tình yêu, niềm tự hào vềtruyền thống của quê hương, Tổ quốc mình Chính vì vậy, trong công tác giáodục cần chú ý đến việc giáo dục toàn diện, đặc biệt việc nâng cao chất lượnggiáo dục đạo đức học sinh mà trong đó có giáo dục truyền thống, yêu, trân trọngnhững giá trị của quê hương là việc làm cấp thiết và phải thường xuyên

Hội nhập kinh tế bên cạnh những mặt tích cực nó còn làm phát sinhnhững vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, lốisống thực dụng, ích kỷ, không mang tính nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản,làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc Hiện naymột số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức,

nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếuniềm tin trong cuộc sống, ý chí, bản lĩnh chính trị hạn chế, không có tính tự chủ

dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu

Trong môi trường giáo dục nói chung và trường THCS nói riêng, số họcsinh vi phạm đạo đức có chiều hướng ngày một gia tăng, tình trạng học sinh kếtthành băng nhóm bạo lực học đường đáng được báo động Một số giáo viênchưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy trithức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tìnhcảm đạo đức cho học sinh Trước sự phát triển của công nghệ thông tin, sự mởcửa giao lưu văn hóa với các nước trên thế giới đã có tác động tiêu cực đến đạođức của thanh thiếu niên hiện nay

Môn GDCD cấp THCS có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mụctiêu giáo dục, ngoài việc trang bị kiến thức học sinh còn được rèn luyện kĩ năng,hình thành tình cảm, niềm tin vào các giá trị chuẩn mực đạo đức, nâng cao tráchnhiệm với tư cách là chủ thể là sự phát triển của cá nhân và xã hội góp phầnhình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, đặc biệt đây là môn học có nhiềukhả năng giáo dục ý thức truyền thống, niềm tự hào về chính địa phương quêhương mình cho học sinh

Chính từ những đặc điểm trên của môn GDCD và từ thực tiễn cuộc sốngđòi hỏi người giáo viên cần có sự đổi mới, sáng tạo trên tất cả các mặt giáo dục

để nâng cao nhận thức của học sinh trong những điều kiện cụ thể của nhà trườngcho phù hợp

Tự hào là một người giáo viên Thành Nam, tôi muốn tất cả các em họcsinh thân yêu của tôi hiểu được và tự hào về những giá trị truyền thống của quêhương mình, được biết và quê hương mình để góp phần xây dựng quê hươngNam Định ngày một giàu đẹp hơn

1. Lý do chọn đề tài sáng kiến:

- Hiện nay theo khung chương trình của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT NamĐịnh và phòng GD&ĐT thành phố Nam Định thì một năm học gồm có 35 tiếthọc/37 tuần thực học Tuy nhiên theo phân phối chương trình thì môn học

GDCD trong số 35 tiết học của một khối lớp trên một năm học thì có từ 3 đến 5tiết là tiết ngoại khóa về các vấn đề của địa phương Thực tế trước đây, nhữngtiết ngoại khóa đó giáo viên chủ yếu tổ chức những hoạt động tìm hiểu đơn giản

về những vấn đề địa phương mang lại hiệu quả không cao, không thống nhấtchương trình giữa các khối lớp, các trường, không tận dụng hết được thời giancũng như khả năng, nhu cầu của các em học sinh Bên cạnh đó các tiết này đốivới một số giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn, phải loay hoay trong việc lựachọn đề tài, xây dựng nội dung, tìm hiểu tư liệu, soạn bài dạy và thậm trí làphương pháp dạy

- Xuất phát từ thực tiễn trên, để góp phần vào công tác nâng cao chất

lượng dạy học môn GDCD cấp THCS, đồng thời thực hiện nguyên lý: “Học đi

đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”, đặc

biệt là từ năm học 2008 - 2009, nội dung Giáo dục địa phương ở cấp THCS vàTrung học phổ thông bắt đầu được triển khai thực hiện theo quy định của BộGD&ĐT, phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông

- Giáo dục cho học sinh những vấn đề địa phương là điều kiện vô cùngcần thiết để học sinh được biết, được hiểu, được tự hào và yêu quê hương mình,

từ đó nhân rộng ra là giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, yêu Tổ quốcmình

Với tất cả những lý do trên tôi mạnh dạn chọn và viết đề tài: “Xây dựng

tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trong các trường THCS trên địa bàn thành phố Nam Định”.

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT II.1: MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT KHI CHƯA CÓ SÁNG KIẾN

II.1.1 TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1.Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, chức năng của môn GDCD trong trường THCS:

Cuộc sống con người luôn luôn vận động và phát triển cùng với sự vậnđộng và phát triển của xã hội Đất nước sau gần 30 năm đổi mới đã thu đượcnhiều thành tựu to lớn: Đời sống của nhân dân được nâng nên rõ rệt, chúng ta đã

và đang khẳng định những giá trị, vị thế của Việt Nam trên trường Quốc tế Tuynhiên mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động trực tiếp đến những giá trịđạo đức truyền thống của dân tộc, làm ảnh hưởng đến nhân cách của một bộphận công dân mà trong đó chủ yếu là thanh niên, học sinh Bởi thế, hơn lúc nàohết, giáo dục có vai trò to lớn để phát huy nhân tố con người, giáo dục con ngườithành những công dân phát triển toàn diện, có ích để xây dựng đất nước theođịnh hướng xã hội chủ nghĩa

Việc giáo dục phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức, lòng tự hào về quêhương, địa phương mình cho học sinh do tất cả các môn học, các hình thức giáodục của nhà trường thực hiện Song môn GDCD khác với các môn khoa họckhác ở chỗ: Trực tiếp hình thành phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, lòng tựhào về địa phương, quê hương mình cho học sinh Cho nên môn học này gópphần quan trọng trong việc đào tạo học sinh thành những người lao động mới,hình thành những phẩm chất tốt đẹp, tích cực của một người công dân tương lai,

có thế giới quan khoa học, nhân sinh quan tiên tiến, có đạo đức trong sáng, rasức thực hiện đường lối cách mạng đúng đắn của Đảng và Nhà nước, sống vàlàm việc theo Hiến pháp và pháp luật, có ý thức trách nhiệm cao đối với Tổquốc, đối với nhân dân, đối với gia đình, đối với quê hương, địa phương và đặcbiệt là đối với chính bản thân mình

Điều đó nói lên vị trí đặc biệt quan trọng của bộ môn GDCD trong nhàtrường phổ thông nói chung và chương trình GDCD cấp THCS nói riêng, nó

được xếp ngang hàng với các môn học khác Nó cùng với các môn học khác gópphần đào tạo nên tính giáo dục toàn diện trong nhà trường phổ thông.

Môn GDCD trong nhà trường nói chung và ở trường THCS nói riêng có ýnghĩa quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh Mộttrong những tư tưởng đổi mới Giáo dục và đào tạo hiện nay là tăng cườngGDCD cho học sinh

Toàn bộ những tri thức của bộ môn GDCD được sắp xếp theo chươngtrình đồng tâm phù hợp với khả năng tiếp thu của lứa tuổi học sinh cũng nhưđảm bảo tính logic và thiết thực của bộ môn Các tri thức đó được phân ra thànhcác khối lớp nhưng nó đều có mối quan hệ chặt chẽ với nhau và đều nhằm vàomục tiêu trang bị tri thức cho học sinh Chúng ta không thể đào tạo ra những conngười mới phát triển toàn diện khi chỉ chú ý đến mặt này mà lại không quan tâmđến mặt kia Nhất là trong bối cảnh hiện nay khi đất nước ta còn nghèo, còn tụthậu hơn nhiều so với các nước phát triển trên thế giới thì việc giáo dục ý thứccho người dân là rất cần thiết Giáo dục ý thức trong lao động, trong quan hệ,giao tiếp, ứng xử hằng ngày của mỗi người, ý thức trong bảo vệ và xây dựng Tổquốc xã hội chủ nghĩa, ý thức về tình yêu, niềm tự hào về truyền thống quêhương, địa phương mình đặc biệt là đối với học sinh THCS hiện nay là rất quantrọng Điều đó khẳng định sự cần thiết của việc đưa môn GDCD trở về đúng vịtrí và chức năng của môn học trong nhà trường

Nhưng trước hết, chúng ta cần phải trang bị cho thế hệ trẻ lòng yêu quêhương, địa phương mình, tự hào về nơi mà mình đã sinh ra, lớn lên đang đượchọc tập, sinh sống trên mảnh đất dấu yêu đầy truyền thống văn hóa, lịch sử ấy

1.2.Quy định chương trình môn học GDCD cấp THCS và chuẩn kiến thức

kỹ năng môn học:

Theo quy định của Sở GD&ĐT Nam Định thì chương trình Môn GDCD

có 35 tiết / một khối lớp, được thực hiện trong 37 tuần học Trong đó thực hiệntheo chuẩn Kiến thức kỹ năng môn học và theo hướng dẫn giảm tải chương trìnhthì:

- Lớp 6: Bao gồm 3 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương và

2 tiết dự phòng

- Lớp 7: Bao gồm 3 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương, 1

tiết bài đọc thêm có thể kết hợp với tiết ngoại khóa và 2 tiết dự phòng

- Lớp 8: Bao gồm 4 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương và

2 tiết dự phòng

- Lớp 9: Bao gồm 7 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương và

2 tiết dự phòng

II.1.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CẤP THCS KHI CHƯA ĐƯA CHƯƠNG TRÌNH

ĐỊA PHƯƠNG VÀO GIẢNG DẠY

Đứng trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam,

quán triệt tinh thần: “Dạy thực chất – Học thực chất”, “Mỗi thầy cô giáo là một

tấm gương về đạo đức tự học, tự sáng tạo” và cuộc vận động lớn của ngành

GD&ĐT “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Trong quá

trình điều tra tôi đã tiến hành khảo sát điều tra tại 10 trường THCS trên địa bàn

TP Nam Định và 5 trường THCS tại các huyện khác trong tỉnh Nam Định, trongquá trình điều tra tôi thấy:

2.1 Khái quát về quá trình khảo sát:

2.1.1 Vài nét về địa bàn khảo sát:

Nam Định là tỉnh duyên hải ở phía Nam đồng bằng Bắc Bộ Phía ĐôngNam là biển Đông, phía Đông giáp tỉnh Thái Bình, phía Tây giáp tỉnh NinhBình, phía Bắc giáp tỉnh Hà Nam Tỉnh Nam Định chia thành 10 đơn vị hànhchính, bao gồm thành phố Nam Định và 9 huyện, tính từ Bắc xuống Nam là MỹLộc, Vụ Bản, Ý Yên, Nam Trực, Trực Ninh, Xuân Trường, Giao Thuỷ, HảiHậu, Nghĩa Hưng với 230 xã, phường, thị trấn Địa hình tương đối bằng phẳng,chủ yếu là đồng bằng thấp trũng và đồng bằng ven biển Nam Định có bờ biểndài từ cửa Ba Lạt đến cửa Đáy, là vùng đất nằm giữa hạ lưu hai con sông lớncủa đồng bằng Bắc Bộ là sông Hồng và sông Đáy Thành phố Nam Định có 18trường THCS, trong đó có 8 trường có giáo viên được đào tạo chính quy mônGiáo dục công dân còn lại các trường các giáo viên được đào tạo gép với cácmôn khác như môn Văn, môn Sử

2.1.2 Khái quát về việc dạy chương trình giáo dục công dân địa phương

Trong quá trình điều tra, khảo sát tôi thấy ở hầu hết các trường THCS trênđịa bàn thành phố nam Định nói riêng và địa bàn tỉnh Nam Định nói chung đều

đã đưa chương trình Giáo dục điạ phương vào trong giảng dạy, tuy nhiên

chương trình đó còn chưa thật sự hợp lý đối với từng đối tượng học sinh, chưa

có một nội dung cụ thể và đặc biệt còn rất ít nội dung cần thiết chưa được đưavào giáo dục

2.1.3 Quá trình khảo sát thực hiện đề tài:

+ Lựa chọn đề tài, thu thập tài liệu, xây dựng cơ sở lý thuyết cho đề tài+ Đánh giá về sự phù hợp và sự thích thú của học sinh đối với chươngtrình qua việc tìm hiểu kết quả học tập sau từng bài giảng khi đưa nội dungchương trình vào dạy thể nghiệm

+ Đánh giá về sự hài lòng của giáo viên đối với chương trình giảng dạyGiáo dục công dân địa phương

+ Viết báo cáo trên cơ sở thu thập, xử lý thông tin, kết quả nghiên cứu khiđưa chương trình giáo dục địa phương vào giảng dạy

+ Khảo sát tại các trường: THCS Tô Hiệu, Hoàng Văn Thụ, Lương ThếVinh, Lộc Hạ, Tống Văn Trân, Mỹ Xá, Nam Phong, Lý Tự Trọng, Hàn Thuyên,Trần Đăng Ninh, Lộc Hòa…

2.2 Nội dung khảo sát

Khảo sát về thực trạng dạy và học đối với nội dung chương trình giáo dụcđịa phương Trong quá trình khảo sát tôi thấy:

Môn học Giáo dục công dân luôn bị coi là một môn phụ vì từ Bộ giáo dụcđến các cơ sở giáo dục đều chưa tổ chức một kỳ thi chung cho môn học này, haytrong toàn bộ chương trình học của cấp THCS có tới 11 môn thi Học sinh giỏinhưng vẫn không có môn Giáo dục công dân, chính vì thế nhiều học sinh và phụhuynh học sinh không muốn con em mình tham gia vì sợ mất nhiều thời gianảnh hưởng đến các môn học chính như: Toán, Văn vì nó là những môn thihàng năm học và đặc biệt là những môn thi vào cấp THPT

Ở một số trường trong những năm học vừa qua do thiếu đội ngũ giáo viên

có chuyên môn phù hợp nên có thể phân công bất cứ giáo viên nào giảng dạymôn GDCD Thậm chí giáo viên bộ môn Toán, Lý, Hoá cũng có thể phân côngdạy bộ môn này Có một số giáo viên còn cho rằng dạy môn GDCD chỉ cần chohọc sinh học thuộc nội dung bài học là xong, chưa nhiệt tình, chưa thật sự quan

tâm đến chất lượng môn học, không chịu đầu tư chuyên môn Chính vì vậymột số học sinh cũng coi thường môn GDCD, thậm chí không cần học, đã dẫnđến tình trạng chất lượng môn học bị sa sút, các em thiếu hẳn một số các kỹnăng cơ bản trong cuộc sống, nhất là trong xu thế hội nhập quốc tế hiện nay

Trên thực tế cho thấy, trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, nước tabên cạnh những mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng tacần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, lối sống thực dụng, ích kỷ,không mang tính nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giátrị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc Hiện nay một số bộ phận thanhthiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân pháttriển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộcsống, ý chí, bản lĩnh chính trị hạn chế, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vàonhững việc xấu

Trong môi trường giáo dục nói chung và trường THCS nói riêng, số họcsinh vi phạm đạo đức có chiều hướng ngày một gia tăng, tình trạng học sinh kếtthành băng nhóm bạo lực học đường đáng được báo động Một số giáo viênchưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy trithức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tìnhcảm đạo đức cho học sinh Trước sự phát triển của công nghệ thông tin, sự mởcửa giao lưu văn hóa với các nước trên thế giới đã có tác động tiêu cực đến đạođức của thanh thiếu niên hiện nay

Môn GDCD cấp THCS có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mụctiêu giáo dục, ngoài việc trang bị kiến thức học sinh còn được rèn luyện kĩ năng,hình thành tình cảm, niềm tin vào các giá trị chuẩn mực đạo đức, nâng cao tráchnhiệm với tư cách là chủ thể là sự phát triển của cá nhân và xã hội góp phầnhình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, đặc biệt đây là môn học có nhiềukhả năng giáo dục ý thức truyền thống, niềm tự hào về chính địa phương quêhương mình cho học sinh

Chính từ những đặc điểm trên của môn GDCD và từ thực tiễn cuộc sốngđòi hỏi người giáo viên cần có sự đổi mới, sáng tạo trên tất cả các mặt giáo dục

để nâng cao nhận thức của học sinh trong những điều kiện cụ thể của nhà trườngcho phù hợp Có thể nói nội dung chương trình GDCD địa phương đưa vàotrong chương trình học môn GDCD là vô cùng cần thiết nó sẽ trang bị cho họcsinh những hiểu biết cơ bản về những giá trị của quê hương, địa phương mà họcsinh đang sinh sống từ đó giáo dục được lòng tự hào, ý thức giữ gìn, bảo vệ xâydựng quê hương, địa phương mình

Trong quá trình khảo sát điều tra tôi thấy, trên thực tế có rất ít giáo viêntrong các giờ ngoại khóa đạt được mục đích giáo dục những vấn đề địa phươngnhư đúng vai trò của nó Hầu hết các giáo viên mới chỉ đưa ra được một số nộidung như: Các vấn đề về An toàn giao thông, về, các tệ nạn xã hội, về một số disản văn hóa Thế nhưng các nội dung đó thì cũng chưa được tìm hiểu một cách

sơ sài chưa đi sâu vào nghiên cứu như những bài chính khóa vì vậy quá trìnhgiáo dục đạt hiệu quả không cao

Ở các trường, thậm trí ở các lớp chưa thống nhất được nội dung ngoạikhóa sao cho thật sự phù hợp với đối tượng học sinh các khối lớp, các nội dungngoại khóa đôi khi còn trùng lập giữa các khối lớp và vô hình một em học sinh

có thể được học một bài ngoại khóa với cùng một nội dung giống hệt nhau ở cả

4 khối lớp

Trong quá trình xây dựng chủ đề ngoại khóa, soạn bài ngoại khóa, tìm tưliệu cho bài giảng giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, đặc biệt là đối với giáo viênkiêm nhiệm vì sở giáo dục cũng như các phòng giáo dục chưa có một chươngtrình cụ thể hay một sự hướng dẫn cụ thể mà mới chỉ có tên là : Hoạt dộng ngoạikhóa các vấn đề địa phương

Về phía học sinh: Khi chưa đưa chương trình địa phương vào quá trìnhgiảng dạy, trong quá trình điều tra tôi thấy các em còn rất hạn chế các vấn đề địaphương, đặc biệt các em không có sự hiểu biết về địa phương quê hương mình,

do đó các em đôi khi chưa tự hào được hết về quê hương mình, chưa có ý thứctrong việc góp phần xây dựng quê hương địa phương mình do dó có những em

có xu thế: “Hướng ngoại” làm mờ nhạt đi giá trị truyền thống, địa phương

Trước thực trạng đó, để đạt được thành công trong giảng dạy, tôi luôn trăntrở về phương pháp giảng dạy về nội dung bài giảng và đặc biệt là nội dungchương trình để làm thế nào các em học sinh của tôi có được sự phát triển toàndiện trong nền giáo dục Nam Định - một nền Giáo dục luôn được coi là có chấtlượng cao của toàn quốc

Là giáo viên đã nhiều lần tham gia dạy các tiết thể nghiệm, qua những lớphọc chuyên đề về bộ môn GDCD và nhất là trực tiếp qua những tiết dạy thực tếtrên lớp Tôi thiết nghĩ nếu chỉ học qua những bài học trong Sách giáo khoaGDCD của Bộ GD&ĐT đưa ra thì sẽ không giáo dục hết những giá trị của địaphương mình, chưa phát huy hết được niềm tự hào, lòng yêu quê hương, giađình mình, để từ đó trở thành lòng yêu Tổ quốc xứng đáng là công dân ViệtNam Tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để giáo dục được những giá trịtruyền thống của địa phương một cách đầy đủ vào trong những bài giảng củamình nhất là trong điều kiện tỉnh Nam Định - mảnh đất địa linh nhân kiệt giàutruyền thống văn hóa Nếu như mới chỉ dừng lại ở mức độ liên hệ với thực tiễnthì chưa đủ, vì thế tôi nghĩ rằng đưa chương trình GDCD địa phương vào trongchương trình học là hiệu quả hơn cả Chính vì những điều đó, đã thôi thúc tôitìm hiểu, nghiên cứu xây dựng và ứng dụng chương trình tài liệu địa phươngmôn GDCD ở trường THCS vào trong quá trình dạy học của bản thân tôi

II.2 MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT CỦA SÁNG KIẾN

XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG 3.1 Khối lớp 6 – THCS:

3.1.1. Bài 1: Tự hào học sinh Nam Định:

3.1.1.2 Nội dung bài học:

* Nội quy của nhà trường

Để thực hiện tốt nhiệm vụ, quyền lợi và nghĩa vụ của người học sinh Nhàtrường yêu cầu các học sinh thực hiện tốt 10 điều nội quy sau:

Điều 1: Kính trọng, vâng lời thầy giáo, cô giáo, nhân viên nhà trường,

người lớn tuổi Cấm vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thểgiáo viên, nhân viên nhà trường và của người khác

Điều 2: Có nếp sống văn minh, lịch sự, không nói tục chửi bậy Cấm hút

thuốc, uống rượu bia; cấm gây gổ kích động đánh cãi nhau; cấm lôi kéo rủ ngườinhà hoặc người ngoài đánh bạn, gây rối trật tự an toàn trường học và an toàn xãhội Khi xảy ra va chạm, xích mích phải kịp thời báo ngay cho thầy cô biết đểgiải quyết

Điều 3: Đi học đúng giờ, không trốn tiết bỏ học Nghỉ học phải có đơn xin

phép trực tiếp của bố mẹ hoặc người bảo hộ Đủ sách vở các môn học, đảm bảosạch đẹp bảo quản cẩn thận, đủ đồ dùng, dụng cụ học tập theo quy định của buổi

học, có cặp sách Thuộc bài và làm bài đầy đủ theo quy định hướng dẫn của thầy

cô giáo Trang phục gọn gàng sạch sẽ theo quy định Giữ gìn vệ sinh chung và

cá nhân, đảm bảo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp Cấm học sinh dùng mỹ phẩmngười lớn không phù hợp: như sơn móng tay, móng chân, nhuộm tóc, dùng sonphấn Cấm cắt tóc để đầu trọc Cấm đeo đồ trang sức đắt tiền, cấm mang và sửdụng điện thoại di động, máy nghe nhạc đến trường…

Điều 4: Thực hiện tốt quy trình buổi học, trong giờ học trật tự ghi chép

bài đầy đủ, không làm việc riêng trong giờ Hăng hái phát biểu xây dựng bài.Không mắc thái độ sai trong học tập, thi cử và kiểm tra Không tự ý thay đổi chỗngồi

Điều 5: Không được tàng trữ, buôn bán và sử dụng: chất nổ, chất cháy, vũ

khí, vật liệu dụng cụ nguy hiểm gây sát thương, các chất ma túy, sách báo vănhóa phẩm có nội dung xấu, đồi trụy, kích động bạo lực trong và ngoài trường

Điều 6: Bảo vệ tài sản công, tài sản riêng, cấm hành vi trộm cắp tài sản

chung và riêng Không trèo lên lan can, lên cây, lên bàn ghế, không trèo tường

để ra vào trường… Cấm các hành vi phá hoại cây, bàn ghế, bảng, thiết bị điện,quạt, cửa… các tài sản của lớp, trường, không vẽ bậy lên tường và các thiết bịkhác

Điều 7: Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động, các

phong trào của lớp, của trường, của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh,của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, của các tổ chức xã hội với tinhthần tự giác, khẩn trương, có hiệu quả cao

Điều 8: Tích cực rèn luyện thân thể, chơi các trò chơi lành mạnh, cấm các

trò chơi nguy hiểm như chơi khăng, chơi cù, đá bóng trong trường Tham giacác buổi lao động đầy đủ, tích cực, an toàn, có kỷ luật và kết quả cao

Điều 9: Thực hiện tốt luật giao thông, đảm bảo trật tự an toàn trên đường

khi tham gia giao thông, không la cà tụ tập, không đi hàng ba trên đường, đi đếnnơi về đến chốn Không tắm ở nơi sông hồ mất vệ sinh, nguy hiểm dễ đuốinước

Điều 10: Mọi học sinh phải có nghĩa vụ và trách nhiệm thực hiện các điều

nội quy trên Ai thực hiện tốt sẽ được tuyên dương khen thưởng, ai vi phạm sẽ bị

xử lý kỷ luật từ phê bình, cảnh cáo đến đình chỉ hoặc buộc thôi học, ngoài ra cònphải bồi thường các thiệt hại và phạt vi cảnh cho các vi phạm gây ra

(Nguồn: Nội quy trường THCS Tô Hiệu- TP Nam Định)

* Hiểu biết về ngành giáo dục tỉnh Nam Định.

- Sở GD&ĐT là cơ quan chuyên môn thuộc UBND tỉnh, có chức năngtham mưu, giúp UBND tỉnh thực hiện chức năng quản lý nhà nước về GD&ĐT

* Trách nhiệm học sinh trong sự nghiệp giáo dục tỉnh nhà?

- Thực hiện tốt nội quy của trường, của lớp của ngành Giáo dục đề ra

- Ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức

- Phát huy tốt truyền thống của nhà trường và của ngành giáo dục tỉnhNam Định

3.1.1.3 Bài tập:

Bài 1: Vì sao học sinh phải thực hiện nội quy của nhà trường?

Bài 2: Em hãy cho biết những hiểu biết của em về ngôi trường em đanghọc và ngành giáo dục quê em?

Bài 3: Em sẽ có thái độ như thế nào khi một người nào đó có nhận xét,đánh giá không tốt về mái trường em đang học?

3.1.1.4 Tài liệu tham khảo:

* Trường THCS Tô Hiệu - Thành phố Nam Định

Trường THCS Tô Hiệu nằm trên địa bàn phường Trần Tế Xương - Thànhphố Nam Định là ngôi trường có bề dày lịch sử Mặc dù còn là một trường nhỏ,nghèo và gặp rất nhiều khó khăn Đa số học sinh trong trường là con em của cácgia đình còn có hoàn cảnh éo le cuộc sống gia đình còn nhiều thiếu thốn cả vềvật chất và tinh thần Nhưng những năm học gần đây, trường Tô Hiệu đã cónhững bước chuyển mình Mỗi năm tuyển sinh, số học sinh tuyển vào lớp 6 tuychưa cao, nhưng năm nào trường cũng có học sinh đạt học sinh giỏi cấp thànhphố, cấp tỉnh Và năm nào cũng có học sinh thi đỗ vào trường Chuyên Lê HồngPhong (ngôi trường chuyên duy nhất của tỉnh có chất lượng giáo dục cao, nhiềunăm liền dẫn đầu phong trào thi đua của ngành, chính nơi đây đã đào tạo biếtbao nhiêu nhân tài cho quê hương, đất nước)

Năm học 2013 - 2014 Thực hiện đề án: “Nâng cao độ đồng đều về chấtlượng giáo dục giữa các trường Tiểu học và THCS”, Ủy ban nhân dân thành phố

và phòng GD&ĐT thành phố Nam Định đã đầu tư kinh phí để xây dựng mộtkhu ba tầng với các phòng học văn hóa, phòng thí nghiệm, phòng tin học đểphục vụ các môn như Sinh vật, Vật lý, Hóa học, Tin học…không gian trườngrộng rãi, thoáng mát, có đủ các loại cây bóng mát Các tiết học thể dục, mỹ

thuật, các tiết học ngoại khóa được nhà trường đặc biệt quan tâm vì ngoài việctrang bị những kiến thức cơ bản cho học sinh thông qua những hoạt động đó còngiúp các em có được các kỹ năng trong cuộc sống

Hình 3.1: Mô hình Trường THCS Tô Hiệu đang trong giai đoạn hoàn thiện

và đi vào sử dụng (dự kiến khánh thành vào ngày vào ngày 20/11/2014)

Nguồn: Ảnh trường THCS Tô Hiệu

- Năm học 2013 - 2014 nhà trường có bước chuyển mình rõ rệt với nhữngthành tích đáng tự hào như trường có 2 học sinh đạt học sinh giỏi cấp thành phố,

1 học sinh giỏi cấp tỉnh, có 3 trong số 4 học sinh của thành phố được dự thi cấp

Bộ bài dự thi: “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết tình huống” Trongcuộc thi tìm hiểu lịc sử: “60 năm giải phóng thành phố Nam Định và 70 nămthành lập Quân đội nhân dân Việt Nam” tập thể nhà trường đã xếp thứ Nhất.Nhà trường có nhiều thầy cô giáo được công nhận là giáo viên giỏi cấp thànhphố, cấp tỉnh Trường được công nhận là đơn vị xuất sắc của thành phố vềphong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm Đến nay trường vinh dự đã có 3 thầy côgiáo được Ủy ban nhân dân thành phố tặng danh hiệu: “Giáo viên ưu tú ThànhNam” Đặc biệt trường THCS Tô Hiệu có số học sinh thi đỗ vào các trườngTHPT công lập của thành phố đạt tỉ lệ rất cao so với các trường bạn Năm học

2013 - 2014 tỉ lệ tốt nghiệp học sinh lớp 9 của trường đạt 100%, thi đỗ vào cáctrường THPT công lập đạt 95,7%, xếp thứ 2/18 trường trong toàn thành phố(Sau trường THCS Trần Đăng Ninh) và xếp thứ 11/246 trường trong toàn tỉnhNam Định, trong đó có 2 em thi đỗ vào trường Lê Hồng Phong Có được nhữngthành tích đáng nể như vậy trước hết phải kể đến đội ngũ cán bộ giáo viên, côngnhân viên của nhà trường, ngoài trình độ, kiến thức chuyên môn vững vàng, có

trách nhiệm, đội ngũ giáo viên còn rất quân tâm đến học sinh với tâm huyết “Tất

cả vì học sinh thân yêu” Trường Tô Hiệu đã như được “thay da, đổi thịt” Thậtvinh dự khi các em học sinh được học dưới mái trường mang tên người anhhùng Tô Hiệu

(Số liệu thống kê trích: Báo cáo công tác Giáo dục của trường THCS Tô Hiệu)

3.1.2. Bài 2: Thiên nhiên Nam Định:

3.1.2.1 Đặt vấn đề:

* Quan sát ảnh:

Vườn Quốc gia Xuân Thủy

Ảnh lấy từ trang: http://vuonquocgiaxuanthuy.org.vn

Bãi biển Thịnh Long

Ảnh lấy từ trang: http://www.dulichnamdinh.com.vn

Núi phương Nhi – Ý Yên Núi Ngăm – Vụ Bản

Ảnh lấy từ trang: http://www.dulichnamdinh.com.vn

Hồ Vị Xuyên và Hồ Truyền Thống – TP Nam Định

Ảnh lấy từ trang: http://www.dulichnamdinh.com.vn

Cánh đồng lúa

Ảnh lấy từ trang: http://www.dulichnamdinh.com.vn

* Thông tin:

- Khái quát về điều kiện tự nhiên

Nam Định là tỉnh duyên hải ở phía Nam đồng bằng Bắc Bộ Phía ĐôngNam là biển Đông, phía Đông giáp tỉnh Thái Bình, phía Tây giáp tỉnh NinhBình, phía Bắc giáp tỉnh Hà Nam Diện tích tự nhiên là 1652,29km2 (bằng

khoảng 0,5% diện tích toàn quốc), chia thành 10 đơn vị hành chính, bao gồmthành phố Nam Định và 9 huyện, tính từ Bắc xuống Nam là Mỹ Lộc, Vụ Bản, ÝYên, Nam Trực, Trực Ninh, Xuân Trường, Giao Thuỷ, Hải Hậu, Nghĩa Hưngvới 230 xã, phường, thị trấn Địa hình tương đối bằng phẳng, chủ yếu là đồngbằng thấp trũng và đồng bằng ven biển Nam Định có bờ biển dài 72 km từ cửa

Ba Lạt đến cửa Đáy, là vùng đất nằm giữa hạ lưu hai con sông lớn của đồngbằng Bắc Bộ là sông Hồng và sông Đáy, toàn tỉnh có 4.723 ha rừng các loại.Nam Định mang đầy đủ đặc điểm khí hậu của khu vực nhiệt đới gió mùa nóng

ẩm mưa nhiều Nam Định là một tỉnh có điều kiện tự nhiên phong phú, đa dạngvới : rừng, biển, núi, sông, hồ và những cách đồng lúa bát ngát thẳng cánh còbay

- Một số thắng cảnh thiên nhiên Nam Định

 Vườn Quốc gia Xuân Thủy:

Vườn Quốc gia Xuân Thủy cách Hà Nội khoảng 160km, với tổng diệntích là 12.000ha thuộc vùng cửa sông Hồng, nằm hầu hết ở địa phận xã GiaoThiện, huyện Giao Thuỷ, Nam Định, trải dài qua Cồn Lu, Cồn Ngạn, Cồn Xanh.Nơi đây được chọn làm trạm dừng chân của hàng ngàn con chim di trú với rấtnhiều giống, loài chim, trên đường tìm về phương Nam khi mùa đông về cuốitháng 11 âm lịch và khi chúng từ phương Nam quay lại vào khoảng cuối tháng

2, đầu tháng 3 hàng năm Vào mùa hoa sú vẹt, hương thơm tỏa mát là dịp hội tụcủa những đàn ong mật Đến Vườn Quốc gia Xuân Thủy chúng ta được sốngtrong không gian bao la của đất trời, mây nước; hít thở không khí trong lành,ngắm nhìn giang sơn của những đàn chim trời: sếu, cò, giang, bồ nông, ngỗng,vịt trời và nhiều loài chim khác đang cần mẫn kiếm mồi hoặc bay lượn tungtăng

 Bãi biển Thịnh Long - Nam Định

Ấn tượng đầu tiên khi đến bãi biển Thịnh Long thuộc thị trấn Thịnh Longhuyện Hải Hậu, là bãi tắm êm đềm thơ mộng trải dài hơn 3km với một khônggian khoáng đạt và thơ mộng đến say lòng Vẻ đẹp hoang sơ khí hậu mát mẻhơn hẳn với bãi biển Sầm Sơn, Cửa Lò vì không có cái nóng nực oi nồng củagió Lào, Hải Thịnh luôn đầy ắp gió cả ngày và đêm, điều thú vị hơn cả là cátbiển Thịnh Long không phải mầu trắng hay vàng mà ánh xanh mịn màng Bãibiển Thịnh Long có cát mịn, thoải dài hàng cây số, sóng lớn với vẻ đẹp nguyên

sơ, môi trường trong lành Những hàng phi lao trên bờ biển xa ngút tầm mắt tôđiểm cho biển Thịnh Long một vẻ đẹp thuần khiết, khoáng đạt Đến đây vào mỗi

buổi sớm mai, ngắm nhìn bình minh trên biển, hay khi hoàng hôn đổ xuống vớiánh sáng rực rỡ của ông mặt trời đang khuất dần dưới làn sóng biển khiến ta cócảm giác thật yêu đời, thư thái, thấy yêu thêm vùng biển quê mình

- Thiên nhiên có vai trò như thế nào đối với cuộc sống của chúng ta?

- Chúng ta nên làm gì để bảo vệ thiên nhiên của Nam Định?

3.1.2.2 Nội dung bài học:

b.1 Thiên nhiên đã mang lại cho Nam Định cảnh quan rừng, biển, sông

hồ, núi non… thật phong phú đa dạng

b.2 Thiên nhiên có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cánhân, cộng đồng xã hội và sự phát triển của địa phương

b.3 Để quê hương Nam Định giàu đẹp hơn, đòi hỏi mỗi chúng ta phảiluôn có ý thức giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên Học sinh hãy bắt đầu bằng nhữngviệc làm đơn giản nhất như: không vứt rác bừa bãi, không ngắt hoa, bẻ cành, giữgìn vệ sinh trong gia đình, lớp học…

Bài 4: Sưu tầm tranh ảnh về cảnh đẹp thiên nhiên quê hương em

3.1.3. Bài 3: Thực hiện trật tự ATGT trên địa bàn tỉnh Nam Định:

3.1.3.1 Đặt vấn đề:

3.1.3.1.a Thông tin, sự kiện:

* Thông tin:

Năm 2013 (Từ 16/12/2012 đến 15/12/2013), trên địa bàn tỉnh Nam Định,

số vụ tai nạn giao thông và va chạm giao thông (đường bộ, đường sắt, đườngthủy) là 175 vụ; làm chết 86 người, bị thương 176 người Tình hình trật tự

ATGT, tai nạn giao thông còn diễn ra hết sức phức tạp số vụ, số vụ tai nạn giaothông giảm, nhưng số người chết năm 2013 so với năm 2012 tăng 4 người(+4,9%) Trong 2 năm đã xẩy ra 03 vụ tai nạn giao thông đặc biệt nghiêm trọng,làm 9 người chết và 6 người bị thương Một số nguyên nhân chủ yếu gây ra tainạn giao thông như: uống rượu bia điều khiển phương tiện, chạy quá tốc độ quyđịnh, lấn làn, không chấp hành thậm chí chống người thi hành công vụ vẫn còndiễn ra.

(Theo Báo cáo tình hình trật tự ATGT năm 2013 - Công an Tỉnh Nam Định)

* Sự kiện:

Vào hồi 23h 40 phút ngày 11/6/2013 tại Km20, Quốc lộ 21B địa phận xãLiêm Hải, huyện Trực Ninh xảy ra vụ tai nạn giao thông đặc biệt nghiêm trọnggiữa xe máy mang biển số 18P3 - 3596 do V M T sinh năm 1986 trú tại TrungĐông - Trực Ninh điều khiển đi hướng Cổ Lễ - Lạc Quần trở sau là V M L sinhnăm 1989 trú tại Trung Đông - Trực Ninh với xe máy mang biển số 18S7- 3402

do T V Đ sinh năm 1990 Thị trấn Cát Thành - Trực Ninh điều khiển đi ngượcchiều trở sau là T H Y sinh năm 1995 trú tại Thị trấn Cát Thành - Trực Ninh.Hậu quả V M T và T H Y chết tại chỗ, T V Đ chết trong Bệnh viện và V M

L bị thương nặng Nguyên nhân do V M T điều khiển xe máy đi sai phầnđường

(Theo Báo cáo tình hình trật tự ATGT năm 2013 Phòng Cảnh sát giao thông- Công an Tỉnh Nam Định)

3.1.3.1.b.Một số hình ảnh tuyên truyền về trật tự ATGT ở Nam Định:

Lễ ra quân hưởng ứng tháng ATGT trên địa bàn tỉnh Nam Định

Nguồn trang tin: http://thanhpho.namdinh.gov.vn

3.1.3.2 Nội dung bài học:

3.1.3.2.a. Tình hình trật tự ATGT trên đại bàn tỉnh Nam Định:

Hệ thống giao thông ở Nam Định hiện nay: Nam Định là một tỉnh có hệthống giao thông đa dạng cả về đường sắt, đường thủy và đường bộ Hệ thốnggiao thông đường bộ có nhiều tuyến quốc lộ chạy qua như: Quốc lộ 21, Quốc lộ

10, đặc biệt là tuyến đường sắt Bắc - Nam với điểm dừng chân của các đoàn tàu

là Ga Nam Định, nên tuy không phải là một điểm nóng về tai nạn giao thông của

cả nước nhưng trên thực tế lại tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ về tai nạn giao thông

3.1.3.2.b. Tình hình tại nạn giao thông và ùn tắc giao thông:

 Tình hình tại nạn giao thông:

Theo số liệu thống kê của Ủy ban ATGT quốc gia cho thấy, 10 năm qua

có hơn 120.000 người chết vì TNGT, bình quân mỗi năm có 11.000 nghìn ngườichết Cụ thể, mỗi ngày có khoảng 30 gia đình mất người thân, 200 gia đình chịunhững tổn thất về vật chất và tinh thần do TNGT để lại đồng thời những ngườigây tai nạn và người gánh hậu quả tai nạn sẽ phải chịu những dằn vặt tinh thầnsuốt cuộc đời

Tai nạn giao thông cũng gây tổn thất về vật chất kinh tế Bình quân mỗinăm, nước ta mất 2 tỷ USD (tương đương 40.000 tỷ đồng) để khắc phục hậu quả

tai nạn giao thông Số tiền trên có thể xây dựng được 10 bệnh viện đạt cấp tỉnh,1.123 trường học, 6.400 căn nhà tình nghĩa trên cả nước.

 Tình hình ùn tắc giao thông:

Ùn tắc giao thông, đặc biệt là ùn tắc giao thông đô thị tại Việt Nam đang

là một bức xúc lớn của xã hội, một bài toán đau đầu cho giới hoạch định chínhsách, và cũng là một rào cản quan trọng trong quá trình đô thị hoá và phát triểnkinh tế của đất nước Tại các thành phố lớn trong nước, cho dù là 7 giờ sáng hay

5 giờ chiều, người lưu thông trên các con đường lớn, nhỏ tại các đô thị đông dânnhư Hà Nội, Sài Gòn đều chịu chung một số phận: ùn tắc giao thông

Tại Nam Định là một tỉnh có hệ thống giao thông đa dạng phức tạp cả vềđường sắt, đường thủy và đường bộ nên tại nạn giao thông và hiện tượng ùn tắcgiao thông cũng thường xuyên xảy ra, đặc biệt là vào các dịp lễ tết, dịp nghỉnhiều ngày, lưu lượng người tham gia giao thông lớn

3.1.3.2.c. Nguyên nhân gây ra tai nạn giao thông và ùn tắc giao thông ởNam Định:

Nguyên nhân gây ra tình trạng tai nạn giao thông cao và ùn tắc giao thông

- Ý thức chấp hành pháp luật giao thông của người tham gia giao thôngcòn hạn chế

3.1.3.2.d. Hậu quả của tai nạn giao thông:

Tai nạn giao thông và những thiệt hại do tai nạn gây ra đang là nỗi lo vàvấn đề bức xúc của toàn xã hội

Đó là thiệt hại về sinh mạng, thiệt hại về nhân lực, trí tuệ, gây tổn thương

về tinh thần xã hội, về vật chất, tiền của và cả nỗi đau thể xác, tinh thần dai

dẳng Tai nạn giao thông có ảnh hưởng nặng nề đối với trẻ em Việt Nam Có rấtnhiều trẻ em trực tiếp bị tai nạn giao thông gây tử vong hoặc thương tật nặng nề

và còn có biết bao trẻ khác bị ảnh hưởng gián tiếp bởi cha, mẹ các em bị tai nạn

giao thông cướp đi sinh mệnh hoặc tàn tật

Theo thống kê, những người thiệt mạng do tai nạn giao thông chủ yếu làđàn ông, trụ cột của gia đình Những người vợ xót xa khi mất đi người chồngthân yêu, đứa con nghẹn ngào vì tới đây sẽ chẳng còn được vòng tay người chadạy dỗ Họ mang đến sự thương tâm cho toàn xã hội

Việt Nam là một trong số các nước có số người chết vì tai nạn giao thônglớn nhất thế giới 10 năm qua, Việt Nam phải chi phí 40.000 tỷ đồng giải quyếthậu quả tai nạn giao thông, tương đương xây dựng 600.000 ngôi nhà tình nghĩa

3.1.3.2.e. Trách nhiệm của học sinh góp phần đảm bảo trật tự, ATGT tạiNam Định:

Tai nạn giao thông đang là vấn đề bức xúc và được mọi người quan tâm,

là một vấn nạn báo động của nước ta hiện nay Một trong những nguyên nhânchính gây ra tai nạn giao thông là sự hiểu biết và ý thức của những người thamgia giao thông còn hạn chế Trong đó, thanh thiếu niên là đối tượng tham giagiao thông đông hiện nay nhưng đa số lại chưa qua các lớp học và chưa có đầy

đủ kiến thức về ATGT, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc điều khiển cácphương tiện trong lúc tham gia giao thông Chính vì vậy mỗi học sinh cần nângcao ý thức tự giác chấp hành đúng các quy định của Luật giao thông và tham giatốt công tác tuyên truyền, vận động gia đình người thân bạn bè cùng thực hiện

Có thái độ đấu tranh phê phán với những hành vi, biểu hiện tiêu cực trongkhi tham gia giao thông

Từ hiện trạng đó, từ vấn đề nhức nhối đó Để bảo vệ chính mình, ngườithân của mình, gia đình mình, cũng như những người khác, gia đình khác…chúng ta phải chấp hành tốt luật lệ khi tham gia giao thông Có vậy ATGT mới

là hạnh phúc của mọi người, mọi nhà của toàn xã hội

3.1.3.3 Bài tập:

Bài 1: Em hãy tìm hiểu tình hình tai nạn giao thông ở địa phương em, tìnhtrạng đó đã gây ra những hậu quả gì?

Bài 2: Luật giao thông đường bộ cấm người điều khiển xe mô tô hai bánh,

xe mô tô ba bánh, xe gắn máy không được thực hiện các hành vi sau đây:

a) Đi xe dàn hàng ngang

b) Đi xe vào phần đường dành cho người đi bộ và phương tiện khác

c) Sử dụng ô, điện thoại di động, thiết bị âm thanh, trừ thiết bị trợ thính.d) Sử dụng xe để kéo, đẩy xe khác, vật khác, mang, vác và chở vật cồngkềnh.

đ) Buông cả hai tay hoặc đi xe bằng một bánh đối với xe hai bánh, bằnghai bánh đối với xe ba bánh

185 khoa thi, với 2.896 người đỗ đại khoa trong đó có 47 trạng nguyên Tự hào

về quê hương Nam Định có tới 88 vị đại khoa với 5 vị Trạng Nguyên: NguyễnHiền, Đào Sư Tích, Lương Thế Vinh, Vũ Tuấn Chiêu và Trần Văn Bảo

3.2.1.1.1.Trạng nguyên Lương Thế Vinh:

Chân dung và đền thờ trạng nguyên Lương Thế Vinh

Sinh năm 1441 mất năm1496 quê ở làng Cao Hương, Thiên Bản nay làCao Phương, Liên Bảo (Vụ Bản) đỗ trạng nguyên khoa Quý Mùi niên hiệuQuang Thuận 4(1463) đời Lê Thánh Tông, làm quan tới Hàn Lâm viện ThịGiảng Chưởng viện sự Nhập thị Kinh diên, tri Sùng Văn quán, Hộ bộ Tả thịlang, tước Hương lĩnh hầu Là Sái phu trong Hội Tao Đàn, Lương Thế Vinh làmột nhà văn, nhà chính trị, nhà ngoại giao, nhà toán học, giỏi âm nhạc, sân khấuchèo,thấu hiểu Phật học sâu sắc,đồng thời là nhà giáo tâm huyết Ông có nhiềuhọc trò đỗ Bảng nhãn, Thám hoa, tiến sỹ là người đưa lý luận vào đời sống thựctiễn, từ văn thơ đến toán học cũng như trong giáo dục và nghệ thuật Lê QuýĐôn đánh giá ông là người tài hoa danh vọng vượt bậc.

3.2.1.1.2.Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong:

Trường Trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong

Trường Trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong là trường trung họcphổ thông chuyên hệ công lập của tỉnh Nam Định Trường được thành lập ngày

24 tháng 8 năm 1920 với tên gọi trường Thành Chung Nam Định Năm họctrường mở một lớp, tuyển sinh các tỉnh Nam Định, Thái Bình, Hưng Yên, HàNam, Ninh Bình, lớp học đầu tiên của trường Thành Chung Nam Định có 45học trò Lớp học đặt tại một căn phòng gần Trụ sở Viễn thông Nam Định bâygiờ Người Thầy Việt Nam từ năm học đầu tiên của trường là thầy Nguyễn VănHiếu, Hiệu trưởng là viên thanh tra người Pháp Lo-retx

Năm 1959 trường đổi tên thành trường Lê Hồng Phong và nay là trườngTrung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong Nam Định Năm 2000 Trườngđược phong tặng danh hiệu “Anh hùng Lao động thời kì đổi mới” Năm 2004Trường được tặng thưởng “Huân chương Độc lập hạng Nhất” Ngày 2010Trường được tặng Cờ Thi đua của Chính phủ Năm 2013 Trường được tặngthưởng “Huân chương Độc lập hạng Nhất” lần thứ 2 Năm 2014 Thầy Vũ ĐứcThọ, Phó Hiệu trưởng nhà trường được bổ nhiệm làm Hiệu trưởng nhà trường

thay thầy Cao Xuân Hùng chuyển công tác về làm Phó Giám đốc Sở GD&ĐTNam Định.

Song hành với việc học tập, học sinh trường Lê Hồng Phong Nam Địnhcòn tổ chức rất nhiều hoạt động ngoại khóa bổ ích sau những giờ học căngthẳng Các giải thể thao của trường được tổ chức hàng năm như đá bóng, bóngchuyền, kéo co, đá cầu, thu hút đông đảo học sinh tham gia Chuyên mục vănnghệ giữa các lớp chuyên thường được tổ chức vào mỗi thứ hai hàng tuần.Ngoài ra trường còn tổ chức rất nhiều hoạt động ngoại khóa khác như cuộc thilăng kính khoa học, rung chuông vàng, làm bánh nhân ngày 20/10, cắm hoanghệ thuật, thăm quan du lịch, Các câu lạc bộ cũng hoạt động mạnh như CLBkhoa học, CLB văn nghệ, CLB ngoại ngữ, CLB võ thuật

Trường Trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong là trường chuyênduy nhất của tỉnh Nam Định Trường luôn là một trong những trường chuyênnổi tiếng của cả nước với bề dày thành tích trong học tập Trong 15 năm gầnđây, Trường Trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong có 971 giải học sinhgiỏi cấp quốc gia, 24 huy chương các kỳ thi Olimpic khu vực và quốc tế.Trường đạt chuẩn quốc gia, được Nhà nước Việt Nam trao tặng nhiều phầnthưởng và được phong tặng danh hiệu “Anh hùng Lao động thời kì đổi mới”

Suốt chiều dài lịch sử của mình, trường Thành Chung mà nay là Lê HồngPhong Nam Định đã đào tạo ra rất nhiều nhân tài cho đất nước Một số đã đảmnhiệm những trọng trách của Đảng và Nhà nước, giữ những cương vị quan trọngnhư Tổng bí thư Đảng, chủ tịch Hội đồng nhà nước, Ủy viên bộ Chính trị, Bộtrưởng, Thứ trưởng, Cục trưởng, là sĩ quan cao cấp trong các lực lượng vũ trang,nhiều người khác nữa hoạt động trong các lĩnh vực kinh tế, xã hội, khoa học,văn hóa, giáo dục, một số đã trở thành những nhà giáo, nhà văn, nhà khoa học,những nhà họạt động xã hội, những nghệ sỹ nổi tiếng trong và ngoài nước như:Đ/c Trường Chinh - Chính trị gia, Tổng Bí thư Đảng Cộng Sản Đông Dương,Chủ tịch Hội đồng Nhà nước; Đ/c Đặng Việt Châu - Phó Thủ tướng Chính phủ;Đ/c Mai Chí Thọ - Bộ Trưởng Bộ Nội vụ, là Đại tướng Công an nhân dân đầutiên của Việt Nam; Đ/c Lê Đức Thọ - Chính trị gia, Nhà ngoại giao nổi tiếng,từng được trao tặng giải Nobel Hòa bình cùng Henry Kissinger vào năm 1973nhưng ông đã từ chối với lý do hòa bình chưa thực sự lập lại trên đất nước ViệtNam Đ/c Thép Mới - Nhà văn; Đ/c Nguyễn Cơ Thạch - Nhà chính trị, Nhàngoại giao, là Phó Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng (nay là Phó Thủ tướng Chính

Đức Cảnh - Bí thư đầu tiên của Thành ủy Hải Phòng, Tổng Biên tập đầu tiên của

Nam Định; Đ/c Nguyễn Bá Huấn tức Hoàng Nguyên; Đ/c Phạm Ngọc Khuê tứcNguyễn Văn Giáp; Đ/c Trần Hữu Bài tức Trần Lê Đông;

3.2.1.1.3.Làng Hành Thiện - Xuân Trường với dòng họ Đặng của cốTổng Bí thư Trường Chinh:

Dòng họ Đặng của cố Tổng Bí thư Trường Chinh (Tên thật là Đặng XuânKhu) ở làng Hành Thiện (Xuân Trường, Nam Định) nổi tiếng với truyền thốnghiếu học, có nhiều người thành đạt Nhưng không nhiều người biết rằng concháu của dòng họ Đặng từ nhỏ đã được răn dạy bằng một bài huấn ca của TSĐặng Xuân Bảng, người nổi tiếng chỉ học cha mà đỗ đạt Làng Hành Thiện, một ngôi làng hình cá uốn lượn bên con sông nhỏ như một con phố của Hội An nhưng lại nằm ở Nam Định được cho là vùng đất của những người chỉ biết học Tương truyền ngôi làng này vốn ít đất, lại không có nghề nên khi đào sông quanh làng, người Hành Thiện đã chủ trương xây làng hình cá với mong muốn cá có thể hóa rồng Ngôi làng này đã nuôi nấng tuổi thơ của

88 vị giáo sư, phó giáo sư, 60 tiến sĩ cùng hàng loạt tướng lĩnh anh hùng, anh hùng lực lượng

vũ trang, anh hùng lao động Nổi tiếng nhất, cũng là niềm tự hào lớn nhất của người dân vùng này là dòng họ Đặng

Nhà lưu niệm Trường Chinh nơi lưu giữ

-Vì sao người dân Nam Định lại phải giữ gìn, bảo vệ và phát huy truyềnthống hiếu học?

-Truyền thống hiếu học của nhân dân Nam Định gắn liền với nhữngtruyền thống tốt đẹp khác của Nam Định cũng như của dân tộc, em hãy nêunhững truyền thống tốt đẹp của quê hương em cũng như của dân tộc ta mà embiết?

- Chúng ta cần làm gì để kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của quêhương?

3.2.1.2 Nội dung bài học:

3.2.1.1.1. Truyền thống hiếu học trên quê hương Nam Định:

Nam Định là mảnh đất nghìn năm văn hiến, giàu truyền thống hiếu học,tiêu biểu trong quá khứ là các vị đại khoa và các trạng nguyên hiền tài Ngàynay truyền thống đó được các thế hệ trẻ kế thừa và phát triển một cách tích cực,tiêu biểu là Trường Trung học phổ thông Chuyên Lê Hồng Phong - Một ngôitrường có bề dầy truyền thống giáo dục - chiếc nôi của phong trào thi đua haitốt Nơi “Địa chỉ đỏ” này đã tạo nên nhiều “nhân kiệt” góp phần không nhỏ vàocông cuộc dựng nước và giữ nước như đồng chí Tổng bí thư Trường Chinh,

Đặng Việt Châu, Mai Chí Thọ, Lê Đức Thọ, và nơi đây cũng chính là nơi sảnsinh ra rất nhiều học sinh giỏi Quốc gia, quốc tế, có thể kể đến như: Trần ThịThu Hương, Nguyễn Thu Trang, Trần Đức Huy, Đinh Việt Thắng, Bùi XuânHiển, Trần Thị Mai Hương, Nguyễn Văn Thế, …

Với vùng đất địa linh nhân kiệt này, việc giữ gìn và phát huy truyền thốnghiếu học của quê hương Nam Định là vô cùng cần thiết và quý giá, đó chính lànền tảng để chúng ta xây dựng quê hương nói riêng và dân tộc nói chung

3.2.1.1.2.Học sinh Nam Định cần phải làm gì để phát huy truyền thốnghiếu học của quê hương?

Sinh ra và lớn lên trên quê hương Nam Định giàu truyền thống tốt đẹptrong đó tiêu biểu nhất là truyền thống hiếu học Học sinh Nam Định cần nhậnthức sâu sắc về những trang lịch sử vẻ vang rất đáng tự hào của quê hương Tíchcực học tập rèn luyện để phát huy những truyền thống tốt đẹp của địa phương

* Rèn luyện, kế thừa và phát huy truyền thống hiếu học trên quê hươngNam Định

Mỗi người dân Nam Định cân phải:

-Thể hiện lòng tự hào dân tộc, tích cực học tập, rèn luyện và tu dưỡng bảnthân, không ngừng sáng tạo vươn lên trong cuộc sống,… Như Lênin đã dạy:

“Học, học nữa học mãi”

-Có ý thức gìn giữ, góp phần phát huy truyền thống hiếu học của địaphương mình Có thái độ lên án trước những hành vi là tổn hại đến truyền thốngcủa dân tộc, của địa phương mình

3.2.1.4 Tư liệu tham khảo:

- Trạng nguyên Nguyễn Hiền;

- Trạng nguyên Vũ Tuấn Chiêu;

- Trạng nguyên Trần Văn Bảo;

- Trạng nguyên Đào Sư Tích;

Trần Hưng Đạo (1228 - 1300), còn được gọi là Hưng Đạo Vương, tên thật

là Trần Quốc Tuấn là nhà chính trị, nhà quân sự kiệt xuất, và là nhà văn ViệtNam thời Trần, quê quán ông ở phủ Thiên Trường, thuộc phường Lộc Vượng,thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định ngày nay

Trần Hưng Đạo là người có “dung mạo khôi ngô, thông minh hơn người”,

và nhờ “được những người tài giỏi đến giảng dạy” mà ông sớm trở thành người

“đọc thông hiểu rộng, có tài văn võ” Ông trở thành võ quan nhà Trần lúc nàokhông rõ, chỉ biết vào tháng chín năm Đinh Tỵ (1257), ông giữ quyền “tiết chế”

để chuẩn bị chống lại cuộc xâm lược của quân Nguyên Mông Sau khi đánh luiđược quân Nguyên Mông lần đầu (1258), tháng Mười năm 1283, để chuẩn bịkháng chiến lần hai (1285), tại Hội nghị Bình Than, Trần Hưng Đạo được vua

Trần Nhân Tông phong làm Quốc công Tiết chế thống lĩnh các lực lượng quân

sự Tháng Tám năm sau (1284), ông cho duyệt quân ở bến Đông Bộ Đầu (gầndốc Hàng Than, Hà Nội ngày nay), đọc bài “Hịch tướng sỹ” nổi tiếng, rồi chiaquân đóng giữ nơi hiểm yếu

Đầu năm 1285, tức 27 năm sau, quân Nguyên Mông lại ào ạt tiến côngvào phía bắc và vùng Thanh Hóa - Nghệ An Để bảo toàn lực lượng và thực hiện

kế "thanh dã" (vườn không nhà trống), Trần Hưng Đạo ra lệnh rút quân Quânxâm lược vào Thăng Long rồi tiến xuống Thiên Trường (vùng Nam Định) đuổitheo vua Trần Vua Trần Thánh Tông lo ngại, vờ hỏi ông xem có nên hàngkhông Ông khảng khái trả lời “Bệ hạ chém đầu tôi rồi hãy hàng” Tháng 5

(dương lịch) năm ấy (1285), ông vạch kế hoạch tổng phản công Chỉ sau mộttháng chiến đấu quyết liệt với các trận Hàm Tử, Chương Dương, Tây Kết, VạnKiếp, quân dân nhà Trần đã đánh tan đội quân Nguyên Mông, giải phóng đấtnước

Cuối năm 1287, giặc Nguyên xâm lược lần thứ ba Là tổng chỉ huy, ôngđiều quân đánh tan đoàn thuyền lương của địch ở Vân Đồn, chủ tướng là Hoàng

tửThoát Hoan phải rút lui, ông bố trí lực lượng mai phục ở cửa sông Bạch Đằng

trực tiếp tổ chức chiến trường tiêu diệt toàn bộ binh thuyền của Ô Mã Nhi vàotháng Tư năm Mậu Tý (1288) Thoát Hoan nghe tin đội quân thủy đã vỡ tan rồi,liền dẫn tàn quân tháo chạy về nước, dọc đường bị quân Việt đón đánh khiến

“quân sĩ mười phần, tổn hại mất 5, 8 phần” Thoát Hoan phải chui vào ống đồng

để trốn chạy về nước

Tháng Tư năm Kỷ Sửu (1289), luận công ba lần đánh đuổi quân NguyênMông, Trần Hưng Đạo được phong tước Hưng Đạo đại vương Sau đó, ông lui

về ở Vạn Kiếp, là nơi ông được phong ấp (nay thuộc xã Hưng Đạo, thị xã ChíLinh, tỉnh Hải Dương) Nhân dân lúc bấy giờ kính trọng ông, lập đền thờ sốngông ở Vạn Kiếp Tại đền có bài văn bia của vua Trần Thánh Tông, ví ông vớiThượng phụ (tức Khương Tử Nha)

Tháng Sáu năm Canh Tý (1300), ông lâm bệnh, do tuổi cao bệnh trọngông mất ngày 20 tháng Tám (âm lịch) năm ấy, thọ khoảng 70 tuổi Triều đìnhnhà Trần phong tặng ông là “Thái sư Thượng Phụ Thựơng Quốc công Nhân VũHưng Đạo Đại Vương” Ông được nhân dân cả nước tôn vinh là “Đức ThánhTrần” và lập đền thờ ở nhiều nơi

3.2.2.1.2. Trường Chinh:

Chân dung đ/c Trường Chinh và nhà lưu niệm

Trường Chinh tên thật là Đặng Xuân Khu Là nhà chính khách cáchmạng, nhà thơ, bút danh Sóng Hồng, biệt hiệu Trường Chinh Ông sinh ngày09/02/1907 tại làng Hành Thiện, huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định (naythuộc xã Xuân Hồng, huyện Xuân Thủy, tỉnh Nam Định)

Năm 1926, khi đang học tại trường Thành Chung (nay là trường Lê HồngPhong) Nam Định ông là một trong những người lãnh đạo cuộc bãi khóa để truyđiệu chí sĩ Phan Châu Trinh tại Nam Định Sau sự kiện đó, ông bị đuổi học, lên

Hà Nội vào học ở trường Cao đẳng Thương mại

Năm 1927, ông là một trong những người đầu tiên gia nhập Việt NamThanh niên Cách mạng Đồng chí hội

Năm 1930, ông được chỉ định vào Ban Tuyên truyền Cổ động Trung ươngĐảng Cộng Sản Đông Dương Cuối năm đó, ông bị bắt và kết án 12 năm tù cầm

cố đày đi Sơn La

Cuối năm 1936 ông được trả tự do Sau đó ông tham gia vào Xứ ủy BắcKỳ

Tại Hội nghị lần thứ 7 của Trung ương Đảng (1940) ông được cử vào BanChấp hành Trung ương.

Tại Hội nghị Trung ương lần thứ 8 (1941) ông được cử làm Tổng Bí thưĐảng, đồng thời làm chủ bút các báo Giải Phóng, Cờ Giải Phóng và Tạp ChíCộng Sản…

Tháng 5 năm 1941, tại Hội nghị Trung ương 8 họp tại Cao Bằng, ôngđược bầu làm Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Đông Dương, kiêm Trưởng BanTuyên huấn Trung ương Năm 1943, ông bị thực dân Pháp kết án tử hình vắngmặt

Năm 1951, tại Đại hội lần thứ II của Đảng, ông được bầu lại vào BanChấp hành Trung ương và giữ chức Tổng Bí thư cho đến tháng 10 năm 1956

Năm 1958 ông làm Phó Thủ tướng Chính phủ kiêm Chủ nhiệm Ủy banKhoa học Nhà nước

Năm 1960 - 1976, tại Đại hội lần thứ III, IV của Đảng, ông được bầu vàoBan Chấp hành Trung ương và Ủy viên Bộ Chính trị

Năm 1976, ông được bầu làm Chủ tịch Ủy ban Dự thảo Hiến pháp củaQuốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, là Đại biểu Quốc hội từkhóa II, III, IV, V, VI, VII

Năm 1981, ông là Chủ tịch Hội đồng Nhà nước, Chủ tịch Hội đồng Quốcphòng Năm 1982, tại Đại hội lần thứ V của Đảng, ông được bầu vào Ban Chấphành Trung ương và Ủy viên Bộ Chính trị

Ngày 14 tháng 7 năm 1986, tại Hội nghị đặc biệt Ban Chấp hành Trungương, ông được bầu làm Tổng Bí thư Đảng Cộng sản Việt Nam

Tháng 12 năm 1986, tại Đại hội Đảng lần thứ VI, ông làm Cố vấn BanChấp hành Trung ương Đảng

Ông được Nhà nước Việt Nam và nhiều nước bạn tặng nhiều Huânchương và phần thưởng cao quý Ông qua đời ngày 30 tháng 9 năm 1988

Đồng chí Trường Chinh là một tấm gương trong sáng với rất nhiều câuchuyện đẹp và một số giai thoại in đậm trong tâm trí mỗi người dân Việt Nam

Đồng chí Võ Nguyên Giáp viết: “81 tuổi đời, 63 năm toàn tâm, toàn ý cống hiến

cho sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta – Người cộng sản mẫu mực, nhà lãnh đạo xuất sắc của Đảng ta”

3.2.2.1.3. Lê Đức Thọ:

Chân dung đ/c Lê Đức Thọ và lễ khởi công xây dựng khu tưởng niệm đ/c.

Lê Đức Thọ (10/10/1911 – 13/10/1990) là chính khách Việt Nam, giữchức Trưởng Ban Tổ chức Trung ương, phụ trách nhân sự của Đảng Cộng sảnViệt Nam suốt một thời kỳ dài từ 1956 - 1982 Sau khi Hiệp định Paris được kýkết, ông Thọ từng được trao tặng giải Nobel Hòa bình cùng Henry Kissinger vàonăm 1973 nhưng ông đã từ chối với lý do hòa bình chưa thực sự lập lại trên đấtnước Việt Nam Đó là giải Nobel duy nhất dành cho người Việt cho đến nay

Lê Đức Thọ tên thật là Phan Đình Khải, sinh tại xã Địch Lễ, huyện Mỹ

Lộc, tỉnh Nam Định nay là xã Nam Vân (TP Nam Định) Tham gia các hoạtđộng cách mạng (tổ chức bãi khóa, dự lễ truy điệu nhà chí sĩ Phan Chu Trinh,lãnh đạo phong trào đấu tranh của học sinh ) và bị Pháp bắt giam hai lần (1930-

1936 và 1939-1944) Sau khi được thả tự do lần thứ hai, ông trở về Hà Nội hoạtđộng và trực tiếp phụ trách Xứ ủy Bắc Kỳ Năm 1944 ông được bầu vào BanChấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam

Năm 1948, ông vào miền Nam Việt Nam làm Phó Bí thư, kiêm TrưởngBan Tổ chức Xứ ủy Nam Bộ cho tới khi hiệp định Genève (Giơ-ne-vơ) được kýkết năm 1954 Sau khi tập kết ra Bắc năm 1955, ông được bầu vào Bộ Chính trịĐảng Lao động Việt Nam (sau đổi là Đảng Cộng sản Việt Nam) và đắc cử Đầunăm 1968, ông trở lại miền Nam làm Phó Bí thư Trung ương Cục miền Nam

một thời gian ngắn Đến tháng 5 cùng năm, ông làm Cố vấn đặc biệt cho đoàn

Việt Nam Dân chủ Cộng hòa tại Hội nghị Paris, bàn về chấm dứt chiến tranh vàlập lại hòa bình ở Việt Nam Trong các năm từ 1956 đến 1973 và 1976 đến

1982, ông làm Trưởng ban Tổ chức Trung ương Cuối năm 1977 đến tháng 01

năm 1979, Bộ Chính trị phân công ông phụ trách Ban Công tác Đặc biệt Năm

1980, ông làm Bí thư Thường trực Ban Bí thư, phụ trách Tổ chức Đến tháng 10năm 1980 kiêm Trưởng Ban Chính trị Đặc biệt Từ tháng 3 năm 1983, ông là Bí

thư phụ trách Tư tưởng, Nội chính và Ngoại giao Năm 1983, ông làm Chủ tịch

Uỷ ban Quốc phòng Năm 1986, ông là Trưởng Tiểu ban Nhân sự Đại hội VI

Từ tháng 12 năm 1986, ông là Cố vấn Ban Chấp hành Trung ương Đảng

“Lê Đức Thọ là nhà ngoại giao khổng lồ Ông khổng lồ ở chỗ đối phươngđối thoại với ông là Kissinger, một học giả rất lớn của Mỹ thời đó Lê Đức Thọ

đã thành công” (nguyên Bộ trưởng Ngoại giao Nguyễn Dy Niên)

Ông cũng là một nhà thơ với một số tập thơ như: Trên những nẻo đường(1956), Đường ngàn dặm (1977), Nhật ký đường ra tiền tuyến (1978), Thơ LêĐức Thọ (1983) Hiện nay tên ông được đặt cho nhiều tuyến đường phố tại cáctỉnh, thành ở Việt Nam trong đó có thủ đô Hà Nội

3.2.2.1.4. Giáo sư Vũ Khiêu

Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng chúc mừng sinh nhật giáo sư Vũ Khiêu

Giáo sư Vũ Khiêu tên đầy đủ là Đặng Vũ Khiêu sinh ngày 19 tháng 9 năm

1916 tại làng Hành Thiện xã Xuân Hồng huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định

(cùng họ và cùng quê với Tổng Bí thư Trường Chinh Ông tốt nghiệp tú tàitrường Bonnal (Ngô Quyền - Hải Phòng) Năm 1935, ông về Hà Nội, ở trọ vàlàm lao công cho Bệnh viện Pháp (BV Hữu Nghị, 108 hiện nay)

GS Vũ Khiêu từng theo học, nghiên cứu nhiều năm tại các nước: TrungQuốc, Liên Xô (trước đây) và Hung-ga-ri Trước đó, ông đã tham gia cách mạng

từ những ngày đầu năm 1945 và sau thời gian học tập ở nước ngoài về nước đãđảm trách rất nhiều cương vị trong các ngành chính trị, văn hóa Ông làm Giámđốc Sở Văn hóa khu 10 tại Việt Bắc rồi Tây Bắc (1947 - 1954) Sau giải phóng

Hà Nội, ông sang Bắc Kinh học trường Đảng cao cấp (1954 - 1956), trở về, giữchức Phó Tổng Giám đốc TTXVN Tới 1959, ông tổ chức bộ phận Mỹ học đầutiên ở VN rồi sang Hungary học, về dạy Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí

Minh Trong kháng chiến chống Pháp, ông được điều động làm công tác Tuyênhuấn ở khu 10, rồi khu Việt Bắc, Tây Bắc, trực tiếp có mặt tại tiền tuyến từ

chiến dịch Biên giới năm 1950 đến chiến dịch Điện Biên Phủ năm 1954 Trongthời gian này, ông đã tập hợp được và cùng làm việc với một số văn sĩ trí thứccủa của Việt Minh như: Tô Ngọc Vân, Nguyễn Xuân Khoát, Thế Lữ, ThanhTịnh, Đoàn Phú Tứ, Bùi Công Kỳ, Vũ Hoàng Địch, Trần Dần Sau năm 1954,ông chuyển dần từ công tác tuyên huấn sang làm công tác nghiên cứu Ông cũngtham gia giảng dạy triết học và lý luận khoa học xã hội cho các trường Đảng vàcác trường đại học Năm 1959, ông làm Thư ký khoa học xã hội của Ủy banKhoa học Việt Nam, sau đó được bổ nhiệm làm Phó Chủ nhiệm Ủy ban Khoahọc Xã hội Việt Nam Ông là Viện trưởng đầu tiên của Viện Xã hội học Từnăm 1958, ông đã viết gần 30 cuốn sách và tham gia biên soạn với tập thể chừng

30 cuốn nữa ở nhiều lĩnh vực: triết học, đạo đức học, văn học, nghệ thuật, vănhóa, xã hội, nghiên cứu và giới thiệu thơ văn và cuộc đời của một số thi hào

Năm 1996, ông được nhà nước Việt Nam trao tặng Giải thưởng Hồ ChíMinh đợt I ngày 10/9 Năm 2000, giáo sư được phong danh hiệu Anh hùng Laođộng thời đổi mới Ngày 12/9/2006, ông được Nhà nước trao tặng Huân chươngĐộc lập hạng nhất Được Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng tặng câu đối “Triết giatrong cách mạng - Nghệ sĩ giữa Anh hùng”

(Nguồn: Di tích lịch sử văn hóa tỉnh Nam Định)

Gợi ý:

- Em có suy nghĩ gì khi tìm hiểu về những danh nhân trên?

- Em rút ra được bài học gì cho mình sau khi tìm hiểu những tấm gươngđó?

- Qua đây em có cảm nhận gì về con người Nam Định?

3.2.2.2 Nội dung bài học:

- Nam Định mảnh đất địa linh nhân kiệt, đã sản sinh ra nhiều nhân tài chođất nước với những con người tiêu biểu cho những phẩm chất đạo đức vô cùngcao đẹp

- Theo sử sách nước ta, từ thế kỷ XI đến thế kỷ XXI (1075- 1919), cáctriều đình phong kiến đã tổ chức 185 khoa thi, với 2896 người đỗ đại khoa trong

đó có 47 trạng nguyên Tự hào về quê hương Nam Định có tới 88 vị đại khoavới 5 vị Trạng Nguyên Đó là trạng nguyên: Nguyễn Hiền, Đào Sư Tích, LươngThế Vinh, Vũ Tuấn Chiêu và Trần Văn Bảo

Trong thời kỳ cách mạng, Nam Định cũng có nhiều nhà cách mạng, văn sĩnổi tiếng, ngoài những danh nhân kể trên còn phải kể đến như nhà văn NguyênHồng, nhạc sĩ Văn Cao, nhà thơ Nguyễn Bính,… và ngày nay cũng xuất hiệnnhiều tấm gương tiêu biểu cho tuổi trẻ Nam Định trên mọi lĩnh vực Những conngười đáng trân trọng ấy đã và đang góp phần không nhỏ để xây dựng quêhương, đất nước.

- Chúng ta tự hào về quê hương Nam Định, mảnh đất đã sinh ra nhiềungười con ưu tú cho đất Việt Đó mãi là những tấm gương sáng cho tuổi trẻ noitheo

- Noi gương tinh thần học tập, cống hiến và những phẩm chất cao đẹp củanhững người con tiêu biểu trên quê hương Nam Định, chúng ta cần ra sức họctập, rèn luyện sức khoẻ, tu dưỡng đạo đức, vận dụng kiến thức đã học vào cuộcsống để góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương Nam Định ngày cànggiàu đẹp, văn minh

Lễ hội Phủ Dầy

Xã Kim Thái - Vụ Bản