Để thực hiệnđược mục tiêu này đội ngũ giáo viên chúng ta không những phải trang bị chocác em có đầy đủ những kiến thức về khoa học tự nhiên, xã hội mà chúng tacũng cần phải trang bị cho
Trang 1MỤC LỤC
III CÁC BIỆN PHÁP – ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG
PHẦN C: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 18
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trang 2I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .
Mục tiêu của giáo dục hiện nay là: “Đào tạo con người Việt Nam pháttriển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trungthành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡngnhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệpxây dựng và bảo vệ Tổ quốc” (Điều 2, chương I- Luật giáo dục) Để thực hiệnđược mục tiêu này đội ngũ giáo viên chúng ta không những phải trang bị chocác em có đầy đủ những kiến thức về khoa học tự nhiên, xã hội mà chúng tacũng cần phải trang bị cho các em một số kiến thức cơ bản về ngoại ngữ, đặcbiệt là Tiếng Anh
Trên thế giới hiện nay, Tiếng Anh đã trở thành phương tiện giao tiếp phổbiến và tiện lợi nhất trong tất cả các lĩnh vực: kinh tế, văn hóa, y tế, giáo dục…Chính vì Tiếng Anh có vai trò quan trọng như thế nên việc dạy và học TiếngAnh ở nhiều nước không còn giới hạn ở độ tuổi 11, 12 trở lên nữa mà đã mởrộng đến lứa tuổi Tiểu học hoặc mẫu giáo Ở Việt Nam, năm 2003 Bộ Giáo dục
đã ra quyết định số 50/2003/QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành chương trình mônTiếng Anh ở bậc tiểu học, học Tiếng Anh với tư cách là môn học tự chọn Hiệnnay Bộ Giáo dục & Đào tạo có chủ trương đưa Tiếng Anh trở thành môn học bắtbuộc từ lớp 3 với mục tiêu sau khi hoàn thành chương trình thì các em có thểgiao tiếp ở mức độ đơn giản
Trên thực tế, người học (học sinh) phải học rất nhiều môn học nên các
em cảm thấy rất căng thẳng dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao Vì thế người daỵ(giáo viên) cần phải suy xét, tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất để giúpngười học bớt căng thẳng mà hiệu quả của việc dạy học được nâng cao
Thông qua lý luận và thể nghiệm trong thực tiễn giảng dạy, với nhữngthành công và thất bại, từ kinh nghiệm thực tiễn của bản thân qua 10 năm dạychương trình Tiểu học, tôi cho rằng phương pháp "học mà chơi, chơi mà học"cótác dụng gây hứng thú học tập của học sinh Phương pháp này vừa gắn liền vớikiến thức, với các kỹ năng học ngoại ngữ, vừa phát triển được trí tuệ cho họcsinh và giảm bớt sự căng thẳng của học sinh Đặc biệt nó khơi dạy và phát huynăng lực hoạt động nhận thức độc lập, năng lực tự học của học sinh trong môn
học ngoại ngữ Chính vì thế mà tôi đã chọn đề tài nghiên cứu “Áp dụng các trò
chơi vào giảng dạy Tiếng Anh Tiểu học một cách có hiệu quả.”
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
Trong trường Tiểu học, môn Tiếng Anh là môn học giúp các em hiểu
biết ngôn ngữ và văn hoá các nước khác ngoài tiếng mẹ đẻ Biết Tiếng Anh các
em có một nền tảng hỗ trợ cho các môn học khác đặc biệt là môn tin học mànhất là hiện nay chúng ta đang hưởng ứng cuộc vận động ứng dụng công nghệthông tin vào công việc giảng dạy trong nhà trường Tôi tin rằng việc áp dụng
Trang 3các trò chơi vào các tiết học Tiếng Anh, nhất là các trò chơi mà chúng ta thiết kếđược trên phương tiện hiện đại thực sự sẽ:
- Nâng cao ý thức học tập của học sinh với môn học Tiếng Anh.
- Thu hút sự chú ý, niềm đam mê của các em vào hoạt động dạy và học Tiếng
Anh
- Giúp các em phát huy bản năng tự nhiên của trẻ và hình thành phương hướng
học môn ngoại ngữ cho trẻ ngay từ năm đầu tiên dưới mái trường Tiểu học, biếtcách làm việc theo cặp theo nhóm, hợp tác với bạn khi cần thiết
- Khích lệ sự thi đua giữa các học sinh.
-Tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội hoà đồng, sống chan hoà, có ý thức đồng
đội, có tinh thần đoàn kết, đem lại sự thoải mái cho các em khi học ngoại ngữ
- Qua trò chơi, các em vẫn vận dụng được kiến thức và kỹ năng vào cuộc sống.
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
- Cách thức tổ chức trò chơi trong môn Tiếng Anh.
- Học sinh Trường Tiểu học Thụy Lâm A.
Trang 4PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Mục tiêu cơ bản của việc dạy học ngoại ngữ theo phương pháp giao tiếp
ở trường tiểu học hiện nay là hình thành và phát triển năng lực giao tiếp dướicác dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết (trong đó nhấn mạnh 2 kỹ năng Nghe-Nói) chứkhông phải trang bị hệ thống kiến thức ngôn ngữ Nội dung thực hành giao tiếp
đó được thể hiện cụ thể, đầy đủ trong sách giáo khoa và được thực hiện hóatrong quá trình dạy học
Môn Tiếng Anh đòi hỏi nhận thức và giải quyết hợp lý mối quan hệ giữakiến thức và kỹ năng Kỹ năng là trung tâm, là mục đích cuối cùng của quá trìnhdạy học Kiến thức là điều kiện, là phương tiện, là nền tảng Chỉ có kiến thức màkhông có kỹ năng thì không có khả năng giao tiếp, ngược lại chỉ có kỹ năng màkhông có kiến thức thì khả năng giao tiếp bị hạn chế và không phá triển được Trong các trường tiểu học hiện nay, phương pháp dạy học Tiếng Anhthường rất đơn điệu, rất khó gây sự chú ý của học sinh hay là để khuyến khích
sự sáng tạo ở các em vì thế các em rất dễ chán nản trong việc học Tiếng Anh Đểcác em học sinh trường Tiểu học Thụy Lâm A học tốt bộ môn này quan trọng làvận đụng được để các em phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt ở các cấphọc cao hơn, giáo viên chúng ta cần hiểu rõ tâm lý các em trước khi áp dụngphương pháp dạy học mới Học sinh tiểu học còn rất ham chơi, đang tuổi ăn,tuổi ngủ, tuổi chơi Dựa vào tâm lý này của trẻ, giáo viên chúng ta hãy làm chotrẻ thấy học Tiếng Anh như một trò chơi, hay nói cách khác giáo viên cần vậndụng linh hoạt, sáng tạo các thủ thuật, các trò chơi nhằm gây hứng thú cho các
em, tạo ra một không khí thuận lợi về cả mặt tâm lý lẫn nội dung cho các hoạtđộng dạy học tiếp theo làm cho các em tích cực hơn Ngoài ra với tính chất củamột bài học ngoại ngữ những hoạt động trò chơi còn có ý nghĩa như một phầncủa bài học mà nếu không có sẽ làm cho những bước tiếp theo khó hoặc khôngthực hiện được Cụ thể những trò chơi này thường có vai trò tạo không khí lớphọc gây hứng thú cho các em ham thức môn học này hơn
Như vậy các hoạt động trò chơi không chỉ để cho vui, cho màu sắc và tùythích và ngược lại, chúng cần được nhìn nhận như những việc làm không thểthiếu cho một bài học ngoại ngữ
II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Mong muốn tổ chức "Các trò chơi trong tiết học ngoại ngữ" cho học sinh
giúp các em có tinh thần thoải mái, tự nhiên nhằm nâng cao kết quả học tập làđiều mà tôi đã ấp ủ từ lâu Trong quá trình nghiên cứu cùng với việc tìm hiểucác đồng nghiệp trong nhà trường và ở các trường bạn tôi đã thấy được nhữngthuận lợi và khó khăn sau:
1.Thuận lợi:
Trang 5* Đối với giáo viên:
- Giáo viên Tiếng Anh còn rất trẻ, có điều kiện, hoàn cảnh sống thuận lợi đểthực hiện công tác giảng dạy trong nhà trường
- Rất năng động, sáng tạo, nhanh nhậy trong việc tiếp thu đổi mới phương phápdạy học theo phương hướng chỉ đạo của ngành
- Không ngừng học hỏi, luôn trau dồi về tri thức, biết xây dung kế hoạch côngtác và có tác phong, thói quen làm việc khoa học, có lòng yêu nghề, mến trẻnhiệt huyết với công việc
- BGH nhà trường cùng các phòng ban rất quan tâm, tạo điều kiện cho các hoạtđộng giáo dục của nhà trường đặc biệt là hoạt động học tập của học sinh
Đó cũng là cơ hội tốt để giáo viên có thể hoàn thành được mục đích giảng dạycủa mình và càng phải nỗ lực không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyênmôn của mình, góp phần vào công cuộc đổi mới phương pháp dạy học của nềngiáo dục nước nhà
* Đối với học sinh:
- Đặt trong điều kiện sống hiện nay, nhiều học sinh rất năng động, bạo dạn, luônmong muốn được học hỏi, được mở rộng, đào sâu kiến thức trong các bài học
- Rất hứng thú và tích cực tham gia trong các hoạt động của trò chơi, muốn vậndụng những hiểu biết của mình vào thực tiễn
- Các em học sinh tiểu học là lứa tuổi rất hồn nhiên và vô tư, sẵn sàng bộc lộ bảnnăng tự nhiên, tinh thần hăng hái của mình trong quá trình học tập
2 Khó khăn:
* Đối với giáo viên:
- Cơ sở vật chất : Trường chua có phong chức năng riêng nên việc dạy học củagiáo viên còn nhiều khó khăn
* Đối với học sinh:
- Khả năng độc lập trong học tập chưa tốt, một số em còn rụt rè, nhút nhát,không tự tin và sợ mắc lỗi trong khi nói
- Học sinh ít có cơ hội để luyện tập, hơn nữa lại thiếu kiên trì trong việc rènluyện và phát triển kỹ năng ngôn ngữ nên kết quả học tập thường bị hạn chế, dễnản chí và bỏ cuộc Vì vậy các em cần phải được sự khuyến khích, động viênkịp thời của các giáo viên, và đặc biệt cần có sự hỗ trợ của các phương pháp dạyhọc thích hợp để củng cố, ổn định và nâng cao hiệu quả học tập ngoại ngữ củacác em
- Một số học sinh chưa ý thức tốt, xem nhẹ các hoạt động học tập nên khôngtích cực tham gia
Trước những thuận lợi và khó khăn trên, là một giáo viên Tiếng Anh, tôi rấtbăn khoăn về thực trạng học tập của học sinh Do đó tôi quyết tâm khắc phục,tìm tòi biện pháp dạy học phù hợp nhất để lôi cuốn học sinh ngày càng hứng thúhơn với môn học này, để kết quả dạy học ngày một nâng cao, phát huy tính tíchcực của học sinh Điều đó càng làm tôi thấy được nhiệm vụ lớn lao của ngườigiáo viên dạy ngoại ngữ trong việc sáng tạo trò chơi trong các tiết học cho họcsinh Khi áp dụng phương pháp này vào giảng dạy, tôi đón nhận được rất nhiều
Trang 6nụ cười thoải mái, tự nhiên của trẻ sau các tiết học đầy căng thẳng Đúng nhưquan điểm chỉ đạo của đồng chí chuyên viên phòng giáo dục đã phát biểu trongbuổi tập huấn về chuyên môn"các đồng chí nên thiết kế trò chơi trong các tiếtdạy của mình."
III CÁC BIỆN PHÁP - ÁP DỤNG TRÒ CHƠI VÀO GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TIỂU HỌC.
1.Những yêu cầu đối với việc tổ chức trò chơi
* Người giáo viên phải chủ động trong các việc:
- Phân loại từng bài dạy, từng kiểu bài và vận dụng từng loại trò chơi vào bài sao cho phù hợp
- Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng minh hoạ như bảng phụ, tấm bìanhỏ, bút dạ, máy tính, máy chiếu đa năng
- Xây dựng hình thức và nội dung phù hợp với các tiết học
- Đầu tư thời gian của mình để xây dựng cho các trò chơi được hợp lý và ý nghĩa
- Thay đổi hình thức chơi tránh sự nhàm chán
- Nhắc nhở học sinh phạm vi, giới hạn, kiến thức có liên quan đến trò chơi
- Quán triệt về ý thức kỷ luật, ý thức học tập
- Phân công nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng
- Đánh giá kết quả của học sinh sau mỗi trò chơi, khen và góp ý đúng chỗ đúng lúc, xây dựng quỹ lớp để làm phần thưởng khích lệ học sinh
* Học sinh :
- Phải nắm chắc kiến thức cơ bản trên lớp
- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập, ghi chép bài đầy đủ
- Có ý thức kỷ luật tốt, có tinh thần hợp tác với các bạn trong lớp ( theo cặp, theo nhóm hoặc đội chơi
- Chú ý lắng nghe dưới sự dẫn dắt của giáo viên
2 Cách thức tổ chức trò chơi vào giảng dạy Tiếng Anh Tiểu học:
Có rất hiều hình thức để tổ chức trò chơi, ta có thể sử dụng lồng ghép trongquá trình dạy học nhằm mục đích thúc đẩy hiệu quả nhưng chúng ta nên phânloại bài dạy với từng loại trò chơi.Với chương trình Tiếng Anh Tiểu học tôi đãthực hiện theo sự phân loại bài dạy là: ôn từ vựng, ôn cấu trúc ngữ pháp và kỹnăng đọc hiểu
2.1 Với các dạng bài ôn luyện từ vựng.
Với môn Tiếng Anh, từ vựng đóng một vai trò vô cùng quan trọng, nếukhông nắm được từ, các em không thể đặt được câu và thực hiện giao tiếp quabốn kỹ năng : nghe - nói - đọc - viết Nhưng thực tế, nhiều em rất lười học từmới và học rồi nhưng lại hay quên Đó chính là việc "học"mà không có "hành"
Do đó, giáo viên có thể hâm nóng lại kiến thức từ vựng mà các em đã được họcqua các trò chơi là cách thức tốt nhất giúp các em nhớ được từ
Trang 7Sau đây là một số trò chơi có thể sử dụng trong các giờ học ôn luyện từ.Chúng ta nên sử dụng một trong các trò chơi này trong mỗi lần tổ chức cho họcsinh chơi, không nên ôm đồm nhiều quá và nên thay đổi hình thức chơi tránh sựnhàm chán của học sinh
- Bingo - Wordsquare
- Slap the board - Guessing game
- Networks or Brainstorm - Drawing pictures game
- Simon says - Speak softly (whisper)
- Kim's game - Rub out and remember
- Chain game - What and Where
- Giáo viên cho giới hạn từ đã học.
- Mỗi học sinh chọn các từ bất kỳ trong số các từ đó (số lượng tuỳ theo yêucầu của giáo viên ) và viết vào vở
- Giáo viên chọn các từ để đọc không theo thứ tự
- Học sinh đánh dấu (√) vào từ đã chọn khi nghe giáo viên đọc từ đó
- Học sinh nào có tất cả các từ được đánh dấu thẳng theo hàng dọc, ngang,chéo thì hô to " Bingo " và học sinh đó sẽ thắng cuộc
* Ví dụ : Ôn tập số đếm từ 10 -> 20
Học sinh chọn số điền vào 9 ô vuông, mỗi ô vuông một số
10√ 14 1511√ 12 1316√ 18 19 Win
* Áp dụng: Unit 2: Section B – Let’s learn English book 3
2.1.2 Slap the board
* Tác dụng của trò chơi này là kiểm tra trí nhớ: nhanh tay, nhanh mắt của học
sinh
* Cách thức:
- Giáo viên viết từ lên bảng ( khoảng 5-6 từ ).
- Chia lớp thành hai đội chơi
- Gọi hai đội lên bảng, mỗi đội từ 4-5 học sinh
- Yêu cầu hai đội đứng cách bảng một khoảng bằng nhau và để tay đằngsau
Trang 8- Giáo viên hô to từ Tiếng Việt nếu trên bảng là từ Tiếng Anh và ngược lại.
- Lần lượt học sinh ở hai đội chạy lên bảng, vỗ tay vào từ được gọi
- Học sinh ở đội nào làm đúng và nhanh hơn thì đội đó ghi điểm
- Đội nào ghi được nhiều điểm thì thắng cuộc
*Ví dụ: Giáo viên đọc nghĩa tiếng Việt giáo viên đọc từ Tiếng Anh
* Tác dụng của trò chơi này là ôn luyện các từ theo chủ đề, theo logic nhằm
củng cố lại các chủ điểm có liên quan đến bài học mới
- Gọi cá nhân hoặc đại diện của đội chơi viết lại lên bảng
- Giáo viên cùng các đội khác kiểm tra kết quả
- Cá nhân hoặc đội nào viết được thông tin chính xác sẽ thắng
* Áp dụng: Unit 3: Section A,B – Let’s learn English book 3
market
hospita l
Công nhân
viên
học sinh
Kỹ sư
bác sĩ
Jobs
Trang 9- Giáo viên hô to các câu mệnh lệnh.
- Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên bắt đầu bằng một câu “Simon says”
*Ví dụ:
- Nếu giáo viên nói :" Simon says: stand up!” ->học sinh sẽ đứng dạy.
- Nếu giáo viên nói:" Stand up” ->học sinh không làm theo mệnh lệnh đó.
- Cho học sinh chơi theo nhóm, nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi
- Yêu cầu học sinh không được viết mà chỉ ghi nhớ
- Cất các đồ vật, tranh vẽ đi hoặc xoá từ
- Gọi đại diện các nhóm lên bảng viết lại tên các đồ vật, tranh vẽ hoặc các từ vừa xem
- Nhóm nào được nhiều từ nhất, nhóm đó sẽ thắng
* Áp dụng: Unit 4: Section B – Let’s learn English book 2
- Chia lớp ra thành các đội chơi (tuỳ vào số lượng học sinh của các lớp)
- Giáo viên nói một câu đầu
- Các đội lần lượt đặt các câu nối tiếp của giáo viên và của đội khác
- Đội nào đặt được nhiều câu thì thắng cuộc
* Ví dụ:
+ Teacher: Everyday,I get up.
+ Đội 1: Everyday, I get up and have breakfast.
+ Đội 2: Everyday, I get up, have breakfast and go to school.
+ Đội 3:………
* Áp dụng: Unit 7: Section B (B1 -> B3) – Let’s learn English book 2
2.1.7 Hangman
* Tác dụng:
- Tiến hành trong giờ ôn luyện.
- Kiểm tra viết từ một cách chính xác
* Cách thức:
- Cho học sinh chơi cá nhân
Trang 10- Giáo viên gợi ý số chữ của từ cần đoán bằng số gạch ngắn trên bảng.
- Yêu cầu học sinh đoán các chữ có trong từ
- Nếu học sinh đoán sai, giáo viên gạch một gạch (theo thứ tự trong hìnhvẽ)
- Học sinh đoán sai 8 lần thì thua cuộc
1
2 *Ví dụ: từ house
3 - Giáo viên viết: h- -
( thi hết từ này đến từ kia cho đến khi học sinh ấy hết lượt)
4 Áp dụng: Unit 13: Lesson 1 – Tiếng Anh 3
- Kiểm tra từ một cách logic, có liên quan đến ngữ pháp, cụm từ
- Có thể tiến hành trò chơi này ngay sau bài dạy hoặc bài" Check”
* Cách thức:
- Giáo viên chuẩn bị một số thẻ bìa, một mặt đánh máy, một mặt có nội dungmuốn học sinh luyện tập
- Có thể thiết kế trên phương tiện hiện đại
* Ví dụ: Luyện tập động từ thời hiện tại và động từ ngôi thứ 3 số ít.
- Chuẩn bị các thẻ, dấu mặt có nội dung luyện tập
- Chia lớp thành 2 nhóm
- Lần lượt yêu cầu mỗi nhóm chọn 2 thẻ
- Lật 2 thẻ học sinh đã chọn, nếu khớp nhau (ví dụ: go-goes) thì được tínhđiểm
Nếu không khớp nhau, lật úp lại như cũ và tiếp tục trò chơi đến khi tất cả các thẻ được lật
- Đội nào được nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc
* Áp dụng: Unit 8: Section A – Let’s learn English book 3
2.1.9 Wordsquare
*Tác dụng: - Kiểm tra kỹ năng nhìn từ nhanh, nhớ từ nhiều trong một ô chữ.
- Tiến hành trong giờ ôn tập