SKKN Phương pháp giúp học sinh học cá biệt thích học hơn qua môn Mĩ Thuật

Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “P

MỤC LỤC

A Đặt vấn đề Trang 3

1 Đặt vấn đề

2 Mục đích đề tài

II Thực trạng vấn đề Trang 5

1 Thực trạng đề tài

2 Kết quả - Hiệu quả thực trạng

3 Đối tượng phạm vi

B Giải quyết vấn đề Trang 7

I Giải pháp Trang 7

A ĐặT Vấn đề

I lý do chọn đề tài

1 Đặt vấn đề

Giỏo dục là một hoạt động mang tớnh xó hội cao Do đú muốn thực hiện được sự giỏo dục toàn diện học sinh, chỳng ta phải coi trọng cả giỏo dục nhà trường lẫn giỏo dục gia đỡnh và xó hội Chỉ riờng nhà trường, chỉ riờng ngành giỏo dục thỡ khụng thể làm tốt cụng tỏc giỏo dục được

Mụn mĩ thuật là một mụn học cú vai trũ quan trọng trong chương trỡnh giỏo dục trung học cơ sở Với mụn học học sinh biết cỏch cảm nhận cỏi đẹp, yờu cỏi đẹp từ đú biết cỏch rốn luyện đụi bàn tay trớ úc của mỡnh để tạo ra cỏi đẹp qua việc phỏt huy úc sỏng tạo, tớnh độc lập của mỡnh Mụn mĩ thuật đó gúp phần cựng với cỏc mụn học khỏc giỏo dục học sinh phỏt triển toàn diện về Đức

- Trớ - Thể - Mỹ

Thực tế chỳng ta nhận thấy học sinh rất ham thớch học vẽ Nếu như chỳng ta xõy dựng cho cỏc em cú ý thức học tập tốt tạo ra khụng khớ thoải mỏi khi học thỡ sẽ đạt được hiệu quả tốt nhất

Nhưng tựy theo từng trỡnh độ nhận thức và năng khiếu của từng em, từng

độ tuổi khỏc nhau mà giỏo viờn biết quỏ trỡnh nhận thức diễn ra ở từng em Vậy khụng thể tỏc động đến quỏ trỡnh nhận thức của cỏc cỏ nhõn bằng một biện phỏp như nhau Cú học sinh ta phải tỏc động từ từ, cú học sinh phải vừa trực tiếp và vừa giỏn tiếp ở nhiều phớa mới nắm bắt được Cú học sinh chỉ cần tỏc động ớt lõu đó nắm bắt ngay được nội dung bài học Nếu như khụng cú sự gợi

mở gây hứng thú của giáo viên thì học sinh không có sự ham thích tìm tòi học tập

Xuất phát từ thực tế giảng dạy của đồng nghiệp và cùng với quá trình giảng dạy của bản thân, đặc biệt là việc từng bước đổi mới phương pháp dạy học, tôi luôn đặt cho mình mục tiêu là: “Phải làm gì để các em có ý thức học tốt hơn” và để các em học sinh cảm nhận được một cách sâu sắc về hành vi đạo đức của học sinh, qua đó phát huy được trí tưởng tượng và óc sáng tạo, hình thành tác phong tích cực, hoàn thiện nhân cách thông qua nội dung các bài học

mĩ thuật

Là một bộ môn năng khiếu, khả năng diễn đạt những suy nghĩ, sáng tạo của học sinh bằng nét vẽ rất khó khăn, đòi hỏi sự sáng tạo, sự tìm tòi,…đưa ra

ý tưởng của mình như thế nào cho hợp lý

Để khơi dậy cho học sinh khả năng trong giờ học vẽ đề tài này đòi hỏi người giáo viên cần phải thực sự say mê giảng dạy và tạo được cho học sinh sự lôi cuốn, đam mê trong giờ học mĩ thuật, tránh đi những suy nghĩ với những việc làm tiêu cực khác, cụ thể là việc đưc ra “ Phương pháp giúp học sinh học

cá biệt thích học hơn qua môn Mĩ Thuật”

2 Mục đích đề tài

Nắm vững kiến thức cơ bản về vẽ tranh, biết kết hợp, vận dụng linh hoạt các kỷ năng và tư duy sáng tạo khi học Mĩ Thuật và vận dụng trong cuộc sống

“ Trẻ em : không chỉ là những người bé Trẻ em thật sự là những con người đặc biệt Trên đời này không ai giống trẻ em cả”

(Adrian Wagner)

Trẻ em là công dân tơng lai của đất nớc, do đó trẻ em phải đợc giáo dục tốt để sau này trở thành công dân tốt Nh chúc th Bác Hồ đã khẳng định :

“Bồi dỡng thế hệ trẻ cho cách mạng đời sau là một việc làm rất quan trọng và cần thiết.”

(Hồ Chớ Minh)

Và đó cũng là trọng trách mà Đảng và nhà nớc giao cho ngành giáo dục nớc ta

Là một giáo viên đang trực tiếp đứng lớp và hổ trợ Đoàn - Đội nhiều năm qua cùng với việc không ngừng trau dồi nghiệp vụ để đem đến cho các em những tri thức quý báu, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ: làm thế nào để nâng cao việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng nhằm góp phần giáo dục thế hệ trẻ phát triển về mọi mặt mới là một con ngời mới Xã Hội Chủ Nghĩa Vì vậy, trong quá trình giảng dạy tôi mạnh dạn nghiên cứu vấn đề này

II Thực trạng vấn đề

1 Thực trạng

Có ý kiến cho rằng : học sinh chậm tiến là do hiện tợng bẩm sinh di truyền Lại có ý kiến cho rằng: học sinh chậm tiến là do tác động tiêu cực của môi trờng và hoàn cảnh sống dẫn đến sự phát triển không đầy đủ về mặt trí tuệ, tình cảm, hình thành những thói quen không lành mạnh, cử chỉ hành vi không phù hợp ở những mức độ khác nhau

So với học sinh tiểu học, ở bậc THCS môi trờng sống và hoạt động của các

em có sự thay đổi Tất cả sự thay đổi đó là điều kiện rất quan trọng làm cho hoạt động nhận thức và nhân cách của học sinh THCS có sự thay đổi về chất so với các lứa tuổi trớc Đây là lứa tuổi mà diễn biến tâm lý hết sức phức tạp và

đầy mâu thuẫn Do đó nắm vững đối tợng này sẽ có ý nghĩa quyết định đến thắng lợi của nhà giáo dục

Trong quá trình làm công tác giáo dục chúng ta đã từng buồn phiền biết bao khi gặp phải những học sinh chậm tiến Biểu hiện của những học sinh này rất

đa dạng, có thể xếp vào mấy nhóm hành vi sau:

- ở trong trờng: thiếu ý thức tổ chức kỹ luật nh lời trong học tập, lao động và sinh hoạt tập thể Học bài, làm bài không đầy đủ Trốn giờ học, giờ sinh hoạt Quay cóp khi thi , kiểm tra Ăn mặc lố lăng không tuân thủ quy định chung của trờng Thiếu lễ phép, lừa dối, xúc phạm thầy cô giáo, thậm chí có em còn chửi tục, ném đá gây thơng tích cho thầy cô giáo, phá phách tài sản của trờng, của

bạn; Gây gỗ đánh nhau với bạn bè trong lớp trong trờng, doạ nạt cán bộ lớp, cán bộ cờ đỏ, nói tục, chửi thề

- ở ngoài trờng: thiếu lễ phép với cha mẹ, ngời lớn, nói dối gia đình, xúc phạm phụ huynh, trẻ em, mất trật tự ở đờng phố, thôn xóm; La cà ở hàng quán

ăn uống bê tha, cầm đồ để ăn tiêu , đánh bạc; Ngông nghênh, tham gia vào các

vụ mất trật tự, tập hợp nhau thành băng nhóm để đánh nhau; Một số học sinh cá biệt có biểu hiện gần giống hành vi trẻ lang thang, phạm pháp nh trộm cắp,

đánh nhau gây thơng tích, trấn lột

- Tình trạng học sinh yếu kém về mặt đạo đức đã làm cho cha mẹ thầy cô hết sức lo âu trăn trở Nhiều giáo viên chủ nhiệm khẳng định xoá bỏ đợc tình trạng yếu kém trong lớp là cơ sở để thành công đối với mọi công tác khác

Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh không phải ngày một ngày hai

mà là cả một quá trình lâu dài phức tạp, phải vận dụng nhiều hình thức và biện pháp khách nhau

2 Kết quả - hiệu quả của thực trạng

Chuyện dạy đạo đức cho con trẻ đã đợc nhiều ngời bàn đến bởi lẽ đạo

đức là nền tảng tạo nên nhân cách tốt đẹp của mỗi con ngời và rất nên đợc coi trọng Trớc cảnh xã hội phức tạp nh hiện nay, trẻ em tiếp xúc với rất nhiều hiện tợng ảnh hởng xấu đến nhân cách Tuy nhiên, dờng nh chúng ta cha quan tâm

đúng mức đến vấn đề dạy đạo đức cho con trẻ Cha ông ta đã có câu: “ Tiên học

lễ hậu học văn”, đành rằng là thế nhng hiện nay vấn đề học sinh vi phạm đạo

đức lại rất phổ biến trong các nhà trờng

Xin kể ra đây một số trờng hợp cho thấy những biểu hiện học sinh vi phạm đạo đức Đã không ít học sinh vì có nhiều điểm kém nên không dám đa

sổ liên lạc cho cha mẹ biết, rồi mợn ngời khác phê, ký vào sổ liên lạc để nộp lại cho nhà trờng Có học sinh không muốn cho cha mẹ dự họp phụ huynh nên không đa giấy mời của nhà trờng khi có những cuộc họp cần thiết Có học sinh lấy tiền học phí, tiền học thêm đi chơi Game điện tử và tiêu xài bừa bãi

Về phía gia đình , cũng có những cha mẹ thấy con ngày nào cũng đi học, đến cuối năm kết quả học tập của con bị xếp loại yếu thì mới biết là mấy tháng trời con thờng bỏ giờ để đi chơi Game điện tử Có không ít những cha mẹ mải mê với công chuyện làm ăn “ nhờ thầy cô dạy bảo ” Cũng có những gia

đình quá nuông chiều con, khi biết con h thì đã quá muộn, lại đỗ lỗi cho nhà tr-ờng, thậm chí đối xử thô bạo với thầy cô giáo

Về phía nhà trờng, cũng có những giáo viên chủ nhiệm không nắm chắc tình hình học sinh, đối xử không công bằng với học sinh, nhận xét, phê học bạ chung chung thậm chí trái ngợc, ít quan tâm liên lạc với gia đình học sinh

Có thể kể rất nhiều những hiện tợng đáng tiếc, đáng buồn đối với những học sinh phạm pháp

Ngày nay ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới cho việc giáo dục học sinh Tuy nhiên phẩm chất đạo đức học sinh là kết quả tác động của rất nhiều yếu tố khách quan, chủ quan và chúng có mối quan hệ chằng chịt với nhau Vì vậy giáo dục nhân cách cho học sinh nhất là học sinh cá biệt là rất cần thiết và cấp bách để giúp các em trở thành ngời công dân chân chính Do đó bản thân tôi đã nảy sinh nghiên cứu vấn đề này nhằm tìm ra những giải pháp tối u để đem lại hiệu quả cao trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh cá biệt

3 Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu

Học sinh thờng xuyên vi phạm nội quy, nề nếp, kỷ luật,…

B giảI quyết vấn đề

Đối với mỗi giáo viên chúng ta vấn đề quan trọng là nắm vững tri thức khoa học để truyền thụ cho các em học sinh Đó là điều kiện cần nhng cha đủ Giáo dục đạo đức cho học sinh cũng là một mặt trong nhà trờng phổ thông Trong giáo dục đạo đức thì khó khăn nhất, lo ngại nhất là giáo dục học sinh yếu kém đạo đức Từ học sinh yếu kém, cá biệt về đạo đức đến trẻ em lang thang, phạm pháp cũng không xa lắm, vì có một số học sinh cá biệt đã có hành vi phạm pháp Vì vậy, là một giáo viên dạy lớp trong quá trình hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh giáo viên cần phải có những biện pháp cụ thể đối với từng đối tợng cá biệt để giúp các em hoàn thiện nhân cách của mình

II biện pháp thực hiện

1 Quá trình thực hiện

Quá trình hình thành nhân cách đạo đức của học sinh là quá trình phức tạp Ngời xa đã dạy muốn con nên ngời thì phải “dạy con từ thuở còn thơ” Tuy vậy đối với giáo viên THCS các thầy cô chỉ đợc tiếp xúc với các em sau khi các em học xong bậc tiểu học Cho nên, trớc hết trong việc giáo dục đạo

đức cho học sinh , đặc biệt là học sinh cá biệt giáo viên cần phải:

a: Nắm chắc nguyên nhân, đặc điểm tâm lý, sinh lý, khả năng của từng học sinh để từ đó phân loại đối tợng:

GS Hồ Ngọc Đại cho rằng: “Cần cú một nền giỏo dục mới Một nền giỏo dục buộc phải mới tận nguyờn lý của nú Một nền giỏo dục tất yếu phải trở thành sự cứu nguy cho dõn tộc, nơi trẻ em là những “Anh hựng thời đại” Cổ nhân ta đã dạy “Biết mình biết ngời trăm trận, trăm thắng” Yêu cầu đầu tiên khi cần “tiếp cận’’ một em học sinh nào, cần có thông tin cần thiết về em đó Hoàn cảnh gia đình: Bố mẹ làm gì? sinh sống bằng cách nào, ở đâu? Hiện nay

em có nhu cầu gì? Nguyên nhân dẫn đến thói h tật xấu? Từ đó chúng ta mới

có hớng giải quyết cụ thể, thích hợp cho từng em

Chẳng hạn với học sinh cá biệt tôi tìm hiểu, sau khi có những thông tin cần thiết về các em tôi đã xác định đợc việc giáo dục đạo đức cho từng em không thể giống nhau

b: Xây dựng tập thể học sinh tốt:

Trong các lực lợng giáo dục phải chú ý đến sức mạnh đồng bộ của tập thể Chỉ có tập thể học sinh tốt mới có d luận lành mạnh, có tác dụng hớng dẫn kiểm tra tri thức đạo đức, niềm tin đạo đức cho mỗi học sinh Kiểm tra

đánh giá và cũng cố những thói quen đạo đức của các em Không khí đạo đức của tập thể học sinh lành mạnh sẽ trở thành môi trờng nảy sinh, điều kiện tồn tại và củng cố những hành vi đạo đức của mỗi học sinh

ở lớp do tôi giảng dạy, ngay từ khi mới đến lớp tôi đã có kế hoạch cụ thể trong việc lựa chọn và phát huy vai trò của từng đối tợng học

sinh Hết các em đều ngoan, có tinh thần học tập Những em học sinh khá giỏi chăm ngoan , có trách nhiệm, có năng khiếu cao đợc xếp ngồi cạnh những học sinh cá biệt để có cơ hội giúp đỡ bạn Hầu nh tuần nào, tháng nào lớp cũng đợc tuyên dơng về nề nếp và ý thức học tập Điều đó phần nào làm cho học sinh cá biệt không bị lạc lõng nhng tự thấy đợc những điều mình đã làm là đúng hay cha đúng với một tập thể luôn yêu thơng đùm bọc các em

c: Phẩm chất của giáo viên:

Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt đòi hỏi cao ở ngời thầy, cô giáo về mặt uy tín, về thái độ nhiêt tình, về tính kiên trì, lòng độ lợng bao dung thầy cô phải làm tấm gơng cho học sinh noi theo Đối với học sinh, bản thân các em là ngọn đuốc và ngời thầy chính là ngời thắp sáng cho những ngọn đuốc đó bùng cháy Nói nh vậy có nghĩa là sự lớn lên về tình cảm của học sinh một phần tuỳ thuộc sâu sắc vào tấm lòng, tâm hồn và lẽ sống của thầy

Thầy phải để lại ấn tợng tốt đệp cho học sinh , tạo bầu không khí thoải mái, học sinh mong muốn đợc tiếp xúc tâm sự, giãi bày những băn khoăn của

mình; học sinh có niềm tin vững chắc vào lời dạy bảo của thầy cô và cảm nhận thấy sự tiến bộ trong học tập, trong quan hệ với mọi ngời sau mỗi lần tiếp xúc với thầy cô

Núi cỏch khỏc, phẩm chất “hồng” và “chuyờn” của người thầy ngày nay phải được thể hiện rừ bằng chớnh những việc làm cụ thể Ở trờn lớp, đũi hỏi người thầy phải cung cấp đủ lượng kiến thức, bảo đảm cho học sinh tiếp thu được kiến thức bằng sự hướng dẫn tận tõm chứ khụng chỉ là giảng bài Để kớch thớch tư duy học sinh tự suy nghĩ, tự tỡm tũi, khỏm phỏ, đũi hỏi người thầy phải đầu tư, cập nhật kiến thức trong soạn giảng; hướng vào từng cỏ nhõn, kiờn trỡ dành nhiều thời gian mới phỏt hiện được điểm mạnh, điểm yếu của từng học sinh…

Ở ngoài lớp, người thầy phải nõng cao trỡnh độ lý luận chớnh trị, là tấm gương tiờn phong, nhiệt huyết cho học sinh noi theo.Khi sinh hoạt tổ chuyờn mụn, phối hợp với cỏc giỏo viờn bộ mụn, giỏo viờn chủ nhiệm, giỏm thị… để đỏnh giỏ học lực, hạnh kiểm học sinh, đũi hỏi người thầy phải nghiờm tỳc, chớnh xỏc bằng cỏi tõm của mỡnh Đối với việc chuyển tải, cung cấp, hướng dẫn cỏc bài tập, tài nguyờn kiến thức ngoài chương trỡnh, sỏch giỏo khoa nhằm kớch thớch tư duy sỏng tạo, tự nghiờn cứu khoa học cho học sinh, đũi hỏi người thầy phải đầu tư nghiờn cứu, học tập, cập nhật bổ sung kiến thức, nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn

d: Sức mạnh của tập thể thầy, cô giáo, gia đình, địa phơng, hội phụ huynh:

Giỏo dục là một hoạt động mang tớnh xó hội cao Do đú muốn thực hiện được sự giỏo dục toàn diện học sinh, chỳng ta phải coi trọng cả giỏo dục nhà trường lẫn giỏo dục gia đỡnh và xó hội Nghị quyết Trung ương VIII (khúa XI)về đổi mới căn bản, toàn diện giỏo dục và đào tạo đó tiếp tục khẳng định

"Giỏo dục nhà trường kết hợp với giỏo dục gia đỡnh và xó hội" Chỉ riờng nhà trường, chỉ riờng ngành giỏo dục thỡ khụng thể làm tốt cụng tỏc giỏo dục được Đỳng như Bỏc Hồ đó núi: “Giỏo dục trong nhà trường chỉ là một phần, cũn cần cú sự giỏo dục ngoài xó hội và trong gia đỡnh, để giỳp cho việc giỏo dục trong nhà trường được tốt hơn Giỏo dục trong nhà trường dự tốt đến mấy, nhưng thiếu giỏo dục trong gia đỡnh và ngoài xó hội thỡ kết quả cũng khụng hoàn toàn”

Giáo viên chủ nhiệm nếu chỉ qua một số lớp trên lớp không thể nắm bắt hết tình hình một cách chính xác Vì vậy phải có sự phối hợp đồng bộ với các lực lợng khác

Bản thân tôi thờng xuyên trao đổi với các thầy cô giáo để nắm tình hình của các em, có ý kiến đề nghị các thầy cô cùng phối hợp Thờng xuyên liên hệ

địa phơng, gia đình để nắm tình hình các em ngoài giờ học ở trờng Kết hợp bàn bạc để tìm cách quản lý chặt chẽ việc học cũng nh giúp các em tìm thấy niềm vui trong học tập

e: Xây dựng quy định thi đua riêng cho các em căn cứ vào nội quy, quy định của trờng, của Đoàn- Đội:

- Lập bảng theo dõi học tập và nề nếp để tiện việc xếp điểm thi đua

Ví dụ:

- Mất trật tự trong giờ học: trừ

0,5 điểm/lần

- Không tham gia sinh hoạt tập

thể: trừ 2 điểm/lần

- Ăn quà gây mất vệ sinh trờng

lớp : trừ 1 điểm /lần

- Không làm bài : trừ 1 điểm/lần

- Làm đủ bài tập thực hành: cộng 1 điểm/ buổi

- Tích cực phát biểu ý kiến xây dựng bài: cộng 0,5 điểm/lần

- Thuộc bài, làm bài thực hành đạt: cộng 2

điểm/lần

Cuối cùng tổng cộng để xếp thi đua:

- Từ 10 điểm trở lên xếp hạnh kiểm tốt

- Từ 8 điểm đến 9,5 xếp hạnh kiểm khá

- Từ 6 điểm đến 8 điểm xếp hạnh kiểm trung bình

- Dới 6 điểm xếp hạnh kiểm yếu

- Lập sổ thi đua cá nhân theo dõi

Cuối cùng cá nhân thành viên trong tổ tự cộng điểm, tổ trởng chỉ việc so sánh đối chiếu, xếp loại thi đua của mỗi thành viên trớc tập thể lớp mà không cần giải thích và không bị trách móc Từ khi thực hiện đến giờ cha xảy ra vấn

đề gì lớn

- Hàng tuần giáo viên căn cứ sự theo dõi của lớp và bản thân để liên lạc gia

đình để nghe ý kiến phản hồi của gia đình

- Với việc làm trên không những chính xác về điểm mà còn rèn luyện tính chính xác của học sinh nhất là những học sinh chậm tiến Em nào cũng muốn phấn đấu để có tổng điểm cao

- Cùng với thi đua cá nhân tôi còn thành lập nhóm học tập Mỗi nhóm 3 đến

4 em học tốt, ngoan ngoãn gơng mẫu giúp đỡ một bạn cá biệt để bạn có phơng pháp học tập, chỉ bảo, giúp đỡ bạn những điều bạn cha hiểu, sửa cho bạn cách nói năng đúng mực

- Sau một thời gian, các nhóm học tập này làm việc rất tốt và có hiệu quả cao

- Bên cạnh đó tôi còn đề nghị giáo viên tổng phụ trách đội cùng giáo dục các em, tổ chức các buổi ngoại khoá, nêu gơng tốt của các đội viên ngay trong trờng và ngoài trờng để các em cùng học tập phấn đấu

g: Giáo dục đúng, thích hợp từng học sinh cũng là yếu tố quan trọng đảm bảo thành công đối với học sinh cá biệt trong tình hình mới hiện nay:

Để tỡm hiểu một gia đỡnh nào đú, người ta thường chỳ ý đến những mặt sau đõy:

1 Về văn húa - xó hội: nú phản ỏnh trỡnh độ được giỏo dục của cha mẹ,

vị trớ của họ trong đời sống, những đặc điểm về đạo đức, tư tưởng, phong tục, tập quỏn và lối sống của gia đỡnh…

2 Về kinh tế - xó hội: được xỏc định bằng tài sản, mức thu nhập, cỏc hỡnh thức lao động sản xuất và hoạt động kiếm sống của gia đỡnh

3 Về kỹ thuật vệ sinh: phản ỏnh điều kiện ăn, ở, trang thiết bị nhà cửa, mức sống của từng gia đỡnh

4 Về nhõn khẩu: được xỏc định bằng số người và cơ cấu của gia đỡnh… Muốn làm đợc điều đó giáo viên phải hiểu rõ về đối tợng Vận dụng các

ph-ơng pháp giáo dục một cách linh hoạt cụ thể Điều đó không có nghĩa chúng ta tách học sinh cá biệt ra khỏi tập thể Đây là vấn đề hết sức tế nhị đòi hỏi giáo viên phải khéo léo để các em đỡ có mặc cảm bị phân biệt đối xử

Chẳng hạn với học sinh tôi tìm hiểu, ngoài những việc làm trên tôi còn lên

kế hoạch theo dõi, quan tâm sát sao từng em để có những phơng pháp giáo dục khác nhau

* Trờng hợp có em thiếu sự quan tâm của gia đình, mẹ làm công nhân, ba hay rợu chè, cờ bạc,…Cùng với việc gặp gia đình, tôi còn gặp trực tiếp các em phân tích cho em hiểu Mặc dù bố mẹ còn có nhiều thiếu xót là cha quan tâm

đúng mức tới việc học của em Nhng em cũng nên biết em đợc cắp sách đến tr-ờng là nhờ sự lao động vất vả của bố mẹ Đợc cắp sách đến trtr-ờng là hạnh phúc lớn lao, hạnh phúc đó đợc mọi ngời, đợc Tổ quốc trân trọng, nâng niu và vun

đắp Để bảo vệ đợc hạnh phúc đó biết bao ngời đã phải hy sinh Vậy em phải làm những gì để khỏi phụ lòng mọi ngời

Đồng thời trong các giờ dạy tôi giành thời gian quan tâm đến em nhiều hơn nhất là qua các giờ thực hành, vẽ bài tự chọn, đề tài gia đình,…nhằm giúp em củng cố và nắm vững kiến thức trọng tâm bài học và em đã có tiến bộ rõ rệt

Đối với em là học sinh cá biệt, khi em có một việc làm tốt là tôi tuyên dơng

tr-ớc lớp ngay