Tiểu luận môn Lịch sử giáo dục thế giới NỀN GIÁO DỤC CỦA NAUY

 Nhấn mạnh vào một nền giáo dục ban đầu rộng và nói chung, để lại chuyên môn cho giai đoạn sau và đào tạo hơn nữa trong công việc  Học tập suốt đời  Một hệ thống giáo dục toàn diện v

NỀN GIÁO DỤC CỦA NAUY

Sinh viên thực hiện: Lê Thị Bích MSSV: K36604003 Lớp: Tâm lý giáo dục 3

I Sơ lược hệ thống giáo dục ở Nauy

Trong những năm 1990, giáo dục ngày càng trở thành một lĩnh vực ưu tiên của Na Uy Nó đã được công nhận trong quốc gia nói chung và giáo dục là chìa khóa để phát triển kinh tế, xã hội và văn hóa Hơn nữa, vào thế kỷ 21 giáo dục thế kỷ được xem là cần thiết cho sự liên kết, đoàn kết và sự hiểu biết quốc tế trong một thế giới căng thẳng tôn giáo,

xã hội và chính trị,

Các nguyên tắc cơ bản và các ưu tiên của chính sách giáo dục Na Uy hiện nay là :

 Nâng cao giáo dục trong toàn bộ dân số

 Tạo cơ hội công bằng cho tất cả mọi người trong việc tiếp cận với giáo dục

 phân cấp quản lý giáo dục

 Đáp ứng yêu cầu trình độ chuyên môn dài hạn và ngắn hạn

 thị trường lao động

 Nhấn mạnh vào một nền giáo dục ban đầu rộng và nói chung, để lại chuyên môn

cho giai đoạn sau và đào tạo hơn nữa trong công việc

 Học tập suốt đời

 Một hệ thống giáo dục toàn diện với quá trình chuyển đổi dễ dàng giữa

 cấp và các khóa học

Các ưu tiên nêu trên không thể đạt được mà không có giáo dục chất lượng cao và đào tạo

có sẵn cho tất cả mọi người

Giáo dục cho tất cả mọi người là một giới luật cơ bản của Na Uy

Nguyên tắc bình đẳng về việc cung cấp giáo dục có truyền thống ở Na Uy

Mục tiêu của Chính phủ đã được để đảm bảo quyền bình đẳng trong giáo dục cho tất cả mọi người độc lập về giới và địa lý, nền tảng xã hội và văn hóa

Hệ thống giáo dục được phân chia thành các cấp học:

- Giáo dục Tiểu học và Trung học cơ sở

- Giáo dục trung học phổ thông và đào tạo

- Giáo dục Người lớn và đào tạo

- Giáo dục Đại học

Chính cải cách và đổi mới trong những năm 1990

- Một cuộc cải cách giáo dục đại học vào năm 1994

- Một cuộc cải cách giáo dục phổ thông năm 1994 ('Cải cách 94')

- Một cuộc cải cách giáo dục bắt buộc vào năm 1997 ('Cải cách 97')

- Một cuộc cải cách nhắm mục tiêu dân số trưởng thành trong và ngoài thị trường lao động năm 1998 ('Cải cách Thẩm quyền')

II Mục đích giáo dục của Nauy

1 Mục đích giáo dục ở cuối thế kỷ 20

Mục đích giáo dục của Nauy ở cuối thế kỷ 20 theo thống kê đã đạt được trong các cấp học là

Bậc tiểu học và giáo dục trung học

Bắt buộc học ở Na Uy là thời hạn mười năm, và trẻ em bắt đầu học ở tuổi sáu Giáo dục bắt buộc là miễn phí và tỉ lệ nhập gần đến 100%

Trung học phổ thông và đào tạo.

Tổng lý thuyết giáo dục và đào tạo nghề được cung cấp bên nhau, thường trong cùng một trường

• Học sinh có một trong 15 khóa học cơ sở trong năm đầu tiên

• Các khóa học chuyên ngành được cung cấp trong năm thứ hai và thứ ba (các khóa học tiên tiến I và II) và học nghề sau khi hoàn thành khóa học 1

• Chương trình Apprenticeship là một phần của hệ thống trường trung học phổ thông

Giáo dục người lớn và đào tạo

Mục đích của chính sách giáo dục người lớn Na Uy trong thập kỷ cuối cùng trong số 20 thế kỷ

 Nâng cao trình độ giáo dục của toàn bộ dân số trưởng thành,

 Đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động cho các kỹ năng và năng lực

 Để đáp ứng các nhu cầu của các cá nhân chuyên nghiệp, xã hội và cá nhân phát

triển

Giáo dục đại học.

Tổ chức là tham gia trong cả hai giảng dạy và nghiên cứu

Tổ chức được sinh viên để đăng ký cho các khóa học trong toán học, khoa học và các đối tượng công nghệ

Mục tiêu của trường đại học ,cao đẳng nhà nước là làm cho giáo dục đại học

truy cập rộng rãi trong khi tăng số lượng chuyên môn học thuật có sẵn cho

các khu vực khác nhau của Na Uy

2 Mục tiêu và các đặc tính chủ yếu (cải cách 94’ và 97’)cải cách

Cơ hội bình đẳng cho tất cả trong việc tiếp cận với giáo dục là một phương châm cơ bản của Na Uy giáo dục chính sách Bất cứ nơi nào họ sống ở trong nước, tất cả mọi công dân phải có một bằng quyền học tập, độc lập về giới và xã hội, địa lý, văn hóa, tôn giáo và dân tộc

Một mục tiêu cơ bản của chính sách giáo dục là để đảm bảo rằng trẻ em, thanh thiếu niên

và người lớn có nhu cầu đặc biệt nhận được một thích hợp và có ý nghĩa giáo dục, bao gồm cả giảng dạy thích nghi cá nhân, tốt nhất của cộng đồng

Mục tiêu của tiểu học và cơ sở giáo dục ở Na Uy ('Cải cách 97') :

 Giáo dục cho tất cả mọi người - giáo dục công cộng miễn phí, tiếp cận bình đẳng

với giáo dục, giáo dục phù hợp với nhu cầu cá nhân

 Tích hợp - hỗn hợp khả năng giảng dạy, hội nhập của học sinh đặc biệt nhu cầu

vào các trường học bình thường

 Sự tham gia - học sinh cần được khuyến khích hợp tác trong các hoạt động của

nhà trường

 và hoạt động trong đời sống của cộng đồng địa phương, liên kết chặt chẽ nên thiết

lập giữa các trường học và nhà và giữa nhà trường và địa phương cộng đồng

 Phân cấp- chính quyền địa phương chịu trách nhiệm bắt buộc giáo dục Chương

trình giảng dạy địa phương có thể được phát triển

Mục tiêu cải cách giáo dục phổ thông và đào tạo ('Cải cách 94').

 Có một quyền theo luật định đối với giáo dục phổ thông cho tất cả thanh thiếu

niên tuổi từ 16 đến 19

 Cải thiện phối hợp giữa các doanh nghiệp, trường học và ngành công nghiệp

 Tuyển dụng tốt hơn cho giáo dục đại học từ dạy nghề

 Giới thiệu một dịch vụ theo dõi trong mỗi quận

 Tăng số lượng các khóa học cơ sở và khu vực nghiên cứu

Mục tiêu cải cách Thẩm quyền của giáo dục và đào tạo dành cho người lớn.

 Có một quyền theo luật định đối với giáo dục tiểu học và trung học cho người lớn

sinh sau năm 1978

 Người đã không hoàn thành trung học phổ thông; lối vào giáo dục đại học cho

người lớn trên 25 tuổi

 Thẩm quyền chính thức công nhận bởi một tổ chức giáo dục đại học, quyền pháp

lý để một năm học để lại sau hai năm làm việc, cùng một người sử dụng lao động

 Cơ hội cho người lớn để có được tài liệu và công nhận không thông tin chính thức

/ học ở tất cả các cấp giáo dục.

Mục tiêu cải cách đại học.

 Thành lập “Mạng lưới Na Uy”giảm số lượng của các tổ chức bằng cách tổ chức

lại và sáp nhập hiện có các trường cao đẳng

 Tăng cường các môn học cốt lõi trong đào tạo giáo viên, mà không cần mở rộng

thời gian nghiên cứu mở rộng từ ½ đến 1 năm thời gian nghiên cứu thực tế và giáo khoa

 Yêu cầu đào tạo cho các giáo viên tương lai tốt nghiệp từ các trường đại học một

sức mạnh gia tăng của quá trình ra quyết định và chịu trách nhiệm cho các đơn vị tác trong hệ thống giáo dục đại học, và phát triển đánh giá tốt hơn thủ tục

 Mạnh mẽ nhấn mạnh về quốc tế hóa giáo dục đại học

3 Mục tiêu giáo dục cho thế kỷ XXI.

Chương trình giảng dạy cốt lõi nhằm mục đích phối hợp các mục tiêu chủ yếu của giáo dục như đã nêu trong sách Công Vụ có liên quan của Quốc hội, và nhấn mạnh khác nhau như thế nàogiai đoạn giáo dục liên kết với nhau bởi những mục tiêu chung

Những mục tiêu này phổ biến vì vậy được xác định, và được chia thành sáu nhóm: (moral outlook, creative abilities, work, general education, cooperation, and natural)

 Đạo đức

 Khả năng sáng tạo

 Làm việc

 Giáo dục phổ thông

 Hợp tác

 Tự nhiên

Dựa trên những mục tiêu chung một chương trình giảng dạy phổ biến bậc tiểu học, giáo dục trung học cơ sở và người lớn đã được phát triển và được thông qua vào năm

1993 Trung tâm Chương trình đào tạo lập các mục tiêu của giáo dục bằng cách vẽ một hình ảnh củatính cách của con người trong các đặc điểm khác nhau của nó, tất cả nên đượckích thích và khuyến khích quá trình giáo dục:

 The spiritual human being (Những con người tâm linh là)

 The creative human being (Những con người sáng tạo là)

 The working human being (Những con người làm việc là)

 The liberally-educated human being (Những con người tự do giáo dục)

 The social human being ( Xã hội loài người là)

 The environmentally aware human being (Những con người với môi trường nhận

thức là)

 The integrated human being.( Tích hợp con người là.)

Giảng dạy trong giáo dục bắt buộc được dựa trên một chương trình giảng dạy chi tiết hơn

Quốc tế và toàn cầu hóa.

Trong thế giới ngày nay, một trao đổi sâu rộng của thông tin và tri thức đang

đặt qua biên giới quốc tế Đó là một mục tiêu chính sách mà người Na Uy

ngành giáo dục đang hướng đến Trao đổi quốc tế và phát triển năng lực là quan trọng đối với chất lượng của hệ thống giáo dục.Na Uy tổ chức giáo dục ở tất cả các cấp tham gia trong một loạt các các chương trình và các hoạt động, phạm vi trong đó có tăng đáng kể trong thập kỷ qua

Thúc đẩy các giá trị trong giáo dục

Giáo dục ở Na Uy nhường chỗ cho khả năng sáng tạo của các bạn trẻ, và đồng thời đánh thức niềm vui của họ trong những thành tựu Mục đích của giáo dục là để mở rộng năng lực của cá nhân nhận thức và tham gia, để trải nghiệm, để cảm thông và giỏi hơn

III Nội dung giáo dục.

Ngày cần được tổ chức một cách phù hợp với nhu cầu chung của trẻ em để chơi và"Tự do" không có cấu trúc hoạt động

Nội dung của giáo dục nên được tổ chức thành chủ đề, phối hợp các yếu tố từ một số đối tượng mà trẻ em nghiên cứu sau này Bằng cách này dựa trên chủ đề của làm việc làm cho nó có thể tích hợp chơi,phong trào và các hoạt động khác nhau với việc sử dụng học tập và thực tế của từ và con số

Khi các em học sinh di chuyển vào trong giai đoạn chính, cấu trúc trong ngày dần dần thay đổi từ giáo dục tổ chức chủ đề môn học cụ thể hơn

Các môn học được giảng dạy trong thời gian 45 phút trong mỗi giai đoạn chính Dạy các kỹ năng phải phục vụ như là cơ sở cho cuộc đời làm việc, và như là một nền tảng tốt cho việc học tập hơn nữa Ngoài ra, phải có chương trình đào tạo và liên ngành,quan trọng và có liên quan Cần phải được rèn luyện về đạo đức và dân chủ tư duy

Cân nhắc đã được bao gồm trong chương trình giảng dạy hiện đại cho tiểu học,

trung học cơ sở và phổ thông các cấp và được coi là cần thiết cho người học là:

• Khả năng sáng tạo

• Khả năng để xác định và giải quyết vấn đề (khả năng suy nghĩ phân tích và

khoa học)

• Khả năng hợp tác và tham gia tích cực

• Khả năng sử dụng công nghệ thông tin và một loạt các phương pháp trong việc giáo dục và đào tạo

• Khả năng để lựa chọn thông tin từ một lượng lớn nguồn và tài liệu tham khảo

• Khả năng để đóng một vai trò quan trọng trong các hoạt động bình thường của trường hoặcnơi làm việc thông qua sự tham gia dân chủ

• Khả năng được enterprising

• Khả năng giao tiếp một cách cởi mở và mức độ cao của giao tiếp thẩm quyền

• Khả năng tiếp thu, đánh giá, tích hợp và sử dụng kiến thức dẫn đến thẩm quyền

• Khả năng để thúc đẩy các giá trị đạo đức và đánh giá cao sự tôn trọng đa văn hóa

=> Giáo dục chống lại làn sóng tăng bạo lực và tội phạm, không dung nạp và phân biệt chủng tộc và trong sự hiểu biết, bồi dưỡng, mối quan tâm cho những người khác

và một tinh thần hợp tác Đây là một vấn đề quan tâm hàng đầu

Nội dung và giá trị trong một xã hội đa văn hóa

Nội dung của giáo dục và giảng dạy các giá trị trong các xã hội đa văn hóa

được thảo luận trong các ngữ cảnh khác nhau, và liên quan đến các mục tiêu khác nhau

Ví dụ:

Giới thiệu của một chủ đề tôn giáo mới được sử dụng như là một trường hợp thể hiện những thách thứcliên quan đến giao tiếp giữa các nền văn hóa trong giáo dục

Một chủ đề mới được giới thiệu vào tiểu học và giáo dục trung học thấp hơn, có tựa

đề "Kitô hữu kiến thức và tôn giáo vàchủ đề giáo dục đạo đức "nhằm mục đích để cung cấp”:

• Kỹ lưỡng kiến thức của Kitô giáo (tôn giáo nhà nước),

• Kiến thức của giáo phái Kitô giáo khác;

• Kiến thức của các tôn giáo khác trên thế giới và triết lý của cuộc sống, đạo đức và triết học chủ đề,

• Thúc đẩy sự hiểu biết và tôn trọng cho các giá trị Kitô giáo và chủ nghĩa nhân văn,

• Thúc đẩy sự hiểu biết, tôn trọng và khả năng để thực hiện một cuộc đối thoại

giữa con người với những niềm tin khác nhau và triết lý của cuộc sống

TÀI LIỆU THAM KHẢO.

1 The Devolopment of Education 1991 to2000 – National Report from Norway.

2 Norwegian ministry of education and research.

3 Guide to higher education in Norway Look up and discover.

4. www.ibe.unesco.org/International/Ice/ /Norway.pdf

5. http://tintuc.hocmai.vn/index.php?option=com_content&task=view&id=630&Itemid=74

6. www.european-agency.org/ / norway / /

8. www.dep.no/kuf/engelsk/ -Facts about Education in Norway

9. www.dep.no/kuf/engelsk/education/ -The Norwegian Board of Education:

10.http://www.ls.no/ -National Institute of Adult Education:

11.http://www.vox.no/ -The Norwegian School Net:

12.http://www.skolenettet.no/ -Norwegian Council for Higher Education

13.http://www.soff.uit.no/eng-info.htm The Norwegian Association of Local and Regional Authorities