Một số trò chơi ngôn ngữ trong giờ học tiếng Anh

, trò chơi, ngôn ngữ ,giờ học tiếng Anh

A.PHẦN MỞ ĐẦU

I.GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI:

1.Tên đề tài: Một số trò chơi ngôn ngữ trong giờ học tiếng Anh.

2.Người thực hiện: Huỳnh Xuân Hoàng_ Đơn vị: Trường THCS Tú An

3.Thời gian thực hiện: Năm học 2006- 2007

4.Mục đích và nhiệm vụ đề tài:

- Giới thiệu vai trò của trò chơi ngôn ngữ trong việc dạy và học tiếng Anh

- Giới thiệu một số trò chơi ngôn ngữ (language games) cơ bản nhằm giúp cho giáo viên và học sinh tìm thấy sự hứng thú trong việc dạy và học tiếng Anh

- Phân loại Language games theo 4 kĩ năng : nghe,nói,đọc,viết.

- Giới thiệu phương pháp cũng như một số thủ thuật cơ bản để thực hiện language games trong mỗi giờ học một cách linh hoạt,đa dạng và hiệu quả

5 Phạm vi ứng dụng:

- Có thể áp dụng Language games trong tất cả các lớp học tiếng Anh có

trình độ từ thấp đến cao

- Language games có thể áp dụng cho tất cả những bộ môn học khác.

- Đã ứng dụng: Học sinh khối THCS trường THCS Tú An

II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Ngày nay,những ai học tiếng Anh đều hiểu rằng tiếng Anh đóng một vai trò quan trọng trong giao tiếp.Tiếng Anh được xem như là ngôn ngữ thứ hai sau tiếng mẹ đẻ.Mỗi người học đều có những mục đích,động cơ học tập riêng của mình.Từ khi Việt nam hội nhập với thế giới,do nhu cầu,rất nhiều người đã tìm đến môn tiếng Anh để học hỏi,nghiên cứu với nhiều lí do,mục đích khác nhau.Từ nhưng mục đích,động cơ học tập rõ ràng đó,họ đã say mê học tập ngôn ngữ Anh,lĩnh hội và sử dụng chúng một cách có hiệu quả

Tuy nhiên,cũng có hàng ngàn sinh viên,học sinh học tiếng Anh không vì mục đích nào cả mà học chỉ để đối phó với chương trình học ở trường yêu cầu.Do không có mục đích và động cơ học tập rõ ràng nên học sinh cảm thấy học tiếng Anh không thú vị và khó đạt điểm cao trong môn này.Hơn nữa,tiếng Anh cũng như nhưng bộ môn khác như Toán,Lý,Hoá,Sinh… cần phải co kiến thức tích luỹ từ những bài học trước ,từ đó học sinh mới có khả năng tiếp thu,lĩnh hội bài học mới

tiếp theo.Nếu không có kiến thức đã được tích luỹ,học sinh sẽ học tiếng Anh một cách bị động,không hứng thú.Kết quả là việc dạy và học tiếng Anh dần dần trở nên nhàm chán

Trong thời gian công tác tại trường trung học cơ sở Tú an và được ban chuyên môn nhà trường phân công giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 6,7,8,9 từ năm 2002 đến nay,tôi nhận thấy học sinh ở đây đa số là con em các gia đình nông dân nghèo và người dân tộc thiểu số.Học sinh đa phần chưa xác định đúng động cơ,mục đích học tập và tầm quan trọng của việc học tiếng Anh mà các em sẽ sử dụng để nâng cao kiến thức của mình,vì thế các em lơ là trong việc học,dẫn đến rất nhiều học sinh bị rỗng kiến thức,không thể tiếp thu được ngữ liệu mới và sử dụng kiến thức kế thừa một cách đầy đủ và hiệu quả

Để giải quyết vấn đề trên,làm thế nào để học sinh xác định đúng đắn động

cơ học tập và tích cực trong việc học tiếng Anh,tôi cùng với các đồng nghiệp phải không ngừng nghiên cứu,học hỏi,tìm tòi,sáng tạo và luôn đổi mới phương pháp,thủ thuật giảng dạy trong mỗi tiết học sao cho phù hợp với đặc thù bộ môn,hiệu quả,thực hiện đúng chương trình cải cách,tìm giải pháp sao cho học sinh luôn luôn mong muốn,háo hức và chờ đợi đến giờ học tiếng Anh.Học sinh có thể tiếp thu ngữ liệu mới và vận dụng kiến thức một cách linh hoạt, chủ động và hiệu quả.Một trong những phương pháp đổi đó là chúng tôi áp dụng việc đưa một số trò chơi ngôn ngữ vào trong mỗi giờ học tiếng Anh.Đây cũng chính là đề tài mà tôi quan tâm và nghiên cứu

III NỘI DUNG ĐỀ TÀI:

1. Cơ sở lí luận:

Chương trình tiếng Anh cấp II hiện nay được biên soạn theo chương trình cải cách giáo dục trung học cơ sở của Bộ giáo dục và đào tạo.Mỗi bài học được phát triển theo trình tự các bước:Giới thiệu bài,giới thiệu nội dung chủ điểm mới,luyện tập,vận dụng và củng cố.Vì vậy,để phát huy vai trò tích cực của học sinh trong quá trình học tập,giúp các em vừa phát triển năng lực giao tiếp vừa nắm đượchệ thống từ vựng và cấu trúc ngữ pháp,đồng thời tránh sự nhàm chán và tạo tiền đề cho học sinh phát triển ngôn ngữ và vận dụng ngôn ngữ một cách có hiệu quả ,điều quan trong và không thể thiếu đó là giáo viên phải giải thích vàlàm rõ phần giới thiệu ngữ liệu mới

Nếu phân tích theo giáo học pháp thì phần giới thiệu ngữ liệu mới là một tiến trình:

HS làm tốt

G.T.N.L Học sinh Giáo viên Giới thiệu Học sinh Kiểm tra Trong tình tái tạo giải thích tình huống tái tạo mức độ Huống theo gợi ý làm rõ bổ sung theo gợi ý hiểu bài

HS làm chưa tốt

Sơ đồ chung cho quá trình giới thiệu ngữ liệu mới

Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới xong,giáo viên mới tiến hành cho học sinh luyện tập,vận dụng và củng cố.Ở mỗi giai đoạn ,tuỳ theo bài học mà giáo viên có thể sử dụng các trò chơi ngôn ngữ khác nhau để giới thiệu,luyện tập,vận dụng hoặc củng cố

Việc học ngôn ngữ phải thú vị trong khi đó language games làm được điều này.Trong một bài học,có thể nội dung chính là việc giới thiệu một điểm ngữ pháp mới,một số từ vựng mới hoặc đọc một bài text ,hay một bài tập ngữ pháp…cho nên người giáo viên phải chắc chắn rằng bài học đó nhiều kiến thức,đa dạng,và thú vị

Language games có thể giúp giáo viên bắt đầu với một Quick warm-up để học

sinh bắt đầu bài học dễ dàng và trôi chảy.Language games cũng giúp ôn lại hoặc

giới thiệu từ vựng để bắt đầu một bài text mới…vv.Trong mọi tình huống Language

games luôn làm cho không khí lớp học luôn vui vẻ,hào hứng,phát huy tinh thần

học tập của học sinh một cách tích cực

2. Cơ sở thực tiễn:

Khác với tiếng mẹ đẻ - tiếng Việt - việc dạy và học tiếng Anh như là một ngôn ngữ thứ hai trong môi trường không thuận lợi cho việc thực hành giao tiếp và sử dụng ngôn ngữ mới là một việc khó khăn và có nhiều hạn chế,cho nên giáo viên bộ môn phải tạo cho học sinh,định hướng cho các em tự tạo ra một môi trường giao tiếp và thực hành ngôn ngữ mới.Có thể lấy lớp học ,các khối lớp với nhau trong trường làm môi trường thực hành tiếng Anh

Học sinh cấp II đang ở vào độ tuổi ham chơi,hiếu động cho nên việc học ngôn ngữ cần phải thú vị ,tránh nhàm chán,không khí lớp học thoải mái thì học sinh mới phát huy được tính chủ động trong việc tiếp thu bài mới và vận dụng ngôn

ngữ một cách tích cực.Thông qua Language games,giáo viên có thể lồng ghép các

kỹ thuật và hoạt động dạy học cũng như các loại hình bài tập giúp học sinh phát triển 4 kĩ năng: nghe_nói_đọc_viết và thực hành ngôn ngữ ngay trên lớp

Thế nhưng,thực tế tôi thấy rất ít giáo viên áp dụng Language games trong

những bài giảng của mình.Lí do chung ở đây là: Thứ nhất,nếu giáo viên không

phải là “người quản trò tốt” thì Language games sẽ tiêu tốn nhiều thời gian của

tiết học.Thứ hai,do điều kiện khách quan về tài liệu nghiên cứu ,tham khảo về

Language games,nên số lượng trò chơi quá ít.Một trò chơi được dùng đi dùng lại

nhiều lần trong nhiều giờ học liên tiếp đôi khi “lợi bất cập hại”

Từ những vấn đề trên,tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đưa Language games

vào trong những giờ học tiếng Anh

3.Nội dung:

Theo phân phối chương trình,mỗi bài học tiếng Anh có thể có mục đích rèn luyện cho học sinh kĩ năng Listening hoặc Speaking hoặc Reading hoặc Writing hoặc có khi phải kết hợp 2 hoặc 3 kĩ năng cùng một bài học.Vì thế khi áp dụng dạy tiếng Anh bằng các trò chơi ngôn ngữ,chúng ta có thể sử dụng những trò chơi phù hợp với những mục đích dạy kĩ năng khác nhau tuỳ theo bài học

Trong phần phân loại dưới đây mỗi trò chơi được phân loại theo 4 kĩ năng,nhưng khi sử dụng chúng ta có thể linh hoạt áp dụng sáng tạo hơn

a/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng nghe:

* Categories :

-Giáo viên yêu cầu học sinh vẽ hai cột vào trong vở và nói hai chủ đề khác nhau Ví dụ: Food and Drinks

- Giáo viên đọc tập hợp các từ vựng.Học sinh nghe và điền vào hai cột chủ đề sao cho phù hợp

- Ví dụ: Giáo viên đọc: water,meat,egg,soda,lemon juice…

- Học sinh nghe và viết:

Food Drinks Meat

Egg WaterSoda

………… …………

* Grid:

-Giáo viên kẽ bảng biểu.Học sinh kẽ vào vở

-Ví dụ:

What time?

He gets up

He leaves the museum School starts

_Học sinh nghe băng và điền các thông tin cần thiết vào bảng

* Hearing mistakes:

-Giáo viên chuẩn bị một bài nghe hiểu trong đó có một số lỗi sai về từ vựng hoặc cấu trúc ngữ pháp

-Cho học sinh nghe và tìm ra những lỗi đó

-Chia lớp thành hai đội chơi.Học sinh mỗi đội viết ra những lỗi sai,đội nào phát hiện nhiều lỗi hơn đội đó thắng

* Listen and draw:

-Giáo viên đọc chậm một bài khoá ngắn và đơn giản

-Học sinh vẽ tranh theo lời giáo viên mô tả

* Ordering vocabulary:

-Giáo viên viết một số từ lên bảng.Học sinh viết vào vở

-Giáo viên đọc một đoạn văn có các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự -Học sinh nghe và đánh số thứ tự 1,2,3… trước các từ mà các em nghe

-Có thể dùng ngay những từ vừa giới thiệu

* Simon says:

-Giáo viên hô to câu mệnh lệnh.Học sinh chỉ làm theo mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên bắt đầu bằng đoạn ngữ “Simon says”

-Ví dụ: Nếu giáo viên nói : “Simon says stand up”, học sinh sẽ phải đứng dậy Nếu giáo viên chỉ nói: “stand up”, học sinh không làm theo mệnh lêïnh đó

- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm.Nhóm nào có ít học sinh phạm lỗi thì thắng

* Slap the board:

-Viết từ mới học sinh vừa học hoặc dán tranh lên bảng

- Gọi hai nhóm học sinh lên bảng ,mỗi nhóm 4-5 em

- Yêu cầu học sinh đứng cách bảng một khoảng cách bằng nhau

- Nếu từ trên bảng là tiếng Anh thì giáo viên hô to từ bằng tiếng Việt tương ứng và ngược lại; Nếu từ bằng tranh vẽ thì hô to bằng tiếng Anh

- Lần lượt từng cặp học sinh ở hai nhóm chạy lên bảng và vỗ vào từ được gọi

- Học sinh nào vỗ đúng và nhanh hơn thì ghi được một điểm

- Nhóm nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng

b/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng nói:

* Chain games:

- Chia lớp thành 8-10 em ngồi quay mặt lại với nhau

- Em học sinh đầu tiên trong nhóm lặp lại câu nói của giáo viên

- Học sinh thứ 2 lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác

- Học sinh thứ 3 lặp lại câu của học sinh thứ nhất,thứ 2 và thêm vào một ý khác Cứ tiếp tục như thế cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm

- Ví dụ: GV: In my town,there’s a bank

HS1: In my town,there’s a bank,and a hotel

HS 2: In my town,there’s a bank, a hotel,and a supermarket

Etc

- Nhóm nào lặp lại và thêm ý vào hoàn chỉnh nhất thì thắng

* Counting game:

- Giáo viên nói một con số.Học sinh phải đếm tiếp từ số đó.Sau một vài con số,giáo viên vỗ tay và cả lớp dừng lại

- Giáo viên gọi một con số khác và học sinh lập tức đếm

- Ví dụ:

GV: twenty

HS: 21,22,23,24,25,26 (gv vỗ tay)

GV: eleven

HS: 12,13,14,15,16,17 (gv vỗ tay)

* Evidence :

- Giáo viên gọi một học sinh đóng vai thám tử đứng quay lưng về phía bảng

- Giáo viên viết một từ hoặc một câu lên bảng

- Giáo viên gọi một học sinh khác làm nhân chứng và giải thích cho thám tử bằng những câu nói khác sao cho thám tử nói ra được từ hoặc câu trên bảng

- Ví dụ:

GV: Summer

HS: It’s hot in the…

Thám tử: Summer

* Find someone who:

- Giáo viên kẽ biểu bảng.Học sinh kẽ vào vở

Name Swim

Play the guitar

Play volleyball

- Yêu cầu học sinh đặt câu hỏi dạng Yes/No cho những từ đã có trong biểu bảng Ví dụ: Can you swim?

- Làm mẫu với một học sinh.Hỏi một câu hỏi bất kì trong bảng.Nếu học sinh đó trả lời Yes thì ghi tên học sinh đó vào cột “Name”.Lưu ý học sinh rằng các em phải điền vào cột “Name” các tên khác nhau

- Yêu cầu học sinh đi quanh lớp và hỏi các bạn mình.Học sinh nào điền đủ tên vào biểu bảng trước là người chiến thắng

* Lucky numbers:

- Giáo viên viết các số lên bảng có 3-5 số là những con số may mắn.Nếu chọn đúng số may mắn,học sinh sẽ được một điểm mà không phải trả lời câu hỏi.Những số còn lại,mỗi số tương ứng với một câu hỏi.Nếu trả lời đúng câu hỏi,học sinh được một điểm.Nếu trả lời sai,các nhóm khác có quyền tiếp tục trả lời câu hỏi

- Giáo viên có thể chia lớp thành nhóm nhỏ tuỳ theo số lượng học sinh trong lớp

* Mapped dialogue:

- Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc hình vẽ minh hoạ lên bảng

- Giáo viên trình bày bài hội thoại dựa vào các cột gợi ý hoặc hình vẽ đó

- Rèn luyện bài hội thoại đó với cả lớp

- Học sinh rèn luyện theo cặp Ví dụ:

Is there ….? Yes,…

Could…how to…? Go straight…The… is on…

How far…? It’s about…

Thank you… You’re…

Possible dialouge: A: Is there a souvenir shop near here?

B: Yes.There is one on Quang Trung Street

A: Could you show me how to get there?

B:Go straight ahead…

A: How far is it from here to there?

B: It’s about…

A: Thank you very much

B: You’re welcome

* Noughts and crosses:

- Giáo viên giải thích cho học sinh biết trò chơi này cũng giống như trò chơi

“carô” nhưng chỉ cần 3 “O” hoặc 3 “X” trên một hàng ngang,dọc,chéo là thắng

- Kẻ 9 ô trên bảng,mỗi ô chứa một từ vựng,một con số hoặc một hình vẽ vv

- Ví dụ:

hotel lake tree Park river School paddy flower village

- Làm một câu mẫu với học sinh,sử dụng một từ bất kì trong các ô

- Ví dụ: There’s a hotel near my house

- Chia học sinh ra thành 2 nhóm: một nhóm là Nought (O) và một nhóm là cross (X)

- Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hoặc một (X)

- Ví dụ: Nhóm Nought chọn từ “river”.Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu đúng: “There’s a river near my house.” ,nhóm sẽ được một (O)

Nhóm Cross chọn từ “tree”.Nếu một học sinh trong nhóm đặt câu đúng: “There’s a tree near my house.” ,nhóm sẽ được một (X)

X O

- Nhóm nào có 3 “O” hoặc 3 “X” trên một hàng ngang,dọc,chéo sẽ thắng

c/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng đọc:

* Gossip:

- Chia lớp thành 4 nhóm

- Giáo viên đọc một câu nào đó cho học sinh ngồi bàn đầu mỗi nhóm sao cho những học sinh khác không nghe thấy

- Ví dụ: When it’s hot,Nam usually goes swimming

- Học sinh thứ nhất nói với học sinh thứ hai,học sinh thứ hai nói với học sinh thứ ba,cứ như vậy cho đến học sinh sau cùng của nhóm nghe được và đọc to câu nói mà giáo viên đã đọc.Nhóm nào đọc hoàn chỉnh nhất thì thắng

* Rub out and Remember :

- Sau khi giới thiệu xong từ mới giáo viên có thể dùng trò chơi này để kiểm tra xem học sinh có nhớ từ hay không

- Giáo viên lần lượt xoá các từ trên bảng nhưng không theo thứ tự.Sau khi xoá các từ tiếng Anh,giáo viên chỉ vào từ tiếng Việt và học sinh đọc to từ tiếng Anh tương ứng

- Tiếp tục cho đến khi tất cả các từ trên bảng được xoá hết và học sinh đã ghi nhớ từ mới

- Chia học sinh làm hai nhóm và yêu cầu mỗi nhóm ghi lại những từ tiếng Anh tương ứng lên bảng

* Search through:

- Giáo viên giải thích luật chơi.Đây là một dạng bài tập đọc lướt nhanh

- Viết các từ vào trong vòng tròn.Trước khi xoá,cho học sinh đọc lại các từ đó.Xoá xong ,giáo viên chỉ vào vòng tròn cho học sinh đọc lại.Cứ làm như vậy cho đến khi học sinh nhớ hết tất cả các từ

- Chia lớp thành hai đội,đến lượt đội mình học sinh được yêu cầu phải viết lại các từ vào đúng vị trí trong vòng tròn.Nếu đúng hình thái và vị trí thì được một điểm,sai thì không có điểm

- Tiếp tục như vậy cho đến khi các vòng tròn đều được ghi chữ.Đôi nào ghi được nhiều điểm hơn thì thắng

d/ Một số trò chơi giúp phát triển kĩ năng viết:

* Correcting common mistakes:

- Giáo viên chuẩn bị những từ hoặc câu trong đó có từ hoặc câu đúng và sai

- Học sinh phát hiện ra những từ hoặc câu có lỗi sai và sửa lại

- Nhóm nào phát hiện ra nhiều lỗi sai và sửa lại đúng thì thắng

* Fill in the letters:

- Giáo viên chuẩn bị một số từ vựng học sinh đã học trong đó có một hoặc hai

kí tự bị thiếu

- Học sinh phải thêm kí tự thích hợp vào từ vựng sao cho từ đó có nghĩa

- Ví dụ: bo_k : book ans_ _r : answer

* Jumbled sentenses:

- Giáo viên viết một số câu,trong đó có các từ bị xáo trộn lên bảng

- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại trật tự từ để thành những câu hoàn chỉnh

* Jumbled words:

- Giáo viên viết 5-8 từ đã bị xáo trộn các kí tự lên bảng và nêu chủ đề của các từ đó

- Học sinh sắp xếp lại trật tự từ và viết lên bảng

* Living words:

-Giáo viên chia lớp ra làm hai nhóm và đưa cho mỗi nhóm một kí tự a,b,hoặc o…

-Học sinh ghi ra càng nhiều càng tốt những từ bắt đầu bằng những kí tự đó

Ví dụ: HS1 có kí tự a viết: apple,armchair…

HS2 có kí tự b viết: bread,book,…

HS3 có kí tự o viết: orange,onion,…

- Nhóm nào ghi được nhiều từ đúng hơn thì thắng

* Net works:

- Viết mạng từ lên bảng

- Học sinh ở mỗi đội lên bảng và ghi những thông tin về các chủ điểm đó

- Ví dụ:

summer activities winter

in seasons

B THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I/ Một số thủ thuật và hoạt động bổ trợ:

Để sử dụng Language games một cách hiệu quả,người giáo viên cần phải sử

dụng kết hợp những thủ thuật và hoạt động khác nhau để tránh nhàm chán và làm cho học sinh thấy được việc “học mà chơi,chơi mà học” là sự khám phá tri thức và khả năng của các em