Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tậpA. Là những khó khăn tâm lí ở m
Trang 1BỘ TÀI LIỆU ÔN THI PHẦN MÔ ĐUN 2
GIÁO DỤC TRUNG HỌC CƠ SỞ
Trang 2GIÁO DỤC THCS - NHÓM MÔĐUN 2 1
Câu 1 Stress có những biểu hiện nào sau đây?
A Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.).
B Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình.
C Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những
người xung quanh )
D Thỉnh thoảng đau đầu.
Câu 2 Rào cản tâm lí trong học tập là gì?
A Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh.
B Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh.
C Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
D Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
Câu 3 Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của HSTHCS là gì?
A Khao khát tiếp thu phương pháp tư duy mới
B Bền vững
C Chủ động, tích cực.
D Chưa bền vững.
Câu 4 Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì?
A Tức ngực B Khó chịu, tức giận C Nói lắp D Thiếu sáng
tạo
Câu 5 Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí?
A Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt.
B Quản lý được căng thẳng của bản thân.
C Làm chủ cảm xúc bản thân.
D Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt.
Câu 6 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh?
A Giảm động lực học tập của học sinh.
B Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập.
C Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực.
D Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập.
Câu 7 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm được
những vấn đề gì?
A Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học.
B Các mật mã của một kế hoạch dạy học.
C Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
D Các đồ thị của một kế hoạch dạy học.
Câu 8 Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Mặc cảm tự ti B Ghi nhớ kém C.Khôngtập trung D Chân tay run Câu 9 Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh là gì?
A Hoàn cảnh gia đình khó khăn.
B Bản thân chưa tích cực, chủ động.
Trang 3C Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học.
D Không biết tổ chức hoạt động học tập.
Câu 10 Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh,
giáo viên cần làm gì?
A Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột.
B Pha trò, hài hước kể chuyện.
C Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra.
D Hiểu ra cơn tức giận của mình.
Câu 11 Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì?
A Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì.
B Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu.
C Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập.
D Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên quan
tới tiết dạy
Câu 12 Stress có thể gây ra những bệnh nào cho con người?
A Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được.
C Không làm chủ được mình D Toát mồ hôi.
Câu 14 Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì?
A Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh.
B Nâng cao thể chất của học sinh.
C Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện
của nhà trường
D Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới.
Câu 15 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là:
A Tạo ý thức và động cơ kích thích.
B Hoàn thiện tri thức.
C Động cơ bên trong và bên ngoài.
D Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ
thực tế
Câu 16 Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS?
A 9 B 6
C 8 D 7
Câu 17 Thế nào là ứng phó với stress?
A Phương pháp tập luyện B Khả năng giữ cân bằng.
C Kích thích hoạt động D Nhận biết các dấu hiệu.
Câu 18 Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào?
A Hoạt động B Nhận thức
C Lý trí D Tư duy.
Câu 19 Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì?
A Đi lang thang B Tuyệt vọng C Tim đập nhanh D.Suynghĩ một
Trang 4Câu 20 Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì
năm sau cần làm gì?
A Không cần phải nghiên cứu thêm nữa.
B Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước.
C Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công nghệ
thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
D Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp.
Câu 21 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì?
A Lo lắng B Quyết tâm, hi vọng.
C Không kiểm soát hành vi D Nóng mặt.
Câu 22 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là:
A Hình thức B Không cần thiết C Cần thiết D Thiếu khoa học Câu 23 Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào?
A Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống.
B Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay.
C Đáp ứng được việc học thuộc lòng.
D Chống mù chữ cho học sinh.
Câu 24 Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả trong
tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì?
A Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài.
B Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu.
C Lắng nghe, động viên học sinh Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều đã
bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo
D Cắt ngang lời trình bày của học sinh.
Trang 5Câu 1 Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả trong
tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì?
A Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài.
B Lắng nghe, động viên học sinh Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều đã
bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo
C Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu.
D Cắt ngang lời trình bày của học sinh.
Câu 2 Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào?
A Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay.
B Đáp ứng được việc học thuộc lòng.
C Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống.
D Chống mù chữ cho học sinh.
Câu 3 Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì?
A Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu.
B Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên
quan tới tiết dạy
C Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập.
D Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì.
Câu 4 Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh
Câu 5 Stress có những biểu hiện nào sau đây?
A Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.).
B Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình.
C Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những
người xung quanh )
D Thỉnh thoảng đau đầu.
Câu 6 Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí?
A Quản lý được căng thẳng của bản thân.
Trang 6B Làm chủ cảm xúc bản thân.
C Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt.
D Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt.
Câu 7 Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS?
A 9 B 6
C 7 D 8
Câu 8 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh?
A Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập.
B Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập.
C Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực.
D Giảm động lực học tập của học sinh.
Câu 9 Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào?
A Hoạt động
B Nhận thức.
C Lý trí.
D Tư duy.
Trang 7Câu 10 Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì?
A Nâng cao thể chất của học sinh.
B Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh.
C Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện
của nhà trường
D Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới.
Câu 11 Rào cản tâm lí trong học tập là gì?
A Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
B Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
C Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh.
D Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh Câu 12 Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của HS là gì?
A Bản thân chưa tích cực, chủ động.
B Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học.
C Không biết tổ chức hoạt động học tập.
D Hoàn cảnh gia đình khó khăn.
Câu 13 Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì?
A.Khóchịu,tức giận B Tức ngực C Nói lắp D Thiếu sáng tạo Câu 14 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là:
A Hình thức B Cần thiết C Không cần thiết D Thiếu khoa học Câu 15 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm được
những vấn đề gì?
A Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học.
B Các mật mã của một kế hoạch dạy học.
C Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
D Các đồ thị của một kế hoạch dạy học.
Câu 16 Stress có thể gây ra những bệnh nào cho con người?
A Bệnh nhiễu tâm.
B Đau dạ dày.
C Bệnh tự kỉ.
D Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được.
Câu 17 Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì?
A Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột.
B Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra.
C Pha trò, hài hước kể chuyện.
D Hiểu ra cơn tức giận của mình.
Câu 18 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là:
A Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ
thực tế
B Hoàn thiện tri thức.
C Động cơ bên trong và bên ngoài.
Trang 8D Tạo ý thức và động cơ kích thích.
Câu 19 Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Chân tay run B Mặc cảm tự ti C Ghi nhớ kém D.Khôngtập trung Câu 20 Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì
năm sau cần làm gì?
A Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp.
B Không cần phải nghiên cứu thêm nữa.
C Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước.
D Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công
nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
Câu 21 Thế nào là ứng phó với stress?
A Phương pháp tập luyện B Khả năng giữ cân bằng.
C Nhận biết các dấu hiệu D Kích thích hoạt động.
Câu 22 Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì?
A Đi lang thang B Tim đập nhanh C.Suy nghĩ một chiều D Tuyệt vọng Câu 23 Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Không làm chủ được mình B Ác mộng.
C Đau đầu D Toát mồ hôi.
Câu 24 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì?
A Quyết tâm, hi vọng B Không kiểm soát hành vi.
Trang 9Câu 2 Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì?
A.Suy nghĩ một chiều B Tim đập nhanh C Tuyệt vọng D Đi lang thang Câu 3 Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì?
A Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì.
B Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu.
C Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên
quan tới tiết dạy
D Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập.
Câu 4 Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì
năm sau cần làm gì?
A Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước.
B Không cần phải nghiên cứu thêm nữa.
C Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công
nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
D Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp.
Câu 5 Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì?
A Hiểu ra cơn tức giận của mình.
B Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra.
C Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột.
D Pha trò, hài hước kể chuyện.
Câu 6 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì?
A Quyết tâm, hi vọng B Lo lắng.
C Không kiểm soát hành vi D Nóng mặt.
Câu 7 Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh là gì?
A Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học.
B Bản thân chưa tích cực, chủ động.
C Hoàn cảnh gia đình khó khăn.
D Không biết tổ chức hoạt động học tập.
Câu 8 Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào?
Trang 10A Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được.
B Bệnh nhiễu tâm.
C Bệnh tự kỉ.
D Đau dạ dày.
Câu 10 Rào cản tâm lí trong học tập là gì?
A Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh.
B Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
C Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh.
D Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại
làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
Câu 11 Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào?
A Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống.
B Chống mù chữ cho học sinh.
C Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay.
D Đáp ứng được việc học thuộc lòng.
Câu 12 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là:
A Động cơ bên trong và bên ngoài.
B Tạo ý thức và động cơ kích thích.
C Hoàn thiện tri thức.
D Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động
cơ thực tế
Câu 13 Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí?
A Quản lý được căng thẳng của bản thân.
B Làm chủ cảm xúc bản thân.
C Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt.
D Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt.
Câu 14 Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì?
A Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh.
B Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới.
C Nâng cao thể chất của học sinh.
D Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn
diện của nhà trường
Câu 15 Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh
THCS là gì?
A Chủ động, tích cực.
B Chưa bền vững.
C Bền vững
D Khao khát tiếp thu phương pháp tư duy mới
Câu 16 Stress có những biểu hiện nào sau đây?
A Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những
người xung quanh )
B Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình.
C Thỉnh thoảng đau đầu.
D Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.).
Trang 11Câu 17 Thế nào là ứng phó với stress?
A Nhận biết các dấu hiệu B Kích thích hoạt động.
C Khả năng giữ cân bằng D Phương pháp tập luyện.
Câu 18 Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Ác mộng B Không làm chủ được mình.
C Đau đầu D Toát mồ hôi.
Câu 19 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh?
A Giảm động lực học tập của học sinh.
B Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực.
C Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập.
D Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập.
Câu 20 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm
được những vấn đề gì?
A Các đồ thị của một kế hoạch dạy học.
B Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học.
C Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
D Các mật mã của một kế hoạch dạy học.
Câu 21 Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả
trong tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì?
A Lắng nghe, động viên học sinh Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều
đã bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo
B Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài.
C Cắt ngang lời trình bày của học sinh.
D Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu.
Câu 22 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học
C Chân tay run D Ghi nhớ kém.
Câu 24 Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì?
Trang 12A Hiểu ra cơn tức giận của mình.
B Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra.
C Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột.
D Pha trò, hài hước kể chuyện.
Câu 2 Rào cản tâm lí trong học tập là gì?
A Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh.
B Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh.
C Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
D Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
Câu 3 Stress có những biểu hiện nào sau đây?
A Thỉnh thoảng đau đầu.
B Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình.
C Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những
người xung quanh )
D Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.).
Câu 4 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm được
những vấn đề gì?
A Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học.
B Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
C Các mật mã của một kế hoạch dạy học.
Trang 13D Các đồ thị của một kế hoạch dạy học.
Câu 5 Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì?
A Tim đập nhanh B.Suy nghĩ một chiều C Đi lang thang D Tuyệt vọng Câu 6 Thế nào là ứng phó với stress?
A Nhận biết các dấu hiệu B Khả năng giữ cân bằng.
C Kích thích hoạt động D Phương pháp tập luyện.
Câu 7 Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Đau đầu B Ác mộng.
C Toát mồ hôi D Không làm chủ được mình.
Câu 8 Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì?
A Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn diện
của nhà trường
B Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới.
C Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh.
D Nâng cao thể chất của học sinh.
Câu 9 Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh THCS
Trang 14Câu 10 Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Chân tay run B Ghi nhớ kém C Mặc cảm tự ti D.Khôngtập trung Câu 11 Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào?
A Lý trí.
B Nhận thức.
C Hoạt động
D Tư duy.
Câu 12 Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí?
A Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt.
B Làm chủ cảm xúc bản thân.
C Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt.
D Quản lý được căng thẳng của bản thân.
Câu 13 Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS?
Câu 15 Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì?
A Tức ngực B.Khó chịu, tức giận C Thiếu sáng tạo D Nói lắp.
Câu 16 Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của HSlà gì?
A Bản thân chưa tích cực, chủ động.
B Hoàn cảnh gia đình khó khăn.
C Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học.
D Không biết tổ chức hoạt động học tập.
Câu 17 Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì?
A Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu.
B Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập.
C Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên
quan tới tiết dạy
D Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì.
Câu 18 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học là:
A Hình thức B Không cần thiết C Thiếu khoa học D Cần thiết.
Câu 19 Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì
năm sau cần làm gì?
A Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công
nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
B Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước.
C Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp.
D Không cần phải nghiên cứu thêm nữa.
Câu 20 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh?
A Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập.
Trang 15B Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập.
C Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực.
D Giảm động lực học tập của học sinh.
Câu 21 Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả trong
tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì?
A Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu.
B Cắt ngang lời trình bày của học sinh.
C Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài.
D Lắng nghe, động viên học sinh Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều đã
bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo
Câu 22 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là:
A Hoàn thiện tri thức.
B Tạo ý thức và động cơ kích thích.
C Động cơ bên trong và bên ngoài.
D Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động cơ
thực tế
Câu 23 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì?
A Lo lắng B Nóng mặt.
C Quyết tâm, hi vọng D Không kiểm soát hành vi.
Câu 24 Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào?
A Đáp ứng được việc học thuộc lòng.
B Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay.
C Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống.
Trang 16Câu 1 Để việc thảo luận nhóm và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh có hiệu quả trong
tiết học tích hợp giáo viên nên làm gì?
A Để cho đại diện của các nhóm cùng phát biểu.
B Cắt ngang lời trình bày của học sinh.
C Phê phán, giễu cợt, phê bình học sinh khi học sinh không hiểu bài.
D Lắng nghe, động viên học sinh Cuối thảo luận cần tóm tắt, kết luận những điều đã
bàn bạc và có kế hoạch tiếp theo
Câu 2 Mục tiêu của việc dạy học tích hợp là gì?
A Giúp học sinh hiểu thêm về tình hình thế giới.
B Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh phù hợp với các mục tiêu giáo dục toàn
diện của nhà trường
C Giúp học sinh hiểu về môi trường xung quanh.
D Nâng cao thể chất của học sinh.
Câu 3 Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào?
A Tư duy.
B Nhận thức.
C Lý trí.
D Hoạt động
Câu 4 Stress có thể gây ra những bệnh nào cho con người?
A Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được.
B Đau dạ dày.
C Bệnh tự kỉ.
D Bệnh nhiễu tâm.
Câu 5 Thế nào là ứng phó với stress?
A Nhận biết các dấu hiệu B Kích thích hoạt động.
C Phương pháp tập luyện D Khả năng giữ cân bằng.
Câu 6 Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của học sinh là gì?
A Không biết tổ chức hoạt động học tập.
B Hoàn cảnh gia đình khó khăn.
C Bản thân chưa tích cực, chủ động.
D Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học.
Câu 7 Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho một năm học
là:
A Thiếu khoa học B Không cần thiết C Cần thiết D Hình thức.
Trang 17Câu 8 Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì?
A Tim đập nhanh B Suy nghĩ một
chiều
C Tuyệt vọng D Đi lang thang.
Câu 9 Có mấy dạng trí tuệ ở học sinh THCS?
A 8 B 7
C 6 D 9.
Câu 10 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm
được những vấn đề gì?
A Các biểu đồ của một kế hoạch dạy học.
B Các mật mã của một kế hoạch dạy học.
C Các đồ thị của một kế hoạch dạy học.
D Các yêu cầu của một kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp.
Trang 18Câu 11 Yêu cầu của một tiết học tích hợp đối với học sinh THCS là gì?
A Chỉ cần học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập.
B Cả giáo viên và học sinh chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu có liên
quan tới tiết dạy
C Chỉ cần giáo viên chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học, tài liệu.
D Cả giáo viên và học sinh không cần chuẩn bị bất cứ thứ gì.
Câu 12 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là:
A Động cơ bên trong và bên ngoài.
B Tạo ý thức và động cơ kích thích.
C Hoàn thiện tri thức.
D Động cơ được ý thức và động cơ không được ý thức; Động cơ nhận thức và động
cơ thực tế
Câu 13 Rào cản tâm lí trong học tập là gì?
A Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
B Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh.
C Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại làm
giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
D Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp, làm giảm động lực học tập của học sinh Câu 14 Việc dạy học tích hợp có tác dụng như thế nào?
A Đáp ứng được những thách thức và yêu cầu dạy học trong xã hội hiện nay.
B Chống mù chữ cho học sinh.
C Đáp ứng được việc học thuộc lòng.
D Không giúp học sinh vận dụng được kiến thức đã học vào cuộc sống.
Câu 15 Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Mặc cảm tự ti B Chân tay run C.Khôngtập trung D Ghi nhớ kém Câu 16 Đặc điểm quan trọng mang tính tiêu cực trong động cơ học tập của học sinh
THCS là gì?
A Bền vững
B Chưa bền vững.
C Chủ động, tích cực.
D Khao khát tiếp thu phương pháp tư duy mới
Câu 17 Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì?
A Hiểu ra cơn tức giận của mình.
B Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra.
C Pha trò, hài hước kể chuyện.
D Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột.
Câu 18 Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì?
A Thiếu sáng tạo B.Khóchịu,tức giận C Tức ngực D Nói lắp.
Câu 19 Stress có những biểu hiện nào sau đây?
A Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những
người xung quanh )
B Thỉnh thoảng đau đầu.
Trang 19C Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình.
D Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.).
Câu 20 Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Ác mộng B Toát mồ hôi.
C Đau đầu D Không làm chủ được mình.
Câu 21 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh?
A Giảm động lực học tập của học sinh.
B Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập.
C Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực.
D Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập.
Câu 22 Đối với giáo viên THCS khi đã thực hiện việc dạy học tích hợp của năm nay thì
năm sau cần làm gì?
A Không cần phải xây dựng lại kế hoạch dạy học tích hợp.
B Tiếp tục nghiên cứu kiến thức mở rộng để lập kế hoạch dạy học, ứng dụng công
nghệ thông tin vào lập và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp
C Dạy học tích hợp những gì mình đã dạy năm trước.
D Không cần phải nghiên cứu thêm nữa.
Câu 23 Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí?
A Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt.
B Làm chủ cảm xúc bản thân.
C Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt.
D Quản lý được căng thẳng của bản thân.
Câu 24 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì?
Trang 20Câu 1 Rào cản tâm lí trong học tập là gì?
A Là những khó khăn tâm lí ở mức độ cao, trở thành những thách thức, trở ngại
làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
B Là những khó khăn tâm lí ở mức độ thấp, trở thành những thách thức, trở ngại
làm giảm động lực học tập của học sinh, ảnh hưởng tiêu cực đến kết quả học tập
C Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ cao, làm giảm động lực học tập của học sinh.
D Là những thuận lợi tâm lí ở mức độ thấp,làm giảm động lực học tập của học sinh Câu 2 Nguyên nhân chủ quan của những rào cản tâm lí trong học tập của HSlà gì?
A Hoàn cảnh gia đình khó khăn.
B Kiến thức ở THCS khó hơn so với kiến thức ở Tiểu học.
C Bản thân chưa tích cực, chủ động.
D Không biết tổ chức hoạt động học tập.
Câu 3 Phương pháp và biện pháp nào không dùng để phòng tránh rào cản tâm lí?
A Làm chủ cảm xúc bản thân.
B Giảm mức độ cao của Stress để có sức khoẻ tốt.
C Giảm mức độ thấp của Stress để có sức khoẻ, học và thi tốt.
D Quản lý được căng thẳng của bản thân.
Câu 4 Khó khăn tâm lí của học sinh THCS được biểu hiện ở mặt nào?
A Nhận thức.
B Lý trí.
C Hoạt động
D Tư duy.
Câu 5 Những rào cản tâm lí có ảnh hưởng như thế nào đối với học tập của học sinh?
A Giúp học sinh hình thành được những động cơ học tập tích cực.
B Giúp học sinh xác định rõ ràng hơn động cơ học tập.
C Giảm động lực học tập của học sinh.
D Làm phát triển quá trình tiến hành các thao tác, hành động học tập.
Câu 6 Các loại động cơ học tập của học sinh THCS là:
A Hoàn thiện tri thức.
B Động cơ bên trong và bên ngoài.
Trang 21D Tùy theo mức độ stress gây nhiều loại bệnh mà ta không lường trước được.
Câu 10 Stress có những biểu hiện nào sau đây?
A Nói năng không đúng chuẩn mực, không điều khiển được hành vi của mình.
B Căng thẳng thường xuyên( Đau đầu, hay cáu gắt, hay càu nhàu, quát mắng những
người xung quanh )
C Trầm cảm( Không thích giao lưu, thích ngồi một mình.).
D Thỉnh thoảng đau đầu.
Câu 11 Dấu hiệu cảm xúc biểu hiện trong tình huống căn thẳng là gì?
A Tức ngực B Khó chịu, tức
giận
C Thiếu sáng tạo D Nói lắp.
Câu 12 Dấu hiệu hành vi biểu hiện trong tình huống căng thẳng là gì?
A Tuyệt vọng B Suy nghĩ một
chiều
C Tim đập nhanh D Đi lang thang.
Câu 13 Để làm chủ cảm xúc trong một số tình huống tránh làm tổn thương đến học sinh, giáo viên cần làm gì?
A Hiểu ra cơn tức giận của mình.
B Không để ý đến hành vi học sinh vừa gây ra.
C Chuyển phản ứng làm cho học sinh gây xung đột.
D Pha trò, hài hước kể chuyện.
Câu 14 Ảnh hưởng của trạng thái căng thẳng mang tính tích cực là gì?
A Lo lắng B Quyết tâm, hi vọng.
C Không kiểm soát hành vi D Nóng mặt.
Câu 15 Biểu hiện stress về nhận thức trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Chân tay run B Không tập
trung
C Ghi nhớ kém D Mặc cảm tự ti.
Câu 16 Biểu hiện stress về mặt tâm lí trong học tập ở học sinh THCS là gì?
A Toát mồ hôi B Đau đầu.
C Không làm chủ được mình D Ác mộng.
Câu 17 Thế nào là ứng phó với stress?
A Khả năng giữ cân bằng B Phương pháp tập luyện.
C Kích thích hoạt động D Nhận biết các dấu hiệu.
Câu 18 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp giúp giáo viên THCS nắm
được những vấn đề gì?
A Các mật mã của một kế hoạch dạy học.