NHẬN THỨC VỀ ĐỔI MỚI NỘI UNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT PHẦN ÂM NHẠC LỚP 1

Kể từ những năm đầu thập kỷ thứ 9 của thế kỷ XX, trong chủ trương đường lối của Đảng về đổi mới hệ thống giáo dục Quốc dân, bộ môn âm nhạc đã được xem là bộ môn bắt buộc không thể thiết

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

NHẬN THỨC VỀ ĐỔI MỚI NỘI UNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN

NGHỆ THUẬT PHẦN ÂM NHẠC LỚP 1

Võ Thị Thu Trang

TRƯỜNG TIỂU HỌC DIỄN THÀNH

I- ĐẶT VẤN ĐỀ.

Kể từ những năm đầu thập kỷ thứ 9 của thế kỷ XX, trong chủ trương đường lối của Đảng về đổi mới hệ thống giáo dục Quốc dân, bộ môn âm nhạc đã được xem là bộ môn bắt buộc không thể thiết trong chương trình bậc giáo dục tiểu học Bởi vì ca hát là nhu cầu của trẻ Trẻ em được ca hát, được tự hoạt động và nhận thức thế giới xung quanh bằng cảm xúc, thông qua những hình tượng âm thanh, thông qua những lời ca tiếng hát, những giai điệu đẹp phù hợp với lứa tuổi để được giáo dục về nhân cách, nâng cao đức, trí, thể, mỹ, nâng cao trí nhạc cho mình Âm nhạc ngày càng được xem là bộ môn quan trọng trong việc phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh bậc tiểu học

Bước sang thế kỷ XXI, để hoà nhập với sự phát triển giáo dục của các nước trong khu vực và trên thế giới, Bộ giáo dục nước ta đã có nhiều chủ trương lớn, trong đó việc thay sách giáo khoa cho học sinh đã được thực hiện trên địa bàn cả nước bắt đầu từ năm học 2002 - 2003 Và cùng với các bộ môn khác, môn âm nhạc cũng đã được đổi mới cả

về sách giáo khoa, nội dung và phương pháp dạy học Sự đổi mới qua một thời gian thực hiện đã có nhiều kết quả đáng khích lệ Song, dù có nhiều tính ưu việt thì nội dung và phương pháp dạy mới cũng không thể áp dụng một cách rập khuôn cho toàn quốc được,

mà phải biết vận dụng linh hoạt phù hợp với từng địa bàn Trong bài nhận thức của tôi

về vấn đề đổi mới nội dung và phương pháp dạy học môn âm nhạc có một vài kinh nghiệm nhỏ, mong các đồng nghiệp tham khảo, bổ sung và chúng ta hãy cùng nhau đưa môn âm nhạc đạt hiệu quả ngày càng cao trong dạy và học

II- THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH DẠY VÀ HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG NHỮNG NĂM QUA.

1- Ưu điểm:

- Do thực hiện đúng chủ trương của Bộ Giáo dục nên phần lớn các Tỉnh đã có

mô hình đào tạo giáo viên chuyên Tuy lượng giáo viên chưa đến đủ với các lớp, các trường song đã gặt hái được những thành quả nhất định trong việc dạy và học

- Các đợt tập huấn chuyên đề được tổ chức tập huấn hàng năm ở Sở Giáo dục,

ở các Phòng Giáo dục đã tạo ra trong ý thức của học sinh, phụ huynh cũng như giáo viên về tầm quan trọng của bộ môn

- Nhìn chung thao tác của giáo viên nhất là giáo viên chuyên đã khá nhuần nhuyễn ở các bước của môn học trong từng tiết dạy Qua đó giáo viên đã ngấm được cách giảng dạy và việc truyền thụ kiến thức ngày càng có hiệu quả

- Học sinh say mê hứng thú học bộ môn và đã tiếp nhận được một lượng kiến thức đáng kể Những ưu điểm của việc dạy và học bộ môn âm nhạc trong những năm qua đã tạo ra cái nếp khá đẹp về "Văn hoá âm nhạc" trong học sinh bậc Tiểu học Tuy vậy mặt khuyết điểm cũng không phải là ít

2- Khuyết điểm:

- Về đội ngũ giáo viên: Giáo viên chuyên nhạc còn thiếu Một số giáo viên trình độ âm nhạc chưa cao, tai nghe âm nhạc chưa chuẩn, có những trường chưa có giáo viên chuyên, cắt cử một giáo viên có giọng hát "đỡ hơn" để dạy môn âm nhạc Điều đó dẫn đến mức độ truyền thụ âm nhạc cho học sinh chưa thật hiệu quả, làm cho tính toàn diện, hài hoà các hoạt động học tập của trẻ chưa đồng đều Đặc biết do tâm lý coi bộ môn âm nhạc là môn phụ nên việc thăm lớp, dự giờ, việc thanh tra đánh giá tiết dạy bộ môn chưa diễn ra thường xuyên, gây tâm lý chủ quan cho các giáo viên phụ trách Hơn nữa do đặc thù bộ môn, mỗi trường chỉ có một (trường nhiều nhất chỉ có 2 giáo viên) nên việc dự giờ đồng nghiệp đối với giáo viên âm nhạc hầu như chưa có Có những giáo viên đã dạy 6 - 7 năm nhưng chưa được dự một giờ nào của đồng nghiệp về môn mà mình dạy Việc rút kinh nghiệm, bổ cứu cho nhau về nội dung, phương pháp giảng dạy Về tác phong chưa được thực hiện dẫn đến một số sai sót rất đáng kể trong việc giảng dạy, tạo ra cái lưỡi thứ hai của một con dao sắc Nhiều giáo viên môn nghệ thuật có phong cách giảng dạy cũng như phương pháp truyền thụ hơi thái quá về nghệ sỹ, chữ viết không mẫu

mực, tác phong sư phạm không phù hợp Bên cạnh đó các giáo viên không chuyên lại mang quá nhiều tính mô phạm vào giờ dạy vốn được coi là nghệ thuật Tất cả những điều đó đều ảnh hưởng đến sự ham muốn của học sinh và tất nhiên, hiệu qủa môn học cũng đạt thấp

- Về nội dung phương pháp: Nội dung chưa phù hợp với mức độ phát triển nhận thức của học sinh lớp 1 Phương pháp chưa phát huy được tính sáng tạo, chủ động linh hội của trẻ làm cho tiếp nhận âm nhạc của trẻ thấp so với thực tế xã hội Học sinh mới vào lớp 1, bàn tay còn quá bé nhỏ, trí óc còn non nớt, chưa quên được những con búp bê, những chú ngựa gỗ những đồ chơi đầy màu sắc ở trường Mầm non Vậy mà lên lớp 1, ngoài việc học toán, học tiếng việt các em lại phải tiếp nhận những kiến thức về nhạc lý như: Khuông nhạc, nốt nhạc, vị trí các nốt nhạc thì thật là một sự quá tải Việc học hát vốn rất quan trọng trong bộ môn thường được giáo viên giải quyết một cách quá nhanh chóng để dành thời gian cho việc dạy phần nhạc lý Đó chính là một sự bất cập

- Cơ sở vật chất, thiết bị trường lớp còn thiếu thốn Phòng riêng cho âm nhạc chưa có, các loại đàn cần thiết, như đàn oóc - gan, đàn ghi ta thạm chí những nhạc

cụ gõ đệm như mõ, song loan, xúc xắc cũng chưa được mua sắm đầy đủ, trong các lớp hầu hết chưa có hệ thống điện thuận lợi cho việc sử dụng đàn Vì vậy, đã khá nhiều trường mua sắm được đàn oóc - gan nhưng việc sử dụng chưa được thực hiện Như vậy tình trạng dạy suông là phần đa trên các địa bàn nông thôn và miền núi

- Tất cả những vấn đề nêu trên dẫn đến tầm nhận thức về môn học của học sinh chưa đồng đều Đặc b iệt học sinh vùng miền núi, vùng sâu, vùng xa càng bị hạn chế

III NHẬN THỨC CỦA BẢN THÂN VỀ SỰ ĐỔI MỚI NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC.

1 Những đổi mới về nội dung chương trình và sách giáo khoa.

- Nội dung môn nghệ thuật phần âm nhạc lớp 1 từ năm học 2002 - 2003 có hai phần: Tập hát và phát triển khả năng nghe nhạc

Trong khi đó, chương trình hát nhạc trước đây được xây dựng dựa trên ba phần môn: Tập hát, tập nghe nhạc, tập đọc, ghi chép nhạc (hoặc nhạc lý xướng âm)

Một thay đổi dễ nhận thấy nhất của chương trình là số lượng bài hát Bỏ đi phần tập đọc và ghi chép nhạc, chương trình mới đã tăng số lượng bài hát từ 8 bài

-12 bài trong đó có mọt số bài mới ở phần phát triển khả năng nghe nhạc, chương trình yêu cầu hcọ sinh nghe một số bài hát, tập phân biệt âm thanh cao thấp, dài ngắn, tập nhận ra hướng đi của âm thanh, kể cho học sinh nghe một số câu chuyện

âm nhạc và thực hiện một số trò chơi âm nhạc

Nhìn chung, nội dung chương trình mới phù hợp với trẻ lớp 1: nhẹ nhàng nhưng cũng đầy tính âm nhạc Những bài hát ngắn, giai điệu đẹp, ca từ giản dị, dễ nhớ, dễ thuộc, nội dung lành mạnh Một số bài hát cũ có giai điệu dàn trải, đều đều, khó gây nhứng thú cho học sinh như bài "Ba con bướm", bài "inh là ơi" đã được thay bằng những bài như "Tình bạn thân" (Việt Anh), "Mời bạn vui múa ca" (Phạm Tuyên) Những bài hát rất gần với trẻ, người dạy dễ khai thác chất nhân văn trong từng câu hát, bài hát Có một bài hát ngỗ nghĩnh, đáng yêu dựa theo lời đồng giao nên rất hấp dẫn với trẻ và cũng đậm đà bản sác văn hoá dân tộc như bài "Tập tầm vông" của Lê Hữu Lộc

Các trò chơi âm nhạc ở phần phát triển khả năng nghe nhạc tuy đơn giản nhưng lại là một yếu tố bổ trợ quan trọng cho việc học các bài hát và cũng tạo sự nhảy cảm cho học sinh Những câu chuyện âm nhạc nói lên tác dụng của âm nhạc với cuộc sống Nội dung phân biệt âm thanh cao thấp, dài ngắn, tập nhận ra hướng

đi của âm thanh cũng không quá phức tạp, nặng nề mà phát huy tính chủ động của học sinh

Việc trình bày sách giáo khoa cũng có những nét mới Tất cả các bài hát đều được chép vào hai mặt liền nhau Một mặt chỉ có phần lời còn mặt kia đầy đủ cả phần nhạc lẫn phần lời Mở bài hát ra, học sinhc có cảm giác thích thú, cảm nhận được cái riêng của môn học ngay từ ban đầu Mặc dù chưa biết về các hình nốt, các

ký hiệu âm nhạc nhưng khi nhìn vào khuông nhạc, khoá son, nhìn vào các hình nốt đen, nốt trắng, móc đơn, dấu lặng v.v các em cảm giác như mình được bước vào thế giới âm nhạc đầy màu sắc

2 Đổi mới về phương pháp dạy học:

Việc đổi mới về nội dung chương trình tất yếu dẫ đến sẽ đổi mới phương pháp dạy học Phương pháp mới yêu cầu tập trung cao phần dạy hát Phần phát triển khả năng nghe nhạc chỉ yêu cầu nhẹ nhàng, thạm chí có những bài chỉ yêu cầu thực hiện

ở những địa bàn có điều kiện

+ Về phương pháp tập hát:

Việc đổi mới phương pháp dạy học phần tập hát hiện nay cũng trên cơ sở kế thừa các phương pháp cũ Nhưng khi thực hiện yêu cầu các bước, chúng ta sẽ thấy ngay tính ưu việt của nó

- Bước 1: Giới thiệu bài hát.

Về phần này, chương trình cũ chỉ yêu cầu giới thiệu tên bài hát, tên tác giả Chương trình mới yêu cầu giáo viên phải tìm hiểu về nội dung bài, về tác giả, về cấu trúc tác phẩm Trong các đợt tập huấn ở Bộ, ở Sở Giáo dục, việc tìm lời giới thiệu cho bài hát được đặc ra khá khắt khe Người dạy không chỉ nói qua loa đại khái mà phải dùng tranh ảnh minh hoạ để nói về nội dung bài hát, có thể dùng ảnh tác giả để nói về tác giả Học sinh phải nắm bắt nét chính của nội dung bài để thể hiện tốt trong quá trình tập hát, học sinh vừa hát, viừa cảm nhận được cái hay, cái đẹp của bài hát từ việc giới thiêu ban đầu

Ví dụ: Khi giới thiệu bài "Bầu trời xanh" của nhạc sỹ Nguyễn Văn Quỳ, chúng

ta đưa ra một bức tranh về bầu trời bình yên, giữa những đám mây xanh chen lẫn mây hồng là đàn chim bồ câu đang tung cánh Dưới khung cảnh tươi đẹp đó, một tốp học sinh đang tung tăng đến trường Từ bức tranh này, chúng ta nói với học sinh

về giá trị cuộc sống hoà bình Chắc hẳn rằng bức tranh cùng với những lời giới thiếu của giáo viên sẽ giúp học sinh thể hiện bài hát với tình yêu hoà bình thiết tha, say đắm và tất nhiên giá trị giáo dục, giá trị nhân văn sẽ từ đó mà nâng lên trong từng giờ học

- Bước 2: Hát mẫu.

Ngoài việc hát đúng, phương pháp mới yêu cầu giáo viên hát mẫu với những động tác vận động phù hợp nội dung bài để gây hứng thú cho học sinh Khi hát mẫu phải kết hợp đệm đàn (mở tiết tấu) Sau khi hát mẫu, giáo viên trao đổi với học sinh

về giai điệu và lời ca bài hát Việc giáo viên và học sinh cùng nhau trao đổi bài tạo thêm tính chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy cho học sinh, tạo trong lòng các

em cảm giác được tôn trọng, gây tâm lý háo hức học tập

- Bước 3: Cho học sinh đọc lời ca và giải thích các từ khó (Chương trình cũng

không có yêu cầu này) Khi học sinh đọc lời ca chúng ta cho các em đọc truyền khẩu theo tiết tấu Tìm những từ khó để giải thích Ví dụ "Inh lả ơi, sao noọng ơi" là

"Hát lên đi chị em ơi" hoặc "Núi rừng ngàn cây" có nghĩa là núi rừng rất nhiều cây

- Bước 4: Dạy từng câu hát ngắn.

Vẫn theo lối cũ là dạy truyền khẩu theo lối móc xích Nhưng phương pháp mới yêu cầu giáo viên sửa sai ngay cho học sinh trong lúc tập từng câu Ở bước này chúng ta phải nghiên cứu kỹ để chia bài thành từng câu hát sao cho phù hợp với hơi thở và trí nhớ của học sinh Ví dụ bài "Bầu trời xanh" chúng ta không tập cả câu

"Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng" mà phải chia thành hai phần, tập từng phần một, sau đó mới nối trọn câu Việc hát mẫu và dùng đàn đánh giai điệu sẽ cho học sinh cảm nhận tốt, chính xác giai điêu bài hát Việc củng cố sửa sai ngay từ ban đầu trong từng câu hát giúp học sinh nắm vững từng giai điệu, tạo sự thoải mái, nhẹ nhàng khi hát trọn bài Ở bước này giáo viên luôn chú ý thị phạm (làm mẫu) Làm mẫu trong khi tập từng câu, mẫu trong khi sửa sai Việc chia câu đoạn để tập cũng rất cần phải có sự linh hoạt Đảm bảo tính hợp lý về yếu tố ngữ pháp nhưng cũng có một số trường hợp phải chấp nhận sự vô lý về phần lời để tạo

ra cái lý trong giai điệu Ví dụ như khi tập câu "Tập tầm vó, tay nào có đố tay nào không" chúng ta phải tập nhiều lần: "Tập tầm vó tay" sau đó tập phần sau của câu hát rồi mới nối trọn câu Có như thế mới mong đảm bảo tính chính xác của tiết tấu

có đảo phách Trong khi tập từng câu chúng ta chú ý cho học sinh luyện theo nhóm

để kịp thời sửa sai cho những em còn yếu Khi tập, chú ý lấy giọng vừa với tầm cự của học sinh lớp 1 Phát hiện ngay những em hát "ê, a", "le, nhè", bẹt tiếng để uốn nắn Thường thì mỗi câu hát chúng ta hát mẫu hai lần, sau đó cho học sinh hát hai

lần, nếu thấy khá chính xác về giai điệu thì chuyển sang câu khác, nếu học sinh hát còn sai thì dừng lại để sử sai

- Bước 5: Luyện tập củng cố, nâng cao chất lượng tiếng hát.

Sau khi học sinh đã nắm được sơ bộ phần lời ca và giai điệu, chúng ta cho hcọ sinh củng cố bằng cách hát kết hợp vỗ tay Chương trình mới được tiến hành trong hai tiết học mà không bị cắt xén bỡi yêu cầu khác nên học sinh và giáo viên có ráat nhiều thời gian để thực hiện phần này Chúng ta hướng dẫn cho học sinh vừa hát, vừa vỗ tay theo phách, nhịp hoặc tiết tấu Giờ học sẽ rất sinh động nếu chúng ta chia lớp ra thành hai nhóm, một nhóm vừa hát vừa vỗ tay theo nhịp, một nhóm theo phách (cùng tiến hành trong một lần hát) Với cách này, các em vừa thực hiện, vừa lắng nghe nhau tạo ra không khí thi đua rất thú vị và bổ ích Khi sử dụng nhạc cụ gõ đệm, tránh tình trạng một tiết học sử dụng quá nhiều loại, gây ồn ào, nhàm chán

- Bước 6: Luyện tập theo nhóm, tổ hoặc cá nhân.

Ở phần này chúng ta vừa cho luyện tập, vừa tạo không khí thi đua bằng cách cho điểm miệng Chú ý bao quát các đối tượng Bên cạnh việc gọi các em khá, giỏi đứng dậy hát, biểu diễn, chúng ta phải gọi những yếu để kịp thời sửa sai, uốn nắn

- Hát kết hợp vận động phụ hoạ: Đây là bước mà học sinh và giáo viên rất hứng thú, nếu chúng ta chuyên tâm và nhiệt tình Không yêu cầu những động tác múa phức tạp, cầu kỳ Hãy cho tất cả học sinh đứng dậy nhìn theo tay của giáo viên làm mẫu những động tác múa đơn giản Ví dụ với bài: "Mời bạn vui múa ca" câu đầu đưa hai tay lên miệng làm động tác "Chim ca líu lo" Sau đó đưa hai tay lên đầu làm biểu tượng cánh hoa cho phần "Hoa như đón chào", tiếp theo đưa hai cánh tay vừa sang phải, vừa sang trái đến chỗ "La la lá la, la la lá là" cho học sinh vừa nhún nhảy theo nhịp, vừa gật đầu, hai tay chống hông Câu cuối cùng chúng ta cho học sinh làm động tác mời chào Cái gây hứng thú cho học sinh chính là cái "Đều" và "vui" Những cánh tay bé nhỏ cứ vẫy vẫy thật là đẹp mắt Đừng phức tạp hoá vấn đề Chúng ta hãy cứ hát cho thật say sưa thì những động tác múa đẹp, dễ làm theo sẽ đến trong đầu chúng ta trong giây lát mà chẳng phải suy nghĩ xa xôi, và chính những động tác "rất có hồn" đó

sẽ lôi cuốn học sinh rất nhiều và cũng chính như vậy lại khuyến khích các em tự sáng

tạo ra những điệu múa phù hợp Việc kiểm tra đánh giá phải đảm bảo tính động viên, khuyến khích và tính thi đua Mặc dù quy định đánh giá cho môn nghệ thuật từ nay không phải cho điểm mà là theo mức độ A, B, C nhưng chúng ta hãy cứ sử dụng con điểm khi nói với học sinh vì hoc sinh rất thích thi đua nhau bằng con điểm cụ thể Đặc biệt trong khi tập hát và củng cố, chúng ta luôn nhắc nhở các em vừa hát, vừa thể hiện sắc thái biểu cảm sao cho phù hợp với nội dung bài Khi hát tập thể, hướng dẫn các em hát hoà giọng, không là hét làm ảnh hưởng đến chất lượng tiếng hát chung và ảnh hưởng đến thanh đới của các em

+ Phương pháp giảng dạy phần phát triển khả năng nghe nhạc

Phần này sẽ làm phong phú thêm về mức độ cảm thụ âm nhạc cho các em Vì vậy chúng ta không nên thực hiện sơ sài, qua loa Khi cho các em nghe bài hát hoặc nghe dàn nhạc, chúng ta tìm hiểu kỹ để khi cho nghe xong chúng ta có thể nói về xuất xứ, nội dung tác phẩm, trao đổi về cái hay, cái đẹp của tác phẩm với các em Nên cho các em nghe hát dân ca, sau đó khuyến khích các em hát những bài dân ca quen thuộc của thiếu nhi hoặc dặn dò các em về nhà tìm mỗi em một bài hát dân ca Việt Nam Làm như vậy chúng ta không những hoàn thành tốt nội dung bài dạy mà còn góp phần phát huy bản sắc văn hoá dân tộc nữa đấy! Khi kể cho học sinh nghe những câu chuyện âm nhạc, ngoài việc khai thác nội dung câu chuyện, chúng ta hãy tìm trong cuộc sống, trong sách vở những câu chuyện, những chi tiết liên quan đến tác dụng của âm nhạc với cuộc sống để mở rộng vốn hiểu biết cho các em trong tâm trí các em tầm quan trọng của âm nhạc với cuộc sống con người Phần tập nhận

ra hướng đi của âm thanh, tập phân biệt âm thanh cao thấp, dài ngắn cũng như phần

tổ chức trò chơi đã được hướng dẫn kỹ ở sách giáo viên Khi các trò chơi đã thực hiện thành thạo nên đưa vào trong các tiết học để thay đổi không khí

3 Việc sử dụng thiết bị dạy học:

- Chương trình mới yêu cầu giáo viên chuyên phải sử dụng nhạc cụ là đàn oóc

- gan hoặc ghi ta trong các giờ dạy Người ta có câu:

Hát không đàn như hoa không lọ Đàn không hát như lọ không hoa

Vì vậy giáo viên chuyên càng cần phải trau dồi khả năng sử dụng nhạc cụ Ngoài ra tất cả các giáo viên phụ trách môn âm nhạc cũng như học sinh cần phải trang bị các nhạc cụ gõ đệm đơn giản (mõ, trống nhỏ, song loan ) Lưu ý là khi sử dụng nhạc cụ gõ đệm không được tham lam ôm đồm Một tiết học chỉ sử dụng hai loại nhạc cụ để vừa đỡ ồn ào, mất trật tự vừa có sự thay đổi theo từng tuần để tránh nhàm chán cho học sinh

12 bài hát cần có 12 bức tranh, ảnh minh hoạ Chúng ta đã có rất nhiều tranh ảnh ở thư viện, môi trường phù hợp với nội dung các bài hát Ngoài ra chúng ta cũng có thể giới thiệu chọ học sinh những tấm ảnh về chân dung các nhạc sỹ (nếu có) Băng đài và các địa nhạc phục vụ cho bộ môn đã được Bộ Giáo dục cấp đầy đủ đến các trường Chúng ta chỉ việc sưu tầm các bài hát, bản nhạc để phục vụ cho một

số tiết học có yêu cầu "Nghe hát, nghe nhạc"

Việc sử dụng hợp lý, phong phú các thiết bị dạy học sẽ tạo cho giờ học thêm sinh động, gây cho học sinh tâm lý yêu thích môn học

4 Nhận xét chung về tính ưu việt của nội dung phương pháp dạy học mới

và việc vận dụng vào địa bàn Diễn Châu.

Như chúng ta đã phân tích về nội dung phương pháp dạy học mới cảu bộ môn

âm nhạc, nếu được áp dụng đúng, chúng ta tin rằng tất cả các giờ đều sẽ đạt hiệu quả cao

Ở phương pháp mới, tất cả học sinh đều được phát huy một cách tối đa tính tích cực học tập Với nội dung, phương pháp dạy này tôi nghĩ rằng chẵng có h ọc sinh nào đứng ngoài cuộc Học sinh học mà chơi, chơi mà học Nhưng dù "chơi" hay "học" thì những nội dung cảu chương trình thông qua phương pháp tốt sẽ tác động tích cực đến các em làm cho các em thêm yêu trường, yêu lớp, yêu Thầy cô, bạn bè, yêu cuộc sống xung quanh hơn

Tuy vậy không phải là phương pháp mới có thể sử dụng rộng rãi trên các địa bàn được mà phải tuỳ vào tình hình cụ thể thì việc kiểm tra đánh giá mới có tính chính xác

Trong những năm qua, Diễn châu được đánh giá là đơn vị quan tâm đến chất lượng giáo dục toàn diện Hàng năm, huyện thường xuyên tiếp nhận giáo viên các môn nghệ thuật cho nên hiện nay phần lớn các trường trong huyện đã có giáo viên chuyên âm nhạc Nhiều đợt tập huấn, chuyên đề được tổ chức vì vậy, bộ môn âm nhạc đã có những cái được nhất định Năm học này, với những điểm mới của chương trình lớp 1, giáo viên háo hức vào cuộc với khá nhiều thuận lợi Được dự giờ của nhau, được nhận xét đánh giá, các giáo viên đã rút ra được nhiều kinh nghiệm Qua kết quả kiểm tra, thanh tra thường xuyên trong năm học, nhiều giáo viên đã đạt tiết dạy giỏi, khá Quá trình giảng dạy, giáo viên đi đúng các bước, thể hiện sự tìm tòi học hỏi Trong quá trình tập hát, giáo viên luôn khai thác những gì gần với trẻ Ví dụ, một giáo viên khi dạy bài hát "Đàn gà con" đã hỏi "Các con thấy đàn gà con giống ai lớp mình nào?" Có em trả lời: "Thưa cô, đàn gà con giống ban Nam" hoặc "đàn gà con giống ban Tâm" những câu trả lời rất đáng yêu ngộ nghĩnh và cuối cùng giáo viên nói: "Cô thấy đàn gà con đáng yêu như tất cả học sinh lớp mình đấy" Hoặc khi ôn bài hát "Sắp đến trường rồi" một giáo viên hỏi:

"Tết này những ai có quần áo đẹp nào" Giáo viên nhận ra những bạn không có quần áo đẹp (vì không giơ tay) Dừng lại một vài giây phút để nghe các cháu tâm

sự, giáo viên đó được biết, có em không được may quần áo mới vì bố mẹ bỏ nhau,

có em thì nhà nghèo quá lớp học lúc đó đầy tình mẫu tử và sự ấm áp tăng lên Những cái đó càng làm cho giờ thêm hiệu quả vì tất cả đều không ngoài nội dung bài hát Việc sử dụng nhạc cụ gõ đệm cũng không nhiều quá trong một tiết học để học sinh có thời gian tập luyện Trong khi học sinh tập luyện giáo viên bao quát cả lớp để nhận định từng đối tượng kịp thời uốn nắn, sửa sai Với những học sinh khá giỏi, giáo viên khuyến khích biểu diễn, tự sáng tạo ra những điệu múa phù hợp với nội dung Nhiều học sinh đã khiến giáo viên phải ngạc nhiên vì có những điệu múa đẹp, có ý nghĩa Hầu hết các đối tượng đều được hoạt động khi tiến hành vỗ tay, gõ đệm theo phách, nhịp, tiết tấu hoặc trong các trò chơi

Riêng tôi, trước đây năm nào được nhà trường phân dạy lớp 1 là năm đó tôi cảm thấy mệt mỏi vì lượng kiến thức quá nặng so với các em Muốn tập hát nhiều