SKKN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 9

Trong khi đó,Vật lí là môn khoa học mang tính thựctiễn cao, chúng ta hoàn toàn có thể vừa đưa ra các biện pháp giáo dụcbảo vệ môi trường liên quan đến từng nội dung trong các bài học cụt

sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo vệ môitrường Vì thế môi trường Việt nam đã xuống cấp, nhiều nơi môitrường bị ô nhiễm nghiêm trọng Trước tình hình đó Đảng và Nhànước ta đã đề ra nhiều chủ trương, biện pháp nhằm giải quyết các vấn

đề môi trường Hoạt động bảo vệ môi trường được các cấp các ngành

và đông đảo tầng lớp nhân dân quan tâm và bước đầu đã thu được một

số thành quả đáng khích lệ Tuy nhiên, việc bảo vệ môi trường ởnước ta vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của quá trình phát triển kinh tế

xã hội trong thời kì đổi mới Nhìn chung môi trường của nước ta vẫntiếp tục bị xuống cấp nhanh, có lúc có nơi đã bị báo động Chính vìvậy, mà ngày 31/1/2005 Bộ trưởng bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã chỉ thị

về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, xác địnhtrọng tâm đến năm 2020 cho giáo dục phổ thông là trang bị cho họcsinh kiến thức, kĩ năng về môi trường bằng nhiều hình thức phù hợptrong các môn học Riêng đối với bộ môn Vật lý thì việc giáo dục môitrường là rất quan trọng, vì Vật lý là cơ sở của nhiều ngành kỹ thuật vàcông nghệ quan trọng.Từ đó tôi nhận thấy cần phải nâng cao hơn nữaviệc giáo dục môi trường trong môn Vật lý Tôi chọn Vật lý khối 9cho việc đẩy mạnh tích hợp giáo dục môi trường nhằm nâng cao ý thứcbảo vệ môi trường sống dưới góc nhìn bộ môn

2.Tóm tắt thực trạng liên quan đến vấn đề nghiên cứu:

Bảo vệ môi trường hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong

đó có học sinh Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm,thậm chí thờ ơ đối với việc bảo vệ môi trường Vì vậy, trong quá trìnhdạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường,trước hết là môi trường sống xung quanh các em.Trong quá trình dạyhọc Vật lí, tôi chắc rằng các giáo viên đã đề cập đến các biện phápgiáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm này còn chưa thườngxuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự gần gũi với đời sốngthực tế học sinh Trong khi đó,Vật lí là môn khoa học mang tính thựctiễn cao, chúng ta hoàn toàn có thể vừa đưa ra các biện pháp giáo dụcbảo vệ môi trường liên quan đến từng nội dung trong các bài học cụthể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học sinh Chính điều này sẽ cótác dụng kích thích óc tò mò, sáng tạo, hứng thú học tập, mở rộng sựhiểu biết của học sinh, đặc biệt là hướng sự quan tâm của các em tớimôi trường để từ đó biết cách bảo vệ môi trường

3 Lí do chọn đề tài:

Không ai có thể phủ nhận vai trò đặc biệt quan trọng của môi trườngđối với đời sống con người Bởi môi trường không chỉ là nơi tồn tại,sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi chứa đựng các nguồn tàinguyên, các chất thải của đời sống và sản xuất, đồng thời là nơi lưu trữ

và cung cấp thông tin cho con người Nhưng môi trường hiện nay đangxuống cấp, nhiều nơi bị ô nhiễm nghiêm trọng Vì vậy, môi trường cầnđược bảo vệ, bảo vệ môi trường hiện nay đang là vấn đề mang tínhtoàn cầu Ở nước ta, đó cũng là vấn đề được quan tâm sâu sắc của tất

cả các ngành, các cấp Năm 2005, ngành giáo dục đã có Chỉ thị về việctăng cường giáo dục bảo vệ môi trường, trong đó nhiệm vụ trọng tâm

là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệmôi trường bằng nhiều hình thức phù hợp như thông qua các môn học

và hoạt động ngoại khoá

Vì vậy, để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn họckhác, trong quá trình giảng dạy Vật lí việc lồng ghép, tích hợp nộidung giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề không thể thiếu.Qua thực tế

mà tôi tạm gọi là “Vấn nạn môi trường” tại địa phương, cũng như sựảnh hưởng do ô nhiễm môi trường đến sức khỏe, cuộc sống của conngười Qua đợt học tập về tích hợp giáo dục môi trường cho môn họcVật lý theo chủ trương của Đảng và Nhà nước, của ngành GD-ĐT vềcông tác bảo vệ môi trường Tôi nhận thấy việc giáo dục ý thức bảo vệmôi trường đến với học sinh là cần thiết và rất quan trọng Các em lànhững người chủ của tương lai, những người sẽ trực tiếp quản lý, chịuảnh hưởng của môi trường sống Vì thế các em hãy có ý thức bảo vệmôi trường và phải có trách nhiệm với môi trường mình đang sống.Đối với bộ môn Vật lý khối lớp 9 việc tích hợp để giáo dục môi trường

là vấn đề không đơn giản Nếu giáo dục không phù hợp, thiếu lô gíc,

rất có thể gây phản tác dụng, ảnh hưởng không tốt đến tâm lý và nhậnthức về việc bảo vệ môi trường của các em Hơn nữa với thực tại hầuhết giáo viên chỉ chú trọng quan tâm truyền đạt kiến thức khoa họctrong tiết dạy là chủ yếu, giáo dục môi trường chỉ là vấn đề thứ yếu ,không được xem trọng Tôi đã nhiều lần trăn trở để tìm ra cách tíchhợp giáo dục môi trường vào môn Vật lý 9 sao cho nhẹ nhàng mà đemlại hiệu quả cao nhất

Với tâm lý của các em thì dường như việc bảo vệ môi trường là củangười lớn Làm thay đổi được suy nghĩ này đã khó, tạo nhận thức vàthói quen bảo vệ môi trường trong các em còn khó hơn nhiều

Tôi lấy việc môi trường ở xung quanh em: Ở nhà, ở lớp học … đểhướng các em đến với việc bảo vệ môi trường là không của riêng ai.Trực nhật, vệ sinh lớp học, vệ sinh cá nhân có tạo cho em cảm giácthoải mái, tự tin trong các hoạt động

Từ những bước cơ bản và tranh thủ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường

từ cha mẹ, ông bà và từ những môn học khác Tôi đưa các em vào giáodục môi trường lồng ghép trong các bài học Vật lý lớp 9 một cách nhẹnhàng, không gây nhàm chán, gò ép

III CƠ SỞ LÍ LUẬN:

Môi trường được hiểu là bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chấtnhân tạo bao quanh con người có ảnh hưởng đến đời sống và sự tồntại, phát triển của con người và sinh vật Vậy nhưng môi trường – lá

nghiêm trọng Những hiểm họa suy thoái môi trường đang ngày càng

đe dọa cuộc sống của loài người, cụ thể như: trái đất đang ngày bịnóng lên, tầng ô dôn bị thủng, các nguồn tài nguyên khác đang ngày bịcạn kiệt, thu hẹp…Hậu quả là thiên tai, lũ lụt xảy ra khắp nơi; hạn hánkéo dài, nhiều sinh vật quý hiếm có nguy cơ tuyệt chủng, băng tannước mặn tràn ngập khiến ngành nông nghiệp bị tổn thất nặng nề…

Mà một trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là ý thức củangười dân về vấn đề môi trường còn kém Họ nghĩ môi trường là củachung, ai lo được thì lo còn đó không phải việc của họ, cho nên trái đấtđang lên tiếng kêu cứu… Nhận thấy tầm quan trọng của việc bảo vệmôi trường trong công cuộc xây dựng và phát nước, Đảng và Nhànước chủ trương phát triển kinh tế đi đôi với bảo vệ môi trường vàphát triển xã hội, đảm bảo sự phát triển bền vững của quốc gia Vì vậy,nhiều văn bản được ban hành để thể chế hóa bảo vệ môi trường(BVMT), trong đó có công tác giáo dục bảo vệ môi trường, cụ thể:Ngày 17/10/2001 Thủ tướng kí quyết định 1363/QĐ-TTG về việc phêduyệt đề án: “Đưa nội dung BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân”với mục tiêu: “Giáo dục học sinh, sinh viên các cấp học, bậc học trình

độ đào tạo trong hệ thống giáo dục quốc dân có hiểu biết về pháp luật

và chủ trương, chính sách của Đảng về BVMT”

Ngày 15/11/2004 Bộ chính trị đã ra NQ 41/NQ /TƯ về: “Bảo vệ môitrường trong thời kì xây dựng công nghiệp hóa –hiện đại hóa đấtnước” – nghị quyết đã coi tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức làgiải pháp số một trong bảy giải pháp BVMT của nước ta và chủtrương: “Đưa nội dung giáo dục BVMT vào chương trình Sách GiáoKhoa của hệ thống giáo dục quốc dân tăng dần thời lượng và tiến tớihình thành môn học chính khóa đối với các cấp học phổ thông”…

Cụ thể hóa và triển khai các chủ trương của Đảng và Nhà nước, ngày

31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo ra chỉ thị “ vềviệc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường” Chỉ thị đã xácđịnh nhiệm vụ trọng tâm từ nay đến năm 2010 cho giáo dục phổ thông

là “ trang bị cho học sinh kiến thức và kĩ năng về môi trường bằnghình thức phù hợp trong các môn học …”

Trên tinh thần đó, Bộ giáo dục và Đào tạo đã chính thức đưa nội dungtích hợp giáo dục BVMT vào các môn học thực hiện từ năm học 2008-

2009 Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ lựa chọn một số trường áp dụng thíđiểm để tiến tới nhân rộng áp dụng đại trà cho những năm học sau Và

Bộ Giáo dục cũng xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc giáo dục môitrường trong nhà trường THCS như sau:

- Kỹ năng:

+ Có kỹ năng sống phát hiện vấn đề môi trường và xử lý kịp thời, dựđoán và cảnh báo các vấn đề môi trường

- Thái độ:

+ Bảo vệ, cải tạo và phát triển môi trường

+ Tham gia, hành động vì môi trường vận động những người xungquanh cùng hành động

-Về nguyên tắc tích hợp:

+ Chỉ tích hợp những bài thực sự có liên quan đến môi trường, khônggượng ép, không tích hợp tràn lan, …, đảm bảo khai thác nội dunggiáo dục môi trường một cách tự nhiên, hợp lí đạt hiệu quả cao

+ Đảm bảo được đặc trưng bộ môn, không biến giờ học thành giờ trìnhbày về giáo dục môi trường Giáo dục môi trường chỉ là nội dung tíchhợp một cách tự nhiên, hợp lí, hòa đồng với kiến thức bộ môn

+ Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải Các phương tiện

về môi trường cần nghiên cứu kĩ, chọn lọc cẩn thận gia công về cáchthức dẫn dắt liên hệ, đảm bảo cho học sinh vừa nắm vững kiến thứcchuyên môn, vừa tăng thêm kiến thức về môi trường, có ý thức giữgìn, bảo vệ môi trường và tuyên truyền cho người khác

+ Chia nhỏ rãi đều vấn đề môi trường vào bài một cách hợp lí

+ Đảm bảo tính hấp dẫn các hoạt động thực tiễn về môi trường

Như vậy , giáo dục BVMT trong trường học có ý nghĩa vô cùng quantrọng nhằm thực hiện chiến lược toàn cầu về bảo vệ Trái Đấtddeerddamr bảo cho sự phát triển bền vững của mỗi quốc gia, đôngthời qua đó ta thấy tầm quan trọng của việc giáo dục BVMT nhằmnâng cao nhận thức cho học sinh về môi trường và BVMT

IV CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Bảo vệ môi trường hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong

đó có học sinh Tuy nhiên, rất nhiều học sinh không mấy quan tâm,thậm chí thờ ơ đối với việc bảo vệ môi trường Vì vậy, trong quá trìnhdạy học giáo viên cần giáo dục học sinh biết cách bảo vệ môi trường,trước hết là môi trường sống xung quanh các em

Trong quá trình dạy học Vật lí chắc rằng các giáo viên đã đề cập đếncác biện pháp giáo dục bảo vệ môi trường Tuy nhiên việc làm này còn

chưa thường xuyên, đôi khi còn mang tính sách vở, thiếu sự gần gũivới đời sống thực tế học sinh Trong khi đó, Vật lí là môn khoa họcmang tính thực tiễn cao, chúng ta hoàn toàn có thể vừa đưa ra các biệnpháp giáo dục bảo vệ môi trường liên quan đến từng nội dung trongcác bài học cụ thể lại vừa gần gũi với sự hiểu biết của học sinh Chínhđiều này sẽ có tác dụng kích thích óc tò mò, sáng tạo, hứng thú họctập, mở rộng sự hiểu biết của học sinh, đặc biệt là hướng sự quan tâmcủa các em tới môi trường để từ đó biết cách bảo vệ môi trường.

- Thời lượng của một tiết học còn hạn chế (45ph) do đó giáo viêngiảng dạy ngại đi sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường

- Do điều kiện phục vụ dạy học, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu,tài liệu, sách báo cho GV và HS tham khảo chưa được phong phú,chưa đáp ứng được nhu cầu và hấp dẫn học sinh

- Kĩ năng sử dụng các phương tiện phục vụ việc dạy học hiện đại củagiáo viên còn hạn chế Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài,cập nhật lưu trữ thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy,sưu tầm các tư liệu điện tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường

V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:

1 Cơ sở đề xuất giải pháp:

Hiện nay chúng ta đang đứng trước tình trạng môi trường bị suy thoáinghiêm trọng Nguyên nhân do sự phát triển mạnh mẽ của các ngànhcông nghiệp đã thải ra môi trường một lượng khí thải rất lớn, làm ônhiễm nghiêm trọng đến môi trường sống Tuy nhiên việc tích hợpgiáo dục bảo vệ môi trường như trên sẽ không đem lại hiệu quả, họcsinh sẽ không hiểu biết về tác động của môi trường đối với loài người,như thế sẽ làm môi trường ngày càng mất cân bằng về sinh thái, đe dọanghiêm trọng đến cuộc sống con người Để cho nội dung tích hợp giáo

dục bảo vệ môi trường có hiệu quả tôi mạnh dạn trình bày một sốphương pháp tích hợp.

2 Các giải pháp chủ yếu:

2.1.Xác định mục tiêu giáo dục môi trường:

Nghiên cứu chương trình, SGK để xây dựng mục tiêu dạy học, trong đó cócác mục tiêu GDMT Việc nghiên cứu chương trình, nội dung SGK cho phép

GV xây dựng kế họach dạy học phù hợp cho toàn bộ chương trình bộ môn,cho từng phần của môn học, từng chương cũng như từng bài học Nhờ việcphân tích chương trình SGK, GV có được cái nhìn tổng thể về các đơn vị kiếnthức, kĩ năng, thấy được mối liên hệ giữa chúng và dễ phát hiện các cơ hộitích hợp nội dung GDMT vào từng đơn vị kiến thức một cách hợp lí, từ đó lập

kế hoạch khai thác các nội dung GDMT trong suốt quá trình dạy học màkhông sa vào tình huống ngẫu nhiên, tuỳ tiện làm quá tải bài học, hoặc trùnglặp, hoặc không đưa ra được các tình huống GDMT thực sự có ý nghĩa thuyếtphục Kết thúc quá trình này GV có thể đưa ra một sơ đồ lôgic xây dựng kiếnthức một cách phù hợp Việc làm này sẽ cho cái nhìn trực quan về mối liên hệgiữa các kiến thức, cho phép xác định hợp lí các tình huống sử dụng phươngpháp và phương tiện dạy học thích hợp Nó cũng cho phép xác định hợp lí các

cơ hội tích hợp nội dung GDMT vào bài học

2.2.Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học:

Căn cứ vào mối liên hệ giữa kiến thức bộ môn và nội dung GDMT, GV cầnlàm rõ sẽ tích hợp nội dung GDMT nào là hợp lí, thời lượng dành cho nó làbao nhiêu Theo các nguyên tắc chung về GDMT thì các nội dung môi trườngcàng gần với kinh nghiệm sống của HS thì càng tốt, đặc biệt có ý nghĩa là cácnội dung đề cập tới vấn đề môi trường sinh thái của địa phương Vì vậy, vớicùng một nội dung tri thức vật lí trong SGK, song khi dạy cho HS ở các vùngmiền khác nhau, GV cần có cách khai thác nội dung GDMT khác nhau Nóimột cách khác, căn cứ vào đối tượng HS khác nhau, GV sẽ xây dựng các tình

huống tích hợp nội dung GDMT khác nhau.Để học sinh nhận thức đúng vềvai trò của môi trường đối với cuộc sống, từ đó có những hành động cụthể phù hợp thì trước hết cần đưa học sinh đến những vấn đề gần gũihoặc phù hợp với nhận thức của các em Đối với bộ môn Vật lí, việcgiáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh cần thông qua các nội dungcủa từng bài học cụ thể trong chương trình học.

Ví dụ: Bài 12: Công suất điện

- Số oát ghi trên một dụng cụ điện cho biết công suất định mức củadụng cụ đó, nghĩa là công suất điện của dụng cụ này khi nó hoạt độngbình thường

- Khi sử dụng các dụng điện trong gia đình cần thiết sử dụng đúngcông suất định mức

Để sử dụng đúng công suất định mức cần đặt vào dụng cụ điện đó hiệuđiện thế đúng bằng hiệu điện thế định mức

- Biện pháp GDBVMT:

+ Đối với một số dụng cụ điện thì việc sử dụng hiệu điện thế nhỏ hơnhiệu điện thế định mức không gây ảnh hưởng nghiêm trọng, nhưng đốivới một số dụng cụ khác nếu sử dụng dưới hiệu điện thế định mức cóthể làm giảm tuổi thọ của chúng

+ Nếu đặt vào dụng cụ hiệu điện thế lớn hơn hiệu điện thế định mức,dụng cụ sẽ đạt công suất lớn hơn công suất định mức Việc sử dụngnhư vậy sẽ làm giảm tuổi thọ của dụng cụ hoặc gây ra cháy nổ rấtnguy hiểm

+ Sử dụng máy ổn áp để bảo vệ các thiết bị điện

Ví dụ: Bài 16: Định luật Jun-Len xơ

- Công thức tính nhiệt lượng tỏa ra trên dây dẫn:

Q = I2Rt.

Đối với các thiết bị đốt nóng như: bàn là, bếp điện, lò sưởi việc tỏanhiệt là có ích Nhưng một số thiết bị khác như: động cơ điện, các thiết

bị điện tử gia dụng khác việc tỏa nhiệt là vô ích

- Biện pháp GDBVMT: Để tiết kiệm điện năng, cần giảm sự tỏa nhiệt

hao phí đó bằng cách giảm điện trở nội của chúng

Bài 19: Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện

- Cần phải thực hiện các biện pháp đảm bảo an toàn khi sử dụng điện,nhất là với mạng điện dân dụng, vì mạng điện này có hiệu điện thế220V nên có thể gây nguy hiểm tới tính mạng

Sống gần các đường dây cao thế rất nguy hiểm, người sống gần cácđường dây cao thế thường bị suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện do hưởngứng Mặc dù ngày càng được nâng cấp nhưng đôi lúc sự cố lưới điệnvẫn xảy ra Các sự cố có thể là: chập điện, rò điện, nổ sứ, đứt đườngdây, cháy nổ trạm biến áp, … Để lại hậu quả nghiêm trọng

- Biện pháp an toàn: Di dời các hộ dân sống gần các đường điện cao

áp và tuân thủ các quy tắc an toàn khi sử dụng điện

- Cần lựa chọn sử dụng các dụng cụ và thiết bị điện có công suất phùhợp và chỉ sử dụng chúng trong thời gian cần thiết

Các bóng đèn sợi đốt thông thường có hiệu suất phát sáng rất thấp:3%, các bóng đèn neon có hiệu suất cao hơn: 7% Để tiết kiệm điện,cần nâng cao hiệu suất phát sáng của các bóng đèn điện

Biện pháp GDBVMT: Thay các bóng đèn thông thường bằng các bóng

đèn tiết kiệm năng lượng

Bài 22: Tác dụng từ của dòng điện-Từ trường

- Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện tồn tạimột từ trường Nam châm hoặc dòng điện có khả năng tác dụng lực từlên nam châm đặt gần nó.

- Các kiến thức về môi trường:

+ Trong không gian, từ trường và điện trường tồn tại trong một trườngthống nhất là điện từ trường Sóng điện từ là sự lan truyền của điện từtrường biến thiên trong không gian

+ Các sóng radio, sóng vô tuyến, ánh sáng nhìn thấy, tia X, tia gammacũng là sóng điện từ Các sóng điện từ truyền đi mang theo nănglượng Năng lượng sóng điện từ phụ thuộc vào tần số và cường độsóng

- Biện pháp GDBVMT:

+ Xây dựng các trạm phát sóng điện từ xa khu dân cư

+ Sử dụng điện thoại di động hợp lý, đúng cách, không sử dụng điệnthoại di động để đàm thoại quá lâu (hàng giờ) để giảm thiểu tác hại củasóng điện từ đối với cơ thể, tắt điện thoại khi ngủ hoặc để xa người.+ Giữ khoảng cách giữa các trạm phát sóng phát thanh truyền hình mộtcách thích hợp

+ Tăng cường sử dụng truyền hình cáp, điện thoại cố định, chỉ sử dụngđiện thoại di động khi thật cần thiết

Bài 40: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng

Hiện tượng tia sáng truyền từ môi trường trong suốt này sang môitrường trong suốt khác bị gãy khúc tại mặt phân cách giữa hai môitrường, được gọi là hiện tượng khúc xạ ánh sáng

- Các chất khí NO, NO2, CO, CO2,… khi được tạo ra sẽ bao bọc Trái

phần lớn các tia nhiệt trở lại mặt đất Do vậy chúng là những tác nhânlàm cho Trái Đất nóng lên.

- Tại các đô thị lớn việc sử dụng kính xây dựng đã trở thành phổ biến.Kính xây dựng ảnh hưởng đối với con người thể hiện qua:

+ Bức xạ mặt trời qua kính: Bên cạnh hiệu ứng nhà kính, bức xạ mặttrời còn nung nóng các bề mặt nội thất luôn trao đổi nhiệt bằng bức xạvới con người

+ Ánh sáng qua kính: Kính có ưu điểm hơn hẳn các vật liệu khác là lấyđược ánh sáng phù hợp với thị giác của con người Chất lượng của ánhsáng trong nhà được đánh giá qua độ rọi trên mặt phẳng làm việc, để

có thể nhìn rõ được chi tiết vật khi làm việc Độ rọi không phải là càngnhiều càng tốt Ánh sáng dư thừa sẽ gây ra sáng chói dẫn đến sự căngthẳng, mệt mỏi cho con người khi làm việc, đây là ô nhiễm ánh sáng

- Các biện pháp giảm thiểu ảnh hưởng của kính xây dựng:

+ Mở cửa thông thoáng để có gió thổi trên bề mặt kết cấu do đó nhiệt

độ trên bề mặt sẽ giảm, dẫn đến nhiệt độ không khí giảm

+ Có biện pháp che chắn nắng có hiệu quả khi trời nắng gắt

2.3.Lựa chọn và vận dụng các phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp:

ở đây, trước hết phải vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong đócần thực hiện các công việc sau:

2.3.1 Thu thập tài liệu sinh động và có sức thuyết phục.

- Hiện nay với sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việctìm kiếm bất cứ tư liệu nào trên mạng internet cũng trở nên dễ dàng.Đây là một điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới phương pháp dạy họcnói chung và việc tích hợp bảo vệ môi trường nói riêng