Bài "Bối cảnh trong nước và trên thế giới sau chiến tranh thế giới thứ nhất" là một bàihọc quan trọng trong chương trình lịch sử lớp 9, góp phần hình thành những khái niệm vàkiến thức ch
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
KINH NGHIỆM GIẢNG DẠY BÀI "BỐI CẢNH TRONG NƯỚC VÀ TRÊN THẾ GIỚI
SAU CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT"
(LỊCH SỬ LỚP 9)
Nguyễn Quỳnh Liên
GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS DIỄN KỶ
I- NHẬN THỨC CŨ - TÌNH TRẠNG CŨ
1 Bài "Bối cảnh trong nước và trên thế giới sau chiến tranh thế giới thứ nhất" là một bàihọc quan trọng trong chương trình lịch sử lớp 9, góp phần hình thành những khái niệm vàkiến thức cho chương I: "Bước tiến mới của phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam" Mụcđịch, yêu cầu của bài là: giới thiệu một số nét trong đời sống kinh tế, xã hội nước ta và phongtào cách mạng thế giới sau chiến tranh thế giới thứ nhất nhằm giúp học sinh hiểu được mộtcách khái quát những điều kiện của phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam; trong thời kỳnày, tập cho học sinh đi từ số liệu đến nhận xét về những biến đổi trong xã hội, bồi dưỡngcho học sinh sự cảm thông với cảnh áp bức, bóc lột của nhân dân ta trong thời kỳ này
2 Trong những năm qua từ việc thăm lớp, dự giờ của các đồng nghiệp, nhất là nhữnggiáo viên chưa có kinh nghiệm, đang dạy theo phương pháp cũ, tôi thấy bài học này thường
có những hạn chế sau:
- Giáo viên không đặt bài học trong mối quan hệ với toàn chương và hệ thống chươngtrình
- Giáo viên không tạo được mối quan hệ giữa lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới
- Các kiến thức lịch sử được chuyển tại đến học sinh một cách cứng nhắc, rập khuôntheo giáo khoa
- Học sinh không có hứng thú học tập, nên kết quả không cao
3 Như vậy, tình trạng chung của bài này là: Giáo viên không chịu khó đầu tư suy nghĩ,giáo viên chỉ trình bày những kiến thức theo sách giáo khoa thi học sinh không có cái nhìntổng quát về hệ thống kiến thức cơ bản, mối quan hệ giữa bài này và bài khác Đặc biệt bài
Trang 2này có vị trí quan trọng trong chương I, giáo viên thường không giới thiệu qua về chươngcho học sinh.
4 Là bài học cso liên quan chặt chẽ đến phần lịch sử thế giới Học sinh được khắc sâumột lần nữa nội dung "ảnh hưởng của cách mạng tháng Mười đối với cách mạng Việt Nam".Những kiến thức về cách mạng tháng Mười, cuộc cách mạng vĩ đại nhất trong lịch sử loàingười từ xưa đến nay, học sinh đã được học ở phần lịch sử thế giới Ở bài này, giáo viên cầnnhắc lại tác động của cách mạng tháng Mười và phong trào cách mạng thế giới đối với cáchmạng Việt Nam như thế nào
5 Như vậy, lịch sử dân tộc và lịch sử thế giới có mối quan hệ chặc chẽ Người giáo viênkhông chuẩn bị tốt, không có phương pháp tốt sẽ dẫn đến tình trạng học sinh hiểu vấn đề lịch
sử một cách hời hợt, không thấy được vị trí lịch sử dân tộc đối với lịch sử thế giới, không cómột nhận thức chắc chắn về hệ thống kiến thức đã được học
Từ kinh nghiệm của bản thân, tìm hiểu và trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn, tôixin đua ra một vài ý kiến nhỏ khi giảng bài "Bối cảnh trong nước và thế giới sau chiến tranhthế giới lần thứ nhất" như sau:
II- NHẬN THỨC MỚI - GIẢI PHÁP MỚI.
A- NHẬN THỨC MỚI.
1 Với vị trí quan trọng của chương, của bài, giáo viên cần dành hai phút để giới
thiệu chương I: Bước tiến mới của phong trào giải phóng dân tộc Việt Nam
Quá trình vận động của cách mạng Việt Nam từ sau chiến tranh thế giới thứ nhất đếnnăm 1930 là giai đoạn thể hiện sự phát triển của cách mạng Việt Nam, chuẩn bị cho sự ra đờicủa Đảng Cộng Sản Đông Dương Khi giảng dạy chương này, cần chú ý làm nổi bất nhữngnội dung cơ bản sau:
- Những tiền đề khách quan của phong trào cách mạng Việt Nam từ sau cuộc chiếntranh thế giới lần thứ nhất kết thúc Đó là sự biến chuyển sâu sắc về kinh tế, chính trị, xã hộicủa Việt Nam dưới tác động của chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của Pháp Tínhchất của xã hội Việt Nam đã thay đổi từ xã hội Phong kiến trở thành xã hội thuộc địa nửaPhong kiến, với sự xuất hiện của nhiều tầng lớp xã hội mới Những mâu thuẫn xã hội chồngchéo, nhưng nổi lên hai mâu thuẫn cơ bản: Mâu thuẫn giữa toàn thể dân tộc Việt Nam với
Trang 3chủ nghĩa đế quốc Pháp và mẫu thuẫn giữa các tầng lớp nhân dân lao động mà chủ yếu làgiữa nông dân với phong kiến địa chủ cấu kết chặt chẽ với đế quốc Pháp.
- Sự phát triển đồng thời của hai xu hướng cách mạng Việt Nam trong những năm sauchiến tranh, đó là xu hướng cách mạng theo con đường dân chủ tư sản và xu hướng cáchmạng theo con đường vô sản Sự phát triển của hai xu hướng đó là nội dung chủ yếu củacuộc vận động cách mạng Việt Nam trước khi Đảng ra đời
- Sự phát triển tất yếu của cách mạng Việt Nam sẽ dẫn tới sự ra đời của Đảng Cộng SảnViệt Nam (chương II) Bằng những hoạt động tích cực, bền bỉ Nguyễn Ái Quốc đã tìm thấycon đường cứu nước đúng đắn, truyền bá con đường đó vào Việt Nam, dẫn tới sự ra đời củacác tổ chức cách mạng và tổ chức cộng sản
2 Mục đích của bài học:
Qua bài này, học sinh phải nắm được bối cảnh trong nước và trên thế giới của phongtrào cách mạng Việt Nam trong những năm sau chiến tranh thế giới thứ nhất Những tiền đềkhách quan đó đã chi phối toàn bộ nội dung sự phát triển của phong trào cách mạng giảiphóng dân tộc trước khi Đảng ra đời
- Mục đích và nội dung của chương trình khai thác thuộc địa lần thứ hai của thực dânPháp nhằm tận lực khai thác, bóc lột Đông Dương cùng các thủ đoạn cai trị thâm độc nhamhiểm của đế quốc Pháp Các chính sách về kinh tế, chính trị và xã hội đó đã làm cho xã hộiViệt Nam có những biến chuyển sâu sắc và toàn diện, đã thay đổi căn bản tính chất của xãhội Việt Nam từ xã hội phong kiến trở thành xã hội thuộc địa nửa phong kiến Sự xuất hiệnnhững giai cấp mới và những mẫu thuẫn xã hội mới
- Sự phân hoá sâu sắc của xã hội Việt Nam, sự xuất hiện những lực lượng xã hội mới,đặc biệt là giai cấp công nhân Việt Nam Sự xuất hiện những giai cấp mới làm cho mâuthuẫn trong xã hội Việt Nam càng chồng chéo phức tạp, nhưng nổi lên hai mâu thuẫn cơ bản:Mâu thuẫn giữa toàn thể dân tộc Việt Nam với chủ nghĩa đế quốc Pháp và mẫu thuẫn giữacác tầng lớp nhân dân (nông dân) với phong kiến
- Nông dân Việt Nam là lực lượng xã hội đông đảo nhất, là chủ lực quân của cáchmạng, và thực chất của vấn đề dân tộc là vấn đề nông dân
Trang 4- Giai cấp công nhân Việt Nam với những đặc điểm chung và riêng đã liên minh chặtchẽ, hữu cơ với giai cấp công nhân, giai cấp công nhân có sứ mệnh lãnh đạo cuộc cách mạngchống đế quốc và phong kiến của dân tộc Việt Nam đến thắng lợi.
- Trên cơ sở nhận thức được nâng lên củng cố niềm tin vào sự thắng lợi tất yếu của sựnghiệp cách mạng vào sự lãnh đạo của giai cấp công nhân thông qua Đảng tiên phong: ĐảngCộng Sản Việt Nam
- Để nhận thức sâu sắc những nội dung cơ bản nêu trên, các thao tác tư duy của học sinhphải được phát huy cao độ nhằm phân tích, khái quát để rút ra những kết luận như mục tiêucủa bài học đã xác định
3 Trọng tâm, kiến thức cơ bản và những khái niệm cần hình thành và củng cố:
+ Trọng tâm: Bài dạy cần 3 mục, trọng tâm là mục 2
+ Kiến thức cơ bản:
- Sự biến đổi sâu sắc của xã hội Việt Nam sau chiến tranh thế giới thứ nhất
- Sự thay đổi tính chất của xã hội Việt Nam
- Sự xuất hiện các giai cấp mới và thái độ các giai cấp đối với yêu cầu cách mạng
+ Những khái niệm và thuật ngữ cần hình thành: "Chương trình khai thác lần thứ hai",
"tăng cường đầu tư", "xã hội thuộc địa nửa phong kiến", "liên minh công nông", "khả năngcách mạng", "lãnh đạo cách mạng"
B GIẢI PHÁP MỚI: Nội dung và phương pháp dạy học.
Học sinh vừa mới học xong tập 1 lịch sử thế giới hiện đại, phần lịch sử Việt Nam tập 2
là tiếp nối chương trình lớp 8 Giáo viên cần nêu khái quát quá trình vận động cách mạnggiải phóng dân tộc từ cuối thế kỷ XIX và những năm đầu thế kỷ XX đến cuộc vận động cáchmạng giải phóng dân tộc sau chiến tranh thế giới lần thứ nhất kết thúc
Sau chiến tranh thế giới lần thứ nhất, đế quốc Pháp đẩy mạnh khai thác, bóc lột như thếnào?
1 Đế quốc Pháp đẩy mạnh khai thác, bóc lột.
* Mục này có 3 nội dung:
- Nguyên nhân Pháp đẩy mạnh khai thác, bóc lột lần hai
- Các chính sách bóc lột, khai thác
Trang 5- Nhận xét về tình hình đất nước ảnh hưởng chính sách khai thác của Pháp.
a/ Nguyên nhân thực dân Pháp đẩy mạnh khai thác, bóc lột lần thứ hai.
Giáo viên cần nêu rõ:
- Thời gian khai thác lần 1: Sau phong trào Cần Vương đến trước chiến tranh thế giớilần thứ nhất
- Thời gian khai thác lần 2: Sau chiến tranh thế giới lần 1
- Hoàn cảnh khai thác lần 2 của Pháp:
+ Sau chiến tranh lần thứ nhất, tuy thắng trận nhưng kinh tế Pháp bị tàn phá năng nề.+ Do bản chất của kẻ đi xâm lược
Như vậy, chương trình khai thác thuộc địa lần hai là sự tiếp nối và nhất quán trong mụcđích xâm lược và thống trị của thực dân Pháp nhưng mức độ tàn bạo và thâm độc hơn
b/ Nội dung của chương trình khai thác.
Để hiểu rõ thủ đoạn khai thác, bóc lột tàn bạo của thực dân Pháp qua chương trình khaithác thuộc địa lần 2, giáo viên cùng học sinh làm bảng so sánh về việc khai thác lần 1 và lần
- Thuê, chiến đất, đồn điền
- 2 giai cấp cũ (Phong kiến, nông dân), các tầng lớp giaicấp khác còn nhỏ bé
- Các giai cấp cũ và mới (công nhân, tư sản, tiểu tư sản) tiếp tục phân hoá
Về chương trình khai thác thuộc địa lần 2 giáo viên cần nêu nổi bất chủ trương tăngcương đầu tư ồ ạt của Pháp qua các số liệu đã nêu trong sách giáo khoa (số vốn đầu tư tănggấp 6 lần so với trước) Điều đó thể hiện rõ tính chất đế quốc chủ nghĩa của sự bóc lột Mặtkhác, việc mở rộng quy mô khai thác trên nhiều lĩh vực nhằm huy động tối đa tài nguyên dồi
Trang 6dào, nhân lực phong phú và một thị trường đầy hấp dẫn, tất cả dem lại lợi nhuận tối đã củachủ nghĩa đế quốc Pháp những năm sau chiến tranh thế giới thứ nhất Trong giờ học, giáoviên cần đưa ra một số câu hỏi cho học sinh thảo luận như:
- Thực dân Pháp tăng cường đầu tư vào Việt Nam nhằm mục đích gì?
- Thực dân Pháp có thể tận lực khai thác những tiềm lực to lớn của Đông Dương trênlĩnh vực nào?
Dựa vào những số liệu trong sách giáo khoa, học sinh có thể thấy rõ hơn quy mô, mức
độ của chương trình khai thác thuộc địa lần 2 Cái vòi bạch tuộc của tư bản Pháp đã bám vàotất cả các nghành kinh tế của thuộc địa: Nông nghiệp, công nghiệp, thương nghiệp, giaothông vận tải, tài chính, thế khoá Do vậy mà ngân sách Đông Dương trong thời gian ngắn đãtăng gấp ba lần so với trước đây
+ Nông nghiệp: Bao chiếm đất đai, mở đồn điền
+ Thương nghiệp: Độc chiếm thị trường Đông Dương
+ Tài chính, thuế khoá: Tăng cường vơ vét
+ Công nghiệp: Chú trọng khai thác, sản xuất hàng tiêu dùng, xuất khẩu
Như vậy, tính chất thuộc địa lạc hậu là đặc điểm rõ nét của kinh tế Việt Nam sau chiếntranh thế giới thứ nhất, gây nhiều tội ác với nhân dân ta
c/ Nhận xét tình hình đất nước ta sau chiến tranh khai thác thuộc địa lần thứ 2 của Pháp:
- Chính sách tăng cường đầu tư đã ảnh hưởng đến tình hình kinh tế của Việt Nam nhữngnăm sau chiến tranh, từ một nền kinh tế phong kiến nông nghiệp lạc hậu, giờ đây nền kinh tếmang tính chất thuộc địa, lạc hậu, phiến diện và quê quặt lệ thuộc chặt chẽ vào nền kinh tếcủa nước Pháp Tài nguyên của đất nước ngày càng cạn kiệt dần vì chính sách của Pháp
- Bên cạn nền kinh tế phong kiến, nước ta xuất hiện thêm quan hệ sản xuất tư bản chủnghĩa, điều này năm ngoài ý định của thực dân Pháp
Cuối mục 1, giáo viên nêu câu hỏi chuyển tiếp mục 2:
Đế quốc pháp đẩy mạnh khai thác, bóc lột có ảnh hưởng như thế nào đối với xã hội ViệtNam? Cơ cấu giai cấp trong xã hội có gì thay đổi?
2 Những biến đổi trong đời sống chính trị.
Trang 7* Đây là phần trọng tâm của bài, mang tính chất khái quát và lý luận Để giúp cho họcsinh nhận thức quá trình phân hoá xã hội sâu sắc và sự xuất hiện các giai cấp, giáo viên cầnnêu những nội dung chủ yếu: Dưới tác động của các chính sách thống trị và bóc lột của thựcdân Pháp, tính chất nền kinh tế và tíh chất của xã hội Việt Nam thay đổi.
- Về kinh tế, đó là nền kinh tế thuộc điạ, lấy nong nghiệp là chính nhưng bên cạnh đó đã
có những bộ phận kinh tế công nghiệp, thủ công nghiệp, thương nghiệp
- Về xã hội, từ xã hội phong kiến với hai giai cấp cơ bản là phong kiến và nông dân, trởthành xã hội thuộc địa nửa phong kiến Trong xã hội này, các giai cấp cũ vẫn tồn tại và phânhoá, đã xuất hiện các tầng lớp giai cấp mới
* Về sự xuất hiện các giai cấp mới trong xã hội, bên cạnh các giai cấp cũ giáo viên lầnlượt trình bày:
- Giai cấp phong kiến
- Giai cấp nông dân
- Giai cấp công nhân
- Giai cấp tư sản
- Giai cấp tiểu tư sản
Mỗi giai cấp phải nêu các điểm sau:
- Nguồn gốc và quá trình hình thành
- Địa vị, quyền lợi xã hội các giai cấp
- Thái độ chính trị của các giai cấp đối với thời cuộc
* Ở phần này giáo viên cần khái quát: Khi Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần 2 cácgiai cấp cũ trong xã hội Việt Nam không còn như cũ; các giai cấp mới và cũ tiếp tục phânháo mạnh mẽ
Để phân tích thái độ chính trị của các tầng lớp xã hội, giáo viên hướng dẫn học sinhnhẫn thấy những mâu thuẫn cơ bản trong xã hội Việt Nam lúc bấy giờ Đó là mẫu thuẫn giữatoàn thể dân tộc Việt Nam đối với thực dân Pháp và của nông dân Việt Nam đối với chủ địaphong kiến
Khả năng cách mạng và thái độ chính trị của giai cấp nông dân, chủ lực quân của cáchmạng - Giáo viên cần nhấn mạnh thực chất của vấn đề dân tộc là vấn đề nông dân
Trang 8Quyền lãnh đạo cách mạng thuộc về giai cấp vô sản Những đặc điểm chung và riêng đãkhẳng định giai cấp vô sản sớm trở thành một lực lượng chính trị độc lập, thống nhất, tự giácnhanh chóng vươn lên nắm độc quyền lãnh đạo cách mạng Giáo viên nêu câu hỏi:
- Dựa trên cơ sở nào để khẳng định rằng giai cấp nông dân là chủ lực quân của cáchmạng?
- Vì sao giai cấp công nhân sớm trở thành một lực lượng chính trị độc lập và nắm quyềnlãnh đạo cách mạng Việt Nam?
Để làm nổi bật sự biến đổi tính chất kinh tế, xã hội của từng giai cấp, giáo viên có thểlập bảng so sánh:
Trước chiến tranh lần thứ nhất Sau chiến tranh 1914 - 1918 Kinh tế
- Nông nghiệp chủ đạo
- Nền kinh tế khác nhỏ bé
- Nông nghiệp lạc hậu
- Công thương nghiệp tư bản yếu
ớt, lệ thuộc vào Pháp
Xã hội
- Hai giai cấp cơ bản là phong kiến
và nông dân, cùng các tầng lớp xãhội khác còn nhỏ bé
- Xã hội phân hoá sâu sắc
xã hội Xã hội phong kiến Xã hội thuộc địa nửa phong kiến
3 Ảnh hưởng cách mạng Tháng Mười và phong trào cách mạng thế giới.
Đây là phần bài học đã học ở học kỳ 1, giáo viên cần có phương pháp gợi ý để học sinhnhớ lại kiến thức đã học Giáo viên cần rút ra được những kiến thức cơ bản:
- Cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi dẫn tới sự ra đời của Liên bang cộng hoàXHCN Xô Viết, trở thành chỗ dựa vững chắc cho cách mạng thế giới
- Quốc tế cộng sản là bộ tham mưu chung cho phong trào cách mạng thế giới
- Đảng cộng sản được thành lập ở nhiều nước
Trang 9Như vậy, trong lúc xã hội Việt Nam đang phân hoá sâu sắc hoàn cảnh thế giới đã pháthuy ảnh hưởng thuận lơị đến cách mạng Việt Nam Trong ảnh hưởng chung của cách mạngTháng Mười, "thắng lợi vĩ đại của cách mạng Tháng Mười đã dạy cho giai cấp công nhân,nhân dân lao động và các dân tộc bị áp bức trên toàn thế giới nhiều bài học hết sức quý báu,bảo đảm cho sự nghiệp giải phóng triệt để cho giai cấp công nhân và cả loài người" (Hồ ChíMinh) cách mạng Việt Nam đã tìm thấy chấn lý cứu nước của dân tộc.
III- VỚI KẾT QUẢ THU ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
Với việc nghiên cứu kỹ chương trình, sách giáo khoa, đọc các tài liệu tham khảo, bài
"Bối cảnh trong nước và trên thế giới sau chiến tranh thế giơi thứ nhất" đã được chuẩn bị kháchu đáo, công phu Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng: Để hiểu được hết ý địnhcủa người viết giáo khoa thật không dễ, nhưng để truyền đạt những kiến thức cơ bản đó đếnhọc sinh càng khó khăn hơn
Để tái tạo lại không khí lịch sử, làm cho mỗi sự kiện lịch sử trở nên sống động, hấp dẫnđối với học sinh, ngoài việc nghiên cứu giáo khoa, người dạy cần có lòng say mê, nhiệt tình
và ý thức tích luỹ, tìm hiểu kiến thức ngoài sách giáo khoa Những bài dạy được chuẩn bịchu đáo, giáo viên tự tin khi lên lớp, học sinh nắm được bài Ở bài này học sinh đã có mộtcách nhìn khái quát về chương 1 "Bước tiến mới của phong trào giải phóng dân tộc ViệtNam" Từ nét khái quát đó, học sinh hiểu được mục đich, yêu cầu của bài: Nguyên nhân,hình thức ảnh hưởng của chính sách khai thác thuộc địa của Pháp ở Việt Nam, những biếnđổi trong đời sống chính trị và ảnh hưởng của cách mạng Tháng Mười và phong trào cáchmạng thế giới đối với cách mạng Việt Nam như thế nào
Cuối bài học tôi cho học sinh kiểm tra nhanh 5 phút để đánh giá lại nhận thức của họcsinh về "Những biến đổi trong xã hội Việt Nam" So sánh với kết quả khi chưa áp dụngSKKN, tôi thấy rằng các em đã nhận thức vấn đề tốt hơn, cụ thể là:
CHƯA ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM N¨m häc 1999 - 2000 N¨m häc 2000 - 2001
Trang 10Nh vậy, với những suy nghĩ, cố gắng ban đầu, tôi thấy rằng khi giáo viên tập trung đầu
t công sức, kiến thức vào bài dạy, học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, hứng thú hơn Chính sựham học của học sinh là động lực thức đẩy giáo viên cần phải đổi mới t duy, phơng pháp dạyhọc Mỗi giờ học mà các em đạt kết quả cao, đã thể hiện phần nào tâm huyết của ngời dạy
IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1 Giỏo viờn phải thực sự tõm huyết với nghề nghiệp, yờu nghề, yờu học sinh Nhữngbài dạy trờn lớp của giỏo viờn thể hiện một cỏch sinh động, cụ thể nhất trỏch nhiệm và lươngtõm của người dạy
2 Đối với từng năm học, từng học kỳ, giỏo viờn cần cú kế hoạch cỏ nhõn để tự nõng caonhận thức, năng lực sư phạm của mỡnh Giỏo viờn phải cú kế hoạch trong phong trào "tự học,
tự rốn" Chẳng hạn kỳ 1 cần đầu tư cho những bài dạy ở phần lịch sử thế giới, kỳ 2 cần đầu
tư cho những bài dạy ở phần lịch sử Việt Nam Song song với những kế hoạch này là quỏtrỡnh tập trung tớch luỹ tài liệu, sỏch tham khảo cho bản thõn Sỏch giỏo khoa là phỏp lý.Nhưng để hiểu được sỏch giỏo khoa, chuyển tải đến học sinh những nội dung đú, giỏo viờncũn đọc thờm nhiều tài liệu tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy của mỡnh để đạt kết quảcao hơn
3 Lịch sử là một khoa học, nghiờn cứu về tất cả những sự kiện, hiện tượng đó xảy ra.Đối tượng học sinh cấp 2 đang nhận thức từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng Vỡvậy giỏo viờn cần tỏi tạo lại khụng khớ, sự kiện lịch sử một cỏch sống động, hấp dẫn, gõyhứng thỳ cho học sinh khi học tập Trỏnh tỡnh trạng nhồi nhột, đơn giản hoỏ, đọc lại sự kiệnlịch sử cho hcọ sinh ghi chộp
4 Sử dụng đồ dựng trực quan trong giảng dạy lịch sử là một cụng việc hết sức cần thiết.Giỏo viờn cần khai thỏc hết cỏc kờnh hỡnh, kờnh chữ (nhỏ) trong giỏo khoa Cần nghiờn cứu
kỹ cỏc loại bản đồ, sa bàn, tranh ảnh, tài liệu để học sinh hiểu thấu đỏo những đồ dựng trựcquan giỏo viờn đưa ra, gõy hứng thứ trong khi học tập
5 Khi giảng dạy, giỏo viờn cần kết hợp nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp dạy học nhưmiờu tả, tường thuật, kể chuyện đặc biệt chỳ ý phương phỏp dạy học tớch cực lấy học sinhlàm trung tõm
6 Núi cho cựng, cụng việc gaỉng dạy của giỏo viờn lịch sử, là từ những sự kiện, hiệntượng lịch sử, giỏo viờn giỳp học sinh nhận thức và rỳt ra cho mỡnh bài học lịch sử, quy luật