MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯ¬ỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯ¬ỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NA HANG-TUYÊN QUANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯ¬ỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯ¬ỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯ¬ỜNG TH&THCS XUÂN LẬP HANG-TUYÊN QUANG

MỘT SỐ BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NA HANG-TUYÊN QUANG

PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

1- Lý do chọn đề tài:

Giáo dục và đào tạo có một vị trí,vai trò vô cùng quan trọng,quyết định sựphát triển kinh tế-xã hội của đất nước.Chính vì vậy,sinh thời chủ tịch Hồ ChíMinh đã nói: “Một dân tộc dốt là dân tộc yếu”.Những năm gần đây Đảng và nhànước ta ngày càng nhận thức đầy đủ ,sâu sắc vị trí của vấn đề phát triểnngười,phát triển nguồn lực,coi nhân tố con người là điều kiện cơ bản để phát triểnnhanh và bền vững.Con người là nhân tố trung tâm của quá trình phát triển.Nhân

tố con người quyết định ở đầu vào và đầu ra của mọi sự phát triển.Với ý nghĩađó,tại văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX Đảng ta đã khẳng định: “Pháttriển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sựcông nghiệp hoá,là điều kiện phát huy nguồn lực con người,yếu tố cơ bản để pháttriển tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững.”Với tầm quan trọng như vậy,giáodục và đào tạo luôn được coi là “Quốc sách hàng đầu”, “Đầu tư cho giáo dục làđầu tư cho phát triển” Trong các lĩnh vực đầu tư cho giáo dục thì xây dựng vàphát triển đội ngũ nhà giáo đã được chiến lược phát triển giáo dục xem là mộttrong những giải pháp có tính đột phá

Mặt khác, đội ngũ giáo viên có vai trò đặc biệt quan trọng, quyết định chấtlượng giáo dục và đào tạo trong các nhà trường, như đồng chí Đỗ Mười đã nói:

“Để đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo một trong những yếu tố cơ bản làđội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên Đội ngũ này quyết định đến chấtlượng giáo dục trước mắt và lâu dài của toàn bộ sự nghiệp giáo dục” Với nghĩa

đó ở nghị quyết TW II khoá VIII của Đảng đã đề cao vai trò của giáo dục trongviệc đào tạo con người đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp CNH- HĐH đất nước Để

thực hiện yêu cầu đó GD & ĐT phải đổi mới một cách sâu sắc và toàn diện, nhàtrường phải tạo ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo có kiến thức vănhoá, xă hội, khoa học, công nghệ, kĩ năng nghề nghiệp, có niềm tin tự hào dântộc, có ý thức vươn lên, có năng lực và thói quen tự học suốt đời, có khả năngthiết ứng với thực tiễn phát triển kinh tế- xã hội của đất nước trong giai đoạn hiệnnay.

Để thực hiện được mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng thì đội ngũ giáo viêntiểu học là những người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học Họ chính

là những nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục và là người trực tiếp thựchiện nhiệm vị mục tiêu kế hoạch đã đề ra Trong điều 15 luật giáo dục đã nêu rõvai trò của nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chấtlượng giáo dục Nhà giáo không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt chongười học” Có thể nói: Nếu không có đội ngũ giáo viên thì không có nhà trường.Không có nhà trường thì không có sự tồn tại và phát triển giáo dục Bác Hồ kínhyêu đã nói: “Nhiệm vụ của giáo viên rất quan trọng và vẻ vang vì nếu không cóthầy giáo thì không có giáo dục Không có giáo dục thì không có cán bộ, khôngnói gì đến tri thức văn hoá”

Thực tế đội ngũ giáo viên của trường TH&THCS Xuân lập còn hạn chế vềchất lượng “chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển giáo dục trong giai đoạn mới”(NQ TW2 Khoá VIII)

Trong mấy năm gần đây ngành giáo dục của tỉnh Tuyên Quang tiến hànhkiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên toàn tỉnh Tuy nhiên chất lượng đội ngũgiáo viên của trường TH&THCS Xuân lập còn yếu về chuyên môn và kiến thức.Điều đó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục của nhà trường Xuất phát

từ những lí do trên, tôi đã chọn đề tài: “ Một số biện pháp bồi dưỡng nhằm nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên của hiệu trưởng trường TH&THCS Xuân lập –

Na Hang – Tuyên Quang”

3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu.

4.Giả thuyết khoa học.

Qua khảo sát đánh giá đội ngũ giáo viên của trường TH&THCS Xuân Lậphuyện Na Hang còn một số bất cập về chất lượng đội ngũ giáo viên của trường,vìvậy nếu nghiên cứu được một số biên pháp khả thi và được áp dụng thì đội ngũgiáo viên của trường chắc chẵn sẽ được nâng cao chất lượng chuyên môn,gópphần nâng cao chất lượng giáo dục của trường

5- Nhiệm vụ nghiên cứu.

5.1- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về công tác bồi dưỡng đội ngũ giáoviên tiểu học

5.2- Khảo sát thực trạng: các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũgiáo viên của Hiệu trưởng trường THCS Xuân lập, huyện Na Hang, Tỉnh TuyênQuang.

3.3- Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên tiểu học nói chung và ở trườngTH&THCS Xuân lập, huyện Na Hang,Tỉnh Tuyên Quang nói riêng

6.Giới hạn của đề tài.

Do thời gian có hạn nên bản thân tôi chỉ nghiên cứu thời gian là một năm học2008-2009 đối với giáo viên trường TH&THCS Xuân Lập Na Hang-TuyênQuang

7- Phương pháp nghiên cứu:

7.1- Sưu tầm sắp xếp các ấn phẩm,tài liệu,các văn kiện,nghị quyết có liênquan đến bồi dưỡng giáo viên

7.2- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

-Phương pháp quan sát

-Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục

-Tổng hợp thống kê,phân tích số liệu

PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1Quan niệm về nhân cách và sự hình thành phát triển nhân cách.

Theo quan niệm của Các Mác “con người là tổng hoà của các mối quan hệ

xã hội”.Như vậy nhân cách được hình thành và phát triển thộng qua các dạng hoạt động khác nhau trong các mối quan hệ có sẵn.Trong quá trình đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo.Theo tư tưởng Hồ Chí Minh Người quan tâm tới giáo dục đạođức trong mọi môi trường trước hết là môi trường gia đình;vì gia đình là tế bào của xã hội.Nhân cách con người được hình thành bắt đầu từ gia đình đến nhà trường rồi mới đến môi trường xã hội.Chùng ta hiểu rằng nhân cách không tự nhiên sinh ra mà cũng không phải di truyền mà có,mà nó được hình thành và pháttriển thông qua giáo dục, mà người thầy đóng vai trò chủ đạo.Vì vậy chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh

1.2 Quan điểm của Đảng nhà nước về sự phát triển nhân cách nhà giáo.

Những năm gần đây đội ngũ nhà giáo được các cấp các ngành đặc biệt quan tâm nhằm nâng cao năng lực quản lý giáo dụ và đào tạo.Nghị quyết TW2

khoáVIII đã khẳng định: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là:Xây dựng những con người tha thiết gắn bó với độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã

hội,CNH-HĐH đất nước giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá của nhân

loại,phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam,có ý thức cộng đồng

và phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại,có tư duy sáng tạo,có khả năng thực hành giỏi,có tác phong công

nghiệp,có tính tổ chức và kỷ luật,có sức khoẻ là những người thừa kế,xây dựng chủ nghĩa xã hội “Vừa hồng vừa chuyên”

(Trích NQ TW2 khoá VIII ngày 24/12/1996)

“Đội ngũ giáo viên phải tâm huyết với nghề,chuẩn mực về đạo đức lối sống,giữ

gìn phẩm chất,uy tín,danh dự của thầy giáo,cô giáo.Tôn trọng nhân cách,đối sử công bằng và bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh,yeu thương chăm sóc và dạy dỗ học sinh như con em ruột thịt coi trường lớp như nhà ở của mình”

(Trích NQ Số 25 NQ/TU của tỉnh uỷ Tuyên Quang ngày8/5/1999)

2- Vai trò, vị trí của giáo dục và giáo dục tiểu học.

Nghị quyết BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định: “Giáo dục và

đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện các mục tiêu kinh tế xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước, phải coi đầu tư cho giáo dục là một hướng chính trong đầu tư

và phát triển “ Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo,

Nghị quyết lần thứ 2 BCH Trung ương Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định:

“Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phát triển giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh, bền vững ”.

Với chức năng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, giáodục và đào tạo được nhìn nhận là con đường quan trọng nhất để phát triển xã hội

Do tác động đến nhân cách toàn diện của con người, giáo dục có khả năng chiphối tới tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, đến các quá trình xã hội mà con

người là chủ thể Trong nền văn minh hiện đại, giáo dục trở thành quốc sách hàngđầu, là động lực thúc đẩy sự tiến bộ của xã hội Lúc bình sinh, Bác Hồ đã dạy:

“Vì lợi ích mời năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”

Chăm lo sự nghiệp “trồng người” nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi

d-ưỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội Song ngành giáo dục bao giờ cũnggiữ vai trò trọng yếu

Báo cáo chính trị đại hội VIII của Đảng đã ghi: “Lấy việc phát huy nguồn

lực con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững” Mà Đảng

ta hiểu rằng, muốn có nguồn lực thì phải giáo dục và đào tạo con người” (Tổng

Bí thư Đỗ Mười phát biểu tại Đại hội Đảng bộ trường ĐHSP thuộc ĐHQG HàNội – Nghiên cứu giáo dục – tháng 4/1998) Tuy nhiên muốn có một nền giáodục tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở đó chính là giáo dục tiểu học.Không thể có một hệ thống GDQD lành mạnh, mà muốn có được một hệ thốngGDQD lành mạnh thì phải quan tâm chú ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng caotrình độ cho đội ngũ giáo viên

Bậc tiểu học là bậc học có bản sắc riêng và có tính độc lập tương đối của nó

Nó mang tính sư phạm cao, không phụ thuộc nghiêm ngặt vào sự giáo dục trước

đó và các bậc tiểu học kế sau nó

Bậc tiểu học là bậc học đầu tiên của hệ thống GDQD thuộc nền văn minhnhà trường của mỗi quốc gia Bậc tiểu học là bậc học dành cho 100% trẻ emtrong độ tuổi từ 6-14 tuổi cũng có nghĩa bậc tiểu học là bậc dành cho 100% dân

và là “bậc học bắt buộc” Như vậy, từ thế hệ trẻ ngày nay thì toàn dân đều phải

học qua ghế nhà trường tiểu học

Trong sự phát triển chung của thời đại, PCGDTH cũng chưa phải là một mặt

bằng dân trí cần thiết Trong “Luật giáo dục năm 2005” đã ghi rõ mục tiêu của

GDTH như sau:

Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho

sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹnăng cơ bản để học sinh tiếp tục học THCS (Điều 27 – Luật GD năm 2005) Mụctiêu của giáo dục tiểu học là xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ,thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triểntoàn diện nhân cách con ngời Việt Nam XHCN

Ngoài ra, bậc tiểu học còn đem lại cho các em niềm hạnh phúc đi học Tạonhững cơ sở ban đầu cơ bản và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học tiếptheo, hình thành những cơ sở ban đầu đờng nét ban đầu của nhân cách, những gìthuộc về tri thức và kỹ năng, về hành vi và tính ngời đợc hình thành, định hình ởhọc sinh tiểu học sẽ theo suốt cuộc đời mỗi ngời, bởi vì những gì đã hình thành

và định hình ở trẻ em rất khó thay đổi, khó cải tạo lại

Với trọng trách là “người quyết định chất lượng giáo dục”, là người đặt nền

móng cho sự phát triển nhân cách, là ngời mẹ thứ hai của học sinh, thực hiện sứmệnh cao cả, đầy tính nhân văn và trách nhiệm Người giáo viên tiểu học phảihội tụ được một cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất cũng nh năng lựcchuyên môn để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục tiểu học

3- Người giáo viên tiểu học trong sự nghiệp giáo dục đào tạo.

Người giáo viên tiểu học có tầm quan trọng đặc biệt Lao động của ngườithầy giáo tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi sựcông phu Thầy, cô giáo tiểu học chính là hình ảnh trực quan gần gũi, sinh động

và toàn diện để cho học sinh noi theo, học tập góp phần hoàn thiện nhân cách họcsinh Xuất phát từ mục tiêu GDTH, trong điều lệ trường tiểu học ban hành quyếtđịnh số 22/2000/QĐ-BGD- ĐT ngày 11 tháng 7 năm 2000 của Bộ trưởng Bộ

giáo dục - đào tạo đã khẳng định: “Giáo viên trường tiểu học là người làm nhiệm

vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường” là giáo viên tổng thể, người tổ chức

các quá trình phát triển của trẻ em bằng phương thức nhà trường Nhiệm vụ của

người giáo viên tiểu học đã được điều lệ quy định Giáo viên dạy các môn học ởtrường tiểu học có nhiệm vụ:

Giảng dạy và giáo dục tiểu học theo đúng chương trình giáo dục, kế hoạchdạy học, soạn bài, kiểm tra, đánh giá đúng quy định, lên lớp đúng giờ, không tuỳtiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lợng và hiệu quả giảng dạy, quản lý họcsinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức, tham gia các hoạt độngcủa tổ chuyên môn

Tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học ở địa phương

Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đểnâng cao chất lượng, hiệu quả giảng dạy và giáo dục

Thực hiện nghĩa vụ công dân, các quy định của pháp luật, các quyết địnhcủa Hiệu trưởng và của các cấp quản lý giáo dục

Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh,thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh, bảo vệ các quyềnlợi và lợi ích chính đáng của học sinh, đoàn kết giúp đỡ các bạn đồng nghiệp

Vì vậy,giáo viên tiểu học phải được đào tạo ban đầu, được tuyển chọn, sửdụng, được đào tạo tiếp tục và phải được đào tạo một cách phong phú, bền bỉ để

có đủ tiêu chuẩn về hiểu biết, trình độ, phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ được giao

4.1- Tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:

Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có một ý nghĩa cực kỳ to lớn trongviệc nâng cao chất lượng dội ngũ giáo viên về chính trị chuyên môn và quản lýgiáo dục Vai trò của người giáo viên với những phẩm chất đạo đức tốt cùng vớikiến thức và năng lực chuyên môn vững vàng sẽ tạo được uy tín và khả năng giáodục tiểu học to lớn đáp ứng yêu cầu của sự phát triển giáo dục và phát triển đấtnước trong giai đoạn hiện nay

Chất lượng đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục vàphụ thuộc vào công tác đào tạo, công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Hai mặt

này gắn bó với nhau một cách chặt chẽ trong một thể thống nhất trong đó côngtác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục là một yêu cầu không thểthiếu được sau đó đào tạo ban đầu Ở một số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡngthường xuyên còn mang ý nghĩa đào tạo lại, cung cấp cho giáo viên tiểu họcnhững kiến thức mới, tạo cho họ có một tiềm lực tiếp cận với những yêu cầu thayđổi trong giảng dạy phổ thông và sự phát triển của khoa học giáo dục, khoa học

bộ môn (nhất là những thành tựu mới) để vận dụng vào công tác giảng dạy vàgiáo dục học sinh trong giai đoạn mới

Muốn phát triển giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng không thểkhông chú ý tới bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Đây là yếu tố số một mà trong đóchuyên môn lại là vấn đề quan trọng nhất Nếu giáo viên yếu về trình độ chuyênmôn, yếu về năng lực sư phạm thì không thể nâng cao chất lượng giáo dục.Chúng ta ai cũng thừa nhận một nền giáo dục không thể phát triển cao hơn trình

độ của những người xây dựng nên nó “Đỉnh cao của mọi nền giáo dục của bất kỳmột Quốc gia nào cũng không thể vượt qua ngưỡng cửa của thầy giáo” Vấn đề

thầy giáo lại được khẳng định: “Để đảm bảo chất lượng của giáo dục và đào tạo

phải giải quyết tốt vấn đề thầy giáo” Vấn đề thầy giáo lại được khẳng định hơn

trong hội nghị lần 2 BCH Trung ương Đảng khoá VIII Trong năm giải pháp về

chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo trong giai đoạn mới thì “xây dựng đội

ngũ” được coi là giải pháp quan trọng nhất, có tính quyết định tới chất lượng

giáo dục Chỉ thị 40 của Ban Bí thư: “Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu

trư-ớc mắt vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục năm 2001- 2010 và chấn hưng đất nước”.

Thực tế trong giai đoạn hiện nay giáo viên tiểu học thiếu về số lượng, yếu vềchất lượng, không đồng đều về các môn và mất cân đối về cơ cấu, một điều bấtcập nữa là đội ngũ giáo viên còn non yếu về trình độ tay nghề vì có những lúc,những nơi số giáo viên chưa được đào tạo chuẩn còn khá nhiều

Vì vậy trong công cuộc đổi mới về sự nghiệp giáo dục đang đứng trướcthách thức mới thì vai trò của người giáo viên rất quan trọng Họ không ngừngphải trao đổi tích lũy kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, cùng với việc mở mangkiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với đòi hỏi to lớn của xã hội Do đó, việc bồidưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm hết sức cần thiết, công việc bồi dưỡng độingũ giáo viên chính là phát triển nguồn nhân lực.

Vậy, người cán bộ quản lý giáo dục, là Hiệu trưởng phải làm gì để phát triểnnguồn nhân lực trong trường tiểu học, để đáp ứng yêu cầu mới của sự nghiệpphát triển

Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học có thấy: Bên cạnh những kết quả đángphấn khởi về quy mô và chất lượng, bước vào thế kỷ XXI, giáo dục tiểu họcnước ta vẫn còn nằm trong tình trạng yếu kém về nhiều mặt so với nhiều nướctrên thế giới nhất là về chất lượng đội ngũ giáo viên Một số giáo viên trình độnăng lực dạy học còn hạn chế, tình trạng giáo viên dạy sai kiến thức vẫn còn phổbiến ở một số môn học Vì vậy, khi tiếp cận với chương trình mới họ còn gặpnhiều khó khăn Trong khi đó lao động sư phạm của giáo viên tiểu học có tínhđặc thù riêng so với lao động sư phạm của giáo viên các bậc học khác Họ là

những “ông thầy tổng thể”, phải giảng dạy nhiều môn học khác nhau Mặc dù

những kiến thức cung cấp cho học sinh tiểu học là những vấn đề cơ bản ban đầu

về các lĩnh vực khoa học khác nhau nhưng đòi hỏi giáo viên phải có kiến thứcsâu rộng, vừa phải có phương pháp dạy học thích hợp để chuyển tải những tri

thức cho học sinh một cách “nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn” Điều

đó giáo viên tiểu học phải không ngừng nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụcủa mình để có thể đáp ứng được những yêu cầu của việc thực thi chương trìnhmới

Đồng thời cũng đặt ra cho Hiệu trưởng các trường tiểu học một nhiệm vụcấp thiết, cần tìm ra những biện pháp cụ thể, khả thi, nhằm tổ chức công tác bồi

dưỡng giáo viên tiểu học, giúp cho họ có điều kiện tổ chức quá trình dạy họcthuận lợi hơn, nâng cao năng lực dạy học và chất lượng giáo dục toàn diện củanhà trường.

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS XUÂN LẬP NAHANG- TUYÊN

QUANG 1.Đặc điểm tình hình địa phương

Xã Xuân Lập là xã vùng cao của huyên Na Hang-Tuyên Quang.Cách trung tâm huyện 60 km Diện tích tự nhiên:7415ha

Địa hình đồi núi là chủ yếu

chậm phát triển cho nên ảnh hưởng không nhỏ đến sự nghiệp giáo dục của

trường

2 Tình hình nhà trường và địa phương xã Xuân lập huyện Na Hang, tỉnh Tuyên Quang.

2.1 Thuận lợi :

trong những năm qua dưới sự lãnh đạo của các cấp uỷ Đảng cùng với sự cố gắng

nỗ lực của tập thể cán bộ giáo viên của nhà trường Trường TH&THCS Xuân lập dần dần có sự tiến bộ về chất lượng giáo dục nhà trường đã hoàn thành và duy trì được phổ cập giáo dục các hoạt động của trường dần đi vào chiều sâu

Trường TH&THCS có 41đ/c giáo viên

Trong đó: Nữ 14đ/c

Nam 27 đ/c

Dân tộc: Kinh 3 đ/c, Tày 29 đ/c, Dao 3 đ/c, H’mông 6 đ/c

Trình độ văn hoá: 41/41 tốt nghiệp phổ thông trung học cả hai hệ

Trình độ chuyên môn: Đại học: 1đ/c

Trường có một chi bộ riêng với: đảng viên

1 chi đoàn; 1 liên đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

Chi bộ nhà trường nhiều năm đạt trong sạch vững mạnh ban giám hiệu có tinh thần đoàn kết tốt, có kế hoạch chỉ đạo sát sao các hoạt động của nhà trường.93& giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn về chuyên môn theo qui định của bộ giáo dục.

100% giáo viên được tham gia các lớp tập huấn đổi mới về phương pháp dạy học.Trường TH&THCS có 8 tổ chuyên môn

100% giáo viên được học tập các văn bản và chỉ thị nghị quyết của cấp trên

- cơ sở vật chất đã có nhà xây kiên cố và bán kiên cố đủ cho học sinh học một ca bàn ghế đảm bảo chất lượng

- Nhận thức cuả một số giáo viên về công tác tự bồi dưỡng còn hạn chế chưa thực

sự đầu tư cho công tác chuyên môn và chưa tự nâng cao về kiến thức không cập nhật các kiến thức về văn hoá, xã hội, khoa học… còn bảo thủ và tự ty dân tộc

Đa số giáo viên chưa biết sử dụng máy vi tính Một bộ phận giáo viên, học sinh

và các bậc phụ huynh chưa nhận thức sâu sắc về cuộc vận động “Hai không” của

- Xây dựng tiêu chí đánh giá( theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học)

- Xây dựng phiếu đánh giá theo mẫu qui định của Bộ

- Xin ý kiến và được sự thống nhất cao của giáo viên

Kết quả đạt được như sau:

Tổng số giáo viên tham gia đánh giá 23 đ/c

Giáo viên được đánh giá: 21đ/c

B ng t ng h p k t qu ki n th c k n ng s ph m c a ổng hợp kết quả kiến thức kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên ợp kết quả kiến thức kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên ết quả kiến thức kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên ết quả kiến thức kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên ức kĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên ĩ năng sư phạm của đội ngũ giáo viên ăng sư phạm của đội ngũ giáo viên ư phạm của đội ngũ giáo viên ạm của đội ngũ giáo viên ủa đội ngũ giáo viên đội ngũ giáo viêni ng giáo viênũ giáo viên

Kiến thức tâm lý học SP và tâm lý học

Kiến thức về kiểm tra đánh giá kết quả

học tập rèn luyện của học sinh 10 20 40 30Kiến thức phổ thông về chính trị, XH và

nhân văn, kiến thức liên quan đến ứng

dụng CNTT, ngoại ngữ

Kiến thức địa phương về nhiệm vụ

chính trị KT-VH của tỉnh ,huyện, xã 20 30 50

2 Kĩ

năng

Lập được kế hoạch dạy học biết cách

soạn giáo án theo hướng đổi mới 20 30 50

Tổ chức thực hiện các hoạt động dạy

học trên lớp phát huy được tình năng

động sáng tạo của học sinh

Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài

giờ lên lớp

Thực hiên thông tin hai chiều trong quản

lý chất lượng giáo dục;hành vi trong

giao tiếp ứng sử có văn hoá và mang

tính giáo dục

Xây dựng,bảo quản và sử dụng có hiệu

quả hồ sơ giáo dục và giảng dạy 70 20 10

3.2 Thực trạng về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên trường TH&THCS

Để khảo sát đánh giá về phẩm chất chính trị đạo đức lối sống của đội ngũ giáo viên chúng tôi đã tiến hành như sau:

- Xây dựng tiêu chí theo chuẩn nghề mghiệp giáo viên tiểu học

- Cá nhân tự phân laọi bản thân ( chấm điểm theo mẫu của sở giáo dục)

- Tập thể bình xét từng cá nhân xếp loại theo 5 tiêu chí

Kết quả khảo sát như sau:

1 Nhận thức tư tưởng chính trị với trách

nhiệm của một công dân một nhà giáo đối

với nhiệm vụ xây dựng và bảo vệ tổ quốc

2 Chấp hành chủ trương đường lối của đảng

chính sách pháp luật nhà nước