TÀI LIỆU TẬP HUẤN TRIỂN KHAI CHUẨN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP

Sau lớp tập huấn, người tham dự: Trình bày được mục đích ban hành, căn cứ xây dựng, cấu trúc; mô tả được các nội dung cơ bản của Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm bao gồm các các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn; trình bày được các nội dung cơ bản về mục đích, yêu cầu và quy trình đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viên TCCN theo Chuẩn nghiệp vụ sư phạm.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

CỤC NHÀ GIÁO VÀ CBQLCSGD - DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GV THPT VÀ TCCN _

TÀI LIỆU TẬP HUẤN TRIỂN KHAI CHUẨN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP

HÀ NỘI – 2013

M C L CỤC LỤC ỤC LỤC

Trang

Phần 1: Các văn bản về Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp

chuyên nghiệp

4

II Công văn số 8270/BGDĐT-NGCBQLGD hướng dẫn đánh

giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo

Thông tư số 08/2012/ TT-BGDĐT

12

Phụ lục 3: Phiếu giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo Chuẩn

NVSP giáo viên TCCN

31

Phụ lục 4: Phiếu Khoa/Tổ bộ môn và Hiệu trưởng đánh giá,

xếp loại NVSP của giáo viên

33

Phụ lục 5: Phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên theo Chuẩn

NVSP giáo viên TCCN của Hiệu trưởng

36

Phụ lục 6: Báo cáo kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên theo

Chuẩn NVSP giáo viên TCCN

37

Phụ lục 7: Báo cáo tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại giáo

viên theo Chuẩn NVSP giáo viên TCCN

38

Phần 2: Căn cứ, nguyên tắc xây dựng, cấu trúc và nội dung Chuẩn

nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

39

I Căn cứ xây dựng Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung

cấp chuyên nghiệp

39

II Nguyên tắc xây dựng Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên

trung cấp chuyên nghiệp

60

III Các phương pháp tiếp cận xây dựng Chuẩn nghiệp vụ sư

phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

61

IV Cấu trúc và nội dung của Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo

viên trung cấp chuyên nghiệp

65

Phần 3: Áp dụng Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp

chuyên nghiệp vào đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên

71

LỜI NÓI ĐẦU

Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp(dưới đây gọi tắt là Chuẩn nghiệp vụ sư phạm) đã được ban hành kèm theoThông tư số 08/2012/TT-BGDĐT ngày 05/3/2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo Thực hiện Kế hoạch số 1361/KH-BGDĐT ngày 27/12/2012 Tậphuấn triển khai Chuẩn nghiệp vụ sư phạm, Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ

sở giáo dục phối hợp với Dự án Phát triển giáo viên THPT và TCCN, tổ chứctập huấn Chuẩn nghiệp vụ sư phạm để triển khai Chuẩn trên phạm vi cả nước

1 Mục đích đợt tập huấn

Sau lớp tập huấn, người tham dự:

- Trình bày được mục đích ban hành, căn cứ xây dựng, cấu trúc; mô tảđược các nội dung cơ bản của Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm bao gồm cáccác tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn; trình bày được các nội dung cơ bản về mụcđích, yêu cầu và quy trình đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viên TCCNtheo Chuẩn nghiệp vụ sư phạm

- Có được các kỹ năng cơ bản về phương pháp, quy trình, sử dụng các công

cụ đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viên theo Chuẩn

- Sau khi tập huấn, người tham dự có khả năng tổ chức, tập huấn và triểnkhai vận dụng Chuẩn vào đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viên TCCN

ở các cơ sở giáo dục đào tạo chương trình trung cấp chuyên nghiệp

2 Đối tượng tham gia tập huấn

Là cán bộ quản lý ở các sở giáo dục và đào tạo; cán bộ quản lý, cốt cán ởcác trường TCCN, cao đẳng đang đào tạo chương trình TCCN

3 Nội dung tập huấn

- Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên TCCN (ban hành kèm theoThông tư số 08/2012/TT-BGDĐT ngày 05/3/2012);

- Công văn số 8270/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012 của Bộ Giáodục và Đào tạo về việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viêntrung cấp chuyên nghiệp theo Thông tư số 08/2012/TT- BGDĐT;

- Học viên được giới thiệu và nghiên cứu về các căn cứ, nguyên tắc xâydựng, cấu trúc của Chuẩn và vận dụng Chuẩn vào đánh giá, xếp loại năng lực sưphạm của giáo viên;

4 Hình thức tổ chức và phương pháp tập huấn

Tập huấn được thực hiện theo hình thức tập trung.

Ngoài việc được giới thiệu, người tham dự tập huấn nghiên cứu, thảo luậncác nội dung (mục đích ban hành Chuẩn, nội dung các tiêu chuẩn, tiêu chí) củaQuy định Chuẩn ban hành theo Thông tư số 08/2012/TT-BGDĐT; nghiên cứu,thảo luận (các mục đích, yêu cầu, quy trình, mức độ) và thực hành về đánh giá,xếp loại năng lực sư phạm giáo viên TCCN theo Chuẩn nghiệp vụ sư phạm đượcnêu tại Công văn số 8270/BGDĐT-NGCBQLGD

Với những yêu cầu được trình bày ở trên, tài liệu tập huấn triển khai Quyđịnh Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp gồm ba phần:

- Phần 1: Các văn bản về Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấpchuyên nghiệp Trong phần này giới thiệu hai văn bản: Thông tư số 08/2012/TT-BGDĐT ngày 05/3/2012 ban hành Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáoviên trung cấp chuyên nghiệp; Công văn số 2870/BGDĐT-NGCBQLGD ngày04/12/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn đánh giá, xếp loại năng lực

sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo Thông tư số BGDĐT

08/2012/TT Phần 2: Những căn cứ, nguyên tắc xây dựng và cấu trúc Chuẩn nghiệp vụ

sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp Trong phần này giới thiệu các căn

cứ, nguyên tắc xây dựng Chuẩn; cấu trúc của Chuẩn; phương pháp tiếp cận xâydựng Chuẩn; tiếp thu kinh nghiệm xây dựng Chuẩn nghề nghiệp của quốc tế vàViệt Nam trong xây dựng Chuẩn Nghiệp vụ sư phạm

- Phần 3: Một số lưu ý cần thiết khi áp dụng Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáoviên TCCN vào đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên

Tài liệu này được cấp tới mọi thành viên tham dự lớp tập huấn

Cục Nhà giáo và CBQLCSGD cùng với Dự án Phát triển giáo viên THPT

và TCCN tổ chức ấn hành tài liệu này Tham gia biên soạn tài liệu là các cán bộkhoa học, cán bộ quản lý đã đã tham gia xây dựng Chuẩn nghiệp vụ sư phạm vàtham gia quá trình xây dựng văn bản ban hành và hướng dẫn triển khai Chuẩnnghiệp vụ sư phạm

Mong nhận được các ý kiến đóng góp để tài liệu được tiếp tục hoàn thiện

Hà Nội, ngày 25 tháng 02 năm 2013

BAN BIÊN SOẠN

Phần 1

CÁC VĂN BẢN VỀ CHUẨN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP

giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

Căn cứ Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung

một số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;

Căn cứ Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 của

Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ,

cơ quan ngang Bộ;

Căn cứ Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của

Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ

Giáo dục và Đào tạo;

Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của

Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo

dục và Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ

sửa đổi, bổ sung một số điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8

năm 2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành một số điều

của Luật Giáo dục;

Theo kết luận của Hội đồng thẩm định và nghiệm thu Chuẩn nghiệp vụ sư

phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp tại Biên bản họp Hội đồng ngày 31

Điều 1 Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư

phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

Điều 2 Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 20 tháng 4 năm 2012 Điều 3 Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý

cơ sở giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Hiệutrưởng trường trung cấp chuyên nghiệp, trường đại học, cao đẳng được giaonhiệm vụ đào tạo trung cấp chuyên nghiệp, Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phốtrực thuộc Trung ương, các bộ, cơ quan ngang bộ quản lý trường trung cấpchuyên nghiệp, trường đại học, cao đẳng được giao nhiệm vụ đào tạo trung cấpchuyên nghiệp, các tổ chức và cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thực hiệnThông t n y./.ư này./ ày./

Nơi nhận:

- Văn phòng Chính phủ (để báo cáo);

- Văn phòng Quốc hội (để báo cáo);

- UB VHGDTTN-NĐ Quốc hội (để báo cáo);

- Ban Tuyên giáo TW (để báo cáo);

- BT Phạm Vũ Luận (để báo cáo);

- Như Điều 3 (để thực hiện);

- Bộ Tư pháp (Cục Kiểm tra VBQPPL);

- Kiểm toán nhà nước;

QUY ĐỊNH Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

(Ban hành kèm theo Thông tư số 08 /2012/TT-BGDĐT ngày 05 tháng 3 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Chương I QUY ĐỊNH CHUNG Điều 1 Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1 Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên baogồm: nội dung các tiêu chuẩn, tiêu chí về nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấpchuyên nghiệp

2 Quy định này áp dụng đối với giáo viên giảng dạy trung cấp chuyênnghiệp tại các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; bao gồm: giáoviên giảng dạy trình độ trung cấp chuyên nghiệp trong các trường trung cấpchuyên nghiệp và các cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạo trung cấpchuyên nghiệp (sau đây gọi chung là nhà trường)

Điều 2 Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

1 Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp (sau đâygọi tắt là Chuẩn) là hệ thống các yêu cầu về nghiệp vụ sư phạm đối với giáoviên trung cấp chuyên nghiệp để bảo đảm thực hiện các nhiệm vụ dạy học đạtchất lượng và hiệu quả

2 Chuẩn bao gồm một số tiêu chuẩn; ứng với mỗi tiêu chuẩn có nhữngtiêu chí riêng

Điều 3 Mục đích ban hành Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

1 Làm cơ sở để xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng,đánh giá và công nhận giáo viên trung cấp chuyên nghiệp đạt Chuẩn

2 Giúp giáo viên trung cấp chuyên nghiệp tự đánh giá năng lực sư phạm, từ

đó xây dựng kế hoạch rèn luyện, học tập và nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm

3 Làm cơ sở đánh giá năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên trung cấpchuyên nghiệp, phục vụ công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồidưỡng và sử dụng đội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

Điều 4 Giải thích từ ngữ

Trong văn bản này, các từ ngữ dưới đây được hiểu như sau:

1 Tiêu chuẩn là quy định về những nội dung cơ bản, đặc trưng thuộc mỗi

lĩnh vực của Chuẩn

2 Tiêu chí là yêu cầu và điều kiện cần đạt được ở một nội dung cụ thể của

mỗi tiêu chuẩn

3 Kế hoạch dạy học là văn bản có nội dung gắn với chương trình giáo dục,

xác định các môn học/học phần, các hoạt động thực hành, thực tập, ngoại khoá, thitốt nghiệp, thời lượng học trong tuần, trong năm học dành cho từng khóa, lớp theocác chuyên ngành đào tạo nhằm thực hiện mục tiêu, chương trình giáo dục

4 Kế hoạch bài dạy (hay giáo án) là bản thiết kế cho tiến trình một tiết

học, một lần lên lớp hay một buổi học mà giáo viên dự định sẽ thực hiện giảngdạy trên lớp cho nhóm đối tượng học sinh nhất định

5 Hồ sơ dạy học là tập hợp các tài liệu phục vụ cho việc dạy học của giáo

viên được sắp xếp theo một hệ thống có mối liên hệ mật thiết với nhau

Chương II NỘI DUNG CÁC TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ VỀ NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM

CỦA GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Điều 5 Tiêu chuẩn 1: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

1 Tiêu chí 1 Hiểu biết đối tượng giáo dục

Có kiến thức, kỹ năng tìm hiểu và nhận biết được đặc điểm tâm lý, trình

độ, năng lực, nhận thức, phong cách, phương pháp, thái độ học tập của học sinhtrung cấp chuyên nghiệp liên quan đến đặc điểm, bản chất hoạt động học tập vàcác lĩnh vực học tập trong nhà trường để phát triển các chương trình giáo dục,lập và thực hiện các kế hoạch dạy học, kế hoạch bài dạy, kế hoạch các hoạt độnggiáo dục đạt chất lượng, hiệu quả

2 Tiêu chí 2 Hiểu biết môi trường giáo dục

Có kiến thức, kỹ năng tìm hiểu và nhận biết được đặc điểm, tác động của

môi trường dạy học, giáo dục tới hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà trường

để phát triển các chương trình giáo dục, lập và thực hiện các kế hoạch dạy học,

kế hoạch bài dạy, kế hoạch các hoạt động giáo dục đạt chất lượng, hiệu quả

Điều 6 Tiêu chuẩn 2: Năng lực dạy học

1 Tiêu chí 3 Lập kế hoạch dạy học

Thiết kế và phát triển được các chương trình giáo dục trung cấp chuyênnghiệp; lập được kế hoạch dạy học môn học, học phần, thể hiện được vị trí củamôn học, học phần trong chương trình giáo dục; kế hoạch thời gian dạy học,mục tiêu, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học, đánh giá kết quả họctập và rèn luyện của học sinh Kế hoạch dạy học phải phù hợp với kế hoạch thựchiện chương trình giáo dục của nhà trường

2 Tiêu chí 4 Lập kế hoạch bài dạy

Lập được kế hoạch bài dạy thể hiện được mục tiêu, nội dung, phươngpháp, phương tiện dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện phù hợp vớiđặc thù của bài dạy, đặc điểm học sinh và môi trường dạy học; phối hợp hoạtđộng học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức và thựchành của học sinh

3 Tiêu chí 5 Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện dạy học

Chuẩn bị các điều kiện, phương tiện dạy học phù hợp với kế hoạch bàidạy, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đối tượng học sinh trung cấpchuyên nghiệp

4 Tiêu chí 6 Thực hiện kế hoạch dạy học

Thực hiện kế hoạch dạy học môn học, học phần được giao phụ trách, đảmbảo nội dung dạy học chuẩn xác, gắn với thực tiễn nghề nghiệp; khai thác cáckiến thức, kĩ năng liên môn vào bài dạy; kết hợp giữa nội dung dạy học với việc

sử dụng các phương pháp, chiến lược dạy học linh hoạt để đạt được mục tiêucủa bài dạy; có kỹ năng quản lý lớp học, xử lý được những tình huống xung độttrong lớp học, quản lý được các mối quan hệ giữa nhà trường và cơ sở thựchành, thực tập; đảm bảo tiến độ theo kế hoạch dạy học đã đề ra

5 Tiêu chí 7 Vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

Vận dụng, kết hợp được các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theohướng phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, phát triển năng lực tự học và

tự rèn luyện năng lực nghề nghiệp của học sinh để đạt được mục tiêu dạy học

6 Tiêu chí 8 Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học

Sử dụng thành thạo các phương tiện, thiết bị dạy học thông dụng, kết hợpvới ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông phù hợp với nội dung,phương pháp, hình thức tổ chức và đối tượng dạy học

7 Tiêu chí 9 Xây dựng môi trường dạy học

Tạo dựng được môi trường học tập thân thiện, hợp tác, an toàn và lànhmạnh, khuyến khích sáng tạo trong dạy và học

8 Tiêu chí 10 Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Thiết kế và sử dụng được công cụ đánh giá; thực hiện được các phươngpháp đánh giá, đảm bảo đánh giá chính xác, khách quan và công bằng kết quảhọc tập của học sinh; sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt độngdạy và học Phát triển năng lực tự đánh giá kết quả học tập của học sinh

9 Tiêu chí 11 Quản lí hồ sơ dạy học

Lập, sử dụng và bảo quản hồ sơ dạy học theo quy định

Điều 7 Tiêu chuẩn 3: Năng lực giáo dục

1 Tiêu chí 12 Lập kế hoạch các hoạt động giáo dục

Lập được kế hoạch các hoạt động giáo dục theo các nhiệm vụ được phâncông, như công tác chủ nhiệm lớp, công tác Đoàn, các hoạt động khác phù hợp vớiđối tượng, môi trường giáo dục, đặc thù ngành đào tạo và thể hiện khả năng phốihợp trong việc huy động các nguồn lực để tiến hành các hoạt động giáo dục

2 Tiêu chí 13 Giáo dục qua các hoạt động dạy học

Giáo dục qua các hoạt động dạy học để hình thành và phát triển nhâncách, rèn luyện tác phong và đạo đức nghề nghiệp cho học sinh; giáo dục họcsinh bằng chính tấm gương của nhà giáo

3 Tiêu chí 14 Giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáodục khác

Thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp

và các hoạt động giáo dục khác trong sự phối hợp với các đơn vị có chức năngquản lý học sinh, các tổ chức chính trị - xã hội, chuyên môn, nghề nghiệp ởtrong và ngoài nhà trường theo kế hoạch đã được phê duyệt; giáo dục có hiệuquả đối với các trường hợp học sinh cá biệt

4 Tiêu chí 15 Hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh

Hỗ trợ và hướng dẫn học sinh bước vào thị trường lao động để giúp họcsinh chuẩn bị tham gia thành công vào thị trường lao động sau khi tốt nghiệp

5 Tiêu chí 16 Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh

Thiết kế và sử dụng được công cụ đánh giá; thực hiện được các phươngpháp đánh giá; đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng khi đánh giá kếtquả rèn luyện của học sinh Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnhhoạt động giáo dục Phát triển năng lực tự đánh giá kết quả rèn luyện, tự điềuchỉnh của học sinh

Điều 8 Tiêu chuẩn 4: Năng lực hợp tác trong dạy học và giáo dục

1 Tiêu chí 17 Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trong trường

Hợp tác với đồng nghiệp trong dạy học và giáo dục Học tập, trao đổi kinhnghiệm, phối hợp, hướng dẫn, giúp đỡ đồng nghiệp trong việc phát triển nănglực dạy học và giáo dục

2 Tiêu chí 18 Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp ngoài trường

Hợp tác, phối hợp với giáo viên ở các cơ sở đào tạo khác, chuyên gia ởcác doanh nghiệp trong dạy học và giáo dục Học tập, trao đổi kinh nghiệmgiảng dạy, phát triển nội dung chương trình giáo dục thông qua các hoạt độnghội giảng, hội thảo, tập huấn để nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục

Điều 9 Tiêu chuẩn 5: Năng lực phát triển nghiệp vụ sư phạm

1 Tiêu chí 19 Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

Xác định được nhu cầu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạmcủa bản thân; có phương pháp tự bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm hiệu quả; Ápdụng được những kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng, tự bồi dưỡng về nghiệp

vụ sư phạm để đổi mới công tác dạy học và giáo dục

2 Tiêu chí 20 Đổi mới dạy học và giáo dục

Có thái độ tích cực đối với đổi mới chương trình, phương pháp dạy học vàgiáo dục Tiến hành các hoạt động nghiên cứu và triển khai phục vụ cho việcphát triển các chương trình giáo dục, đổi mới dạy học và giáo dục

Chương III

TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 10 Trách nhiệm của các trường trung cấp chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạo trung cấp chuyên nghiệp

Các trường trung cấp chuyên nghiệp, các cơ sở giáo dục được giao nhiệm

vụ đào tạo trung cấp chuyên nghiệp tổ chức quản lý về nghiệp vụ sư phạm củađội ngũ giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn quy định tại văn bản này

và áp dụng Chuẩn để đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên trung cấp chuyênnghiệp theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo

Điều 11 Trách nhiệm của các địa phương, các bộ và cơ quan ngang

bộ quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạo trung cấp chuyên nghiệp

1 Ủy ban nhân dân các tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương chỉ đạo,hướng dẫn, kiểm tra việc tổ chức quản lý về nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáoviên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn quy định tại văn bản này đối với cáctrường trung cấp chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạotrung cấp chuyên nghiệp thuộc địa phương quản lý

2 Các bộ, cơ quan ngang bộ quản lý các trường trung cấp chuyên nghiệp,

cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạo trung cấp chuyên nghiệp chỉ đạo,hướng dẫn, kiểm tra việc tổ chức quản lý về nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáoviên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn quy định tại văn bản này đối với cáctrường trung cấp chuyên nghiệp, cơ sở giáo dục được giao nhiệm vụ đào tạotrung cấp chuyên nghiệp thuộc bộ, cơ quan ngang bộ quản lý /

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

(Đã ký)

Nguyễn Vinh Hiển

II CÔNG VĂN SỐ 8270/ BGDĐT-NGCBQLGD

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

─────────

Số: 8270/ BGDĐT-NGCBQLGD

V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại năng lực sư

phạm của giáo viên trung cấp chuyên nghiệp

theo Thông tư số 08/2012/TT-BGDĐT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

────────────────────

Hà Nội, ngày 04 tháng 12 năm 2012

Kính gửi:

- Sở Giáo dục và Đào tạo các tỉnh/thành phố;

- Các trường Trung cấp chuyên nghiệp;

- Các trường Đại học có đào tạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp;

- Các trường Cao đẳng có đào tạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp.Ngày 05/3/2012, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông

tư số 08/2012/TT-BGDĐT Quy định Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trungcấp chuyên nghiệp Nay Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn cụ thể một số nộidung trong đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên trung cấp chuyênnghiệp theo Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên trung cấp chuyên nghiệp (sauđây gọi tắt là Chuẩn) như sau:

1 Mục đích, yêu cầu của việc đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn

a) Mục đích

Xác định mức độ năng lực sư phạm của giáo viên ở thời điểm đánh giá theocác tiêu chí trong Chuẩn, từ đó tiến hành xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên

Kết quả đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên nhằm giúp:

- Giáo viên xây dựng kế hoạch tự rèn luyện, học tập để đạt các mức độ

từ thấp đến cao của Chuẩn;

- Các cấp quản lý giáo dục xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồidưỡng, sử dụng và áp dụng các chính sách đối với đội ngũ giáo viên; xây dựngnội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên

b) Yêu cầu

- Đảm bảo tính trung thực, khách quan, dân chủ và công bằng; phản ánhđúng năng lực sư phạm của giáo viên;

- Kết quả đánh giá, xếp loại phải dựa trên các minh chứng phù hợp vớicác tiêu chí của Chuẩn

2 Quy trình đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn

a) Các bước đánh giá

Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại

Đối chiếu với Chuẩn và các mức điểm của tiêu chí (phụ lục 1 kèm theo),mỗi giáo viên tự đánh giá, xếp loại theo Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên

trung cấp chuyên nghiệp theo mẫu phiếu quy định (phụ lục 3 kèm theo)

Ở từng tiêu chuẩn, giáo viên ghi các minh chứng theo số thứ tự nguồnminh chứng của các tiêu chuẩn (phụ lục 2 kèm theo) Căn cứ vào mức độ đạtđược của từng tiêu chí, giáo viên ghi tổng số tiêu chí đạt mức tương ứng củaChuẩn, tính tổng số điểm đạt được và tự xếp loại (theo 4 loại: chưa đạt, trungbình, khá, xuất sắc) Cuối cùng, giáo viên tự nhận xét về những điểm mạnh,điểm yếu và nêu hướng phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu

Bước 2: Khoa/tổ bộ môn đánh giá, xếp loại

Căn cứ vào kết quả tự đánh giá, xếp loại của giáo viên theo Chuẩn vànguồn minh chứng do giáo viên cung cấp, khoa/tổ bộ môn dưới sự điều khiểncủa trưởng khoa/tổ trưởng bộ môn, có sự tham gia của giáo viên được đánh giá,tiến hành kiểm tra các minh chứng và đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm củagiáo viên theo mẫu phiếu quy định (phụ lục 4 kèm theo)

Dựa vào mức độ đạt được ở từng tiêu chí của giáo viên, khoa/tổ bộ mônghi tổng số tiêu chí đạt mức tương ứng của Chuẩn, tính tổng số điểm đạt được

và xếp loại (theo 4 loại: chưa đạt, trung bình, khá, xuất sắc) Đồng thời khoa/tổ

bộ môn phải chỉ ra được những điểm mạnh, điểm yếu của giáo viên và gợi ý vềhướng phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu Kết quả đánhgiá của từng tiêu chí và nội dung góp ý cho giáo viên được ghi theo ý kiến đa số(không tính ý kiến của giáo viên được đánh giá), nếu tỉ lệ ý kiến ngang nhau thìghi theo quyết định lựa chọn của trưởng khoa/tổ trưởng bộ môn Trưởng khoa/tổtrưởng bộ môn đọc kết quả đánh giá, xếp loại của giáo viên được đánh giá trướctoàn thể giáo viên trong khoa/tổ bộ môn Nếu kết quả đánh giá, xếp loại củakhoa/tổ bộ môn chưa thống nhất với kết quả tự đánh giá, xếp loại của giáo viên

và giáo viên có ý kiến bảo lưu thì ghi rõ vào mục “Ý kiến bảo lưu của giáo viên được đánh giá” trong mẫu phiếu này.

Bước 3: Hiệu trưởng đánh giá, xếp loại

Hiệu trưởng xem xét kết quả tự đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm củamỗi giáo viên, kết quả lấy ý kiến phản hồi từ người học về hoạt động giảng dạycủa giáo viên (nếu có) và kết quả đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm củakhoa/tổ bộ môn để đưa ra quyết định đánh giá, xếp loại về từng giáo viên trongtrường Trong trường hợp không có sự thống nhất giữa tự đánh giá của giáo viênvới đánh giá của khoa/tổ bộ môn hoặc trường hợp xếp loại xuất sắc, loại chưađạt, hiệu trưởng cần xem xét lại các minh chứng, trao đổi với trưởng khoa/tổtrưởng bộ môn, tham khảo ý kiến của các phó hiệu trưởng, bí thư chi bộ, chủtịch công đoàn, bí thư đoàn thanh niên, trước khi đưa ra quyết định cuối cùng

Kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên được hiệu trưởng ghi vào mục “Ý kiến nhận xét và đánh giá của hiệu trưởng” của mẫu phiếu quy định (phụ lục 4

kèm theo)

Kết quả cuối cùng của việc đánh giá, xếp loại giáo viên toàn trường theoChuẩn trong năm học thuộc thẩm quyền quyết định của hiệu trưởng, thể hiệntrên phiếu tổng hợp xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viêntrung cấp chuyên nghiệp của hiệu trưởng (phụ lục 5 kèm theo), được công bốcông khai trong tập thể giáo viên và báo cáo cơ quan quản lý cấp trên

Trong quá trình đánh giá, xếp loại, giáo viên có quyền trình bày ý kiếncủa mình, nhưng phải chấp hành ý kiến kết luận của hiệu trưởng

Để có thêm thông tin cho việc đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên,hiệu trưởng có thể lấy ý kiến phản hồi từ người học về hoạt động giảng dạy củagiáo viên Việc xây dựng các phiếu hỏi cần dựa vào các tiêu chí trong Chuẩn vàcũng chỉ nhằm mục đích có thêm thông tin về đánh giá năng lực sư phạm củagiáo viên

b) Minh chứng và nguồn minh chứng trong đánh giá, xếp loại

Khi đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên theo Chuẩn, điều cần thiết

và quan trọng là phải căn cứ vào các minh chứng Minh chứng là các tài liệu,

tư liệu, sự vật, hiện tượng, nhân chứng được giáo viên tích lũy trong quá trìnhlàm việc và xuất trình khi cần chứng minh mức độ đạt được của tiêu chí.Nguồn minh chứng của mỗi tiêu chuẩn được dùng chung cho việc đánh giá

các tiêu chí của tiêu chuẩn đó Ngoài các nguồn minh chứng của các tiêuchuẩn trong phụ lục 2, giáo viên có thể nêu thêm các minh chứng khác phục

vụ cho việc đánh giá Người đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên cầnxem xét minh chứng để kiểm tra, xác nhận hay điều chỉnh mức tự đánh giánăng lực sư phạm của giáo viên

c) Khiếu nại và giải quyết khiếu nại

Trong quá trình đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên theoChuẩn, giáo viên có quyền khiếu nại về việc xếp loại năng lực sư phạm củakhoa/tổ bộ môn hoặc của hiệu trưởng Khi có khiếu nại, hiệu trưởng cần kiểmtra lại các minh chứng, có thể tham khảo ý kiến của những người có liên quannếu cần thiết để kết luận (bằng văn bản) về đánh giá, xếp loại năng lực sư phạmcủa giáo viên được chính xác Văn bản kết luận được gửi đến cho người khiếunại và các tổ chức có liên quan

3 Xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn

Căn cứ vào các kết quả đạt được thông qua xem xét các mức điểm củatừng tiêu chí phù hợp với các minh chứng để cho điểm từng tiêu chí; mức điểmtừng tiêu chí được tính theo thang điểm 4, là số tự nhiên (ứng với 4 mức đạtđược từ thấp đến cao; mức 1 điểm là phản ánh yêu cầu tối thiểu giáo viên phảiđạt về tiêu chí đó); nếu có tiêu chí chưa đạt mức 1 điểm thì không cho điểm Với

20 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt được là 80 và được chia thành hai loại:

a) Đạt Chuẩn

Giáo viên đạt Chuẩn khi tất cả các tiêu chí đều đạt từ mức 1 trở lên

Căn cứ vào tổng số điểm và mức độ đạt được theo từng tiêu chí, giáo viênđạt Chuẩn được xếp loại theo thứ tự từ cao xuống thấp:

+ Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ mức 3 trở lên, trong đó phải có

ít nhất 12 tiêu chí đạt mức 4 và có tổng số điểm tối thiểu là 72

+ Loại khá: Tất cả các tiêu chí đạt từ mức 2 trở lên, trong đó phải có ítnhất 12 tiêu chí đạt mức 3 trở lên và có tổng số điểm tối thiểu là 52

+ Loại trung bình: Tất cả các tiêu chí đều đạt từ mức 1 trở lên

và là căn cứ để giáo viên xây dựng kế hoạch công tác trong năm học sau;

- Do yêu cầu công tác quản lý và thực hiện các chế độ chính sách, hiệutrưởng tổ chức đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm giáo viên đầy đủ cả ba bước(theo hướng dẫn tại công văn này) đối với những giáo viên thuộc diện xét nânglương, nâng ngạnh, quy hoạch, bổ nhiệm các chức vụ quản lý, cử đi đào tạo, bồidưỡng, Kết quả đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên theo Chuẩnđược làm căn cứ, tư liệu tham khảo cho việc xây dựng quy hoạch phát triển độingũ, xây dựng kế hoạch và tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên;làm cơ sở để hiệu trưởng phân công giảng dạy, bố trí công tác theo năng lực sưphạm của giáo viên, xem xét trong việc nâng lương, nâng ngạch, đề bạt, khenthưởng ;

- Trước ngày 31 tháng 8 hằng năm, hiệu trưởng báo cáo cơ quan quản lýcấp trên về kết quả đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viên toàntrường theo mẫu phiếu quy định (phụ lục 6 kèm theo)

b) Trách nhiệm của Sở Giáo dục và Đào tạo

- Chỉ đạo, hướng dẫn các trường Trung cấp chuyên nghiệp, các cơ sở đàotạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp thuộc địa phương quản lý đánh giá, xếp loạinăng lực sư phạm của giáo viên theo Chuẩn;

- Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viêntheo Chuẩn trong năm học của các trường Trung cấp chuyên nghiệp và các cơ sởgiáo dục được giao nhiệm vụ đào tạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp thuộc địaphương quản lý;

- Báo cáo Ủy ban nhân dân cấp tỉnh và Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua CụcNhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục) theo mẫu phiếu quy định (phụ lục 7kèm theo) trước ngày 30 tháng 9 hằng năm.

c) Trách nhiệm của các Bộ, Ngành quản lý trường Trung cấp chuyên nghiệp và các cơ sở đào tạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp

- Chỉ đạo, hướng dẫn các trường Trung cấp chuyên nghiệp, các cơ sở đàotạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp trực thuộc Bộ, Ngành quản lý đánh giá, xếp loạinăng lực sư phạm của giáo viên theo Chuẩn;

- Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại năng lực sư phạm của giáo viêntheo Chuẩn trong năm học của các trường trực thuộc Bộ, Ngành quản lý;

- Xây dựng báo cáo theo mẫu phiếu quy định (phụ lục 7 kèm theo) và gửi

Bộ Giáo dục và Đào tạo (qua Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục)trước ngày 30 tháng 9 hằng năm

Trong quá trình triển khai thực hiện đánh giá, xếp loại năng lực sư phạmcủa giáo viên trung cấp chuyên nghiệp theo Chuẩn nếu có điều gì chưa rõ hoặccòn vướng mắc, các cơ quan, đơn vị c n ph n ánh k p th i v B Giáo d c vần phản ánh kịp thời về Bộ Giáo dục và ản ánh kịp thời về Bộ Giáo dục và ịp thời về Bộ Giáo dục và ời về Bộ Giáo dục và ề Bộ Giáo dục và ộ Giáo dục và ục và ày./

o t o (qua C c Nh giáo v Cán b qu n lý c s giáo d c) cĐày./ ạo (qua Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục) để được ục và ày./ ày./ ộ Giáo dục và ản ánh kịp thời về Bộ Giáo dục và ơ sở giáo dục) để được ở giáo dục) để được ục và để được đư này./.ợc

hư này./.ớng dẫn thêm./.ng d n thêm./.ẫn thêm./

Nơi nhận:

- Như trên (để thực hiện);

- Bộ trưởng (để b/c);

- Vụ Giáo dục chuyên nghiệp;

- Các Bộ, Ngành có liên quan (để phối hợp thực hiện);

- Lưu VT, Cục NGCBQLGD.

KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG

(Đã ký)

Nguyễn Vinh Hiển

PHỤ LỤC 1

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

CÁC MỨC ĐIỂM CỦA TIÊU CHÍ

1 Tiêu chí 1: Hiểu biết đối tượng giáo dục

a) Mức 1: Có kiến thức, kĩ năng tìm hiểu và nhận biết được thái độ, phongcách và phương pháp học tập cơ bản của học sinh liên quan đến đặc điểm, bảnchất hoạt động học tập và các lĩnh vực học tập trong nhà trường; xu hướng pháttriển nhân cách của học sinh cũng như đặc điểm, bản chất hoạt động rèn luyện,học tập ở trường Trung cấp chuyên nghiệp

b) Mức 2: Có kiến thức, kĩ năng tìm hiểu và nhận biết được đặc điểm tâm

lí, trình độ, năng lực, nhận thức, phong cách, phương pháp, thái độ học tập củahọc sinh, nhóm học sinh; đề ra phương án tổ chức dạy học và giáo dục phù hợp

c) Mức 3: Xác định được tác động của các thành tựu học tập đã đạt được ởhọc sinh đối với quá trình học tập và phát triển nhân cách tiếp theo; đề ra đượcnhững điều chỉnh cần thiết trong dạy học và giáo dục nghề nghiệp phù hợp vớiđặc điểm của học sinh

d) Mức 4: Phân tích và đánh giá được đặc điểm tâm sinh lí, nhu cầu, thái

độ, phong cách và phương pháp học tập của học sinh; đề ra được các phương án,cách thức điều chỉnh hoạt động dạy học và giáo dục để tăng cường hiệu quả dạyhọc và phát triển nhân cách nghề nghiệp của học sinh

2 Tiêu chí 2: Hiểu biết môi trường giáo dục

a) Mức 1: Có kiến thức, kĩ năng tìm hiểu và nhận biết được đặc điểm, tácđộng của môi trường dạy học, giáo dục tới hoạt động dạy học, giáo dục trongnhà trường (môi trường sư phạm, môi trường vật chất, môi trường tâm lí, ),môi trường ngoài nhà trường và một số tác động cơ bản của môi trường tới hoạtđộng dạy học, giáo dục

b) Mức 2: Có kiến thức, kĩ năng tìm hiểu và nhận biết được những tácđộng của các yếu tố môi trường trong nhà trường và ngoài nhà trường tới hoạtđộng dạy học, giáo dục cũng như những công việc cần triển khai để xây dựngmôi trường dạy học, giáo dục

c) Mức 3: Đánh giá được mức độ tác động của các yếu tố môi trường dạyhọc, giáo dục; xây dựng được kế hoạch và biện pháp kiến tạo môi trường dạyhọc, giáo dục tích cực

d) Mức 4: Xây dựng được các chỉ dẫn và hướng dẫn học sinh tham gia và

tự kiến tạo môi trường học tập, rèn luyện phù hợp với cá nhân, lớp học sinh

3 Tiêu chí 3: Lập kế hoạch dạy học

a) Mức 1: Xác định được vị trí của môn học phụ trách trong chương trìnhđào tạo Thiết kế được các chương trình đào tạo hệ Trung cấp chuyên nghiệp.Lập được kế hoạch dạy học phù hợp với kế hoạch đào tạo của nhà trường, thểhiện đầy đủ thông tin về mục tiêu, nội dung dạy học, thời lượng phân bổ chotừng nội dung giảng dạy và đánh giá kết quả học tập môn học, rèn luyện của họcsinh, phương pháp và phương tiện dạy học, giáo dục chủ yếu để thực hiệnchương trình môn học phụ trách

b) Mức 2: Xác lập được mối liên hệ của môn học phụ trách với các mônhọc khác trong chương trình đào tạo Phát triển được các chương trình đào tạo

hệ Trung cấp chuyên nghiệp Kế hoạch dạy học của môn học phụ trách thể hiệnđược thời lượng phân bổ hợp lí cho từng nội dung giảng dạy, mối quan hệ hợp lígiữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, giáo dục và đánhgiá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

c) Mức 3: Xác định rõ được mối liên hệ của môn học phụ trách với cácmôn học khác trong chương trình đào tạo Kế hoạch dạy học môn học thể hiện

rõ mối quan hệ hợp lí, chặt chẽ giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, phươngtiện dạy học, giáo dục và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện phù hợp với đặcđiểm nhân cách học sinh

d) Mức 4: Đánh giá và đề ra được những thay đổi trong kế hoạch dạyhọc về nội dung và phân bổ thời lượng cho từng nội dung dạy học, phươngpháp, phương tiện dạy học, giáo dục và đánh giá kết quả học tập, rèn luyệnphù hợp với sự biến đổi của nhà trường và đối tượng học sinh, với thực tiễn

xã hội và hoạt động nghề nghiệp

4 Tiêu chí 4: Lập kế hoạch bài dạy

a) Mức 1: Xác định được vị trí của bài dạy trong môn học phụ trách Soạnđược giáo án bài dạy thể hiện đầy đủ thông tin về mục tiêu, nội dung, phươngpháp, phương tiện dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh

b) Mức 2: Xác định và phân tích được mối liên hệ của bài dạy với các bàidạy có liên quan về nội dung trong môn học phụ trách Soạn được giáo án bàidạy đảm bảo mối quan hệ hợp lí giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương

tiện dạy học, giáo dục và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh theohướng phát huy tính tích cực của học sinh.

c) Mức 3: Soạn được giáo án bài dạy thể hiện được các hoạt động của giáoviên và học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung và các điều kiện dạy học, giáodục đảm bảo phát huy tính tích cực của học sinh Trao đổi, góp ý với đồngnghiệp về soạn giáo án

d) Mức 4: Đánh giá được và có đề xuất hoàn thiện giáo án bài dạy đảmbảo được sự phân hoá đối tượng học sinh, dự kiến được các tình huống sư phạm

và cách xử lí phù hợp đảm bảo phát huy tính tích cực học tập của học sinh

5 Tiêu chí 5: Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện dạy học

a) Mức 1: Chuẩn bị được những điều kiện và phương tiện dạy học thôngdụng phù hợp với kế hoạch dạy học và giáo án bài dạy đã xây dựng

b) Mức 2: Chuẩn bị đầy đủ những điều kiện và phương tiện dạy học, baogồm các phương tiện dạy học hiện đại có ứng dụng công nghệ thông tin phù hợpvới mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đối tượng học sinh, đáp ứngyêu cầu phát huy tính tích cực học tập của học sinh Chuẩn bị tài liệu và lựachọn được thông tin cập nhật phục vụ cho hoạt động dạy học

c) Mức 3: Hiểu rõ tính năng, công dụng, của các phương tiện dạy học hiệnđại Tham gia cải tiến phương tiện dạy học phù hợp với môn học phụ tráchnhằm nâng cao chất lượng dạy học Chuẩn bị đầy đủ những điều kiện và phươngtiện dạy học để tổ chức môi trường lao động sư phạm khoa học

d) Mức 4: Nhận xét, đánh giá được mức độ phù hợp của các phương ánchuẩn bị điều kiện và phương tiện dạy học với mục tiêu của môn học phụ tráchgiảng dạy, đáp ứng linh hoạt các phương án dạy học trong giáo án

6 Tiêu chí 6: Thực hiện kế hoạch dạy học

a) Mức 1: Thực hiện đầy đủ các nội dung dạy học theo các mục tiêu vềkiến thức, kĩ năng, thái độ quy định trong chương trình đào tạo Xử lí đượcnhững tình huống xung đột trong lớp học, quản lí được lớp học và các mối quan

hệ giữa nhà trường và cơ sở thực hành, thực tập

b) Mức 2: Thực hiện tốt các nội dung dạy học đảm bảo chuẩn xác, hệthống và gắn với thực tiễn, đáp ứng được mục tiêu dạy học đã đề ra; đảm bảođược mối liên hệ giữa nội dung môn học phụ trách và bài dạy với các môn học,bài dạy khác

c) Mức 3: Đảm bảo được mối liên hệ chặt chẽ giữa nội dung môn học phụtrách, bài dạy với các môn học, bài dạy khác có liên quan, đảm bảo tính tích hợptrong dạy học nghề nghiệp.

d) Mức 4: Thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo kế hoạch dạy học vàgiáo án bài dạy đã được biên soạn Đảm bảo tính liên môn, yêu cầu tinh giản,phân hoá, tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo nội dung dạy học chuẩn xác, có

hệ thống và gắn với thực tiễn nghề nghiệp và đời sống xã hội

7 Tiêu chí 7: Vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

a) Mức 1: Vận dụng được các phương pháp và hình thức tổ chức dạyhọc phù hợp với mục tiêu, nội dung, điều kiện dạy học môn học và đặc điểmcủa học sinh

b) Mức 2: Lựa chọn và thực hiện phối hợp các phương pháp, hình thức tổchức dạy học giúp học sinh biết tự học và tự rèn luyện năng lực nghề nghiệp

c) Mức 3: Phối hợp linh hoạt, có hiệu quả các phương pháp, hình thức tổchức dạy học; ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, kích thích được tínhtích cực, chủ động học tập của học sinh

d) Mức 4: Phối hợp một cách sáng tạo các phương pháp, hình thức tổ chứcdạy học Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học theo hướng phân hoá, pháthuy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập và phát triển kĩ năng tự học

và tự rèn luyện năng lực nghề nghiệp của học sinh Đánh giá được sự cần thiết

và tính hiệu quả của các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp vớicác môn học lí thuyết, thực hành, thực tập

8 Tiêu chí 8: Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học

a) Mức 1: Sử dụng được các phương tiện, thiết bị dạy học thông dụngtrong dạy học

b) Mức 2: Lựa chọn và sử dụng các phương tiện, thiết bị dạy học trongnhà trường và trang thiết bị ở cơ sở thực tập phù hợp với mục tiêu, nội dung,hình thức tổ chức và phương pháp dạy học, giúp học sinh tự học và tự rèn luyệnnăng lực nghề nghiệp

c) Mức 3: Sử dụng thành thạo các phương tiện, thiết bị dạy học thôngdụng kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông làm tăng hiệuquả dạy học, kích thích tính tích cực, chủ động học tập của học sinh

d) Mức 4: Sử dụng một cách linh hoạt, sáng tạo, đạt hiệu quả cao các

phương tiện, thiết bị dạy học thông dụng kết hợp với ứng dụng công nghệ thôngtin và truyền thông làm tăng hiệu quả dạy học theo hướng phân hoá, phát huytính tích cực học tập và phát triển kĩ năng tự học, tự rèn luyện năng lực nghềnghiệp của học sinh.

9 Tiêu chí 9: Xây dựng môi trường dạy học

a) Mức 1: Tổ chức môi trường dạy học hợp lí, đảm bảo vệ sinh, an toàn vềngười, phương tiện trong dạy học trên lớp, tại xưởng trường và cơ sở thực tậptheo chỉ dẫn Tạo được bầu không khí học tập thân thiện, lành mạnh Quan tâmgiúp đỡ, đối xử công bằng với học sinh, dân chủ trong quan hệ thầy trò Độngviên, khích lệ học sinh tham gia các hoạt động học tập

b) Mức 2: Tổ chức môi trường dạy học hợp lí, đảm bảo vệ sinh, an toàn vềngười, phương tiện trong dạy học trên lớp, tại xưởng trường và cơ sở thực tập.Động viên, khích lệ được học sinh chủ động thể hiện, trình bày ý kiến của mình.Chân thành, cởi mở với học sinh, không phân biệt đối xử với học sinh Hiểu hoàncảnh học sinh và sẵn sàng giúp đỡ học sinh khi có khó khăn Tham gia các hoạtđộng bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh trong học tập

c) Mức 3: Thiết kế và tổ chức môi trường dạy học hợp lí, đảm bảo vệ sinh,

an toàn về người, phương tiện trong dạy học trên lớp, tại xưởng trường và cơ sởthực tập Chủ động xây dựng được môi trường dạy học tích cực, thân thiện, tạođược bầu không khí hăng say học tập, lôi cuốn mọi học sinh tham gia vào cáchoạt động học tập có sự hợp tác, cộng tác với nhau Chân thành, cởi mở với họcsinh, chủ động tìm hiểu hoàn cảnh của học sinh, giúp đỡ học sinh khắc phục khókhăn trong học tập và rèn luyện đạo đức Tích cực tham gia các hoạt động bảo

vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh trong học tập

d) Mức 4: Thiết kế và tổ chức môi trường dạy học hợp lí, khoa học, đảm bảo

vệ sinh, an toàn về người, phương tiện trong dạy học trên lớp, tại xưởng trường và

cơ sở thực tập Đánh giá, xây dựng và tổ chức thực hiện được môi trường dạy họctích cực, thân thiện, có hiệu quả Tổ chức được các hoạt động để học sinh chủ độngphối hợp giữa làm việc cá nhân và nhóm tạo không khí thi đua lành mạnh trong lớphọc Tích cực tham gia và vận động mọi người tham gia các hoạt động bảo vệquyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh trong học tập

10 Tiêu chí 10: Đánh giá kết quả học tập của học sinh

a) Mức 1: Vận dụng được các phương pháp, công cụ, quy trình cơ bảntheo hướng dẫn để đánh giá kết quả học tập theo đúng yêu cầu của chương

trình môn học và đúng quy định về đánh giá của ngành và nhà trường đảmbảo tính chính xác, khách quan và công bằng Phân tích kết quả và phản hồithông tin tới học sinh.

b) Mức 2: Lựa chọn và vận dụng được các phương pháp đánh giá thíchhợp Thiết kế được một số công cụ đơn giản để kiểm tra, đánh giá kết quả họctập của học sinh đảm bảo tính chính xác, khách quan và công bằng Sử dụng kếtquả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học; hình thành năng lực

tự đánh giá kết quả học tập của học sinh

c) Mức 3: Vận dụng thành thạo các phương pháp đánh giá Thiết kế và lựachọn được các công cụ đánh giá chuẩn mực để kiểm tra, đánh giá kết quả họctập của học sinh Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh hoạt độngdạy và học một cách thường xuyên Chú ý phát triển năng lực tự đánh giá kếtquả học tập của học sinh

d) Mức 4: Tổ chức, quản lí công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh ở cấp khoa/tổ bộ môn Vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạocác phương pháp và công cụ để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của họcsinh một cách thường xuyên và hiệu quả Phát triển năng lực tự đánh giá kếtquả học tập của học sinh

11 Tiêu chí 11: Quản lí hồ sơ dạy học

a) Mức 1: Lập và bảo quản được hồ sơ dạy học phục vụ dạy học dưới sựchỉ dẫn của người có trách nhiệm theo quy định

b) Mức 2: Lập được và bảo quản hồ sơ dạy học phục vụ cho dạy học theoquy định Các tài liệu, tư liệu trong hồ sơ dạy học được sắp xếp một cách khoahọc và dễ sử dụng

c) Mức 3: Bảo quản, sắp xếp các tài liệu, tư liệu trong hồ sơ dạy học mộtcách khoa học, dễ sử dụng và thường xuyên bổ sung, cập nhật hồ sơ Trao đổi,góp ý với đồng nghiệp về cải tiến cách lập và quản lí hồ sơ dạy học

d) Mức 4: Ứng dụng được công nghệ thông tin vào việc xây dựng, lưu giữ

và thu thập tư liệu; bổ sung thường xuyên tư liệu vào hồ sơ dạy học, phục vụ tốtcho việc dạy học Nhận xét, đánh giá và tổ chức thực hiện công tác lập và quản

lí có hiệu quả hồ sơ dạy học

12 Tiêu chí 12: Lập kế hoạch các hoạt động giáo dục

a) Mức 1: Lập được kế hoạch giáo dục thể hiện các thông tin cơ bản vềmục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục và đánh giá kết quả rèn

luyện của học sinh phù hợp với đối tượng học sinh và đặc điểm môi trường giáodục.

b) Mức 2: Lập được kế hoạch giáo dục thể hiện đầy đủ thông tin và mốiquan hệ hợp lí giữa mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục vàđánh giá kết quả rèn luyện của học sinh phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh vàđặc thù nghề nghiệp

c) Mức 3: Lập được kế hoạch giáo dục thể hiện các hoạt động của giáoviên và học sinh phù hợp với mục tiêu, nội dung và các điều kiện giáo dục đảmbảo tính giáo dục và rèn luyện nghề nghiệp, thể hiện khả năng phối hợp với cáclực lượng giáo dục

d) Mức 4: Đánh giá và đề xuất được các biện pháp hoàn thiện kế hoạchgiáo dục Kế hoạch giáo dục thể hiện sự phân hoá đối tượng học sinh, dự kiếnđược các tình huống sư phạm và cách xử lí phù hợp trong các hoạt động giáodục học sinh

13 Tiêu chí 13: Giáo dục qua các hoạt động dạy học

a) Mức 1: Khai thác được các nội dung, phương pháp và hình thức tổ chứcdạy học, liên hệ với thực tế cuộc sống để giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độhọc tập và đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Thể hiện sự gương mẫu về đạođức, tác phong và lối sống

b) Mức 2: Khai thác và ứng dụng có hiệu quả các nội dung, phương pháp,hình thức tổ chức dạy học và các mối liên hệ với thực tế cuộc sống, thực tiễn laođộng nghề nghiệp để giáo dục tư tưởng, đạo đức, ý thức, tác phong nghề nghiệpcho học sinh Thể hiện là tấm gương cho học sinh về đạo đức, tác phong và lốisống Tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng củahọc sinh trong rèn luyện

c) Mức 3: Bổ sung, phát triển nội dung, phương pháp và hình thức tổ chứcdạy học, các mối liên hệ với thực tế cuộc sống và thực tiễn lao động nghề nghiệp

để giáo dục lòng yêu nghề, sự say mê, tác phong công nghiệp và trách nhiệmnghề nghiệp cho học sinh Thể hiện là tấm gương cho học sinh về đạo đức, tácphong và lối sống Tích cực tham gia các hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích hợppháp, chính đáng của học sinh trong rèn luyện

d) Mức 4: Sử dụng triệt để, sáng tạo các nội dung, phương pháp và hìnhthức tổ chức dạy học, liên hệ một cách sinh động, hợp lí nội dung dạy học vớithực tiễn cuộc sống và lao động nghề nghiệp để giáo dục đạo đức và lương tâm

nghề nghiệp, tác phong công nghiệp Khai thác nội dung môn học đặc thù, như:pháp luật, dân số, môi trường, an toàn lao động, an toàn giao thông, phục vụcho công tác giáo dục học sinh Là tấm gương mẫu mực cho học sinh về đạođức, tác phong và lối sống Tích cực tham gia và vận động mọi người tham giacác hoạt động bảo vệ quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của học sinh trongrèn luyện.

14 Tiêu chí 14: Giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác

a) Mức 1: Thực hiện được một số hoạt động giáo dục chủ yếu theo kếhoạch đã được phê duyệt; xử lí được các trường hợp học sinh cá biệt

b) Mức 2: Thực hiện đầy đủ các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đãđược phê duyệt

c) Mức 3: Thực hiện một cách linh hoạt các hoạt động giáo dục theo kếhoạch đã được phê duyệt

d) Mức 4: Thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo các hoạt động giáodục, ứng xử kịp thời và hợp lí với các tình huống xảy ra khác với kế hoạch đãđược phê duyệt

15 Tiêu chí 15: Hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh

a) Mức 1: Hiểu biết cơ bản về công tác hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp, việclàm cho học sinh Giới thiệu cho học sinh về những nội dung, đặc điểm và yêu cầu

cơ bản của ngành đào tạo Giúp học sinh yên tâm học tập theo ngành đào tạo đã lựachọn và chuẩn bị tham gia lao động nghề nghiệp sau khi tốt nghiệp

b) Mức 2: Thực hiện được các hoạt động cơ bản về hỗ trợ, hướng dẫnnghề nghiệp và giới thiệu việc làm cho học sinh Giới thiệu cho học sinh vềnhững nội dung và yêu cầu cơ bản của ngành đào tạo, môi trường làm việc vànhu cầu xã hội đối với ngành đào tạo, xu hướng phát triển ngành, nghề liên quanđến ngành đào tạo đó trong xã hội tương lai

c) Mức 3: Thực hiện có hiệu quả công tác hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp

và giới thiệu việc làm cho học sinh Giới thiệu cho học sinh về những nội dung

và yêu cầu cơ bản của ngành đào tạo, môi trường làm việc và nhu cầu xã hội đốivới ngành đào tạo, xu hướng phát triển ngành, nghề liên quan đến ngành đào tạo

đó trong xã hội tương lai

d) Mức 4: Tổ chức và quản lí được các hoạt động hỗ trợ, hướng dẫn nghề

nghiệp và giới thiệu việc làm cho học sinh Giới thiệu cho học sinh về những nộidung và yêu cầu cơ bản của ngành đào tạo, môi trường làm việc và nhu cầu xãhội đối với ngành đào tạo, xu hướng phát triển ngành, nghề liên quan đến ngànhđào tạo đó trong xã hội tương lai Hỗ trợ, hướng dẫn cho học sinh tìm việc, địnhhướng phát triển nghề nghiệp và tiếp tục học thêm phù hợp với ngành đào tạo.

16 Tiêu chí 16: Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh

a) Mức 1: Xác định kịp thời các trường hợp học sinh điển hình, cá biệt củalớp mình tham gia giảng dạy, đồng thời phối hợp với các lực lượng giáo dục tácđộng thúc đẩy học sinh trong học tập và rèn luyện

b) Mức 2: Vận dụng được các phương pháp, công cụ đánh giá cơ bản, quytrình đánh giá, xếp loại kết quả rèn luyện của học sinh theo đúng quy định chungcủa Bộ Giáo dục và Đào tạo và của nhà trường, đảm bảo tính chính xác, kháchquan và công bằng Phân tích kết quả và phản hồi thông tin tới học sinh khiđược giao nhiệm vụ đánh giá Hình thành năng lực tự đánh giá kết quả rènluyện, tự điều chỉnh của học sinh

c) Mức 3: Thực hiện tốt và phối hợp có hiệu quả với các lực lượng giáodục trong việc đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh Chú ý phát triển nănglực tự đánh giá kết quả rèn luyện, tự điều chỉnh của học sinh

d) Mức 4: Quản lí công tác kiểm tra, đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh

ở cấp khoa, bộ môn, lớp Vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo các phương pháp

để đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh một cách thường xuyên và hiệu quả.Phát triển năng lực tự đánh giá kết quả rèn luyện, tự điều chỉnh của học sinh

17 Tiêu chí 17: Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trong trường

a) Mức 1: Có quan hệ tốt với đồng nghiệp; lắng nghe, chia sẻ ý kiến củađồng nghiệp trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học lí thuyết, thực hành,thực tập và quản lí, giáo dục học sinh

b) Mức 2: Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trong việc thực hiện cácnhiệm vụ dạy học lí thuyết, thực hành, thực tập và quản lí, giáo dục học sinh

c) Mức 3: Chủ động, tích cực hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trongviệc thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục Trao đổi và chia sẻ kinhnghiệm với đồng nghiệp trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học lí thuyết,thực hành, thực tập và quản lí, giáo dục học sinh

d) Mức 4: Hợp tác, phối hợp có hiệu quả với đồng nghiệp trong việc thựchiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục Thường xuyên trao đổi và chia sẻ kinh

nghiệm với đồng nghiệp, áp dụng và phát huy kinh nghiệm tiếp thu được vàocải tiến dạy học, giáo dục Nhận xét, đánh giá và đề xuất các biện pháp nângcao được chất lượng và hiệu quả sự hợp tác, phối hợp với các đồng nghiệptrong khoa, tổ bộ môn

18 Tiêu chí 18: Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp ngoài trường

a) Mức 1: Xây dựng được kế hoạch hợp tác, phối hợp với giáo viên ở các

cơ sở đào tạo khác và chuyên gia ở các doanh nghiệp; lắng nghe ý kiến của họtrong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh

b) Mức 2: Hợp tác, phối hợp với giáo viên ở các cơ sở đào tạo khác vàchuyên gia ở các doanh nghiệp trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học vàgiáo dục học sinh

c) Mức 3: Chủ động hợp tác, phối hợp với giáo viên ở các cơ sở đào tạokhác và chuyên gia ở các doanh nghiệp trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạyhọc và giáo dục học sinh Trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệptrong việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh

d) Mức 4: Hợp tác, phối hợp có hiệu quả với giáo viên ở các cơ sở đào tạokhác và chuyên gia ở các doanh nghiệp trong việc thực hiện các nhiệm vụ dạyhọc và giáo dục Thường xuyên trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm với các đồngnghiệp, chuyên gia; áp dụng và phát huy kinh nghiệm tiếp thu được vào cải tiếndạy học, giáo dục Nhận xét, đánh giá được hiệu quả sự hợp tác, phối hợp đótrong khoa, tổ bộ môn

19 Tiêu chí 19: Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

a) Mức 1: Lắng nghe những nhận xét đánh giá của đồng nghiệp, của họcsinh; khiêm tốn học hỏi để nâng cao năng lực sư phạm Tham dự giờ giảng củađồng nghiệp; học tập, trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Thựchiện đầy đủ yêu cầu về bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo quy định

b) Mức 2: Tiếp thu những nhận xét, đánh giá của đồng nghiệp và học sinh.Lập và thực hiện được đầy đủ kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nghiệp vụ sưphạm Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp khoa, bộ môn; phát hiện được một sốvấn đề nảy sinh trong thực tế dạy học và giáo dục

c) Mức 3: Tự đánh giá được năng lực sư phạm của bản thân, tiếp thu nhậnxét, đánh giá của đồng nghiệp, học sinh và các chuyên gia Lập được và thực hiệnđạt kết quả tốt kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm phù hợp với

năng lực, điều kiện của bản thân Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp trường.Đánh giá được năng lực sư phạm của đồng nghiệp trong khoa, tổ bộ môn.

d) Mức 4: Đánh giá khách quan và công bằng năng lực sư phạm củađồng nghiệp Lập được và thực hiện đạt kết quả tốt kế hoạch bồi dưỡng, tự bồidưỡng nghiệp vụ sư phạm phù hợp với năng lực, điều kiện của bản thân, khoa,

tổ bộ môn Vận dụng đạt kết quả tốt những kiến thức, kĩ năng đã thu nhậnđược vào việc đổi mới quá trình dạy học và giáo dục Phát hiện và giải quyếtđược các vấn đề nảy sinh trong thực tế dạy học, giáo dục Tham gia bồi dưỡngnghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Được tập thể thừa nhận là một tấm gương đểđồng nghiệp học tập noi theo

20 Tiêu chí 20: Đổi mới dạy học và giáo dục

a) Mức 1: Có ý thức thu thập, tham khảo các tài liệu khoa học về chươngtrình, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học bộ môn mình phụ trách vàvận dụng vào việc xây dựng kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch bài dạy

b) Mức 2: Tham khảo các tài liệu khoa học về chương trình, nội dung,phương pháp và phương tiện dạy học bộ môn mình phụ trách Tham gia các hộinghị, hội thảo khoa học trong khoa, tổ bộ môn, trường để chia sẻ kinh nghiệmtrong dạy học và giáo dục

c) Mức 3: Tham khảo các tài liệu khoa học và những công bố kết quảnghiên cứu mới trong lĩnh vực môn học hoặc ngành nghề đào tạo Tham gianghiên cứu xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, đổi mới phương phápdạy học và cải tiến các phương tiện dạy học của môn học phụ trách

d) Mức 4: Chủ trì nghiên cứu xây dựng chương trình, biên soạn giáotrình, đổi mới phương pháp dạy học và cải tiến hoặc tự làm các phương tiệndạy học của môn học phụ trách Phát hiện vấn đề và đề xuất được các giải phápgiải quyết vấn đề trong thực tiễn dạy học, giáo dục môn học phụ trách Phổbiến sáng kiến kinh nghiệm ở cấp khoa, bộ môn Giúp đỡ các đồng nghiệptrong hoạt động khoa học công nghệ

PHỤ LỤC 2

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

NGUỒN MINH CHỨNG CỦA CÁC TIÊU CHUẨN

I Nguồn minh chứng của tiêu chuẩn 1

1 Bản kế hoạch về các công tác được giao

2 Các loại sổ sách, hồ sơ dạy học

3 Nội dung trả lời các câu hỏi của người đánh giá (nếu cần)

4 Hồ sơ khảo sát do giáo viên tiến hành

5 Sáng kiến kinh nghiệm liên quan đến nội dung của tiêu chuẩn

II Nguồn minh chứng của tiêu chuẩn 2

1 Các bản kế hoạch công tác được giao phụ trách

2 Giáo án, bài giảng đã soạn

3 Ngân hàng câu hỏi thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học môn học

4 Biên bản đánh giá bài lên lớp (của tổ chuyên môn, của học sinh, )

5 Bài kiểm tra, bài thi, bảng điểm kết quả học tập của học sinh,

6 Hồ sơ khảo sát do giáo viên tiến hành, sổ ghi chép của giáo viên

7 Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến của giáo viên (nếu có)

8 Hồ sơ thi đua, kinh nghiệm, sáng kiến của nhà trường (nếu có)

9 Nội dung trả lời các câu hỏi của người đánh giá (nếu có, khi được yêucầu)

10 Các loại hồ sơ quản lí dạy học theo quy định của các cấp quản lí

III Nguồn minh chứng của tiêu chuẩn 3

1 Các bản kế hoạch công tác được giao

2 Các loại sổ sách, hồ sơ dạy học

3 Hồ sơ khảo sát do giáo viên tiến hành, những ghi chép, tài liệu của giáoviên

4 Hồ sơ thi đua, kinh nghiệm, sáng kiến của nhà trường (nếu có)

5 Sổ biên bản sinh hoạt lớp, sổ chủ nhiệm lớp, sổ liên lạc (đối với giáoviên chủ nhiệm)

6 Ý kiến của cán bộ quản lí, đồng nghiệp, học sinh,

7 Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến của giáo viên (nếu có).

8 Các loại hồ sơ quản lí dạy học, giáo dục theo quy định của các cấp quản lí

9 Nội dung trả lời các câu hỏi của người đánh giá (nếu có, khi được yêucầu)

IV Nguồn minh chứng của tiêu chuẩn 4

1 Hồ sơ đánh giá giáo viên về sự hợp tác trong dạy học, giáo dục của giáoviên với đồng nghiệp và cán bộ quản lí khoa, tổ bộ môn, trường (một hoặc nhiềutài liệu sau: ý kiến đánh giá của đồng nghiệp, cán bộ quản lí về sự hợp tác; bảnliệt kê các sản phẩm: chương trình, giáo trình, giáo án, mô hình, được thựchiện phối hợp, phiếu góp ý đánh giá bài giảng cho đồng nghiệp, biên bản cácbuổi họp góp ý sau dự giờ, trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, )

2 Sổ ghi chép của giáo viên về các hoạt động với cá nhân, đơn vị ngoàitrường, bản liệt kê các kết quả, sản phẩm của sự phối hợp (nếu có)

3 Ý kiến của các đồng nghiệp và chuyên gia của các đơn vị ngoài trường(nếu có)

V Nguồn minh chứng của tiêu chuẩn 5

1 Kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm và nghiêncứu khoa học

2 Văn bằng, chứng chỉ các lớp bồi dưỡng, tham gia thi giáo viên giỏi

và đạt giải

3 Danh mục các sản phẩm nghiên cứu khoa học, sáng kiến kinh nghiệm

4 Ý kiến đánh giá của khoa, tổ bộ môn, trường về năng lực phát triểnnghiệp vụ sư phạm

PHỤ LỤC 3

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Tên Sở GD&ĐT / Cơ quan quản lí cấp trên: Tên trường:

PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI THEO CHUẨN

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP

Khoa / tổ bộ môn: ; Năm học: 20 – 20

Họ và tên giáo viên:

Các môn học / học phần được phân công giảng dạy:

Lớp được phân công chủ nhiệm:

I N I DUNG T ÁNH GIÁ:ỘI DUNG TỰ ĐÁNH GIÁ: Ự ĐÁNH GIÁ: Đ

Số hiệu

Nội dung tiêu chuẩn và tiêu chí

Kết quả tự đánh giá

(ghi dấu "x" vào ô thích hợp) (ghi số thứ tự nguồnMinh chứng đã có

minh chứng của tiêu

chuẩn)

Tiêu

chuẩn Tiêu chí Không đạt Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4

1 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

1 Hiểu biết đối tượng giáo dục

2 Hiểu biết môi trường giáo dục

2 Năng lực dạy học

3 Lập kế hoạch dạy học

4 Lập kế hoạch bài dạy

5 Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện dạy học

6 Thực hiện kế hoạch dạy học

7 Vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

8 Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học

9 Xây dựng môi trường dạy học

10 Đánh giá kết quả học tập của học sinh

11 Quản lí hồ sơ dạy học

3 Năng lực giáo dục

12 Lập kế hoạch các hoạt động giáo dục

13 Giáo dục qua các hoạt động dạy học

14 Giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác

15 Hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh

16 Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh

4 Năng lực hợp tác trong dạy học và giáo dục

17 Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trong trường

18 Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp ngoài trường

5 Năng lực phát triển nghiệp vụ sư phạm

19 Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

20 Đổi mới dạy học và giáo dục

Tổng số tiêu chí đạt mức tương ứng:

Ghi chú: Không đạt (không cho điểm); Mức 1 (1 điểm); Mức 2 (2 điểm); Mức 3 (3 điểm); Mức 4 (4 điểm).

- Tổng số điểm:

- Tự xếp loại:

II ĐÁNH GIÁ CHUNG (giáo viên tự đánh giá)

1 Những điểm mạnh:

2 Những điểm yếu:

3 Hướng phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu:

Ngày tháng năm 20

Giáo viên tự đánh giá

(Ký và ghi rõ họ tên)

PHỤ LỤC 4

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

PHIẾU KHOA / TỔ BỘ MÔN VÀ HIỆU TRƯỞNG ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN

Khoa / tổ bộ môn: ; Năm học: 20 – 20

Họ và tên giáo viên được đánh giá:

I KHOA / T B MÔN ÁNH GIÁỔ BỘ MÔN ĐÁNH GIÁ ỘI DUNG TỰ ĐÁNH GIÁ: Đ

Số hiệu

Nội dung tiêu chuẩn và tiêu chí

Kết quả đánh giá

(ghi dấu "x" vào ô thích hợp) (ghi số thứ tự nguồnMinh chứng đã có

minh chứng của tiêu

chuẩn)

Tiêu

chuẩn Tiêu chí Không đạt Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4

1 Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục

1 Hiểu biết đối tượng giáo dục

2 Hiểu biết môi trường giáo dục

2 Năng lực dạy học

3 Lập kế hoạch dạy học

4 Lập kế hoạch bài dạy

5 Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện dạy học

6 Thực hiện kế hoạch dạy học

7 Vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học

8 Sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học

9 Xây dựng môi trường dạy học

10 Đánh giá kết quả học tập của học sinh

11 Quản lí hồ sơ dạy học

3 Năng lực giáo dục

12 Lập kế hoạch các hoạt động giáo dục

13 Giáo dục qua các hoạt động dạy học

14 Giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác

15 Hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh

16 Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh

4 Năng lực hợp tác trong dạy học và giáo dục

17 Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp trong trường

18 Hợp tác, phối hợp với đồng nghiệp ngoài trường

5 Năng lực phát triển nghiệp vụ sư phạm

19 Bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm

20 Đổi mới dạy học và giáo dục

Tổng số tiêu chí đạt mức tương ứng:

Ghi chú: Không đạt (không cho điểm); Mức 1 (1 điểm); Mức 2 (2 điểm); Mức 3 (3 điểm); Mức 4 (4 điểm).

- Tổng số điểm:

- Xếp loại:

II ĐÁNH GIÁ CHUNG

1 Những điểm mạnh:

2 Những điểm yếu:

3 Hướng phát huy những điểm mạnh, khắc phục những điểm yếu:

4 Ý kiến bảo lưu của giáo viên được đánh giá (nếu có):

Ngày tháng năm 20

Trưởng khoa/Trưởng bộ môn

(Ký và ghi rõ họ tên)

III Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HIỆU TRƯỞNG

Ngày tháng năm 20

Hiệu trưởng

(Ký, ghi rõ họ tên và đóng dấu)

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Tên Sở GD&ĐT / Cơ quan quản lí cấp trên: Tên trường:

PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO

CHUẨN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỞNG

Ghi chú

Tổng số điểm

Xếp loại

Tổng số điểm

Xếp loại

Tổng hợp chung kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên toàn trường:

- Loại xuất sắc: người ( %);

- Loại khá: người ( %);

- Loại trung bình: người ( %);

- Loại chưa đạt: người ( %)

Ngày tháng năm 20

Thủ trưởng đơn vị

(Ký, ghi rõ họ tên và đóng dấu)

PHỤ LỤC 6

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

────────────────────────────────────────────

NGHIỆP Năm học: 20 – 20

────────────────

1 Tổng số giáo viên được đánh giá, xếp loại: người

2 Tổng hợp kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên:

3 Phân loại giáo viên chưa đạt Chuẩn - loại chưa đạt:

Tiêu chuẩn 1: Năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo

dục

Tiêu chuẩn 2: Năng lực dạy học

Tiêu chuẩn 3: Năng lực giáo dục

Tiêu chuẩn 4: Năng lực hợp tác trong dạy học và giáo dục

Tiêu chuẩn 5: Năng lực phát triển nghiệp vụ sư phạm

(Kèm theo công văn số 8270 /BGDĐT-NGCBQLGD ngày 04/12/2012

của Bộ Giáo dục và Đào tạo)

Đơn vị báo cáo: Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

, ngày tháng năm 20

BÁO CÁO TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIÁO VIÊN TRUNG CẤP CHUYÊN

TRƯỜNG NGOÀI CÔNG LẬP

2 Phân loại giáo viên chưa đạt Chuẩn - loại chưa đạt:

TIÊU CHUẨN CÓ TIÊU CHÍ

CHIA RA

TRƯỜNG CÔNG LẬP

TRƯỜNG NGOÀI CÔNG LẬP Tiêu chuẩn 1: Năng lực tìm hiểu đối tượng và

môi trường giáo dục

Tiêu chuẩn 2: Năng lực dạy học

Tiêu chuẩn 3: Năng lực giáo dục

Tiêu chuẩn 4: Năng lực hợp tác trong dạy học

và giáo dục

Tiêu chuẩn 5: Năng lực phát triển nghiệp vụ sư

phạm

Nơi nhận:

- Cơ quan quản lí cấp trên (để b/c);

- Bộ Giáo dục và Đào tạo (để b/c);

- Lưu: VT.

THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

(Ký, ghi rõ họ tên và đóng dấu)

Phần 2