SKKN sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học trong môn ngữ văn

Năm 2011, tôi đã viết sáng kiến về việc dạy học ngữ văn qua các trò chơi nhằm tạo cho các em một sân chơi bổ ích, Năm 2012, tôi đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học bằng việc sử dụngc

Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ

Để nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn trong nhà trường phổthông, góp phần đổi mới phương pháp dạy học, việc sử dụng phương tiện

hỗ trợ dạy học là vô cùng cần thiết

Môn ngữ văn là một môn học có vai trò quan trọng trong nhà trườngphổ thông Nó không chỉ quyết định đến việc đánh giá, xếp loại học sinh, làmột môn chính trong các môn thi tốt nghiệp THPT, là một môn trong một

số khối thi của các trường đại học, cao đẳng, trung cấp mà quan trọng hơn,môn văn có ảnh hưởng lớn tới việc hình thành nhân cách của học sinh

Vài năm trở lại đây, việc dạy học môn ngữ văn đang trở thành mộtvấn đề có tầm quan trọng đặc biệt cần được xã hội quan tâm Vì trên thực

tế, đa số học sinh hiện nay rất ít quan tâm đến môn ngữ văn, các môn khối

c, các em đều chọn các môn tự nhiên để làm con đường lập thân của mình,

có nhiều trường để chọn, sau này có nhiều ngành nghề dễ xin việc làm,lương cao Thực tế trên đến năm 2011 đã trở nên đến mức báo động vìnhiều trường đại học không đủ chỉ tiêu thí sinh đăng kí khối c, nhiều trườngTHPT tất cả vài trăm học sinh nhưng chỉ có ít học sinh đăng kí thi khối c

Có nhiều học sinh ( có cả sự định của gia đình), nếu không thi đỗ đại họcthì học trung cấp chứ không thi khối c, nhiều học sinh không có khả nănghọc khối a nhưng các bậc phụ huynh cứ ép con em mình học

Hiện tượng trên khá phổ biến, có lẽ không chỉ ở trường tôi mà trởthành hiện tượng chung trong nhà trường phổ thông Nhiều học sinh hầunhư không học văn, nhiều tiết dạy học văn trôi đi trong mệt mỏi, chán nảncho cả cô và trò Trong khi đó, môn văn lại có vai trò vô cùng quan trọngtrong việc bồi dưỡng tâm hồn và nhân cách cho con người, việc đổi mớichương trình ngữ văn THPT lại chú ý đào tạo toàn diện kĩ năng cho conngười

Đứng trước tình hình đó, đổi mới phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đang là một vấn đề được các cấp lãnh đạo, nhà trường

và các giáo viên quan tâm Vấn đề này cũng được triển khai trong các đợt tập huấn chuyên đề, tập huấn sách giáo khoa nhiều năm qua Cốt lõi là lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực của học sinh Tuy nhiên cần nhìn thẳng vào thực tế để đánh giá vấn đề cho đúng Đổi mới phương pháp dạy học cũng còn phải áp dụng linh hoạt với từng đối tượng học sinh.Lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực chủ động của học sinh

là cốt lõi của phương pháp dạy học mới Tuy nhiên, có thể làm cho người học tích cực, chủ động không quả thực là vấn đề nan giải Đối tượng học sinh trường tôi chủ yếu là con em dân tộc, hầu như không đề cao việc học Nhận thức đa số ở mức trung bình Nhiều em không biết viết một bài văn đúng bố cục ba phần, đi học phần lớn là không soạn bài, không học bài Hơn nữa, các em luôn quan niệm văn dài khó học.Vì vậy, tôi luôn trăn trở

để có thể nâng cao chất lượng dạy học môn ngữ văn, thu hút, thay đổi cách nhìn của các em về môn học Năm 2011, tôi đã viết sáng kiến về việc dạy học ngữ văn qua các trò chơi nhằm tạo cho các em một sân chơi bổ ích, Năm 2012, tôi đã tích cực đổi mới phương pháp dạy học bằng việc sử dụngcác phương tiện hỗ trợ dạy học để nâng cao chất lượng Qua quá tình sử dụng, tôi nhận thấy hiệu quả rõ rệt nên mạnh dạn trình bày trong sáng kiến của mình

Cùng với sự phát triển của xã hội, việc ứng dụng CNTT trong tiết dạy học ngữ văn đã đem đến hiệu qủa đáng kể Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm, dạy học bằng CNTT, đặc biệt trong môn ngữ văn cũng còn một số hạn chế, và không phải bài nào cũng ứng dụng được Chính vì vậy, tôi vẫn cho rằng, việc chuẩn bị các phương tiện hỗ trợ dạy học đơn giản nhưng hiệu quả trong môn ngữ văn là vô cùng cần thiết Vì vậy, tôi đã chọn sáng kiến này Trong khuôn khổ của sáng kiến, tôi xin trình bày việc sử dụng bảng biểu, sơ đồ trong một số nội dung môn ngữ văn mà bản thân đã có dịp

sử dụng

Phần thứ hai: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận và thực tiến.

2.1.1 Cơ sở lí luận.

- Khái niệm về phương tiện dạy học:

Phương tiện dạy học là các phương tiện được sử dụng trong quá trìnhdạy học, bao gồm các đồ dùng dạy học, các trang thiết bị kỹ thuật dùngtrong dạy học, các thiết bị hỗ trợ và các điều kiện cơ sở vật chất khác

Phương tiện dạy học gồm nhiều loại: tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu Tuynhiên, phương tiện dạy học mà bản thân tôi đã sử dụng nhiều và có kết quảnhất là sơ đồ, bảng biểu Tôi thấy, phương tiện này rất phù hợp trong một

số nội dung của môn ngữ văn

- Vai trò của việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học trong dạy họcngữ văn: Sử dụng các phương tiện hỗ trợ dạy học trong các môn học nóichung và môn ngữ văn nói riêng mang lại rất nhiều hiệu quả to lớn Khôngnhững làm cho bài học sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh, mà còncủng cố, khắc sâu được kiến thức trọng tâm, góp phần nâng cao chất lượngdạy học ngữ văn trong nhà trường phổ thông

2.1.2 Cơ sở thực tiễn.

Trong một vài năm trở lại đây, nhiều đồng chí giáo viên đã thực sựtâm huyết, nỗ nực tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học để có thể nâng caochất lượng dạy học ngữ văn, thu hút các em học sinh đến với môn học.Cũng như các môn học khác, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy họcngữ văn đang được nhiều đồng chí giáo viên quan tâm vì nó đã đem lạinhững hiệu quả đáng kể Rất nhiều tiết học đã đạt được hiệu quả to lớn vìphát huy được ưu thế của công nghệ thông tin, sử dụng được hình ảnh, âmthanh không thể diễn đạt được bằng phương pháp thông thường, sử dụngđược hệ thống bảng biểu, sơ đồ, nhấn mạnh trọng tâm kiến thức bằng kênhchữ kiểu chữ… Ví dụ các bài “ bản tin”, “ phỏng vấn và trả lời phỏng vấn”,

“ Viết quảng cáo”, “ Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt”…

Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm nêu trên, dạy học bằng công nghệthông tin còn tồn tại rất nhiều hạn chế Môn ngữ văn là môn nghệ thuậtngôn từ Chức năng của nó là phản ánh cuộc sống bằng hình tượng Thôngqua lớp ngôn từ, yếu tố đầu tiên của văn học, bằng sự liên tưởng, tưởngtượng, người học khám phá các tầng ý nghĩa sâu xa cuả nó Vì vậy, cónhững đơn vị kiến thức cần phải để học sinh phát huy vai trò của trí tưởngtượng Để học sinh tưởng tượng hình ảnh sóng qua việc cảm nhận ngôn từhơn là chiếu hình ảnh sóng lên màn hình Để học sinh tưởng tượng hìnhảnh Chí Phèo trong hình hài con quỷ dữ của làng Vũ Đại hơn là chiếu phim

để lúc nào trong đầu nó Chí Phèo chính là nhân vật đóng trong phim…Hơn nữa, hiểu, tạo hứng thú không phải là mục tiêu cuối cùng của môn văn

mà từ việc hiểu để rèn luyện kĩ năng và bồi dưỡng tâm hồn, ước mơ, giáodục nhân cách cho học sinh Vì vậy, nếu áp dụng dạy học công nghệ thôngtin tràn lan không những không đạt được hiệu quả mà còn gây phản tácdụng Nhiều học sinh đã thực sự cảm thấy mệt mỏi vì học văn công nghệthông tin nhiều quá, cô giáo chiếu nhanh quá, không kịp ghi bài, vừa phảinghe cô giảng, vừa nhìn cô vừa nhìn màn hình Nhiều tiết học chỉ tạo rahứng thú tạm thời chứ không có hiệu quả dài lâu Có những tiết học, họcsinh chỉ chú ý xem phim, nghe đọc thơ, nghe hát chứ nội dung quan trọngthì chưa chú ý

Vấn đề dạy học công nghệ thông tin và ưu nhược điểm của nó đãđược nhiều đồng chí giáo viên tâm huyết thể hiện trong sáng kiến củamình Ở đây, tôi chỉ trình bày khái quát để tạo cơ sở cho sáng kiến của tôi.Mỗi người sẽ có quan điểm riêng trong dạy học CNTT, nhưng riêng tôi, tôicho rằng, chỉ nên áp dụng CNTT khi không thể hiện được nội dung bài họcbằng phương pháp thông thường, đặc biệt là các tiết đọc văn, nhất là thơ thìhạn chế Tôi có lên mạng tham khảo một số tiết dạy đọc thơ như “ Traoduyên”, “ chí khí anh hùng”…Toàn bộ giáo án chỉ có “ chữ” và một bứctranh mô phỏng hình ảnh hai chị em Thuý Kiều, hoặc mô phỏng ảnh Kiều

chia tay Từ Hải Nếu vậy, thì dạy truyền thống sẽ hiệu quả hơn, nhất là cácgiáo viên có giọng giảng truyền cảm.

Trường tôi là một trường huyện, cơ sở vật chất còn nghèo, cả trườngchỉ có một máy chiếu có thời gian còn bị hỏng, đa số học sinh là con emdân tộc Mường, nhận thức ở mức trung bình, nhiều em yếu Vì vậy không

có điều kiện để chuẩn bị nhiều tiết dạy học bằng CNTT, tôi đã cố gắngchuẩn bị một số phượng tiện hỗ trợ trong quá trình dạy học ngữ văn củamình để việc dạy học đạt hiệu quả cao hơn Từ thực tế dạy học của bảnthân, tôi nhận thấy, đó là những phương tiện đơn giản nhưng rất hiệu quảtrong việc củng cố, khắc sâu kiến thức, phù hợp với đặc trưng bộ môn, phùhợp với cơ sở vật chất của nhà trường và trình độ nhận thức của học sinh

Trên thực tế, nhiều đồng chí giáo viên đã sử dụng các phương tiện hỗtrợ như bảng biểu, sơ đồ, tranh ảnh trong dạy học ngữ văn Tuy nhiên, việc

sử dụng còn tuỳ hứng và áp dụng chưa thường xuyên nên chưa đạt đượchiệu quả tối ưu Trong phạm vi của sáng kiến, tôi xin trình bày việc sửdụng bảng biểu, sơ đồ trong một số tiết học hoặc một số nội dung của mônhọc mà bản thân đã có điều kiện sử dụng trong quá trình dạy học

2.2 Việc sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học trong môn ngữ văn

2.2.1 Mục đích.

Như tôi đã trình bày, trong phạm vi của sáng kiến, tôi xin trình bàyviệc sử dụng bảng biểu, sơ đồ trong dạy học ngữ văn Mục đích của việc sửdụng các bảng biểu, sơ đồ này là để hệ thống kiến thức của một tác phẩm,một giai đoạn hoặc một nội dung nào đó của bài học…Giúp cho việc lĩnhhội kiến thức của các em học sinh dễ dàng hơn, khắc sâu kiến thức hơn vàtạo hứng thú để thu hút các em yêu thích môn học hơn, nhằm nâng cao chấtlượng dạy học

2.2.2 Phương pháp sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học trong dạy học ngữ văn.

Môn văn nhìn chung là kiến thức dài, cô giáo phải nói nhiều, cónhiều phần kiến thức trong một bài học mà học sinh ít em có khả năng nhớlâu dài Vì vậy, tôi đã định hướng một số nội dung có thể sử dụng hệ thốngbảng biểu sơ đồ để giúp học sinh nắm vững kiến thức

Thứ nhất, có thể dùng bảng biểu, sơ đồ để tóm tắt cốt truyện của một

số tác phẩm văn xuôi, trên cơ sở đó định hướng nội dung tư tưởng của tácphẩm Hoặc tóm tắt về cuộc đời của nhân vật chính Ví dụ, tóm tắt cốttruyện của tác phẩm “ Chí Phèo”- Nam Cao, “ Số đỏ”- Vũ Trọng Phụng,

“ Vợ nhặt”- Kim Lân, “ Chữ người tử tù”- Nguyễn Tuân, “ Chiếc thuyềnngoài xa”- Nguyễn Minh Châu Trong các bảng biểu, sơ đồ có thể chènthêm hình ảnh để tăng phần sinh động, thu hút học sinh Và sau mỗi bàihọc trên lớp, học sinh có thể dán các sơ đồ đó ở góc học tập của mình, hoặcluôn để trong túi bài kiểm tra hay tài liệu trong cặp mình để kiến thức đượctrau dồi thường xuyên

Thứ hai, có thể dùng bảng biểu, sơ đồ để hệ thống kiến thức của mộtphần, một chương, một giai đoạn Như hệ thống kiến thức phần tiếng việt,phần làm văn, các giai đoạn văn học Nó giúp các bài tổng kết, ôn tập đạthiệu quả, giúp học sinh khắc sâu kiến thức một cách khoa học, lôgic

Thứ ba, dùng bảng biểu sơ đồ để hệ thống kiến thức của một số chuyên đề

ôn thi đại học,cao đẳng Tôi từng ôn thi đại học một số năm Qua quá trình

ôn thi của bản thân, tôi nhận thấy, đa số học sinh ở trường tôi, khả năngnắm kiến thức và làm bài chỉ ở mức trung bình Nhược điểm của các emtrong bài viết là hay bị thiếu ý, khả năng phân tích vấn đề không sâu Nhiềuvấn đề ôn đi ôn lại nhiều lần mà vẫn không nhớ, khi làm bài vẫn mắckhuyết điểm là trình bày không khoa học Ví dụ, đề phân tích giá trị nhânđạo trong tác phẩm văn học, hay đề phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sựchẳng hạn Vì vậy, tôi đã hướng dẫn các em làm bảng biểu, sơ đồ để thểhiện các nội dung trên Tương tự như thế là các chuyên đề so sánh, dạng đề

nâng cao của ôn thi đại học Ví dụ ôn giá trị nhân đạo của tác phẩm vănhọc Thi đại học các năm nếu hỏi về giá trị nhân đạo thường có 5 tácphẩm : giá trị nhân đạo trong truyện ngắn “ Chí Phèo”- nam Cao; “ Hai đứatrẻ”- Thạch Lam; “ Vợ chồng A Phủ”- Tô Hoài; “ Vợ nhặt”- Kim Lân, “Chiếc thuyền ngoài xa”- Nguyễn Minh Châu Tôi đã hướng dẫn học sinhlập sơ đồ từ biểu hiện chung của giá trị nhân đạo trong tác phẩm văn họcnắm được biểu hiện giá trị nhân đạo trong từng tác phẩm và nhìn vào sơ đồ

có thể thấy khám phá riêng của mỗi nhà văn cùng thời hoặc khác thời Nhưvậy là có thể khắc sâu kiến thức cho các em Hoặc đề phân tích nhân vật,

có thể làm sơ đồ triển khai các ý cơ bản khi phân tích nhân vật, và từ các ý

đó phân tích các nhân vật hay ra đề thi tốt nghiệp và đại học và cao đẳng.Triển khai các ý đó vào bài viết sẽ không bị thiếu ý, trình bày lại đảm bảotính khoa học, lôgic Đặc biệt, ở các nhân vật hay ra đề thi so sánh với nhauthì nhìn vào sơ đồ sẽ thấy điểm chung, riêng rất rõ ràng

2.3 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

2.3.1 Kết quả định lượng.

Sáng kiến là những băn khoăn trăn trở của tôi trong quá trình dạy học củabản thân Tôi đã có điều kiện để áp dụng sáng kiến của mình trong quá trìnhdạy học và thấy rõ được ưu điểm của nó Những phương tiện dạy học đơngiản nhưng lại có hiệu quả đối với giờ dạy Đặc biệt, tôi thấy rõ sự phù hợpcủa những phương tiện đó đối với cơ sở vật chất của nhà trường, chưa cóđiều kiện để có thể áp dụng nhiều tiết dạy học bằng công nghệ thông tin.Tôi đã dùng bảng biểu, sơ đồ trong phần tóm tắt cốt truyện, hoặc thể hiệnmột nội dung nào đó như tình huống truyện, giá trị tư tưởng, của một số tác

phẩm văn xuôi trong trường học như “ Chí Phèo”- Nam Cao ( Xem phụ lục 1), “ Chiếc thuyền ngoài xa”- Nguyễn Minh Châu ( Xem phụ lục 2); “ Vợ nhặt”- Kim Lân ( Xem phụ lục 3); “ Chữ người tử tù”- Nguyễn Tuân ( Xem phụ lục 4), chân lí thời đại trong “ Rừng xà nu”- Nguyễn Trung Thành

( Xem phụ lục 5) Tiết học không có đồng nghiệp dự giờ để được nghenhững ý kiến đóng góp khách quan hơn nhưng tôi nhận thấy hiệu quả rõ rệt

qua thái độ tiếp thu bài học của học sinh và mức độ nắm kiến thức của các

em Có thể so sánh với tiết dạy tương tự của đồng nghiệp bằng công nghệthông tin Có đồng chí giáo viên dạy bài “ Chữ người tử tù”- Nguyễn Tuân,chiếu rất nhiều hình ảnh, nào là hình ảnh các ông đồ viết chữ, tranh tứ bìnhcác loại, nhưng bố cục bài dài dòng, chưa khoa học nên tôi thấy chưa hiệuquả Vậy, tôi dạy thường nhưng thiết kế một sơ đồ hệ thống nội dung cốttruyện của toàn bài và yêu cầu học sinh thể hiện sơ đồ vào vở ghi thì tôi thấyhọc sinh vẫn nắm được nội dung của bài học mà lại không mất nhiều thờigian Tương tự như vậy, tôi áp dụng trong các bài học khác và nhận thấyphương tiện dạy học này rất phù hợp với nhận thức của học sinh trườngmình, mà có lẽ là học sinh của nhiều trường huyện như trường tôi

Tôi cũng sử dụng bảng biểu, sơ đồ để ôn phần làm văn ( Xem phụ lục 6) khái quát các giai đoạn văn học,( Xem phụ lục 7), yêu cầu các em dán ở góc

học tập của mình Tôi thấy các em nắm rất vững nội dung của bài học.Nhiều học sinh trong lớp tôi giảng dạy hầu như không nắm được các thời kìcủa văn học Việt Nam, văn học trung đại gồm mấy giai đoạn, tác giả tácphẩm của từng giai đoạn Kể cả những vấn đề trọng tâm của thi đại học, caođẳng, các em cũng nắm rất lơ mơ Như trong các tác phẩm của chương trình

12, tác phẩm nào ra đời trong thời kì chống Mĩ, chống Pháp, hay sau 1975…Sau khi sử dụng sơ đồ hệ thống kiến thức, tôi nhận thấy mức độ nắm kiếnthức của các em tiến bộ rõ rệt Nhiều em không chỉ nắm chắc các nội dungkiến thức trên, mà còn biết sử dụng các kiến thức ở bài khái quát để lí giảinội dung bài học lôgic hơn Tương tự như vậy, tôi sử dụng bảng để hệ thốngcác vấn đề về tiếng Việt, làm văn trong chương trình THPT

Tôi mạnh dạn áp dụng các phương tiện dạy học này trong các chuyên đề

ôn thi tốt nghiệp, và hướng dẫn một số học sinh ôn luyện nâng cao cácchuyên đề thi đại học, cao đẳng, ôn thi học sinh giỏi Cụ thể, trong năm học

2012, tôi được phân công giảng dạy ngữ văn hai lớp 12B, 12E Tôi đã sửdụng bảng biểu, sơ đồ trong một số nội dung ôn tập Như hướng dẫn dạng đề

phân tích nhân vật trong tác phẩm tự sự ( Xem phụ lục 9), phân tích giá trị

nhân đạo( Xem phụ lục 8) và dạng đề so sánh, sau khi gợi ý các vấn đề có

thể ra đề so sánh và cách làm bài, tôi dùng bảng so sánh hai nhân vật Tnútrong “ Rừng xà nu”- Nguyễn trung Thành và nhân vật Việt trong “ Những

đứa con trong gia đình” để hướng dẫn các em cách tìm ý.( Xem phụ lục 10)

Tôi kiểm tra kiến thức của các em qua bài viết thì thấy cách trình bày ý

đã tiến bộ rõ rệt Nhiều bài viết thể hiện ý khá mạch lạc, rõ ràng không còngượng ép nữa Ngay cả những học sinh trung bình cũng nhớ và thể hiệnđược hệ thống ý trong bài viết Từ hiệu quả đạt được đó, tôi có lòng tin vàosáng kiến của mình và suy nghĩ để có thể áp dụng nhiều hơn vào quá trìnhdạy học của bản thân và của nhiều đồng nghiệp

2.3.2 Kết quả định tính.

Sau khi áp dụng sáng kiến trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy sángkiến đã đem lại hiệu quả rõ rệt Thu hút và tạo hứng thú cho học sinh đối vớimôn học, để giờ học văn với các em không còn quá nặng nề trong việc lĩnhhội kiến thức Sáng kiến cũng đã đem lại hiệu quả trong việc nâng cao chấtlượng dạy học Kết quả cụ thể như sau:

- Có 3 học sinh giỏi cấp tỉnh

- Kết quả thi thử tốt nghiệp của lớp giảng dạy cao

Nhìn vào kết quả trên, có thể khẳng định hiệu quả to lớn của việc sử dụngsáng kiến trong thực tế dạy học Điểm giỏi tăng 10 học sinh, điểm khá tăng

02 học sinh, điểm trung bình giảm 05, điểm yếu giảm 03 và không cònđiểm kém Đặc biệt, khi tôi mạnh dạn áp dụng phương pháp này trong một

số chuyên đề ôn thi học sinh giỏi thì có 3 học sinh đạt giải trong kì thi họcsinh giỏi cấp tỉnh 01 giải ba, 2 giải khuyến khích

Phần 3: KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT.

3.1 Kết luận chung.

Để góp phần đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học ngữvăn, việc sử dụng những phương tiện dạy học là vô cùng cần thiết Đặcbiệt là đối với các trường trên địa bàn các tỉnh miền núi khi điều kiện cơ

sở vật chất còn nghèo nàn, trình độ nhận thức của học sinh đa phần ởmức trung bình Trên thực tế, có nhhiều phương tiện dạy học có thể ápdụng trong quá trình dạy học ngữ văn Tuy nhiên, trong sáng kiến, tôichỉ áp dụng một số bảng biểu, sơ đồ mà bản thân đã có dịp áp dụngtrong quá trình dạy học và bước đầu thấy được hiệu quả của nó trongviệc nâng cao chất lượng dạy học Hy vọng, sáng kiến sẽ là gợi ý để cácthầy cô trong tổ chuyên môn của nhà tường thiết kế được nhiều phươngtiện dạy học hay và chất lượng hơn, áp dụng thường xuyên hơn trongquá trình dạy học

Trong quá trình sử dụng các phương tiện hỗ trợ dạy học này, tôi thấykhả năng ứng dụng sáng kiến vào thực tế là rất lớn Những phương tiệndạy học đơn giản nhưng rất hiệu quả trong việc khắc sâu trọng tâm kiếnthức cho học sinh, tạo hứng thú cho các em trong giờ học văn, để giờhọc văn vừa tạo điều kiện cho cá em tư duy, thể hiện khả năng sáng tạocủa mình nhưng cũng không căng thẳng, mệt mỏi

3.2 Ý kiến đề xuất.

- Để áp dụng thường xuyên hơn nữa, có hiệu quả hơn nữa sáng kiếntrong quá trình dạy học ngữ văn, tôi xin đề nghị ban giám hiệu nhàtrường sẽ tạo điều kiện giúp đỡ về cơ sở vật chất để tôi có thể làm cácphương tiện dạy học nói trên bằng vải bạt, in trên khổ giấy A0 để có thể

sử dụng được lâu dài, sử dụng rộng rãi ở nhiều lớp học để phát huy hơnnữa hiệu quả của nó

- Tôi cũng kính mong các đồng chí giáo viên trong tổ chuyên môn,các đồng nghiệp, các giáo viên tâm huyết có cùng ý tưởng sẽ đóng góp

ý kiến để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn Đặc biệt là các đồng chí giáoviên trong nhóm sẽ cùng trao đổi để có thể thiết kế được một bộ đồdùng dạy học của bộ môn khoa học, lôgic phục vụ tốt nhất cho công

việc giảng dạy Bởi vì, những bảng biểu, sơ đồ trên chỉ là ý kiến củariêng cá nhân tôi không tránh khỏi những thiếu xót, chưa hợp lí.

- Đối với học sinh, trong quá trình áp dụng sáng kiến, tôi rất mongnhận được sự hợp tác tực giác, tích cực của học sinh để có thể phát huyhiệu quả tốt nhất, nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngữ văn trong nhàtrường phổ thông

PHẦN PHỤ LỤC