MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: B NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Tri giác: Chú ý: Trí nhớ: .5 Tư duy: .5 II CƠ SỞ THỰC TIỄN: .6 Định hướng đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tiểu học là: Giới thiệu số phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Toán Tiểu học: III: THỰC TRẠNG TRONG DẠY HỌC PHÉP NHÂN, PHÉP CHIA CÁC SỐ TỰ NHIÊN Ở LỚP Thực định hướng việc dạy dạy thực hành luyện tập: Một số lưu ý phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp Tăng cương phát huy ưu điểm kịp thời khắc phục khó khăn, sai lầm học sinh thường gặp học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 10 V HIỆU QUẢ: 13 14 C KẾT LUẬN 15 I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: 15 II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Trọng tâm hạt nhân chương trình toán Tiểu học nội dung Số học Trong phép nhân, phép chia số tự nhiên nội dung bản, quan trọng nội dung số học Bởi vì, nhiệm vụ trọng yếu mơn tốn Tiểu học hình thành cho học sinh kỹ tính tốn – kỹ cần thiết sống, lao động học tập học sinh Vì giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu để có biện pháp dạy tốt cho học sinh mơn - Hiện chương trình sách giáo khoa Tiểu học đưa vào sử dụng tồn quốc Sách giáo khoa Tốn Tiểu học có nhiều đổi cấu trúc nội dung, cách thể nội dung nhằm đổi phương pháp dạy học Rất nhiều giáo viên tiểu học chưa cập nhật vấn đề này, dẫn đến việc dạy học Toán Tiểu học nói chung, việc dạy nội dung phép nhân phép chia số tự nhiên nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tiểu học - Để dạy tốt nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên: trước hết giáo viên cần nắm chất Toán học kiến thức Tuy nhiên, thực tế cho thấy có khơng giáo viên Tiểu học khơng nắm vững chất Tốn học phép nhân, phép chia số tự nhiên Như biết: Có kiến thức tốn học chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học kiến thức giáo viên Cụ thể, giáo viên Tiểu học phải: Hiểu đắn khái niệm, định nghĩa Toán học; có khả chứng minh quy tắc, cơng thức, tính chất Tốn học dạy Tiểu học dự Tóan học đại; có khả giải tập toán Tiểu học tốt ( thể khả phân tích tìm tịi lời giải, khả trình bày cách logic, chặt chẽ khai thác tốn sau giải)… - Vì giáo viên cần nắm cấu trúc nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên chương trình Tốn tiểu học, nội dung cách thể nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên Bên cạnh giáo viên nắm phương pháp dạy học nội dung theo hướng đổi phương pháp dạy học Toán Điều giúp cho việc dạy học phép nhân , phép chia số tự nhiên đạt chất lượng cao * Vì lý trên, đồng thời để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho thân mình, tơi chọn đề tài: “ Biện pháp giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp 3” II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lí luận - Tìm hiểu phương pháp dạy học mơn tốn nắm vững nội dung, chuẩn kiến thức sách giáo khoa Toán lớp - Hiểu nội dung cách thể nội dung phép nhân, phép chia nội dung theo hướng đổi phương pháp dạy học Toán b Phương pháp quan sát: - Quan sát ý, tích cực học tập, khả ghi nhớ giải tập theo tiết dạy phép nhân, phép chia số tự nhiên theo đối tượng học sinh lớp c Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: - Tổng kết kinh nghiệm trình tìm hiểu vận dụng phương pháp dạy Toán nhân chia theo sách giáo khoa Toán 3, đánh giá khái quát, kinh nghiệm qua trao đổi đồng nghiệp nhiều đối tương học sinh lớp khác d Thực nghiệm giáo dục: - Thực nghiệm điều tra: Tìm hiểu lỗi học sinh hay mắc phải trình học phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Tốn - Thực nghiệm tìm tịi: Tìm hiểu vần đề dẫn đến việc học sinh hay gặp khó khăn sai lầm mắc phải học phép nhân, chia…để định hướng có biện pháp giúp em học tốt - Thực nghiệm giảng dạy: Nghiên cứu ứng dụng biện pháp giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia vào giảng dạy khối lớp Trường Tiểu học An Thạnh xác định hiệu ứng dụng hoạt động dạy học toán theo đề tài - Thực nghiệm kiểm tra: Kiểm tra qua hoạt động học tập học sinh, qua lần kiểm tra tiết học lần kiểm tra định kì nâng lên hiệu việc sử dụng biện pháp giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia… III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: - Giúp học sinh khối lớp trường Tiểu học An Thạnh học tốt phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: - Chọn đề tài - Lập đề cương nghiên cứu - Đọc, thu nhập tài liệu - Thâm nhập thực tế, ứng dụng thực hành - Hoàn thành sáng kiến B NỘI DUNG I MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Để giúp giáo viên Tiểu học hiểu rõ sở việc lựa chọn xếp nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên, đồng thời giúp giáo viên biết định hướng việc lựa chọn tận dụng phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên tơi xin trình bày tóm tắt vấn đề sau: * Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học: Tri giác: - Tri giác mang tính đại thể, sâu vào chi tiết tri giác mang tính khơng chủ định - Khi tri giác, phân tích cách có tổ chức sâu sắc học sinh lớp đầu yếu - Ở đầu cấp, tri giác trẻ thường gắn với hành động, hoạt động thực tiễn trẻ - Tính xúc giác thể rõ tri giác: trực quan, rực rỡ, sinh động thường dễ gây ấn tượng tích cực cho trẻ trẻ tri giác tốt Chú ý: Chú ý có chủ định cịn yếu, ý khơng chủ định phát triển Những mang tính mẻ, rực rỡ, bất ngờ, khác thường dễ dàng lôi ý học sinh Trí nhớ: - Trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển trí nhớ từ ngữ -logic - Ghi nhớ máy móc chiếm ưu - Học sinh khơng xác định mục đích ghi nhớ, khơng biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa - Những thông tin mà học sinh tiếp xúc từ nhiều giác quan giúp em ghi nhớ nhanh nhớ lâu Tư duy: - Tư cụ thể mang tính chất hình thức, dựa vào đặc điểm đồ dùng trực quan - Học sinh thường dự vào đặc điểm bề vật, tượng để khái quát hoá - Hoạt động phân tích – tổng hợp cịn sơ đẳng, chủ yếu tiến hành tri giác trực tiếp đối tượng trực quan II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Định hướng đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiểu học “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.” Yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tiểu học là: “Dạy học dựa sở tổ chức hoạt động học tập học sinh Thông qua hoạt động học tập này, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học tập, tự trải nghiệm khám phá, phát vấn đề tự chiếm lĩnh kiến thức” Giới thiệu số phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Toán Tiểu học: Căn vào đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học, đặc điểm kiến thức Toán học phương pháp nhận thức Toán học, phương pháp dạy học thường sử dụng dạy học Toán Tiểu học gồm: phương pháp trực quan, phương pháp thực hành – luyện tập, phương pháp gợi mở – vấn đáp, phương pháp giảng giải – minh hoạ Bên cạnh đó, để thực định hướng đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học, người ta trọng sử dụng phương pháp dạy học theo phương hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo người học (các phương pháp gọi chung thuật ngừ “phương pháp tích cực”.) III: THỰC TRẠNG TRONG DẠY HỌC PHÉP NHÂN, PHÉP CHIA CÁC SỐ TỰ NHIÊN Ở LỚP Qua thực tế tìm hiểu tình hình dạy học phép nhân, phép chia cho học sinh lớp trường Tiểu học rút số nhận xét sau: - Nội dung rèn luyện kỹ thực tính nhẩm phép nhân, chia bảng quan trọng khơng giúp củng cố kiến thức mà thuận lợi cho q trình dạy nhân, chia ngồi bảng Thiếu kỹ nhân nhẩm tốt học sinh khó khăn việc học phép chia đặc biệt chia ngồi bảng (chia viết) Chính họ cho rằng: nhiệm vụ bản, trọng tâm việc dạy phép nhân, chia lớp giúp học sinh có kỹ thực tốt nhân, chia bảng Phép nhân, phép chia dạng phép tính mới, khó học sinh phải coi trọng cơng tác hình thành khái niệm phép tính, cách thực phép tính Thuận lợi: Ở lứa tuổi học sinh lớp ba, em ham tìm tịi học hỏi Nội dung chương trình dạy phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa nói chung phong phú, vừa sức phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi em Học sinh nắm vững kiến thức, biết cách lập thuộc bảng nhân, chia Có kĩ vận dụng làm tính, giải tốn có lời văn Đây sở giúp em học tốt phép nhân chia số tự nhiên lớp ba Các em í thức tầm quan trọng việc học phép nhân, phép chia số tự nhiên Khó khăn: Phép nhân, chia nhân, chia số tự nhiên có nhớ lần chia khó dễ mắc sai lầm với học sinh lớp em bắt đầu làm quen với nhân chia ngồi bảng có nhớ Vì việc học phân mơn có hạn chế định Trong việc rèn kĩ nhân, chia cho học sinh, giáo viên có đầu tư nghiên cứu mục tiêu tiết dạy để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đầu tư chưa sâu nên hiệu dạy học đơi chưa cao Có lúc nói sng nên học sinh khơng hiểu, khơng nắm bắt thông tin kĩ vận dụng thực hành giải tốn Một số học sinh chưa í thức học thuộc bảng nhân, bảng nên hiệu vận dụng để thực phép nhân, chia chưa đạt hiệu IV CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực định hướng việc dạy dạy thực hành luyện tập: Trong dạy mới: Giúp học sinh: - Tự phát giải vấn đề học - Tự chiếm lĩnh tri thức - Hướng dẫn học sinh cách thức phát hiện, chiếm lĩnh tri thức - Thiết lập mối quan hệ kiến thức kiến thức học - Thực hành cách diễn đạt thơng tin lời nói, kí hiệu Trong dạy thực hành luyện tập: Giáo viên cần tổ chức động viên học sinh tham gia vào hoạt động thực hành luyện tập - Giúp học sinh nhận kiến thức học quy trình vân dụng kiến thức dạng tập khác - Giúp học sinh thực hành, luyện tập theo khả Chấp nhận thực tế: có học sinh làm hay nhiều số lượng tập đưa - Tạo hỗ trợ, giúp đỡ đối tượng học sinh - Khuyến khích học sinh tự kiểm tra kết thực hành luyện tập - Tập cho học sinh thói quen khơng thoả mãn với làm mình, với cách giải mã có Tóm lại, cần thơng qua hoạt động thực hành, luyện tập làm cho em thấy học không để biết, để thuộc mà để làm, để vận dụng Một số lưu ý phương pháp dạy học giúp học sinh học tốt nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp Qua việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, thấy: Để giúp học sinh học tốt nội dung này, giáo viên cần lưu ý điều sau: 2.1 Về việc dạy giai đoạn chuẩn bị: Trước học phép tính (phép nhân, phép chia) học sinh có giai đoạn chuẩn bị Đây sở cho việc hình thành kiến thức mới, cầu nối kiến thức học kiến thức học Vì vậy, dạy học học giai đoạn này, giáo viên cần chuẩn bị tốt kiến thức cho học sinh để làm sở vững cho em học kiến thức Cụ thể là: - Học sinh học “Tổng nhiều số” trước học “Phép nhân” học sinh tính tổng số hạng Giáo viên phải lưu ý để nhận tổng có số hạng để giúp học sinh học phép nhân, tính kết phép nhân bảng nhân (nhất bảng nhân đầu tiên) - Học sinh học “Phép nhân” Bảng nhân trước học “Phép chia” Bảng chia Giáo viên lưu ý học sinh phải thuộc bảng nhân để làm sở học bảng chia, bảng chia xây dựng từ bảng nhân tương ứng - Việc nhân chia bảng thành thạo sở để học sinh học tốt nhân, chia bảng 2.2 Về việc sử dụng đồ dùng trực quan giai đoạn lập bảng nhân, bảng chia: Kỹ thuật chung nhân, chia bảng là: Học sinh thao tác bìa có chấm trịn Vì vậy, sử dụng đồ dùng trực quan quan trọng Tuy nhiên mức độ trực quan không giống giai đoạn: - Ở lớp (học kỳ I): học sinh tiếp tục học bảng nhân, bảng chia 6, 7, 8, Lúc em có kinh nghiệm sử dụng đồ dùng học tập (các miếng bìa với số chấm trịn nhau), quen thành thạo với cách xây dựng phép nhân từ miếng bìa Hơn nữa, lên lớp trình độ nhận thức học sinh phát triển trước (khi học lớp 2) nên hướng dẫn học sinh lập bảng nhân bảng chia, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng đồ dùng học tập mức độ định, phải tăng dần mức độ khái quát để kích thích trí tưởng tượng, phát triển tư cho học sinh Chẳng hạn: - Giáo viên không học sinh lập phép tính lớp mà nêu lệnh để học sinh thao tác bìa với chấm trịn để lập 3, phép tính bảng, phép tính cịn lại học sinh phải tự lập dựa vào phép đếm thêm dựa vào bảng nhân học.VD: Khi hướng dẫn học sinh tự lập Bảng nhân 6, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng bìa, bìa có chấm trịn để lập phép tính: 6x1=6 x = 12 x = 18 Sau cho học sinh nhận xét để từ x = 12 suy x = 18 Cụ thể là: Với bìa Học sinh nêu: “6 lấy lần, ta có x 3” Mặt khác từ bìa ta thấy x x + Vậy x = x + = 18 Bằng cách vậy, học sinh khơng dùng bìa mà tự tìm kết phép tính: x = x + = 24 x = x + … Hoặc dựa bảng nhân học: x = x = 24 6x5=5x6… Như vậy, giáo viên cần lưu ý sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, mức để không giúp học sinh nắm kiến thức mà phát triển tư 2.3 Về phương pháp nhân, chia bảng: Phương pháp chủ yếu sử dụng làm mẫu ví dụ cụ thể Từ phương pháp hướng dẫn học sinh cách đặt tính tính Đối với trường hợp cần lưu ý như: phép chia có chữ số thương, ước lượng thương chưa hết, nhớ nhân chưa … giáo viên thường đưa tập dạng Test để lưu ý học sinh cách làm Tăng cương phát huy ưu điểm kịp thời khắc phục khó khăn, sai lầm học sinh thường gặp học phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3.1 Ưu điểm: a) Do học tập phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp trình bày cách khoa học, xác; cấu trúc tương đối giống nên nghỉ học, nhờ vào việc đọc làm tập, học sinh tự rèn luyện kỹ tính cho b) Hết lớp học sinh có kiến, kỹ phép nhân, phép chia; tự đặt tính tính (nhân, chia) số có đến với số có chữ số c) Học sinh biết vận dụng kỹ nhân, chia vào làm tốn: tìm thành phần chưa biết, tìm giá trị biểu thức, giải tốn có văn… d) Học sinh có kỹ tính nhanh, tính nhẩm số trịn chục với số có chữ số 3.2 Khó khăn, sai lầm: * Học phép nhân: Khi thực phép tính nhân, chia lớp học sinh thường gặp số khó khăn, sai lầm sau: a) Khi nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số có nhớ 2, … liên tiếp, học sinh thường nhớ lần mà quên không nhớ lần VD: 1719 x 4876 10 b) Trong phép nhân có nhớ nhiều (nhớ 2, nhớ …) học sinh thường nhớ VD: 2913 x 9652 => Khắc phục: Đối với lỗi trên, giáo viên cần khắc phục cho học sinh cách: yêu cầu em nhẩm thầm tính (vừa tính, vừa nhẩm) phép tính mẫu sách giáo khoa viết số cần nhớ lề phép tính c) Lúc đầu học nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số, học sinh hay sai cách ghi kết 26 VD: x 618 => Khắc phục: Ở đây, ta cần giải thích cho học sinh rằng: Nếu làm tích có tới 62 chục, thực có chục mà thơi Vì: - Ở lượt nhân thứ nhất: nhân đơn vị 18 đơn vị, tức chục đơn vị, viết cột đơn vị, chục nhớ lại (- ghi bên lề phép tính) để thêm vào kết lượt nhân thứ hai – nhân hàng chục - Ở lượt nhân thứ hai: nhân chục chục, thêm chục nhớ chục, viết cột chục Giáo viên lần khẳng định tính đắn phép tính cách: Phân tích từ số 26 = chục + đơn vị hướng dẫn học sinh nhân bình thường theo hàng ngang cộng kết lại 89 * Học phép chia 431 a) Học sinh thường ước lượng thương sai phép chia có dư nên dẫn đến tìm 09 số dư lớn số chia lại thực chia số dư cho số chia Cuối cùng, tìm thương lớn số chia 11 VD: Nguyên nhân lỗi sai là: - Do học sinh chưa nắm quy tắc “số dư nhỏ số chia” - Học sinh không thuộc bảng nhân, bảng chia, kỹ trừ nhẩm để tìm số dư cịn chưa tốt => Để khắc phục sai lầm này: - Khi dạy học sinh cách ước lượng thương phép chia, cần lưu ý cho học sinh quy tắc phép chia có dư: “số dư nhỏ số chia” - Khi dạy nhân, chia bảng, giáo viên cần yêu cầu học sinh phải học thật thuộc bảng nhân, bảng chia trước dạy chia viết - Dạy cho học sinh làm tính chia phải tiến hành từ dễ đến khó, theo bước b) Một sai lầm thường thấy học sinh học chia viết là: Các em thường quên chữ số “0” phép chia có chữ số “0” thương => Nguyên nhân cách khắc phục: Do học sinh không nắm quy tắc thực chia viết “có lần chia có nhiêu chữ số viết thương” Giáo viên cần lưu ý học sinh: Chỉ lần chia lấy nhiều chữ số số bị chia để chia, lần chia lấy chữ số để chia lấy chữ số để chia phải viết chữ số thương Bên cạnh đó, giáo viên lưu ý học sinh nên viết đủ phép trừ lượt chia sau VD: Hướng dẫn học sinh cách nhân thực phép chia có dư lượt chia sau: 816 016 24 12 VD: 43: =? Cách 1: Đếm ngược từ 43 gặp tích (hoặc số bị chia) bảng nhân (chia 5): 43; 42; 41; 40 40: = Vậy 43: = (dư 3) Cách 2: Tìm số lớn (khơng vượt 43) tích (số bị chia) bảng nhân (chia 5) ta 40; 40: = Vậy 43: = (dư 3) Nhìn chung, học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, hầu hết học sinh nắm kiến thức có kỹ nhân, chia Những sai lầm xảy với số học sinh giai đoạn đầu học nội dung Giáo viên cần lưu ý để có biện pháp giúp đỡ học sinh kịp thời V HIỆU QUẢ: Sau đề tài áp dụng thực cho học sinh khối lớp Trưởng Tiểu học An Thạnh 1.Qua quan sát kết học tập học sinh tiết học qua lần kiểm tra định kì năm học vừa qua Học sinh có phát huy ưu hiệu thiết thực so với năm học trước, khó khăn, sai lầm thực giải toán nhân, chia lớp Mục tiêu nội dung dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên Toán lớp đươc đảm bảo hoàn thiện đạt kết cao Hơn 95% học sinh sau khảo sát đạt yêu cầu như: - Học thuộc bảng tính nhân 6, 7, 8, 9; bảng chia 6, 7, 8, - Học sinh biết tính nhẩm phạm vi bảng tính trường hợp đơn giản, thường gặp nhân, chia - Biết thực phép nhân số có 2, 3, 4, chữ số có chữ số; phép chia số có 2, 3, 4, chữ số cho số có chữ số (chia hết chia có dư) - Biết tính giá trị biểu thức số có đến hai dấu phép tính (hoặc khơng có dấu ngoặc) - Biết tìm thành phần chưa biết phép tính * Thơng qua việc dạy học phép nhân, phép chia lớp giúp học sinh em phát triển số kĩ như: - Phát triển khả tư duy: so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá 13 - Diễn đạt ngắn gọn, rõ ràng thơng tin - Tập phát hiện, tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức - Chăm chỉ, cẩn thận, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán 14 C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: Qua nghiên cứu đề tài thấy: Nếu giáo viên Tiểu học nắm vững chất tốn học mạch kiến thức nói chung, Số học nói riêng; nắm thể nội dung kiến thức sách giáo khoa chắn việc dạy học tốt Vì có hiểu đúng, xác kiến thức giáo viên truyền thụ cho học sinh kiến thức Bằng việc tìm hiểu cách xếp nội dung dạy học sách giáo khoa, giáo viên thấy mối liên hệ học Từ ý huy động kiến thức học sinh có để học mới, đồng thời trang bị cho học sinh lượng kiến thức cần thiết để làm sở học Việc nắm đặc điểm nhận thức học sinh, phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên; định hướng đổi phương pháp dạy học giúp giáo viên lựa chọn vận dụng phương pháp dạy học đúng, hiệu phát huy tính tích cực học tập học sinh II KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: - Đề tài mang tính thực tiễn dạy học, việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học tốn nói chung, nội dung phương pháp dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên nói riêng cần thiết - Đề tài áp dụng vào giảng dạy phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa cho học sinh khối lớp Trường Tiểu học An Thạnh năm học 2011- 2012 đạt hiệu III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Sau nghiên cứu đề tài biện pháp dạy tốt phép nhân phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán lớp trao đổi họp tổ khối đem vào áp dụng giảng dạy năm học vừa qua thân rút kinh nghiệm sau: + Các giáo viên nhận thấy tầm quan trọng việc dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên; nắm chương trình, định hướng chung phương pháp dạy học nội dung Vì vậy: + Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan (nhất giai đoạn đầu), giảng giải – minh hoạ, gợi mở – vấn đáp hình thành khái niệm phép tính; thành lập bảng tính; hướng dẫn học sinh làm tập để định hướng cho học 15 sinh làm + Giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp Thực hành luyện tập trình rèn luyện kỹ thực phép nhân, phép chia số tự nhiên cho học sinh Điều thuận lợi cho giáo viên học sinh: giáo viên giảng nhiều, cịn học sinh có điều kiện tự rèn luyện kỹ cho + Giáo viên bám sát theo dõi bước thực tính học sinh, có biện pháp sửa sai kịp thời + Giáo viên có điều chỉnh, phân tích kỹ, mở hướng tập rèn luyện kỹ tính đưa sách giáo khoa (chẳng hạn dạy qua trị chơi) Trong q trình giảng dạy biết lựa chọn tập hợp lý tuỳ theo đối tượng học sinh Xét duyệt Hội đồng trường An Thạnh, ngày 29 tháng năm 2012 Xếp loại:…… Người viết CTHĐ 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tốn lớp 3- Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy NXB Giáo dục NXB GD H.2011 Sách giáo viên Toán - Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy NXB Giáo dục, H.,2004 Vở Bài tập Tốn 3- Đỗ Đình Hoan, Nguyễn Áng, Đỗ Tiến Đạt, Đỗ Trung Hiệu, Trần Diên Hiển, Đào Thái Lai, Phạm Thanh Tâm, Vũ Dương Thụy NXB Giáo dục, H.,2005 Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học NXB Giáo duc, H., 2009 Phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học- Đỗ Trung Hiệu, Đỗ Đình hoan, Vũ Dương Thụy, Vũ Quốc Chung Nxb Giáo duc, H., 2001 Giáo trình Tâm lí học Tiểu học- PGS.TS Bùi Văn Huệ- NXB Giáo dục, H.,2001 Ôn tập- Kiểm tra đánh giá Toán ( Theo chuẩn kiến thức kĩ năng)- Đỗ Trung Hiệu, Vũ Văn Dương, Hoàng Lê Mai NXB Giáo dục Việt Nam 17 ... phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Tốn lớp 3? ?? II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: - Giúp học sinh học tốt phép nhân, phép chia số tự nhiên theo sách giáo khoa Toán. .. 43: = (dư 3) Cách 2: Tìm số lớn (khơng vượt q 43) tích (số bị chia) bảng nhân (chia 5) ta 40; 40: = Vậy 43: = (dư 3) Nhìn chung, học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, hầu hết học. .. việc học sinh hay gặp khó khăn sai lầm mắc phải học phép nhân, chia? ??để định hướng có biện pháp giúp em học tốt - Thực nghiệm giảng dạy: Nghiên cứu ứng dụng biện pháp giúp học sinh học tốt phép nhân,