Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội
Trang 1A MỞ ĐẦU
Ngày nay, nhân loại đang bước vào một nền văn minh trí tuệ, một nền kinh
tế tri thức, một xã hội thông tin Thế giới đang trong cuộc chạy đua về tốc độ trong
hệ thống kinh tế - xã hội Vì vậy, người ta nói, muốn biết tương lai một dân tộc ra sao hãy nhìn vào hiện tại xem dân tộc đó đang làm giáo dục như thế nào? Trong nền kinh tế tri thức, ưu thế không hoàn toàn lệ thuộc vào các nhân tố truyền thống như tài nguyên, đất đai, nhân công,… mà nhân tố có ý nghĩa quyết định là trí tuệ con người, là đội ngũ lao động chất lượng cao, là chất xám của các chuyên gia Chỉ
có đi bằng con đường phát triển giáo dục, phát triển năng lực sẵn có trong mỗi con người, chúng ta mới có thể phát huy thế mạnh của con người Việt Nam yêu nước, ham học, thông minh, sáng tạo,… để xây dựng và phát triển đất nước
Đại hội Đảng lần thứ XI đã định hướng chiến lược phát triển kinh tế-xã hội 2011-2020 được xác định là Chiến lược tiếp tục đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển nhanh, bền vững; phát huy sức mạnh toàn dân tộc, xây dựng nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng xã hội chủ nghĩa Xác định một trong ba khâu đột phá là phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học, công nghệ
Trong những năm vừa qua, nhờ tác động của cải cách kinh tế, Việt Nam đã
có những tiến bộ nhanh chóng trong giảm nghèo và tăng trưởng kinh tế Để duy trì tốc độ phát triển kinh tế nhanh như hiện nay, chính sách phát triển giáo dục và đào tạo phải thực sự là quốc sách hàng đầu với mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho quốc gia Việc nâng cao chất lượng của quản lý nhà nước đối với giáo dục là một yếu tố rất quan trọng để thúc đẩy và nâng cao hiệu quả của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo
Những năm gần đây, việc đổi mới công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học đã trở thành một trong những nhiệm vụ trọng tâm của ngành
Trang 2của hiệu trưởng là một trong những khâu then chốt mang tính đột phá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Giáo dục phổ thông, đặc biệt là giáo dục trung học cơ sở giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Vì vậy nâng cao chất lượng dạy học là một nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của mỗi nhà trường
Chính vì thế, tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng dạy học ở trường
THCS Lạc Quới huyện Tri Tôn – thực trạng và giải pháp” để làm tiểu luận tốt
nghiệp cuối khóa Trong khuôn khổ của đề tài và do phạm vi công tác nên tôi chỉ nghiên cứu một số vấn đề về sơ sở lý luận giáo dục, tiến hành điều tra thực trạng của công tác dạy học ở trường THCS Lạc Quới trong 3 năm, từ đó phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đến công tác dạy học để đề ra biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ nay đến năm 2015
Trang 3B NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC 1.1 Một số vấn đề lý luận chung về lý luận dạy học:
Giáo dục là sự tác động một cách có hệ thống đến thể chất và tinh thần của con người để họ dần dần có được những phẩm chất và năng lực, hình thành nhân cách như yêu cầu đề ra
Chất lượng dạy học là sự đáp ứng của nhà trường đối với các yêu cầu về mục tiêu giáo dục phổ thông quy định tại Luật Giáo dục
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có chủ đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh và các lực lượng xã hội trong và ngoài nhà trường nhằm thực hiện có chất lượng và hiệu quả mục tiêu giáo dục
Vị trí, tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo: Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc
Nền giáo dục Việt Nam là nền giáo dục xã hội chủ nghĩa có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, hiện đại, lấy chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng Nói đến tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, trước hết, phải nói đến
tư tưởng giải phóng con người thoát khỏi tăm tối, lạc hậu, đưa dân tộc ta trở thành một dân tộc văn minh, tiến bộ Người chỉ cho chúng ta con đường đưa đất nước thoát khỏi cảnh yếu hèn, đó là con đường phát triển giáo dục Người nói: Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu và kêu gọi mọi người hãy thi đua học tập để đưa dân tộc
ta trở thành một dân tộc văn minh, tiến bộ
a Quan điểm của Đảng ta về phát triển giáo dục và đào tạo:
Chủ trương đổi mới toàn diện đất nước do Đại hội VI của Đảng (12/2006) khởi xướng đã đặt ra trước sự nghiệp giáo dục và đào tạo một vấn đề lớn: Phát
Trang 4triển giáo dục và đào tạo như thế nào trong điều kiện chuyển nền kinh tế kế hoạch hóa tập trung theo cơ chế bao cấp sang nền kinh tế hàng hóa theo cơ chế thị trường? Vận dụng đường lối đổi mới của Đảng, cách nghĩ mới về phát triển giáo dục đã dần dần hình thành, xóa bỏ thói quen luôn gắn giáo dục và đào tạo với ngân sách Nhà nước, với biên chế Nhà nước, hé mở một hướng đi của giáo dục và đào tạo trong kinh tế thị trường
Đến Đại hội VII của Đảng (6/1991) mục tiêu giáo dục và đào tạo được xác
định là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nhà trường đào tạo
thế hệ trẻ theo hướng toàn diện và có năng lực chuyên môn sâu, có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Trong tư duy phát triển cũng có những đổi mới, coi con người là nguồn lực chủ yếu; gắn mục tiêu phát triển giáo dục với mục tiêu tăng trưởng kinh tế; sự phồn vinh của đất nước phải dựa vào năng lực nội sinh, mà năng lực đó phải dựa vào nền giáo dục
Đại hội VIII của Đảng (28/6-01/7/1996) đánh dấu một giai đoạn phát triển mới của đất nước Đại hội nhận định rằng, trong nhiệm kỳ Đại hội VII, nhiệm vụ chuẩn bị tiền đề cần thiết cho công nghiệp hóa, hiện đại hóa đã cơ bản hoàn thành, cho phép chuyển sang thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Đại hội đánh giá “nước ta đã ra khỏi khủng hoảng kinh tế - xã hội” Tuy vậy phía trước vẫn còn nhiều thách thức, nhiều nguy cơ, trong đó đưa lên hàng đầu là nguy
cơ tụt hậu về kinh tế Đây là những nhận định quan trọng, có tính định hướng cho
sự phát triển giáo dục và đào tạo
Đến Đại hội IX của Đảng (4/2001) chủ trương học tập suốt đời đã được ghi rõ: “Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ và sáng tạo của học sinh, sinh viên, đề cao năng lực tự học, tự hoàn thiện học vấn và tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập trong nhân dân bằng những hình thức giáo dục chính quy và không chính quy, thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước trở thành một xã hội học tập”
Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng ta tiếp tục khẳng
định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng
Trang 5“Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy và học; thực hiện “chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hưng nền giáo dục Việt Nam”
Thông báo kết luận 242-TB/TW ngày 15/4/2009 của Bộ Chính trị (khóa X)
về tiếp tục thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, nghị quyết được toàn Đảng, toàn dân hoan nghênh và tích cực hưởng ứng, mau chóng đi vào cuộc sống Sau 14 năm thực hiện, sự nghiệp giáo dục nước ta đã có những chuyển biến tích cực, đạt được những kết quả quan trọng, về cơ bản đã thực hiện được các mục tiêu, nhiệm vụ đề ra Trước tình hình mới, Bộ Chính trị yêu cầu cấp ủy, chính quyền, mặt trận tổ quốc và các đoàn thể các cấp cần tiếp tục quán triệt sâu sắc tư tưởng chỉ đạo của Đảng trong Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, phấn đấu đến năm 2020 nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, mang đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập quốc tế thì sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước ta phải đổi mới căn bản, toàn diện
và mạnh mẽ
Đại hội Đảng lần thứ XI (01/2011) đã định hướng phát triển, nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những
yếu tố quyết định sự phát triển nhanh, bền vững đất nước Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đào tạo Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành Đẩy mạnh đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu của đất nước Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội; xây dựng xã hội học tập, tạo cơ hội và điều kiện cho mọi công dân được học tập suốt đời
b Quan điểm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo:
Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nội dung cơ bản của giáo dục là phải đào tạo ra những con người xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên Đây là một tư tưởng then chốt của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục Người nhấn mạnh, trong
Trang 6công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta, mỗi cô giáo, thầy giáo phải là những chiến sỹ trên mặt trận đó Nhiệm vụ của nền giáo dục cách mạng là: phục
vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, phục vụ đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân
Nét đặc sắc trong tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là phương pháp giáo dục con người toàn diện Muốn xây dựng và hoàn thiện con người theo Chủ tịch
Hồ Chí Minh chính là giáo dục và tự giáo dục Đây là phương pháp tốt nhất để đào tạo các em trở nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam và làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em Người nhấn mạnh: Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có những con người xã hội chủ nghĩa và vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người
Cuộc đời hoạt động cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ có một ham muốn, ham muốn đến tột bậc Đó là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành Tư tưởng đó của Người đến nay vẫn còn nguyên giá trị, vẫn tỏa sáng tính cách mạng, tính nhân dân và tính dân tộc sâu sắc
c Chính sách Pháp luật của Nhà nước ta về giáo dục và đào tạo:
Luật giáo dục được Quốc hội ban hành năm 2005 (thay thế Luật giáo dục năm 1998) và có hiệu lực thi hành từ 01 tháng 01 năm 2006 đã tạo cơ sở pháp lý
để tiếp tục xây dựng và phát triển nền giáo dục nước nhà trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá Qua 3 năm thực hiện Luật đã góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục, nâng cao trình độ dân trí và chất lượng nguồn nhân lực, góp phần đào tạo nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, trong quá trình triển khai thực hiện Luật đã nảy sinh một số điểm hạn chế, bất cập, một số quy định của Luật chưa đi vào cuộc sống Một số điểm chưa phù hợp với tình hình thực tiễn và yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước về giáo dục cần được sửa đổi,
bổ sung kịp thời Ngày 24 tháng 11 năm 2009, Uỷ ban Thường vụ Quốc hội có Báo cáo số 299/BC-UBTVQH12 giải trình tiếp thu, chỉnh lý Dự thảo Luật và ngày
Trang 7của Luật giáo dục Những sửa đổi, bổ sung Luật giáo dục nhằm tạo cơ sở cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, thực hiện chế độ chính sách đối với người học, tạo điều kiện cho sự nghiệp giáo dục phát triển mạnh mẽ hơn.
Uỷ ban nhân dân tỉnh An Giang cũng đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo trong lĩnh vực giáo dục như chỉ thị 19/2005/CT-UBND ngày 21/7/2005 của UBND tỉnh An Giang về việc hạn chế các qui định, hoạt động mang tính hình thức, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong ngành giáo dục và đào tạo Chỉ thị 20/2005/CT-UBND ngày 21/10/2005 của UBND tỉnh An Giang về việc đẩy mạnh thực hiện các giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học giai đoạn 2005-2010 Kế hoạch số 27-KH/TU ngày 13/11/2009 của Ban Chấp hành Đảng bộ tỉnh An Giang
“Về phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020”,…
Sở giáo dục hàng năm đều có ban hành nhiều văn bản hướng dẫn trong lĩnh vực giáo dục như tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý-giáo viên “Về tiếp tục thực hiện nghị quyết trung ương 2 khoá VIII”, Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang, 2003 Ngày 11 tháng 6 năm 2013 Sở giáo dục ban hành hướng dẫn số 11/HD-SGDĐT, hướng dẫn về thực hiện dạy thêm, học thêm trên địa bàn tỉnh An Giang
1.2 Thực trạng về chất lượng dạy học ở nước ta hiện nay
a Những kết quả, tiến bộ đạt được về giáo dục và đào tạo:
Mạng lưới trường học phát triển rộng khắp, mở rộng quy mô, đa dạng hoá loại hình bán công, dân lập, tư thục và phát triển các loại hình giáo dục không chính quy đã tạo thêm cơ hội người học, bước đầu hình thành xã hội học tập Theo đánh giá của nhóm công tác giáo dục cho tất cả mọi người, trong thập kỷ vừa qua,
nỗ lực của Việt Nam đã mang lại những thành tựu đáng kể bao gồm hơn 24 triệu học sinh, sinh viên theo học trong hơn 37.000 cơ sở giáo dục - đào tạo; tỷ lệ nhập học tiểu học 99% và tỷ lệ biết chữ ở người lớn 94,8%, cũng như nâng cao tỷ lệ cân bằng giới ở hầu hết các bậc học
Chất lượng giáo dục có tiến bộ và đã xuất hiện một số nhân tố mới Nội dung chương trình giảng dạy và kiến thức của học sinh được hoàn thiện hơn và
Trang 8tiếp cận dần phương pháp học tập mới Chất lượng giáo dục toàn diện và giáo dục vùng khó khăn có mặt được nâng lên Công tác xã hội hóa giáo dục, huy động các nguồn lực đầu tư cho giáo dục thu được kết quả tích cực Hầu hết các địa phương trong cả nước đã huy động được gần 92% trẻ khuyết tật độ tuổi lớp 1 đi học hòa nhập theo chương trình và sách giáo khoa mới
Công tác quản lý giáo dục có những đổi mới theo hướng tăng cường phân công, phân cấp, tăng quyền tự chủ gắn với nâng cao trách nhiệm và kiểm tra, giám sát trong quản lý giáo dục các cấp Trong những năm qua, để thúc đẩy giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng dạy và học, Nhà nước đã thực hiện xã hội hóa để huy động tiềm năng của các thành phần kinh tế cho giáo dục và đào tạo Ngân sách Nhà nước đầu tư cho giáo dục và đào tạo đã tăng từ 15% năm 2000 lên 18% năm
2005, hiện nay 20% với cơ cấu tăng chi cho những nhiệm vụ trọng tâm của ngành như đổi mới chương trình, bồi dưỡng giáo viên, tăng cường giáo dục miền núi
Nhà nước đã thực hiện nhiều chính sách công bằng trong tiếp cận giáo dục, đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số, trẻ ở vùng khó khăn Trước hết là ưu tiên đầu
tư theo mục tiêu cho các địa bàn có nhiều khó khăn, các tỉnh miền núi, xây dựng trường học kiên cố, đạt chuẩn chất lượng và thực hiện xoá đói giảm nghèo, thông qua đó tạo nhiều cơ hội cho trẻ tiếp cận nhiều hơn với dịch vụ giáo dục Hệ thống các trường phổ thông nội trú và bán trú được củng cố và mở rộng với 13 trường trung ương, 50 trường tỉnh, 266 trường huyện và 519 trường bán trú xã, cụm xã
Trang 9Quản lý nhà nước trong giáo dục còn nhiều yếu kém, bất cập, chậm đổi mới;
cơ chế quản lý giáo dục chậm đổi mới, còn nhiều lúng túng, nhận thức rất khác nhau, nhất là trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế; chưa theo kịp
sự đổi mới trên các lĩnh vực khác của đất nước
Nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục còn lạc hậu, chậm đổi mới, chậm hiện đại hóa, chưa gắn chặt với đời sống xã hội và lao động nghề nghiệp; chưa phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của học sinh
Chất lượng giáo dục có mặt bị buông lỏng, giảm sút, nhất là giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục mới quan tâm nhiều đến dạy “chữ”, còn dạy “người” và dạy
“nghề” vẫn yếu kém; yếu về giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, lịch sử dân tộc,
tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành, kỹ năng sống, Hiện nay có khoảng 4% những người không đi học chủ yếu là người nghèo, có hoàn cảnh khó khăn và người dân tộc thiểu số
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên còn nhiều bất cập, đạo đức và năng lực của một bộ phận còn thấp giáo viên vừa thiếu, vừa yếu đặc biệt là ở vùng sâu, vùng xa Tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan tồn tại nhiều năm nay chưa tìm được giải pháp cơ bản để ngăn chặn có hiệu quả
Bệnh thành tích trong giáo dục đã tác động đến quá trình giảng dạy, học tập, đánh giá học sinh cũng như công tác quả lý giáo dục và đây là một trong những nguyên nhân làm cho việc đánh giá tình hình giáo dục, nhất là chất lượng chưa
phản ánh hết thực chất
Một bộ phận học sinh có ý thức ỷ lại, không có ý chí cầu tiến, học tài thi phận; một số khác học ra trường lại không có việc làm, xin không được việc nên đã tác động, lôi kéo các em nghỉ học đi làm ở các công ty, xí nghiệp có mức thu nhập bình quân ổn định phụ giúp gia đình ngay
Thu nhập từ lương và phụ cấp do Nhà nước trả cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên không đủ đảm bảo cho họ có một cuộc sống tươm tất Trong cuộc điều tra gần đây có thể nhận thấy rõ điều này khi hỏi 40-60% giáo viên phổ thông đã thẳng thắng bày tỏ, nếu được chọn lại nghề họ sẽ không làm nghề dạy học
Trang 10Chương 2 THỰC TRẠNG TRIỂN KHAI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở
TRƯỜNG THCS LẠC QUỚI TRONG THỜI GIAN QUA
2.1 Đặc điểm tình hình trường:
Trường THCS Lạc Quới đóng trên địa bàn ấp Vĩnh Hoà, xã Lạc Quới huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang là địa phương được Chính phủ công nhận xã có điều kiện kinh tế-xã hội đặc biệt khó khăn theo quyết định số 164/2006/NĐ-CP Trường được thành lập năm 1998 theo quyết định số 1527/QĐ-UB-TC ngày 07/08/1998 của Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang về việc thành lập các trường THCS trong đó
có trường THCS Lạc Quới
Qua quá trình đầu tư của tỉnh, huyện, hiện nay trường có 12 phòng học và làm việc Trang thiết bị, đồ dùng dạy học tạm đủ phục vụ cho việc dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học
Cán bộ quản lý: Hiệu trưởng 01, phó hiệu trưởng 01; Nam 02; Đảng viên 02; Đại học 02; Trung cấp lý luận chính trị 01; Đã được bồi dưỡng về quản lý 02 Hàng năm được Phòng giáo dục đánh giá, phân loại cuối năm từ khá trở lên; Đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở 01 chiếm tỉ lệ 50% Kinh nghiệm về quản lý trung bình 06 năm (chủ yếu vị trí cấp phó)
Giáo viên: Tổng số giáo viên 24; Nữ 11; Đảng viên 09 chiếm tỉ lệ 37,5%; Trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn 100%, trong đó đại học 22, cao đẳng 02;
Số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường 12 chiếm tỉ lệ 50%, giáo viên giỏi cấp huyện 07 chiếm tỉ lệ 29,2%; Giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở 04 chiếm tỉ lệ 12,5% Phần lớn đội ngũ giáo viên là người ở xa đến công tác chiếm 41,7% hiện đang sống ở nhà tập thể, nhà công vụ nên đời sống còn khó khăn
Học sinh: Tổng số học sinh của trường là 365 em; Nữ 151 em; trong đó địa bàn xã Lạc Quới 201 em chiếm tỉ lệ 55,1%, xã Vĩnh Phước 68 em chiếm tỉ lệ 18,6%, xã Vĩnh Gia 96 em chiếm tỉ lệ 26,3%; Số em gia đình có sổ hộ nghèo, cận nghèo 81 em chiếm tỉ lệ 22,2%, hộ gia đình khó khăn 42 em chiếm tỉ lệ 11,5%
Trang 11Phần lớn học sinh ngoan, hiền, chịu khó trong học tập, một bộ phận nhỏ học sinh
có gia đình quá khó khăn, nghiện games, hay trốn học, lười học
2.2 Quá trình triển khai công tác nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lạc Quới trong thời gian qua
2.2.1 Chỉ đạo, tổ chức thực hiện của Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng:
Trong những năm qua vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện được nhà trường chú trọng, hiệu trưởng trường đã tập trung triển khai, chỉ đạo đầy đủ nội dung giáo dục chính khoá và ngoài giờ lên lớp, chất lượng văn hóa nhìn chung
có những bước tiến ban đầu khá tốt
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp dạy học; Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn; Chỉ đạo đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập học sinh Tổ chức các cuộc thi giáo viên giỏi cấp trường, chuyên đề cấp trường Phát động tốt các phong trào thi đua do ngành phát động trong trường
Chỉ đạo hiệu phó chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện đạt chỉ tiêu chất lượng và các nhiệm vụ chuyên môn mà Sở, Phòng giáo dục và Hội nghị cán bộ, công chức đầu năm học đề ra
Thực hiện tốt công tác quản lý hành chính; Xây dựng và quản lý tốt đội ngũ; Thực hiện tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Tổ chức cán bộ, giáo viên học tập và thi bồi dưỡng thường xuyên hàng năm
Thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục đầu tư, xây dựng cơ sở vật chất, chỉnh trang trường lớp, bổ sung trang thiết bị dạy học Cải tạo cảnh quan sư phạm, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
Xây dựng hệ thống thông tin chỉ đạo gắn liền với thực hiện quy chế chuyên môn Thu thập thông tin từ tất cả các nguồn giáo viên, học sinh, phụ huynh và người dân địa phương Hệ thống thông tin này giúp cho hiệu trưởng xử lý đúng đắn những hoạt động phát sinh trong nhà trường
2.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn:
Trang 12Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn bám sát kế hoạch năm của nhà trường và
kế hoạch chuyên môn của nhà trường để xây dựng kế hoạch chỉ đạo chuyên môn
theo từng tuần, tháng, năm cụ thể thiết thực và hiệu quả
Hướng dẫn xây dựng và quản lý việc thực hiện kế hoạch cá nhân, soạn giảng
của tổ viên, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo các tiết trong phân phối chương trình; soạn giáo án theo phân phối chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng và sách giáo khoa, thảo luận các bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá,
Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên; Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ, quan tâm giúp đỡ giáo viên mới tuyển dụng, giáo viên mới chuyển đến; dạy học theo chuẩn kiến thức
kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học,
Điều hành hoạt động của tổ, tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy định
về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác; Tổ chức chuyên đề cấp tổ, hội thao, hội giảng, dự giờ thăm lớp thường xuyên nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định
2.2.3 Hoạt động dạy của thầy, cô giáo:
Dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng do Bộ giáo dục và đào tạo quy định, đặc biệt chú ý dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh, đảm bảo các học sinh yếu kém đều được học và học được Tất cả giáo viên khi lên lớp đều sử dụng triệt để đồ dùng dạy học hiện có do ngành trang bị và đồ dùng làm thêm của giáo viên, cộng với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nên giờ học thường hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh
Đổi mới phương pháp dạy học từ dạy số đông sang dạy cá thể, dạy cho học sinh cách học; đổi mới từ dạy áp đặt một chiều của người dạy sang tương tác đa chiều giữa người học với thầy cô, bạn bè, sách vở, trong gia đình và ngoài xã hội; không dừng lại ở lý thuyết, minh hoạ mà phải cho học
Trang 13học sinh thích thú, chủ động và tích cực tự tìm tòi học tập, nâng cao năng lực tự học, học ở mọi lúc, mọi nơi
2.2.4 Học tập của học sinh:
Học sinh của trường phần lớn ngoan, có ý thức học tập và tu dưỡng đạo đức Một bộ phận học sinh có năng lực học tập khá giỏi làm nòng cốt cho phong trào học tập ở lớp, ở trường Nhiều học sinh là con em gia đình có điều kiện tốt, trang
bị máy vi tính kết nối Internet các em dễ tiếp thu cái mới, thích tìm hiểu, thích tham gia các hoạt động tập thể
Hướng dẫn học sinh phương pháp tự học các bộ môn văn hoá nhằm phát huy tính tích cực, vai trò tự học của học sinh giúp các em khắc sâu và vận dụng linh hoạt, liên hệ chặt chẽ kiến thức đã học vào thực tế cuộc sống
Thường xuyên tổ chức các cuộc thi hái hoa kiến thức cho học sinh khối 6, 9 theo chủ đề môn học hàng tuần trong sinh hoạt dưới cờ Tổ chức hội thi rung chuông vàng cho học sinh khối 7, 8 Thông qua các hội thi giúp các em củng cố kiến thức, có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhau, gần gủi nhau hơn
2.3 Đánh giá kết quả thực hiện công tác nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Lạc Quới trong thời gian qua
2.3.1 Những ưu điểm:
Tập thể cán bộ, giáo viên có tâm huyết và yêu nghề, có ý thức học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, đổi mới phương pháp dạy học, chủ động thực hiện nhiệm vụ vì mục tiêu chung của nhà trường Tích cực tham gia các hội thi do ngành tổ chức Kết quả các hội thi viết sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng dạy học do ngành tổ chức hàng năm trường đạt nhiều kết quả đáng khích lệ
Bảng 2.3.1a Kết quả các hội thi qua 3 năm:
Trang 14Hiệu trưởng làm tốt công tác tham mưu và công tác xã hội hoá giáo dục trong việc tu bổ cơ sở vật chất, chỉnh trang trường, lớp tạo môi trường giáo dục thân thiện, lành mạnh
Nhà trường luôn chú trọng việc dạy học theo chuẩn kỹ năng, kiến thức
do Bộ giáo dục và đào tạo quy định, đặc biệt chú ý dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh, đảm bảo các học sinh yếu kém đều được học và học được Tất cả giáo viên đều sử dụng triệt để đồ dùng dạy học hiện có do ngành trang bị và đồ dùng làm thêm của giáo viên, cộng với việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nên giờ học thường hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh Chất lượng và hiệu quả giáo dục học sinh luôn ổn định và có nhiều mặt phát triển Chất lượng đại trà được nâng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh được xếp loại khá, giỏi về học lực, loại tốt về hạnh kiểm hàng năm đều tăng
Bảng 2.3.1b Thống kê chất lượng dạy học 3 năm: (tính theo tỉ lệ %)
Bảng 2.3.1c Thống kê tỷ lệ tốt nghiệp THCS – thành tích học sinh tham gia kỳ thi học sinh giỏi 3 năm:
Năm học Học sinh TN.THCS Tỉ lệ % HS giỏi huyện HS giỏi tỉnh