ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 23 PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC VÀ BÀN TAY NẶN BỘT.

LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học. Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh: Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên. Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết. việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh. Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 23 PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC VÀ BÀN TAY NẶN BỘT. Chân trọng cảm ơn

Trang 1

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC.

- -ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC

BÀI SOẠN DẠY TỔNG HỢP CÁC MÔN LỚP 4 TUẦN 23

PHƯƠNG PHÁP MỚI, THEO CHUẨN KTKN MÔN HỌC

VÀ BÀN TAY NẶN BỘT.

HẢI DƯƠNG – NĂM 2015

Trang 2

LỜI NÓI ĐẦU

Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường Hiện nay chủ trương của ngành là dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của môn học Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh:

- Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh

- Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình

và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu

Ngoài ra trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học

Trang 3

tập và rèn luyện ở các em, căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên Việc nâng cao chất lượng giáo dục và giảng dạy là vô cùng cần thiết việc đó thể hiện đầu tiên trên giáo án - kế hoạch bài giảng cần đổi mới theo đối tượng học sinh Giáo viên nghiên cứu, soạn bài, giảng bài, hướng dẫn các em tìm tòi kiến thức, việc soạn bài cũng rất cần thiết giúp giáo viên chủ động khi lên lớp

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu:

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC

VÀ BÀN TAY NẶN BỘT.

Chân trọng cảm ơn!

Trang 4

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HOC

- Phân biệt được vật tự phát sáng và vật được chiếu sáng Biết được ánh sáng truyền qua được một số vật và không truyền qua được một

số vật, ánh sáng truyền theo đường thẳng, ta chỉ nhìn thấy vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt

- Đưa ra phương án và tiến hành thí nghiệm để tìm hiểu các nội dung

- 4 hộp caton kín, 4 thẻ số, 4 miếng bìa nhỏ 4 đèn pin, 4 thùng caton

II HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: (dự kiến của giáo viên)

(Tiến trình này đề xuất cho các hoạt động tìm hiểu về đường truyền ánh sáng, về sự truyền ánh sáng qua các vật, tìm hiểu về vấn đề mắt nhìn thấy vật khi nào.)

*Khởi động

Trang 5

1 Tình huống xuất phát: GV tắt hết đèn trong lớp học, đóng kín

các cánh cửa và hỏi HS có thấy được các dòng chữ ghi trên bảng không?

- Sau đó, GV mở các cánh cửa ra, bật hết các bóng đèn, hỏi HS có thấy các dòng chữ trên bảng không? Vì sao?

*G/V: + Vật nào tự phát sáng? Vật nào được chiếu sáng?

+ Ánh sáng có thể truyền qua những vật nào?

2 Nêu ý kiến ban đầu của HS:

- GV yêu cầu HS nêu những hiểu biết ban đầu của mình về ánh sáng

- Cho HS ghi vào vở thí nghiệm, thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm

+G/V quan sát, có thể gợi ý giúp đỡ học sinh chậm, học sinh còn lung túng

+ Đại diện các nhóm trình bày ý kiến của nhóm mình

3 Đề xuất các câu hỏi:

- Giáo viên định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi xoay quanh nội dung về ánh sáng - Tổng hợp các ý kiến cá nhân

để đặt câu hỏi theo nhóm

- Giáo viên chốt các câu hỏi của các nhóm (nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học), ví dụ:

+ Ánh sáng có thể truyền qua những vật nào và không truyền qua những vật nào?

+ Ánh sáng đi như thế nào?

+ Những vật như li, chén, xô, áo, quần có tự phát sáng được không?

4 Đề xuất các thí nghiệm nghiên cứu:

- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất, dự đoán kết quả

và tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm 6 để tìm câu trả lời cho câu hỏi ở bước 3 liên quan đến các nội dung:

* Vật nào tự phát sáng? Vật nào được chiếu sáng?

+ H/S thảo luận, đại diện trình bày ý kiến G/V chốt:

- Ban ngày vật tự phát sáng: Mặt trời Vật được chiếu sáng: bàn ghế, quần áo, sách vở…

Trang 6

- Ban đêm: vật tự phát sáng: Ngọn đèn điện, đom đóm Vật được chiếu sáng: mặt trăng, bàn ghế, tủ, quần áo…

* Tìm hiểu về đường truyền của ánh sáng (G/V gợi ý cách thực hiện)

- Học sinh làm thí nghiệm: H/S dùng đèn pin chiếu về các phía và nhận xét đường truyền

- Học sinh các nhóm trình bày, G/V chốt: Ánh sáng đi theo đường thẳng

+ Tìm hiểu về sự truyền ánh sáng qua các vật Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm (Học sinh lần lượt đặt các vật giữa đèn và mắt: tấm bìa, tấm kính, tấm nhựa trong, tấm nhựa mờ, quyển sách…)

- Học sinh các nhóm trình bày, G/V chốt: ánh sáng truyền qua tấm kính, tấm nhựa trong ; Không truyền qua tấm nhựa mờ, quyển sách, tấm bìa…

+ Tìm hiểu vấn đề khi nào mắt nhìn thấy được vật Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm: nhìn vào hộp kín qua khe nhỏ và bật, tắt đèn Đại diện nhóm trình bày Học sinh nhận xét Giáo viên chốt:

Ta chỉ nhìn thấy vật khi bật đèn, có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt

5 Kết luận, kiến thức mới: Giáo viên tổ chức cho các nhóm báo

+ Ánh sáng truyền qua tấm kính, tấm nhựa trong ; Không truyền qua tấm nhựa mờ, quyển sách, tấm bìa…

+ Ta chỉ nhìn thấy vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt

- Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầu của học sinh ở bước 2 để khắc sâu kiến thức

* Tìm hiểu vật tự phát sáng và vật được chiếu sáng ở bài học này

có thể giảng dạy theo các phương pháp thông thường sử dụng các tranh ảnh trong SGK)

Trang 7

*Củng cố: + Học sinh nhắc lại nội dung cần ghi nhớ của bài.

· + Dặn dò: Yêu cầu HS ghi lại những điều em biết được

về ánh sáng sau bài học vào vở thí nghiệm

2 L

ịch sử VĂN HỌC VÀ KHOA HỌC THỜI HẬU LÊ (51)

I MỤC TIÊU: Giúp HS.

- Biết được sự phát triển của văn học và khoa học thời Hậu Lê một vài tác giả tiêu biểu thời Hậu Lê: Tác giả tiêu biểu Lê Thánh Tông,Nguyễn Trãi, Ngô Sĩ Liên

- Dưới thời Lê, văn học và khoa học được phát triển rực rỡ

- Đến thời Lê, văn học và khoa học phát triển hơn các giai đoạn trước

- GDHS niềm tự hào truyền thống lịch sử dân tộc

II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: Hình trong SGK phóng to.

-Một vài đoạn thơ văn tiêu biểu của một số tác phẩm tiêu biểu

III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC:

Trang 8

2.Bài mới a.Giới thiệu bài

-GV giới thiệu : “Văn học và khoa học

thời hậu Lê”

b.Phát triển bài

Hoạt động nhóm

-GV phát PHT cho HS

-GV hướng dẫn HS lập bảng thống kê về

nội dung, tác giả, tác phẩm văn thơ tiêu

biểu ở thời Lê (GV cung cấp cho HS một

số dữ liệu, HS điền tiếp để hoàn thành

-Nguyễn Húc -Các bài thơ

-Nguyễn Trãi -Ức trai thi tập

-GV giới thiệu một số đoạn thơ, văn tiêu

biểu của một số tác giả thời Lê

Hoạt động cả lớp

-GV phát PHT có kẻ bảng thống kê cho

HS

-GV giúp HS lập bảng thống kê về nội

dung, tác giả, công trình khoa học tiêu

biểu ở thời Lê (GV cung cấp cho HS phần

nội dung, HS tự điền vào cột tác giả, công

trình khoa học hoặc ngược lại)

-Dựa vào bảng thống kê,

HS mô tả lại nội dung

và các tác giả, tác phẩm thơ văn tiêu biểu dưới thời Lê

-HS khác nhận xét, bổ sung

Nội dung

-Phản ánh khí phách anh hùng và niềm tự hào chân chính của dân tộc.-Ca ngợi công đức của nhà vua

-Tâm sự của những người không được đem hết tài năng để phụng sự đất nước

-HS phát biểu

-HS điền vào bảng thống kê

-Dựa vào bảng thống kê

HS mô tả lại sự phát triển của khoa học thời

Lê

Nội dung

-Lịch sử nước ta từ thời Hùng Vương đến đầu thời Lê

-Lịch sử cuộc khởi

Trang 9

-Nguyễn Trãi -Lam Sơn thực

lục

-Nguyễn Trãi -Dư địa chí

-Lương Thế Vinh -Đại thành toán

pháp

-GV yêu cầu HS báo cáo kết quả

-GV đặt câu hỏi: Dưới thời Lê, ai là nhà

văn, nhà thơ, nhà khoa học tiêu biểu

nhất ?

-GV : Dưới thời Hậu Lê, Văn học và

khoa học nước ta phát triển rực rỡ hơn

hẳn các thời kì trước

3.Củng cố - Dặn dò -Nhận xét tiết học.

- GV cho HS đọc phần bài học ở trong

khung

+Kể tên các tác phẩm và tác giả tiêu biểu

của văn học thời Lê

+Vì sao có thể coi Nguyễn Trãi, Lê

Thánh Tông là những nhà văn hóa tiêu

biểu cho giai đoạn này?

-Về nhà học bài và chuẩn bị trước bài

“Ôn tập”.

nghĩa Lam Sơn

-Xác định lãnh thổ, giới thiệu tài nguyên, phong tục tập quán của nước ta

-Kiến thức toán học

-HS thảo luận và kết luận: Nguyễn Trãi và Lê Thánh Tông

-2 em đọc -HS đọc bài và trả lời câu hỏi

- HS cả lớp, lắng nghe, tiếp thu

3.Đạo đức GIỮ GÌN CÁC CÔNG TRÌNH CÔNG CỘNG Tiết 1 (34)

I MỤC TIÊU:

- Biết được vì sao phải bảo vệ, giữ gìn các công trinh công cộng

- Nêu được một số việc cần làm để bảo vệ các công trình công cộng

- GDHS có ý thức bảo vệ, giữ gìn các công trình công cộng ở địa phương

Trang 10

* Rèn kĩ năng sống: Kĩ năng xác định giá trị văn hóa tinh thần của

những nơi công cộng Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin về các hoạt động giữ gìn các công trình công cộng ở địa phương

*Điều chỉnh: Không yêu cầu học sinh tập hợp và giới thiệu những tư liệu khó sưu tầm về các tấm gương giữ gìn, bảo vệ các công trình công cộng; có thể yêu cầu học sinh kể về những việc làm của mình, của các bạn hoặc của nhân dân địa phương trong việc bảo vệ các công trình công cộng.

II ĐỒ DÙNG HỌC TẬP: - Phiếu điều tra (theo bài tập 4)

- Mỗi HS có 3 phiếu màu: xanh, đỏ, trắng

* PP, kĩ thuật dạy học tích cực: Đóng vai; Trò chơi phỏng vấn; Dự

án

Trong những bức tranh(SGK/35), tranh

nào vẽ hành vi, việc làm đúng? Vì sao?

- GV kết luận ngắn gọn về từng tranh:

Tranh 1: Sai Tranh 2: Đúng

Tranh 3: Sai Tranh 4: Đúng

- HS nhận xét, bổ sung

- Các nhóm HS thảo luận Đại diện các nhóm trình bày Các nhóm khác trao đổi,

bổ sung

- HS lắng nghe

- Các nhóm thảo luận

- Đại diện từng nhóm trình bày Cả lớp trao đổi, tranh luận

Trang 11

tình huống:

Nhóm 1: a) Nhóm 2: b)

- GV kết luận từng tình huống:

a) Cần báo cho người lớn hoặc những người

có trách nhiệm về việc này (công an, nhân

viên đường sắt …)

b) Cần phân tích lợi ích của biển báo giao

thông, giúp các bạn nhỏ thấy rõ tác hại của

hành động ném đất đá vào biển báo giao

thông và khuyên ngăn họ …)

*Vận dụng công việc thực tế:

- Các nhóm HS điều tra về các công trình

công cộng ở địa phương (theo mẫu bài tập

4- SGK/36) và có bổ sung thêm cột về lợi

ích của công trình công cộng

2 Củng cố - dặn dò Nhận xét tiết học.

- Củng cố kiến thức bài học

- Chuẩn bị bài tiết sau

- Các nhóm HS thảo luận Theo từng nội dung, đại diện các nhóm trình bày, bổ sung, tranh luận ý kiến trước lớp

- HS lắng nghe

- Cả lớp thực hiện

- HS chú ý nghe

+ Lắng, nghe, tiếp thu

Lớp 4A 1.Khoa học

ÁNH SÁNG (90) I.MỤC TIÊU: Giúp học sinh biết: