đề tài một số biện pháp chỉ đạo thực hiện chương trình giáo dục mầm non của trường mầm non hoa hồng

Lúc này, vai trò chỉ đạo, định hớng của Cán bộ phụ trách chuyên môn trong các trờng mầm non để giúp giáo viên đi đúng hớng, triển khai thực hiện tốt chơng trình là hết sức cần thiết.. Tr

Phòng giáo dục - đào tạo quận cầu giấy

Trờng mầm non Hoa Hồng

Đề tài:

“ Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chơng trình GDMN của trờng MN Hoa Hồng”

Ngời viết: Doãn Thị Thanh Phơng

Chức vụ: Phó Hiệu trởng

Năm học: 2009- 2010 Một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện

chơng trình GDMN của trờng MN Hoa Hồng

I Đặt vấn đề

Ngày nay, cùng với sự phát triển rầm rộ về mọi mặt nh: Kinh tế- văn hoá-xã hội của nhiều quốc gia trên thế giới Việt Nam, sau những thăng trầm của lịch sử cũng đã và đang chuyển mình để có thể sánh vai cùng các cờng quốc năm

châu Và để sớm đến đợc đích đó, nhiệm vụ đặt ra cho giáo dục quả là không nhỏ.

Bởi mục tiêu của giáo dục là nhằm Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d“ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d -ỡng nhân tài ; Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động ”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d ”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” Để đáp ứng với thời đại mới hiện nay, giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng cũng

luôn đổi mới, hoàn thiện để góp phần đào tạo: Con ngời mới xã hội chủ nghĩa,

những con ngời năng động, sáng tạo, nhanh chóng nắm bắt, hoà nhập với cái mới

Chơng trình giáo dục mầm non ra đời với kì vọng sẽ đem đến cho đứa trẻ một sự phát triển toàn diện về tất cả các mặt: Thể chất; Ngôn ngữ; Nhận thức; TCXH và Thẩm mĩ Chơng trình quan tâm đến việc dạy trẻ nh thế nào chứ không phải dạy trẻ cái gì Chơng trình hớng tới việc dạy trẻ các kĩ năng sống chứ không phải nhồi nhét kiến thức Bên cạnh đó, chơng trình cũng tạo cơ hội cho giáo viên

đợc thể hiện sự linh hoạt sáng tạo của mình

Giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng trong việc triển khai và thực hiện chơng trình Bởi suy cho cùng giáo viên mới là ngời trực tiếp thực hiện chơng trình, biến các t tởng trên sách vở của các nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động Song, khi triển khai thực hiện chơng trình giáo viên còn nhiều lúng túng Lúc này, vai trò chỉ đạo, định hớng của Cán bộ phụ trách chuyên môn trong các trờng mầm non để giúp giáo viên đi đúng hớng, triển khai thực hiện tốt chơng trình là hết sức cần thiết Vì vậy, trong quá trình thực hiện tôi luôn suy nghĩ để

tìm ra Các biện pháp chỉ đạo, thực hiện ch“ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d ơng trình GDMN”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” sao cho hiệu quả

nhất

II Thuận lợi - khó khăn

1 Thuận lợi:

- Bản thân đợc tiếp cận với chơng trình ngay từ ngày đầu triển khai thực hiện Trực tiếp tham gia các buổi bồi dỡng, sinh hoạt chuyên môn do Sở, Phòng Giáo dục Quận Cầu giấy tổ chức để rút kinh nghiệm trong việc thực hiện chơng trình

- Bản thân trớc đây là giáo viên làm lớp điểm nhiều năm, thờng xuyên

đ-ợc tiếp cận cái mới, đđ-ợc tham gia kiến tập tại các trờng điểm của Thành Phố, tr-ờng Quốc tế Unis

- Năm học 2009- 2010 Trờng đợc chọn là trờng điểm của Quận và Thành Phố trong việc triển khai thực hiện chơng trình Giáo dục mầm non nên đợc các

đồng chí cán bộ phụ trách chuyên môn của Quận và Thành Phố trực tiếp chỉ đạo, nhận xét, rút kinh nghiệm trong quá trình thực hiện

- Trờng có đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm, nhiều cô giáo đạt giáo viên dạy giỏi cấp Quận, cấp Thành phố nhiều năm liền

- Một số giáo viên trẻ mới ra trờng đều tốt nghiệp loại khá, có khả năng nắm bắt và tiếp cận nhanh với cái mới, nhiệt tình, linh hoạt trong mọi hoạt động

- Trẻ đợc xắp xếp lớp theo đúng độ tuổi, có khả năng nhận thức phù hợp với lứa tuổi, có thói quen và nền nếp trong sinh hoạt hàng ngày

- Phụ huynh có trình độ học vấn, đều là cán bộ nhà nớc rất quan tâm và ủng hộ nhiệt tình về tình thần và vật chất phục vụ các HĐ của trẻ, của lớp, có sự thống nhất phối hợp với giáo viên trong việc CS - GD trẻ theo khoa học

- Phụ huynh phối hợp với nhà trờng sửa chữa, thay mới một số đồ dùng, đồ chơi của các lớp tiến tới đồng bộ và hiện đại: Sơn tờng; Thay hệ thống cửa kính; lắp điều hoà 100% nhóm lớp; Bổ xung các đồ dùng đồ chơi trí tuệ

- Có đầy đủ tài liệu, sách hớng dẫn thực hiện chơng trình

2 Khó khăn

- Nhiều giáo viên mới tốt nghiệp ra trờng họ cha qua thực tế và cha kịp nắm bắt chơng trình GDMN, giáo viên lớn tuổi nhiều năm thực hiện chơng trình

cũ rất khó thay đổi t duy , học sinh đông, giáo viên thiếu

- Cơ sở vật chất của nhà trờng có nhiều hạng mục đã xuống cấp Trờng

đang trong diện qui hoạch xây mới

- Đồ dùng, đồ chơi cha thật sự phong phú về chủng loại, cha có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ

III các biện pháp

Từ việc nhận thức và đánh giá về chơng trình, về vai trò của cán bộ quản lý; giáo viên trong trờng cũng nh những thuận lợi, khó khăn của nhà tr-ờng chúng tôi đa ra các biện pháp chỉ đạo thực hiện chơng trình giáo dục mầm non nh sau:

1 Biện pháp 1: Chọn điểm - Phân công giáo viên

Trờng MN Hoa Hồng thực hiện chơng trình GDMN cho đến nay là năm thứ 4 Năm học 2009 – 2010 nhà trờng thực hiện chơng trình GDMN cho 100% các lớp ở các độ tuổi khác nhau Để có đợc bớc làm này ngay từ năm đầu thực hiện nhà trờng đã xác định chọn điểm và triển khai tốt từ các điểm đó sau đó

mới nhân rộng ra các nhóm lớp khác, cách chọn điểm đợc căn cứ một số yếu tố

nh sau:

* Các căn cứ để chọn điểm

+ Căn cứ yếu tố chất lợng giáo viên:

+ Căn cứ yếu tố cơ sở vật chất: (Môi trờng lớp học, diện tích lớp, đồ dùng, trang thiết bị )

+ Căn cứ nhận thức của phụ huynh và học sinh

+ Căn cứ nguyên tắc nhân điểm tăng dần theo cấp độ

* Quá trình xây dựng điểm

- Năm thứ nhất: Chọn 08 giáo viên (4 độ tuổi x 1 lớp)

- Năm thứ hai: chọn 16 giáo viên (4 độ tuổi x 2 lớp) trên cơ sở có sự kế thừa và chia sẻ mỗi GV có kinh nghiệm kèm 1 GV mới

- Năm thứ ba tơng tự nh vậy: cho đến nay 100 % GV đã có thể tham gia thực hiện chơng trình GDMN

ở những năm đầu tiên, Ban Giám hiệu chúng tôi cùng ngồi lại đánh giá khả năng của giáo viên và chọn một số đồng chí giáo viên tiêu biểu, giỏi về chuyên môn, nhiệt tình trong công tác, sẵn sàng thực hiện và linh hoạt trong việc

áp dụng cái mới đa vào các lớp thực hiện thí điểm chơng trình giáo dục mầm non

ở những năm học sau, chính những giáo viên đó sẽ phối hợp với Ban Giám Hiệu giúp đỡ, định hớng cho các giáo viên khác trong quá trình triển khai thực hiện

ch-ơng trình Để chuẩn bị cho việc triển khai đại trà, sau mỗi năm học cần có sự luân chuyển giáo viên giữa lớp thực hiện thí điểm chơng trình giáo dục mầm non và chơng trình đổi mới hình thức Năm nay trờng MN Hoa Hồng tổ chức triển khai thực hiện đại trà, tuy có gặp một số khó khăn song chúng tôi thấy rằng nhờ có việc chuẩn bị kĩ lỡng nên giáo viên cũng nắm bắt đợc chơng trình khá nhanh Nếu

nh trớc kia khi mới thực hiện việc giáo viên còn lúng túng không biết nên đa hoạt

động này vào lĩnh vực nào thì nay tình trạng đó đã không còn nữa

2 Biện pháp 2 : Đầu t cơ sở vật chất

Một trong những khó khăn lớn nhất của nhà trờng trong những năm gần

đây là cơ sở vật chất của nhà trờng có nhiều hạng mục đã xuống cấp Các lớp ít

đồ dùng trí tuệ, hiện đại Để khắc phục khó khăn này và cũng là tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt chơng trình, các đồ dùng bổ xung, thay mới phải đảm bảo thẩm mĩ, an toàn, và phù hợp với trẻ, phù hợp với yêu cầu của chơng trình và phù hợp với túi tiền của từng đơn vị Muốn vậy cần làm tốt các khâu sau:

Khảo sát cơ sở vật chất trờng, lớp Mời các đơn vị cung cấp gửi mẫu đồ dùng đồ chơi trí tuệ ( Cho giáo viên tham khảo ) + báo giá

Chỉ đạo giáo viên lập dự trù theo khối lớp Tổng hợp dự trù mua sắm toàn trờng

Để tăng cờng cho trẻ đợc tham gia các hoạt động khám phá, ngoài những

đồ dùng, đồ chơi tự tạo quen thuộc Những đồ dùng, học liệu giúp trẻ hoạt động tích cực nh: Kính lúp; Nam châm; các đồ chơi phát triển trí tuệ luôn đợc nhà tr-ờng quan tâm bổ xung Bên cạnh đó, chúng tôi luôn khuyến khích giáo viên bổ xung, tăng cờng các nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú hơn phơng tiện

để trẻ tham gia hoạt động

3 Biện pháp 3: Bồi dỡng giáo viên

- Quan điểm: Chúng tôi xác định đây là một biện pháp vô cùng quan trọng,

bởi nh trên tôi đã trình bày thì giáo viên mới là ngời trực tiếp thực hiện chơng trình Các nghiên cứu, ý tởng của các nhà giáo dục có biến thành thực tiễn sinh

động hay không là do giáo viên

- Nội dung bồi dỡng:

+ Nhận thức về chơng trình + Các lĩnh vực phát triển + Cách xây dựng kế hoạch cho 1 chủ đề + Gợi ý các hoạt động ngoại khoá

- Hình thức bồi dỡng:

+ Cử giáo viên tham gia các lớp bồi dỡng do các cấp tổ chức + Mời chuyên gia về trờng bồi dỡng

+ Bồi dỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn của các tổ

+ Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dỡng Chúng tôi luôn coi trọng và phát huy vai trò tự chủ của giáo viên, tôn trọng những ý tởng sáng tạo của họ, lắng nghe họ trình bày sau đó phát huy trí tuệ tập thể, cùng nhau xây dựng lại một cách hoàn chỉnh nhất Chính vì vậy, ngoài việc

cử giáo viên tham gia các buổi bồi dỡng chuyên môn do Vụ; Sở; Phòng giáo dục

tổ chức chúng tôi khuyến khích giáo viên tự học; tự bồi dỡng Tăng cờng các buổi giao lu học hỏi trong và ngoài trờng học, thờng xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm, có phiếu ghi chép kết quả thực hiện qua từng thời

điểm để đối chiếu so sánh rút kinh nghiệm

Sau khi dự các buổi bồi dỡng do các cấp tổ chức về bao giờ chúng tôi cũng ngồi lại với nhau cùng trao đổi và thống nhất lại 1 số vấn đề chính:

+ Nhìn lại những điểm mới của chơng trình + Đánh giá những mục tiêu và u việt của chơng trình + Khẳng định không còn tên các môn học nh trớc kia và thay vào đó

là các lĩnh vực phát triển ( Mẫu giáo 5 lĩnh vực và nhà trẻ 4 lĩnh vực)

+ Bồi dỡng tại chỗ giúp giáo viên hiểu đợc các môn học trớc đây thực tế hiện nay là phơng tiện để chuyển tải những nội dung cũng nh đạt đựơc mục tiêu của các lĩnh vực trong chủ điểm

Giúp giáo viên hiểu đợc khi tổ chức cho trẻ tham gia bất kì 1 hoạt động nào

đều hớng tới sự phát triển toàn diện cho trẻ ở cả 5 lĩnh vực Tuy nhiên hoạt động ( môn học ) nào phát triển thiên về lĩnh vực gì thì đa “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dmôn học”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” ấy về lĩnh vực đó

Ví dụ: Văn học; LQCV thiên về phát triển ngôn ngữ cho trẻ thì đa về lĩnh vực PTNN hay Toán; KPKH thiên về việc phát triển t duy cho trẻ thì đa về lĩnh vực phát triển nhận thức

Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, khuyến khích giáo viên mạnh dạn trao đổi, chia sẻ lại những nội dung về cách xây dựng kế hoạch mà họ nắm bắt đợc trong các buổi BDCM do các cấp tổ chức Sau đó, cùng với các tổ chuyên môn, BGH nhà trờng ra văn bản thống nhất cũng nh hớng dẫn cách xây dựng kế

hoạch cho chủ đề 100% nhóm lớp ( Ví dụ minh hoạ ở phần phụ lục)

Tổ chức cho giáo viên sinh hoạt chia sẻ các kinh nghiệm tổ chức HĐNK cũng nh gợi ý cho họ 1 số Hoạt động nh: Hoạt động giao lu giữa các lớp ( Cho trẻ thi vẽ tranh, triển lãm tranh; Thi kéo co; Thi hát theo chủ đề ); Tổ chức sinh nhật theo tháng cho trẻ; Dã ngoại kết hợp tổ chức ngày hội ngày lễ; Gợi ý 1 số hoạt động KPKH; Thí nghiệm nhỏ nh: Thí nghiệm “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d Núi lửa muối”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” ; “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi d Tạo cầu vồng sau ma”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” ; “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dAi thổi nến”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” ; “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dGiải cứu vịt con”; “ Giáo dục là kim chỉ nam cho mọi hành động” ; Sự kì diệu của kính núp; Nam châm; Sự kì diệu của màu nớc ( Nớc đổi màu; Pha màu; Thổi màu )

4 Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện

Trong chỉ đạo chuyên môn từ những năm học trớc, chúng tôi luôn khuyến khích giáo viên ở tất cả các lớp, cả những lớp thực hiện thí điểm chơng trình GDMN và những lớp thực hiện chơng trình Đổi mới hình thức cần tăng cờng tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động ngoại khoá; các hoạt động khám phá, trải nghiệm, tăng cờng các hình thức học theo nhóm

+ Ban giám hiệu sẽ xây dựng kế hoạch GD năm Bao gồm: Quĩ thời gian thực hiện/ năm học ( Số tuần ); Dự kiến các chủ đề sẽ thực hiện trong năm và thời

gian thực hiện các chủ đề đó ( Xây dựng theo hớng mở ) - VD minh hoạ

Dự kiến Phiên chế, thời gian thực hiện các chủ đề

Năm học: 2009-2010 - Khối mgl

Quĩ thời gian: 35 tuần STT Chủ đề/ Thời gian Thời gian thực

hiện Chủ đề nhánh

1 Trờng mầm non

của bé

2 tuần

Từ 14/9-25/9/2009 Lớp học của béBác bảo vệ

2 Bản thân 2 tuần

( Từ 28/9- 9/10) Bé hãy giới thiệu về mình( Bé vui trung thu

Bé lớn lên từng ngày

3 Gia đình của bé 3 tuần

Từ 12/10- 30/10

Các thành viên trong gia đình bé

Mẹ yêu Ngôi nhà của bé

4 Các phơng tiện và

qui định về giao

thông 2/11- 20/11/2009 3 tuần

Xe đạp

Ô tô

Một số qui định về giao thông

( Ngày nhà giáo việt nam)

5 Lớn lên bé thích

làm nghề gì?

3 tuần

23 – 11/12

Bé biết gì về nghề xây dựng

Chú công an Cô giáo của con

6 Thế giới động vật 4 tuần

14/12- 8/1/2009

Bé tìm hiểu về loài kiến

Bé với những chú mèo đáng yêu

Động vật sống dới nớc

7 Bé yêu cây xanh 4 tuần

11/- 5/2/2009

Sự phát triển của cây từ hạt

Bé biết những loại quả nào? Cùng bé tìm hiểu các loại rau

Hoa

8 Bé đón tết và mùa

xuân 8/2- 5/3/2009 3 tuần

Trang trí lớp học đón tết

Ôn tập sau tết Các phong tục ngày tết

9 tợng tự nhiên xung Nớc và những hiện

quanh bé 8/3- 2/4/2009 4 tuần

Nớc Ma Mặt trời, mặt trăng và các vì sao

Nhiệt độ

10 Bé yêu đất nớc,

quê hơng Bác Hồ Từ 5/4- 23/4 3 tuần

Nơi bé ở

Bé yêu Hà Nội Bác Hồ kính yêu

11 Bé tập làm học

sinh lớp 1 26/4 -21/5/2009 4 tuần

Trờng tiểu học

Đồ dùng học sinh lớp 1

Bé tập làm học sinh lớp 1 Mùa hè chia tay

Quĩ thời gian: 35 tuần Thời gian thực hiện: Từ 14/9- 21/5

Ghi chú: Giáo viên có thể thay đổi thời gian thực hiện các chủ đề Bổ

sung, thay thế các chủ đề, thay đổi các chủ đề nhánh Tuy nhiên, quĩ thời gian thực hiện các chủ đề là 35 tuần ( từ ngày 14/9 đến 21/5 ) không đợc thay đổi Khối lớp nào có bổ xung, thay đổi gì cần báo cáo lại cho đ/c Hiệu phó phụ trách chuyên môn bằng văn bản.

Cầu giấy, ngày 10/09/2009

Tổ chuyên môn

Từ kế hoạch năm của Ban Giám hiệu hớng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch năm cho lớp và kế hoạch thực hiện các chủ đề

+ ở mỗi chủ đề chúng tôi luôn khuyến khích giáo viên phối hợp cùng trẻ lựa chọn các chủ đề nhánh sao cho phù hợp với nhu cầu và nhận thức của trẻ Giáo viên trò chuyện với trẻ từ cuối chủ đề trớc về chủ đề sắp triển khai, khuyến khích trẻ lựa chọn những chủ đề nhánh mà trẻ thích Từ đó cô giáo mới xác định mục tiêu, nội dung và hoạt động của chủ đề Trong quá trình khám phá chủ đề giáo viên tăng cờng cho trẻ tham gia các hoạt động khám phá, trải nghiệm Trong quá trình khám phá chủ đề, Ban giám hiệu luôn quan tâm đến các hoạt động giáo viên triển khai dới lớp và góp ý, rút kinh nghiệm kịp thời Cuối mỗi chủ đề chúng tôi lại ngồi lại với nhau để rút kinh nghiệm xem các mục tiêu, nội dung và hoạt

động giáo viên lựa chọn có phù hợp với khả năng và nhu cầu của trẻ không và h -ớng điều chỉnh Đó là việc mà chúng tôi thờng làm ở những năm đầu thực hiện

+ Định hớng cách lựa chọn mục tiêu, nội dung và hoạt động của chủ đề cho giáo viên: Để giúp giáo viên thực hiện tốt chơng trình, bớc đầu chúng tôi phải dựa vào cuốn chơng trình và hớng dẫn thực hiện chơng trình Bên cạnh đó chúng tôi lên mạng vào trang web của bộ; của sở tìm tài liệu, Thông qua cuốn chơng trình

và hớng dẫn thực hiện chơng trình từng độ tuổi, chúng tôi tiến hành xây dựng mục tiêu, nội dung; hoạt động (gợi ý ) của chủ đề đầu để định hớng cho giáo viên cách làm Giúp giáo viên hiểu đợc khi xác định mục tiêu cho chủ đề cần dựa vào kết quả mong đợi ở từng lĩnh vực phát triển của từng độ tuổi ở quyển chơng trình Trong cuốn này, nội dung ở từng lĩnh vực cũng thể hiện rất rõ Dựa vào đó, cùng với việc đánh giá đúng thực tiễn kĩ năng và nhận thức của trẻ ở lớp cũng nh điều kiện cụ thể của lớp giáo viên đa ra mục tiêu, nội dung, hoạt động của chủ đề 1 cách phù hợp

Ví dụ: Mục tiêu- Nội dung hoạt động của chủ đề: Nớc và các hiện tợng

tự nhiên- Lớp Mẫu giáo lớn ( Phụ lục)

+ Thay đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn: Khi triển khai thực hiện đại

trà, Ban giám hiệu chúng tôi cũng xác định phát huy tối đa đội ngũ tinh nhuệ là các đ/c giáo viên đã thực hiện chơng trình này từ nhiều năm nay, là các đồng chí

tổ trởng tổ phó chuyên môn đã đợc cử đi học tập bồi dỡng trong hè, Trong quá trình triển khai thực hiện, Ban giám hiệu làm việc trực tiếp với các tổ tr ởng, tổ phó chuyên môn các tổ Các đồng chí tổ trởng tổ phó chuyên môn sẽ là cầu nối giúp BGH triển khai các quan điểm chỉ đạo tới giáo viên Giáo viên nào cha hiểu hoặc muốn biết sâu hơn về vấn đề nào đó có thể gặp trực tiếp đồng chí HP Phụ trách CM của nhà trờng Ngoài ra, có thể trao đổi thông tin thông qua mạng internet nội bội Mỗi lớp của chúng tôi hiện nay đều có 1 địa chỉ email, điạ chỉ đó

đợc công khai cùng địa chỉ của đồng chí Hiệu trởng, Hiệu phó Vì vậy, rất thuận tiện cho việc chỉ đạo và sinh hoạt chuyên môn Giáo viên có thể gửi bài soạn hoặc các thắc mắc qua mạng nội bộ Ban giám hiệu sẽ trả lời trực tuyến hoặc thông qua hòm th

5 Biện pháp 5: Kích cầu: Những giáo viên tiên phong đi đầu làm điểm,

có sáng tạo luôn nhận đợc sự quan tâm động viên kịp thời của BGH về vật chất

và tinh thần Các chế độ khen thởng, bồi dỡng cho giáo viên có thành tích, đi đầu trong phong trào hởng ứng và tiếp cận chơng trình mới đợc nhà trờng đa cụ thể vào qui chế khen thởng từ đầu các năm học

- Nội dung bồi dỡng, khen thởng:

+ Giáo viên làm lớp điểm + Giáo viên lên các tiết kiến tập + Lớp có nhiều sáng tạo trong việc tổ chức các HĐNK + Giáo viên tham gia các hội thi, phong trào

+ Giáo viên có SKKN hay, XD các các bài giảng điện tử hiệu quả

- Hình thức bồi dỡng, khen thởng

+ Thởng tiền: Bồi dỡng theo từng sự kiện, hoạt động

Thởng giữa kì, cuối kì, cuối năm học

+ Thởng bằng hiện vật + Tuyên dơng các cá nhân có thành tích:

Tuyên dơng trên bảng tin chung của trờng Tuyên dơng trong các buổi họp nhóm trởng; sinh hoạt chuyên môn các tổ; họp hội đồng nhà trờng; Sơ kết học kì; TK năm học

+ Đa vào đối tợng quan tâm, phát trển Đảng của chi bộ

Kết luận

Trên đây là một số biện pháp chỉ đạo, thực hiện chơng trình giáo dục mầm

non tại trờng MN Hoa Hồng Khi áp dụng các biện pháp này vào thực tiễn chỉ

đạo, thực hiện chơng trình chúng tôi thấy thực sự hiệu quả Và thực tế cho thấy:

Biện pháp 1- 2: Chọn điểm- Phân công giáo viên; Đầu t cơ sở vật chất là

quan trọng

Biện pháp 5: Kích cầu là cần thiết

Biện pháp 3: Bồi dỡng giáo viên là không thể thiếu

Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện là rất quan trọng

Trong 5 biện pháp mà tôi đề xuất và áp dụng vào thực tiễn quản lý ở trên

thì cả 5 biện pháp trên đều có mối quan hệ hữu cơ với nhau, có tác dụng hỗ trợ

nhau Chính vì thế, không nên quá coi trọng biện pháp này mà xem nhẹ biện pháp

kia, trong quá trình chỉ đạo, thực hiện chơng trình GDMN cần phải tiến hành

đồng bộ các biện pháp

Cầu giấy ngày 20 tháng 04 năm 2010

Ngời viết

Doãn Thị Thanh Phơng

Phụ lục Thống nhất soạn bài năm học 2009 -2010

Năm học 2009- 2010, theo sự chỉ đạo của tổ MN – PGD- ĐT Quận Cầu Giấy Trờng MN Hoa Hồng triển khai thực hiện chơng trình Giáo dục Mầm Non mới tới 100% nhóm lớp Dới đây là một số thống nhất trong việc soạn bài theo chơng trình GDMN.

1 Mục tiêu – Nội dung và hoạt động của chủ đề

Dựa vào cuốn Chơng trình và hớng dẫn thực hiện chơng trình để xây dựng theo

mẫu sau đây ( Tổ chuyên môn sẽ làm mẫu chủ điểm đầu tiên )

Lĩnh vực phát triển Mục tiêu Nội dung Hoạt động

Phát triển thể chất

Phát triển ngôn ngữ

Phát triển nhận thức

Phát triển Thẩm mĩ

Phát triển TCXH

Lu ý : Với nhà trẻ 2 lĩnh vực cuối gộp lại thành: Lĩnh vực Phát triển TCXH và

Thẩm mĩ