Và, để cuộc trường chinh vạn dặm ấy đi đếnthành công thì các nhà quản lý giáo dục phải có nhiều sáng kiến, giải pháp ở cơ sởgiáo dục của mình, lãnh đạo đội ngũ giáo viên, học sinh và phụ
Trang 1PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Theo Phê - đê - ri - cô May - o, tác giả của cuốn sách: “ Giáo dục – chìa khoá
của tương lai ” đã từng khảng định: “Giáo dục tức là giải phóng Nó mở ra cánhcửa dẫn đến hoà bình, công bằng và công lý Những người nắm giữ chìa khoá củacánh cửa này - các thầy cô giáo, các bậc cha mẹ - gánh một trách nhiệm vô cùngquan trọng Bởi vì cái thế giới mà chúng ta để lại cho thế hệ mai sau sẽ tuỳ thuộcvào những đứa trẻ mà chúng ta để lại cho thế giới ấy.”
Trong lời bàn luận trên đã nhắc đến nhân tố quyết định thành công của giáodục: ngoài các bậc làm cha làm mẹ là người thầy - người nắm giữ chìa khoá để mởcánh cửa tương lai cho thế giới - Là những người trực tiếp dẫn dắt giáo dục họcsinh đủ đức đủ tài thành chủ nhân tương lai của thế giới ngày mai Vậy vai trò tolớn của người thầy là gì? Đó chính là người hướng dẫn viên dẫn dắt thế hệ trẻ bước
đi trên con đường kham phá tri thức Và, để cuộc trường chinh vạn dặm ấy đi đếnthành công thì các nhà quản lý giáo dục phải có nhiều sáng kiến, giải pháp ở cơ sởgiáo dục của mình, lãnh đạo đội ngũ giáo viên, học sinh và phụ huynh để nâng caochất lượng dạy học
Nhận thức được điều đó, trong nhiều năm qua, là một người làm công tác quản
lý giáo dục, bản thân đã thấy thực trạng chất lượng giảng dạy ở một trường thuộcvùng khó khăn, chất lượng nhiều năm thiếu sự chuyển biến tích cực và với mongmuốn đổi thay, phấn đấu đưa chất lượng dạy học ngày một đi lên Bởi từ thực tếnhà trường còn nhiều hạn chế, yếu kém về chất lượng chuyên môn Tỷ lệ học sinhyếu kém còn nhiều, học sinh lưu ban và không được công nhận tốt nghiệp đứngđầu so với các trường có cùng điều kiện, chất lượng mũi nhọn gần như không vựclên được, tuyển sinh vào THPT nhiều năm liền đứng cuối huyện…Có thể nói chấtlượng dạy học là một điều trăn trở đối với cán bộ quản lý nhà trường, cũng là mốiquan tâm hàng đầu của phụ huynh và xã hội Là đề tài “ nóng” của nhà trường cũngnhư của cộng đồng dân cư nơi đây Vì vậy, việc lựa chọn hướng đi, các giải phápphù hợp với đặc điểm của đơn vị luôn là suy nghĩ trăn trở trong tôi Làm thế nào đểnâng cao chất lượng của một đơn vị còn nhiều khó khăn? Làm thế nào cho con trẻnơi đây bớt phần thiệt thòi? Làm thế nào để thể hiện được uy tín của người quản lýcủa độ ngũ giáo viên nhà trường.Vì thế tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và tiến hànhthực hiện đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Hiến
Sơn-Một trường thuộc vùng khó khăn của huyện Đô Lương”
Trang 2PHẦN II: NỘI DUNG
2 Đối tượng nghiên cứu, p hạm vi đề tài :
a)Đối tượng nghiên cứu
- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đơn vị còn khó khăn về điều kiện cơ sở vậtchất, với đội ngũ giáo viên chưa ổn định và đặc biệt khó khăn về trình độ dân trí,nhận thức của phụ huynh còn hạn chế
b) Phạm vi đề tài:
- Trong đề tài này chỉ áp dụng cho đơn vị còn khó khăn về điều kiện cơ sở vậtchất, với đội ngũ giáo viên chưa ổn định, trình đô giáo viên không đồng đều và đặcbiệt khó khăn về trình độ dân trí , nhận thức của phụ huynh còn hạn chế., đời sốngnhân dân còn nghèo
3 Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu hệ thống các kế hoạch, các giải pháp thực hiện trong quá trìnhtriển khai công tác nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS
- Nghiên cứu, phân tích từ đó đưa ra các công việc cụ thể đã được thực hiệnvới hiệu quả tốt để minh chứng và các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyênmôn trong nhà trường THCS
4 Thực trạng:
a) Cơ sở lý luận
- Tỉ lệ học sinh yếu lưu ban nhiều, tốt nghiệp của các năm trước và chấtlượng mũi nhọn luôn thấp, xếp loại toàn diện của trường và tuyển sinh vào THPTnhiều năm đứng cuối huyện
- Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp dạy học, trình độ chuyên môn còn có hạn chế
- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “
Lo cái ăn trước rồi đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác
- Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chưaphù hợp, nguồn đầu tư của địa phương không có
Trang 3b) Cơ sở thực tiễn:
- Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợptác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường Giáo dục trẻ ở giađình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh,roi vọt, …và còn thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo
- Xây dựng được kế hoạch và thực hiện việc không ngừng nâng cao chấtlượng chuyên môn trong nhà trường tạo động lực thúc đẩy lòng tin của học sinh,phụ huynh và tạo được uy tín, niềm tin với học sinh và nhân dân trong việc huyđộng và gửi gắm con em tới trường học tập
- Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh học sinh chưađáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay
- Còn bộ phận phụ huynh xa trường học chưa chú trọng đến việc học tập của con em mình với quan niệm : “ đã đến trường thì do các thầy cô dạy dỗ, giao phó hoàn toàn cho nhà trường”
- Dựa vào đặc điểm của đối tượng học sinh cũng như kết quả dạy và họctrong nhiều năm học qua xây dựng kế hoạch, tìm hiểu, phân tích và thực hiện tháo
gỡ những vướng mắc trong hoạt động chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả củahoạt động này trong nhà trường
- Có biện pháp tổ chức cho toàn thể giáo viên, học sinh tham gia và thấyđược ý nghĩa của công tác đổi mới trong phương pháp dạy học phù hợp, các hìnhthức tổ chức học tập thích hợp, hiệu quả không bị bó trong khuôn khổ đã được hìnhthành từ nhiều năm qua Rèn các kỹ năng dạy và học trong chuyên môn
c) Thực trạng cụ thể của vấn đề trước khi áp dụng đề tài:
- Trường THCS chúng tôi là xã xa trung tâm huyện thuộc một trong những
xã nghèo nhất huyện, đa số là lao động làm nông nghiệp
- Tỉ lệ HS yếu lưu ban nhiều và tốt nghiệp của các năm trước luôn thấp, chất lượng mũi nhọn ít, tuyển sinh vào THPT đứng cuối huyện
- Chất lượng giáo dục các năm trước luôn thấp thông qua các số liệu sau đây:
Thống kê kết quả học tập các năm trước năm học 2011-2012:
Trang 4Nội dung Năm học
Từ năm học 2008-2009 đến 2010-2011 xếp vị thứ cuối huyện
Chất lượng đội ngũ đội ngũ cán bộ giáo viên:
Trang 5 Nguyên nhân của những hạn chế về chất lượng dạy học:
Đối với nhà trường:
- Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác giáo dục và phục vụcho nâng cao trình độ của giáo viên, thiếu các phòng chức năng, phòng thí nghiệm,phòng máy tin học, dụng cụ và hoá chất và phục vụ cho thí nghiệm còn thiếu,chưa đồng bộ, chất lượng quá thấp
- Công tác xã hội hoá giáo dục còn hạn chế trong việc phát huy nguồn vốn đểtăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy và học tập
Đối với công tác quản lý:
- Cán bộ quản lý chưa mạnh dạn, chưa có kế hoạch đột phá trong công tácnâng cao chất lượng giáo viên
- Cán bộ quản lý chưa đi sâu sát trong kiểm tra đánh giá kết quả, còn mangnặng chủ nghĩa bình quân, nên chưa tạo nên động lực thúc đẩy mạnh công tác nângcao chất lượng đội ngũ giáo viên - Công tác thanh tra, kiểm tra thúc đẩy nângcao trình độ chưa được duy trì thường xuyên, chưa xây dựng nội quy hoạt độnghiệu quả, giáo viên sau khi đã được bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ rồi lại chưa có
biện pháp “chiêu hiền, nạp sĩ” Vì vậy dễ dẫn tới hiện tượng sau khi được đào tạo
rất nhiều giáo viên chỉ xem trường là địa chỉ dừng chân tạm bợ chỉ được một thờigian ngắn họ xin chuyển công tác tại đơn vị khác thuận lợi hơn Đội ngũ giáo viênkhông ổn định, không “an cư” nên rất khó “lạc nghiệp”
- Công tác quản lý điều hành còn đi theo “vết xe cũ ”, chưa có thay đổi độtphá, nhiều lúc còn buông lỏng quản lý, né tránh, ngại va chạm , trong sinh hoạtchưa chú trọng đến tìm biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn mà còn thiênvào sự vụ hành chính Chú trọng hình thức
- Hiệu quả công tác thi đua khen thưởng trong việc nâng cao chất lượng độingũ giáo viên chưa có sức thuyết phục và chưa phát huy hết tác dụng
Đối với giáo viên:
- Về phía đội ngũ Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương phápdạy – học
- Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, số giáo viên đạt danh hiệu giáoviên dạy giỏi cấp huyện còn thấp, số giáo viên hàng năm nghiên cứu và viết sáng kiếnkinh nghiệm còn ít, chủ yếu là làm cho xong chuyện, qua lo, đối phó, rất ít giáo viêntâm huyết trong nghiên cứu đúc rút sáng kiến kinh nghiệm
- Không ít giáo viên còn sử dụng phương pháp dạy học lạc hậu, nặng về truyềnthụ kiến thức, ít coi trọng rèn luyện ý thức tư duy độc lập sáng tạo cho học sinh, ít tìmtòi khai thác sử dụng đồ dùng dạy học, ngại sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học,
Trang 6đầu tư thời gian, công sức cho bài dạy còn ít Do vậy chất lượng giáo dục còn thấp thểhiện ở kết quả các cuộc thi: KĐCL đại trà, học sinh giỏi, thi vào THPT.
- Chất lượng đào tạo không đồng đều giữa các trường Đại học, cao đẳng Một
số giáo viên được đào tạo không chính quy, đầu vào thấp nên chất lượng giáo viên
không đồng đều Trường có ít giáo viên già dặn kinh nghiệm “Cây đa, cây đề” để
dẫn dắt phong trào, các giáo viên trẻ không có điều kiện học hỏi kinh nghiệm
- Phần lớn giáo viên còn ít về tuổi đời và tuổi nghề, lại đang chịu tác độngmạnh của cơ chế thị trường nên một số chưa nhận thức đầy đủ vai trò trách nhiệmcủa mình, thiếu nhiệt tình , đôi lúc còn bi quan vì sự chênh lệch về thu nhập so vớicác ngành nghề khác, nhất là các ngành kinh tế, đồng lương của giáo viên chưa đủtrang trải cho cuộc sống tối thiểu của một người giáo viên (Nhất là giáo viên hợpđồng)
- Việc trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng cao chất lượng chuyênmôn chưa thường xuyên, chất lượng chưa cao, còn mang nặng tính hình thức, đốiphó Trong sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn chưa đi sâu vào trao đổi chuyên môn
mà còn nặng về hành chính sự vụ
Đối với Phụ huynh học sinh:
- Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận phụ huynh Học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay:
- Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh chủ yếu Có những câu chuyện “ thật như bịa” về cách giáo dục đối xử của phụ huynh đối với con em Đó chỉ là vì con không nghe lời lời chỉ từ một câu chuyện nhỏ nhặt mà người chabuộc con phải bỏ học ( câu chuyện của em Nguyễn Thị Loan – HS lớp 9A xảy ra trong tháng 12/2013) Hay vì con đã cãi lời cha, cha đốt hết sách vở của con( câu chuyện của em Nguyễn Văn Phúc – HS lớp 9C xảy ra tháng 2/2014) để rồi giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn phải cho em từng quyển sách giáo khoa…Con biết bao nhiêu câu chuyện buồn nữa cho thấy nhận thức thấp của nhân dân vùng khó
- Nhu cầu về kinh tế , mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “
Lo cái ăn trước rồi đến cái học” Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫntồn tại khá phổ biến và những bất cập khác
- Địa phương nơi trường đóng, nhân dân đang gặp rất nhiều khó khăn về kinh
tế, trình độ dân trí thấp nên việc huy động người dân đóng góp trong công tác xãhội hoá giáo dục, và việc tạo điều kiện tốt cho con em học tập hầu hết đang gặp rấtnhiều khó khăn, một số khá lớn phụ huynh chưa có ý thức trong việc phối hợp giáo
Trang 7dục học sinh, họ quan niệm rằng việc dạy học và giáo dục học sinh là công việccủa nhà trường.
Đối với địa phương:
- Sự hợp tác trong những năm trước đây chưa chặt chẽ.
- Đầu tư xây dựng cơ sở dạy học đang nhờ vào ngân sách nhà nước và củaphụ huynh đóng góp
- Công tác xã hội hoá giáo dục còn kém
Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều kiện,hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị thoát khỏi sựyếu kém về chất lượng chuyên môn
5 Các giải pháp thực hiện:
5.1 Giải pháp về công tác chính trị, nhận thức đội ngũ:
- Nhận thức của đội ngũ ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Mọi suy nghĩđều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu nhận thức đúng và “thông “ thì vấn
đề “ vận hành” đúng là chuyện tất nhiên Vì vậy với một đội ngũ hay mặc cảm làmviệc ở đơn vị còn nhiều yếu kém tôi đã dần dần từng bước xoá bỏ ý nghĩ này đểgiúp đơn vị đi lên Tôi thường xuyên động viên và luôn tạo cho đội ngũ thấy được
sự phát triển tiến bộ của nhà trường sẽ là thước đo công sức, lương tâm, tráchnhiệm của đội ngũ giáo viên Chính họ là yếu tố quyết định để phát triển sự nghiệpgiáo dục
- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay
- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi)
- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp làm công tác giáo dục
- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm
vụ mới của giáo dục Luôn coi trọng kết quả chất lượng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên
- Trong cách quản lí đối với đội ngũ tri thức cũng lưu ý : Góp ý xây dựngcho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm Và đặc biệt hạn chế nêu
Trang 8những khuyết điểm cá nhân không đáng đưa ra tập thể sư phạm, điều đó dễ gây sựxúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng, tuy nhiên cũng có trườnghợp phải xử lý nghiêm minh để làm gương
Tóm lại ngoài công tác giáo dục về nhận thức chính trị tư tưởng, truyềnthống dân tộc , … người Quản lí phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng
tự trọng , ước muốn phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp
5.2.Giải pháp tạo bầu không khí thoải mái trong quá trình công tác:
- Ông cha ta thường nói “ Tư tưởng không thông mang bình tông không nổi”.Nếu bầu không khí tốt thì mọi người sẽ làm việc, tiếp xúc với nhau vui vẻ, có sựhiểu biết lẫn nhau và tất cả mọi người đều có ý thức tự giác làm việc cao Ngượclại, nếu bầu không khí tập thể tiêu cực có thể dẫn đến xung đột sẽ làm suy giảm sứclao động của tập thể, thái độ làm việc của mọi người sẽ dè dặt cầm chừng, đặc biệtgiáo viên xin chuyển đi nơi khác nhiều và thiếu tinh thần sáng tạo, năng động đểhoàn thành công việc
- Vì vậy người quản lí phải nắm các dấu hiệu sau để xem xét tích chất củabầu không khí tập thể của đơn vị mình phụ trách :
Sự hài lòng – Sự tôn trọng hiểu biết lẫn nhau- Tâm trạng tập thể, cá nhân – Năng suất lao động- Ý thức tổ chức kỉ luật- Tinh thần đoàn kết
Muốn tạo nên bầu không khí tích cực người quản lí cần chú ý đến:
- Thống nhất các kế hoạch và các biện pháp – Phân công hợp tình, hợp năng lực – Đãi ngộ công bằng – Giải quyết tốt các dư luận – Gương mẫu và phát huy đúng mức vai trò các tổ chức đoàn thể.Tin và giao trách nhiệm chỉ tiêu giáo dục cụ thể cho giáo viên Khích lệ lòng tự tôn- tự trong tính nhiệt tình ở họ
- Cần chú ý hoàn thiện phong cách lãnh đạo của mình , vì nó ảnh hưởng rất lớn đến bầu không khí tập thể Mỗi phong cách lãnh đạo điều có ưu , nhược điểm riêng của nó Nếu như mặt trái của nguyên tắc là máy móc, rập khuôn cứng nhắc thì mặc trái của độc đoán là áp đặt, thiếu bình đẳng còn mặc trái của tự do là tùy tiện và mặt trái của dân chủ là dễ bị lôi kéo, lạm dụng
Công tác quản lý, lãnh đạo tập thể hiện nay tiếp tục được phát huy theonguyên tắc “ tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách” Người thủ trưởng hiện nay tuy
về mặt pháp lí hoàn toàn quyết định mọi vấn đề nhưng trên thực tế những người cókinh nghiệm bao giờ cũng cố gắng tham khảo thêm các ý kiến của các cộng sựmình và khéo léo chuyển hoá các ý định ban đầu của mình thành chủ trương chungcủa tập thể
5.3 Giải pháp tăng cường về điều kiện cơ sở vật chất phục vụ dạy và học:
Cơ sở vật chất là công cụ hộ trợ đắc lực cho hoạt động dạy học, nếu không có
cơ sở vật chất tốt thì hiệu quả dạy học sẽ kém chất lượng.Từ khi chuyển về nhận
Trang 9công tác quản lí tại tường mới, bản thân nhận thấy điều kiện cơ sở vật chất tuy đã
có song chưa đảm bảo yêu cầu như lớp học, phòng học chưa đảm bảo ánh sáng,trang trí chưa thật thẩm mỹ, khoa học, … Tôi đã mạnh dạn Tham mưu với Hiệutrưởng, địa phương nếu cơ sở vật chất như điện, nước, ánh sáng, tài liệu, thiết bịgiáo dục… chưa đủ thì không thể nâng cao chất lượng dạy học được vì vậy cần đầu
tư, nâng cấp CSVC đã có đảm bảo đáp ứng được yêu cầu phục vụ dạy học từ đóđội ngũ sự quan tâm của quản lý hăng say và có tinh thần trách nhiệm hơn trongcông tác như:
- Mua 10 bộ máy vi tình phục vụ cho giao viên cập nhật điểm, khai thácthông tin phục vụ dạy học qua mạng, cho học sinh giải toán và tiến Anh tại trườngtránh học sinh ra ngoài lạm dung chơi Game Hơn nữa gia đình phụ huynh ở đâykhông đủ điều kiện để mua sắm máy vi tính và nối mạng cho con học tập
- Thay hệ thống điện phục vụ chiếu sáng, phục dạy bằng băng đĩa, máy chiếu,phục vụ dạy thí nghiệm thực hành…
- Mua máy ảnh quay phim, ghi hình các hoạt động của nhà trường, có thểchụp ảnh những em có điểm xấu trong tuần rồi chiếu lại cho phụ huynh xem, hoặchọc sinh xem lại trong những dịp sinh hoạt tập trung để nhắc nhở, báo cáo cho hộiđồng giáo dục xã về tình hình học tập của các em
- Mua Máy phô tô , băng đài, thiết bị dạy học khác phục vụ tốt các hoạt độngdạy học
- Cho giáo viên thống kê tài liệu hiện có ở thư viện để mua bổ sung phục vụcho công tác tự học, tự bồi dưỡng phục vụ tốt cho công tác dạy học và bồi dưỡnghoc sinh giỏi
5.4.Giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động dạy học:
a Tìm hiểu nắm bắt và xử lý thực trạng về đội ngũ cán bộ giáo viên.
- Để xây dựng được một đội ngũ cán bộ, viên chức đủ mạnh cả về số lượng
và chất lượng điều đầu tiên phải tìm hiểu tình hình đội ngũ của mình quản lý vềlịch sử quá trình đào tạo, quá trình công tác, hoàn cảnh gia đình, nguyện vọng củacán bộ viên chức sở trường sở đoạn Trong việc tìm hiểu cần chú ý đến cả quákhứ, hiện tại và xu thế phát triển trong tương lai Việc tìm hiểu này cần dựa vàotiêu chuẩn, yêu cầu của mỗi cương vị công tác Cần tránh những định kiến ban đầu,nhìn con người một cách tĩnh tại khi mới tiếp xúc hoặc mới nắm được một số tưliệu về quá khứ của đối tượng Nhiều cán bộ viên chức trong quá khứ có thể cónhiều điểm yếu, song nhờ giúp đỡ của tập thể với sự cố gắng của bản thân, họ đãvươn lên thành người tốt và ngược lại, có người tuy đã đạt được những thành tích
và danh hiệu nhất định nhưng đã không vươn lên kịp những yêu cầu mới về phẩmchất hoặc năng lực chuyên môn
Trang 10- Việc nắm tình hình đội ngũ cần được tiến hành thường xuyên nhưng phải
có trọng tâm đối với từng giáo viên trong thời gian nhất định Sau mỗi học kỳ, mỗinăm học cần tổng hợp những nhận xét về từng giáo viên ghi vào sổ nhận xét củamình Trong đó cần đặc biệt lưu ý về xu hướng phát triển nhân cách và hướng bồidưỡng cho giáo viên
-Những biện pháp phổ biến về tìm hiểu tình hình đội ngũ mà CBQL chúngtôi đã thực hiện ở trường trong những năm qua đó là:
- Nghiên cứu hồ sơ, gặp riêng, quan sát, đánh giá qua công tác và sinh hoạt,lắng nghe phân tích dư luận của tập thể cán bộ viên chức Kinh nghiệm cho thấybiện pháp quan sát, đánh giá kết hợp với xem xét dư luận tập thể là biện phápthường được sử dụng nhiều nhất, gắn với chức năng kiểm tra Biện pháp nàythường có độ chính xác cao, nhất là ở tập thể mạnh, dư luận quần chúng thườngcông bằng và đúng mức
- Phát huy nhân tố điển hình, nêu gương: trong mỗi nhà trường đều có nhữngnhân tố điển hình giỏi về chuyên môn, có đạo đức tốt, yêu nghề, chăm lo côngviệc, tích cực tham gia các phong trào hoạt động của nhà trường Vì vậy cần cóhình thức biểu dương, khen ngợi, khen thưởng (thưởng nhiều), đào tạo bồi dưỡngnguồn, để họ có chí hướng phấn đấu và làm gương cho người người khác
- Với những GV có năng lực chuyên môn yếu cần được cử giáo viên theodõi kèm cặp, dự giờ góp ý động viên khích lệ Những trường hợp vừa yếu lại còn
né tránh công việc, chây lười nên bố trí dạy môn phụ tránh được hiệu quả chấtlượng thấp, nếu vi pham nhiều lần cần xử lý nghiêm theo quy chế để làm gương và
giáo dục cho họ thấy được sự cần thiết phải cố gắng bằng dư luận của tập thể.
b Các biện pháo nâng cao chất lượng dạy học
- Qua công tác tại các trường THCS ở đơn vị khác, tôi nhận thấy việc xâydựng đơn vị đi lên là trước hết cần tập trung dồn nổ lực vào công tác chuyên môn.Tìm ra vấn đề để giải quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó từng bướclấy uy tín với Phụ huynh Học sinh và uy tín với địa phương
- Bố trí lao động hợp lý khoa học: Đây là khâu trung tâm trong công tác cán bộ
vì có sắp xếp, sử dụng hợp lý đúng người- đúng việc mới giúp mọi người phát huytài năng, nâng cao chất lượng công tác Qua sử dụng người quản lý mới nắm đượcmặt mạnh, mặt yêu của giáo viên để phân công hợp lý hơn, đồng thời kết hợp sửdụng lâu dài Việc phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học nhưng
có thể thông báo dự kiến vào cuối năm học hoặc trước tháng 9 để giáo viên có điềukiện chuẩn bị Căn cứ vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo và năng lực củatừng giáo viên, Hiệu trưởng dự kiến phân công, trao đổi với Phó hiệu trưởng vàChủ tịch Công Đoàn rồi phổ biến cho giáo viên