skkn một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy thpt trần phú

Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY VIỆC SỬ DỤNG TRANG THIẾT BỊ TRONG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN Người thực hiệ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị trường THPT Trần Phú

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY VIỆC SỬ DỤNG

TRANG THIẾT BỊ TRONG GIẢNG DẠY

Ở TRƯỜNG THPTTRẦN PHÚ

(Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN)

Người thực hiện: Hà Xuân VănLĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Phương pháp dạy học bộ môn: 

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2012-2013

BM 01-Bia SKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1 Họ và tên: Hà Xuân Văn

2 Ngày tháng năm sinh: 17/8/1962

8 Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Toán

- Năm nhận bằng: 1983

- Chuyên ngành đào tạo: ĐH Sư phạm Toán

III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy toán THPT

Số năm có kinh nghiệm: 30 năm

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

+ Sử dụng phương pháp toạ độ để giải các bài toán hình học không gian.

+ Công tác vận động quỹ khuyến học của trường THPT Trần Phú.

+ Một số biện pháp phân công chuyên môn cho giáo viên trường THPT Trần Phú + Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Trần Phú

BM02-LLKHSKKN

Tên SKKN:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP THÚC ĐẨY VIỆC SỬ DỤNG

TRANG THIẾT BỊ TRONG GIẢNG DẠY

Thực ra việc sử dụng trang thiết bị trong dạy học không phải là vấn đề mới

Từ lâu trong các trường phổ thông người ta đã sử dụng đồ dùng dạy học và thựchiện các tiết thí nghiệm thực hành và đều khẳng định tầm quan trọng của vấn đề

Nền giáo dục Việt Nam đã trãi qua nhiều lần cải cách giáo dục, nội dungchương trình các môn học có những thay đổi nhưng có những điều bất biến, luônluôn xuyên suốt, trong đó có phương châm học phải đi đôi với hành, giáo dục phảigắn liền với thực tiễn

Thông qua báo chí, thông qua những người đã từng được đi tham quan nềngiáo dục ở các nước tiên tiến thì tất cả đều có chung một nhận định là: nội dungchương trình dành cho học sinh phổ thông rất nhẹ nhàng, không có tính chất hàmlâm; học sinh thu nhận kiến thức thông qua thực hành, thí nghiệm và các hoạt độngthực tiễn Trong khi đó ở Việt Nam, nội dung chương trình nặng, thiên về lýthuyết, yếu về thực tế Phần lớn nguồn nhân lực của chúng ta do các trường Caođẳng, Đại học đào tạo ra đều có kỹ năng thực hành yếu, khả năng vận dụng kiếnthức đã học trong nhà trường vào thực tiễn chưa cao

Trong suốt nhiều năm qua, dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam,đất nước ta không ngừng phát triển và giành được những thành tựu to lớn về kinh

tế, văn hoá, khoa học kỹ thuật Ngành giáo dục đã góp một phần quan trọng trongnhững thành tựu đó Được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước và toàn xã hội, vớinhững nỗ lực của đội ngũ nhà giáo, sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã đạt đượcnhững kết quả rất có ý nghĩa Quy mô giáo dục và mạng lưới cơ sở giáo dục và đàotạo có bước phát triển nhanh; hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh từ mầm nonđến đại học và sau đại học Cơ sở trường, lớp từng bước được chuẩn hóa, hiện đạihóa Chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo có tiến bộ Tuy nhiên

BM03-TMSKKN

thực tế cho thấy chất lượng giáo dục và đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triểnkinh tế - xã hội Chưa giải quyết tốt mối quan hệ giữa tăng quy mô và nâng caochất lượng đào tạo, giữa dạy chữ, dạy người và dạy nghề; nội dung giáo dục cònnặng về lý thuyết, có mặt xa rời thực tế Chương trình giáo dục phổ thông còn quátải đối với học sinh Giáo dục đại học và giáo dục nghề chưa đáp ứng nhu cầu xãhội, chưa gắn với yêu cầu sử dụng nhân lực; chưa chú trọng giáo dục kỹ năng thựchành nghề nghiệp Phương pháp dạy và học chậm đổi mới, chưa thực sự phát huyđược tính chủ động, sáng tạo của học sinh Phương pháp và hình thức đánh giá kếtquả còn lạc hậu, phương tiện giảng dạy thiếu thốn

Để thực hiện được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡngnhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hòanhập với các nước trong khu vực và thế giới thì ngành giáo dục cần phải có sự đổimới một cách tích cực về nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo Thựchiện tốt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sảnxuất, nhà trường gắn liền với xã hội Đây là một nhiệm vụ cực kỳ khó khăn củangành giáo dục Một trong những yếu tố quan trọng góp phần quyết định sự thànhcông của các mục tiêu trên chính là tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp giáodục, đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất các trường học

Xác định được vai trò quan trọng của ngành Giáo dục trong sự nghiệp xâydựng và phát triển đất nước, Đảng, Quốc hội, Chính phủ luôn có sự quan tâm chỉđạo sâu sát đối với ngành:

- Chỉ thị 40/CT-TW của Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành ngày15/6/2004 đã thể hiện quan điểm hết sức coi trọng vấn đề nâng cao chất lượng độingũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục để thực hiện hiệu quả những yêu cầu vànhiệm vụ của sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo, đáp ứng sự nghiệp phát triển đấtnước trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá

- Nghị quyết Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số

40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổthông: "Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải tăng cường tính thực tiễn,

kỹ năng thực hành; đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương phápdạy và học phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạyhọc "

- Nghị quyết TW2 ngày14 tháng 09 năm 2005, Đại hội đại biểu toàn quốccủa Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu:

"phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sựnghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá, là điều kiện để phát triển nguồn lực conngười yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh và bềnvững…"

- Kết luận số 51/TW ngày 29/10/2012 của BCH Trung ương Đảng khoá XI

về đề án: "đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công

nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hộichủ nghĩa và hội nhập Quốc tế"

Thực hiện các Nghị quyết của TW Đảng, bộ Giáo dục và Đào tạo đã banhành các văn bản liên quan đến thiết bị dạy học Cụ thể:

- Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông banhành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/9/2000

- Danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu

- Công văn số 10458/THPT ngày 18/9/2001 của bộ GD&ĐT về tăng cườngthí nghiệm thực hành

2 Lý do chủ quan:

Trường THPT Trần Phú được thành lập từ năm học 2006-2007, đóng chântrên địa bàn xã Suối Tre - một xã vùng ven của Thị xã Long Khánh Dân cư địaphương chủ yếu là công nhân cao su và nông dân làm rẫy, mật độ dân cư khá thưathớt Mặc dù nằm ngay trên Quốc lộ 1A nhưng vị trí của trường không thuận lợicho việc giao thông, trên tuyến đường này thường xuyên xảy ra các tai nạn giaothông

Trường xây dựng đến nay đã được bảy năm nên cơ sở vật chất, phòng ốc vàcác trang thiết bị phục vụ cho việc dạy - học đang có dấu hiệu xuống cấp Hiện naytrường có hai phòng học bộ môn, ba phòng chứa các trang thiết bị, tranh ảnh, môhình phục vụ cho việc dạy - học Hàng năm trường còn được sở Giáo dục Đào tạocấp bổ sung các trang thiết bị, phương tiện dạy - học

Đội ngũ giáo viên trẻ chiếm tỷ cao, tuy có ưu điểm nhiệt tình, năng độngnhưng lại hạn chế là thiếu kinh nghiệm giảng dạy và tổ chức quản lý học sinh Bêncạnh đó chất lượng học sinh đầu vào thấp do đó tiếp thu bài học chậm, thụ động,thường vi phạm các nội quy nề nếp của nhà trường Sử dụng phương tiện dạy học

là một là giải pháp tốt cho khả năng tiếp thu bài một cách tích cực chủ động củahọc sinh

Phương tiện dạy học được cấp về nhiều, thiếu chỗ cất giữ nên sắp đặt khôngkhoa học Một số thiết bị kém chất lượng, không đồng bộ, thiếu tài liệu hướng dẫnbảo quản, sử dụng Với danh mục thiết bị dạy học theo Quyết định số 15/2008/QĐ-BGDĐT ngày 10/04/2008; theo quy định Thông tư số 01/2010/TT-BGDĐT ngày18/01/2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo cho toàn cấp học bậc THPT thì không cómột ban giám hiệu nào có thể theo dõi, kiểm tra được nếu không có sự phân loại và

kế hoạch sử dụng

Nhân viên thiết bị dạy học được tuyển từ giáo viên bộ môn Vật lý nên thiếunghiệp vụ, thiếu tính chuyên môn Công tác quản lý, sử dụng, bảo quản trang thiết

bị chưa tốt; chất lượng thiết bị không đạt; giáo viên bộ môn chưa tích cực chủ động

sử dụng; Ban giám hiệu thiếu kiểm tra nhắc nhở

Từ những nguyên nhân trên đã làm cho công tác quản lý sử dụng trang thiết

bị dạy học chưa được coi trọng đúng mức Có thiết bị nhưng không sử dụng hoặc

sử dụng cho có lệ

Một nhà trường có thể được đầu tư trang thiết bị đầy đủ, hiện đại nhưngkhông có tổ chức quản lý, sử dụng thì dẫn đến lãng phí vô ích Làm thế nào để sửdụng thiết bị dạy học một cách hiệu quả, tránh gây lãng phí tài sản, tiền bạc củanhà nước và nâng cao được chất lượng dạy - học là trách nhiệm mọi giáo viên,trong đó trách nhiệm cao nhất vẫn thuộc về công tác quản lý của Ban giám hiệu

nhà trường Nhận thức được tầm quan trọng đó tôi chọn đề tài: "Một số biện pháp

thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị trong giảng dạy ở trường THPT Trần Phú"

Trang thiết bị để phục vụ cho các hoạt động trong một nhà trường nếu thống

kê thì có một danh sách dài và có nhiều nội dung phải nghiên cứu Đặc biệt việc sửdụng công nghệ thông tin trong dạy – học của nhà trường đã có nề nếp và đangphát huy được hiệu quả tốt, vì vậy trong đề tài này tôi chỉ xin được đề cập đếnphạm vi sử dụng các trang thiết bị như tranh, ảnh, bản đồ, các thiết bị trong phòngthí nghiệm lý, hoá, sinh, công nghệ và việc thực hiện các tiết thí nghiệm - thựchành

B TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

I Cơ sở lý luận

Theo tài liệu về bồi dưỡng giáo viên của nhà Xuất bản Giáo dục năm 2006

thì: Phương tiện dạy học hay còn gọi là thiết bị dạy học là tất cả những phương

tiện vật chất giúp cho giáo viên và học sinh tiến hành hợp lý có hiệu quả quá trìnhdạy - học

Theo tài liệu về bồi dưỡng cán bộ thanh tra và quản lý Giáo dục Việt Nam

do Cộng hoà Pháp tài trợ thì "Thúc đẩy là hoạt động nhằm kích thích, phát hiện và

phổ biến kinh nghiệm, đồng thời đề xuất những kiến nghị để phát huy thành quảcủa giáo viên, tiếp tục bồi dưỡng nâng cao trình độ, khắc phục những yếu kém, hạnchế về năng lực nghiệp vụ và thực hiệc các nhiệm vụ của giáo viên, dần dần hoànthiện hoạt động sư phạm của mình, góp phần phát triển hệ thống giáo dục"

Từ lâu các nuớc tiên tiến trên thế giới đã xác định giáo dục là động lực cho

sự phát triển kinh tế- xã hội, là con đường quan trọng nhất để phát huy nguồn lựccon người Ở nước ta Đại hội BCHTW Đảng khóa VIII đã khẳng định: "Giáo dục

và Đào tạo là quốc sách hàng đầu”; Chính vì vậy, luận điểm đi lên bằng giáo dục

đã được khẳng định và trở thành chân lý của thời đại chúng ta - thời đại mà trí tuệcon người trở thành tài nguyên quý giá nhất của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc Xuấtphát từ đặc điểm của thời đại và yêu cầu phát triển đất nước trong thời kỳ đẩymạnh CNH, HĐH Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã khẳng định:

“Phát triển Giáo dục và Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy

sự phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởngkinh tế nhanh và bền vững”.

- Nghị quyết Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam số

40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 về đổi mới chương trình giáo dục phổthông: "Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông phải tăng cường tính thực tiễn,

kỹ năng thực hành; đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương phápdạy và học phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cấp và đổi mới trang thiết bị dạyhọc "

- Thông báo kết luận số 117/TB-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tại hộithảo Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường phổthông ngày 26/2/2009

- Quy chế thiết bị giáo dục trong trường mầm non, trường phổ thông banhành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/9/2000

- Danh mục đồ dùng dạy học tối thiểu của bộ Giáo dục ban hành

- Công văn số 10458/THPT ngày 18/9/2001 của bộ GD&ĐT về tăng cườngthí nghiệm thực hành

- Kết luận số 51/TW ngày 29/10/2012 của BCH Trung ương Đảng khoá XI

về đề án: "đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu côngnghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện nền kinh tế thị trường định hướng xã hộichủ nghĩa và hội nhập Quốc tế"

Để đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiệnđại hoá đất nước, cùng với sự hội nhập quốc tế của Việt Nam, chúng ta cần phải

có con người có tri thức, năng động, nhạy bén, tự chủ Để có được những phẩmchất này thì yêu cầu đặt ra đối với ngành giáo dục là phải đổi mới phương phápgiảng dạy trong đó coi phương tiện dạy học chiếm một vị trí quan trọng

Trong những năm qua uy tín của nhà trường đối với nhân dân địa chưa cao,một phần do thiếu về thông tin, một phần do chất lượng giáo dục của nhà trườngchưa cao Tôi xác định rằng muốn tạo được uy tín, lòng tin với phụ huynh thì phảinâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, mà muốn nâng cao chất lượng củanhà trường thì phải có sự phát triển đồng bộ nhiều mặt, trong đó then chốt vẫn lànăng lực giảng dạy của giáo viên, sự chăm chỉ, ham thích học tập của học sinh

II Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài

Từ tình hình thực tế của nhà trường như đã nêu ở trên tôi đã tiến hành thựchiện theo các bước sau:

1 Công tác chuẩn bị

1.1 Lập phiếu thăm dò

Ở những năm học trước, khi dự giờ của giáo viên tôi phát hiện có giáo viên

sử dụng đồ dùng dạy học, có giáo viên “dạy chay” mặc dù cùng khối lớp, cùng bàidạy Qua trao đổi tìm hiểu vì sao lại có tình trạng như vậy thì giáo viên nêu ra

những lý do khác nhau Để nắm bắt được đầy đủ các thông tin phục vụ cho việc nghiên cứu và tìm ra giải pháp hiệu quả, tôi đã lập phiếu thăm dò và gởi đến tất cả các giáo viên, sau đó nhờ các tổ trưởng chuyên môn thu lại Các mẫu phiếu như sau:

PHIẾU THĂM DÒ SỐ 1

(Dành cho giáo viên)

Xin thầy (cô) đánh dấu X vào các ô "có", hoặc "không" tương ứng với các nội dung trong bảng dưới đây:

Những trở ngại mà thầy (cô) gặp phải khi sử dụng phương tiện dạy học:

Sử dụng phương tiện dạy học không thành thạo

Mất thời gian phải tìm kiếm trong kho, phải mượn, trả phiền hà

Chất lượng phương tiện dạy học không đảm bảo

Thái độ của nhân viên thiết bị không tốt, thiếu hợp tác

Làm mất thời gian hơn so với tiết dạy không sử dụng phương

tiện dạy học

Không biết có trong kho có những thiết bị nào phục vụ cho bài

dạy của mình

Những ý kiến khác hoặc có thể giải thích rõ hơn (không bắt buộc):

Mục đích của phiếu thăm dò số 1 là muốn tìm hiểu những trở ngại mà giáo viên gặp phải khi sử dụng phương tiện dạy học cũng như nguyện vọng của họ, từ

đó đưa ra những giải pháp hợp lý để giải quyết những trở ngại đó

PHIẾU THĂM DÒ SỐ 2

(Dành cho giáo viên) Xin thầy (cô) cho biết những nhận định của mình về vấn đề sử dụng phương tiện dạy học:

Thầy (cô) đánh dấu X vào các ô "có", hoặc "không" tương ứng với các nội dung trong bảng dưới đây:

Đổi mới được phương pháp giảng dạy

Học sinh tích cực học tập hơn, dễ hiểu bài hơn

Chất lượng tiết dạy được nâng lên

Để đối phó với quy định chuyên môn của nhà trường

Mong muốn được sử dụng phương tiện dạy học

Không cần thiết, miễn sao học sinh hiểu bài là được

Những ý kiến khác hoặc có thể giải thích rõ hơn (không bắt buộc):

Mục đích của phiếu thăm dò số 2 là khảo sát nhận thức của giáo viên về vai trò cũng như nhu cầu của họ đối với phương tiện dạy học trong dạy – học, từ đó có những giải pháp về tuyên truyền, động viên, thúc đẩy việc sử dụng phương tiện dạy học Làm cho giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc sử dụng hiệu quả trang thiết bị dạy, hạn chế tình trạng “dạy chay”

Kết quả thu được qua phiếu thăm dò có 80% học sinh dễ hiểu bài hơn các tiết dạy không có thầy cô; hơn 70% thích tiết học có thầy cô dự giờ

1.2 Nêu rõ mục đích, ý nghĩa, trách nhiệm sử dụng phương tiện dạy học ngay

từ đầu năm trong cuộc họp chuyên môn.

Từ việc tổng kết, đánh giá việc sử dụng phương tiện dạy học, việc thực hiện các tiết thực hành thí nghiệm của các bộ môn của năm học 2011-2012, trong cuộc họp chuyên môn đầu năm của nhà trường nêu ra những mặt đã làm được, những tồn tại cần phải khắc phục Thảo luận về vai trò cũng như việc sử dụng phương tiện dạy học Lấy ý kiến của tập thể giáo viên trong việc thực hiện các tiết thực hành – thí nghiệm cũng như việc sử dụng phương tiện dạy học trong năm học mới Đưa ra những quy định cụ thể để thực hiện

1.2 Xây dựng kế hoạch và công khai việc thực hiện kế hoạch

Kết quả thu được từ phiếu thăm dò số 1 cho thấy 80% số giáo viên đượcthăm dò cho rằng chất lượng thiết bị, phương tiện dạy học chất lượng không đảmbảo; 90% đều cho rằng mất thời gian phải tìm kiếm trong kho, phải mượn, trảphiền hà; 20% tự nhận sử dụng phương tiện dạy học không thành thạo, 28% khôngbiết trong kho có những thiết bị nào phục vụ cho bài dạy của mình hay không Một

số ý kiến khác đề nghị nhân viên thiết bị cần phải học hỏi thêm để nâng cao nghiệp

vụ và sắp xếp trang thiết bị hợp lý hơn Một số ý kiến đề nghị nhà trường cần bố tríthời khoá biểu sao cho tiết thực hành - thí nghiệm của các lớp không bị trùng nhau

Kết quả thu được từ phiếu thăm dò số 2 cho thấy 100% giáo viên được thăm

dò khẳng định vai trò của việc sử dụng trang thiết bị trong việc đổi mới phươngpháp dạy học, phát huy được tính tích cực của học sinh, chất lượng tiết dạy đượcnâng lên và đều mong muốn được sử dụng phương tiện để dạy học

Để tìm được sự đồng thuận cao trong tập thể giáo viên thì ngoài việc thựchiện phiếu thăm dò cần nêu ý tưởng của mình, trao đổi với các tổ trưởng chuyênmôn, một số giáo viên có thâm niên giảng dạy để tranh thủ ý kiến của họ Sau đótiến hành xây dựng kế hoạch Hoàn chỉnh kế hoạch và tiến hành thực hiện

2 Tổ chức thực hiện

2.1 Các tổ, nhóm chuyên môn dựa trên PPCT, kết hợp với danh mục dạy học tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thống kê các tiết dạy có sử dụng phương tiện dạy học trong năm

Nội dung thống kê dựa vào mẫu sau:

BẢNG THỐNG KÊ CÁC TIẾT THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM HOẶC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MÔN

2.2 Kiểm tra thực trạng các trang thiết bị hiện có, đối chiếu với bảng thống

kê trên để phát hiện tình trạng cụ thể từng thiết bị, từ đó đề xuất bổ sung, sửa chữa, thanh lý

Sau khi kiểm tra thống kê những phương tiện dạy học chưa đáp ứng đượcyêu cầu hoặc chưa có và đề nghị hướng xử lý (mua sắm, sửa chữa, thanh lý) theobảng sau:

BẢNG THỐNG KÊCÁC THIẾT BỊ DẠY HỌC CÒN THIẾU HOẶC CHƯA ĐẠT

- Đề xuất: Sửa chữa, thanh lý, mua sắm thêm

Kết quả thu được như sau:

* Môn Toán: Các thiết bị phục vụ cho môn lượng giác lớp 10, mô hình đườngconic chưa sử dụng Các khối đa diện, khối tròn xoay nam châm yếu khó kế dínhcác phần với nhau; Thiết bị tạo mặt tròn xoay nguồn điện bị hỏng

* Môn Vật lý:

- Mua thêm đồng hồ bấm giây phục vụ cho bài chuyển động thẳng biến đổi đều

- Mua mới bộ thí nghiệm quá trình đẳng nhiệt, bộ thí nghiệm quá trình đẳng tích

do hai bộ thí nghiệm này có chất lượng không đạt yêu cầu

- Bộ thí nghiệm tạo sóng trên mặt nước không sử dụng được, đề nghị mua bộ phậnrung, đèn

- Các Ampe kế, vôn kế, điện trở phục vụ cho bài thực hành khảo sát đoạn mạchđiện xoay chiều có R, L, C mắc nối tiếp (tiết 33, 34 lớp 12) đo không chính xác;cần mua thêm đồng hồ hiện số đa năng và pin

- Các đồng hồ đo thời gian hiện số, hộp công tắc, nam châm điện, cổng quang, khí

áp kế, pin điện hoá chất lượng kém Bộ thiết bị cảm ứng điện từ không sử dụngđược

- Các mô đun lắp ráp yếu ớt không sử dụng được