skkn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn gdcd lớp 12 thpt chuyên lương thế vịnh

Ở nước ta hiện nay, việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật chomọi công dân, đặc biệt là trong lực lượng học sinh, sinh viên là trách nhiệmcủa các tổ chức Đảng, của tất cả các cơ

SƠ YẾU LÝ LỊCH KHOA HỌC

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH

Mã số:

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Người thực hiện: NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG

Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp giảng dạy môn GDCD

Năm học: 2012-2013

I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:

1 Họ và tên: Nguyễn Thị Bích Hồng

2 Sinh ngày 03 tháng 02 năm 1982

3 Nữ

4 Long bình - Biên Hoà – Đồng Nai

ĐTDĐ: 01686079363, E-mail: nguyenbichhong82@yahoo.com

6 Chức vụ: Tổ Trưởng chuyên môn

7 Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO :

- Trình độ chuyên môn: Thạc Sĩ

- Năm nhận bằng: 2012

- Chuyên nghành đào tạo: Lý luận và phương pháp dạy học môn GDCT

III: KINH NGHIỆM KHOA HỌC :

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy

- Số năm có kinh nghiệm: 08 năm

- Sơ đồ hoá kiến thức môn giáo dục công dân lớp 11

- Vận dụng các tình huống pháp luật thực tế vào giảng dạy môn GDCD lớp12

- Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học môn GDCD lớp12

MỤC LỤC

A Mở đầu………1

B Nội dung……… 7

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI))……… 7

1.1 Cơ sở lý luận của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh………7

1.2 Cơ sở thực tiễn của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh )………18

Kết luận chương 1……… 25

Chương 2: GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12(QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI 26

2.1 Giải pháp đối với giáo viên bộ môn giáo dục công dân lớp 12 26

2.2 Giải pháp đối với học sinh lớp 12………27

2.3 Giải pháp về phía nhà trường……… 32

2.4 Một số giải pháp khác 34

Kết luận chương 2……… 38

C Kết luận……… 40

D Danh mục tài liệu tham khảo

ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC

MÔN GDCD LỚP 12 (Qua Khảo Sát Tại Trường THPT Chuyên

Lương Thế Vinh, Biên Hòa, Đồng Nai)

A Mở đầu

1 Tính cấp thiết của đề tài

Trước những tiến bộ vượt bậc của khoa học kỹ thuật trên thế giới, nước

ta luôn tiến hành đổi mới đường lối, chính sách, phát huy tối đa nội lựcđồng thời tranh thủ thời cơ, tiếp thu và vận dụng sáng tạo những thành tựutiến bộ, văn minh của nhân loại vào công cuộc xây dựng và phát triển đấtnước Trong đó vấn đề giáo dục, đào tạo và phát triển nguồn nhân lực giữmột vị thế rất quan trọng của chính sách quốc gia, nhằm đáp ứng những đòihỏi của thực tiễn đối với con người trong giai đoạn mới Do đó, thế hệ trẻcủa Việt Nam hôm nay (học sinh, sinh viên, thanh niên), ngoài việc trang bịnăng lực tư duy, trí tuệ, cần thiết phải được rèn luyện, giáo dục về đạo đức,

ý thức công dân, … để xứng đáng là thế hệ tương lai có đủ cả đức và tài

Tuy nhiên cũng chính trong quá trình hội nhập, những luồng tưtưởng, quan điểm tiêu cực cũng du nhập vào nước ta gây ảnh hưởngnghiêm trọng đến lối sống, sự hình thành nhân cách của thế hệ trẻ Bêncạnh đó, mặt trái của nền kinh tế thị trường cũng tác động vào nền đạo đức

xã hội Việt Nam, khiến cho một số giá trị đạo đức ngày càng lệch chuẩn, tệnạn xã hội không ngừng gia tăng, tội phạm ở lứa tuổi thanh thiếu niên ngàycàng phổ biến,ý thức chấp hành pháp luật của một bộ phận giới trẻ rất kém,thậm chí còn coi thường pháp luật Đối mặt với những thách thức đó, giáodục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sinh viên, thanh thiếu niên làmột nội dung không thể thiếu trong chương trình giáo dục ở các cấp học vàtrình độ đào tạo của hệ thống giáo dục quốc dân ở nước ta hiện nay

Mặt khác, trong quá trình đổi mới đất nước, xây dựng Nhà nướcpháp quyền xã hội chủ nghĩa Việt Nam, đòi hỏi phải xây dựng một xã hộitrong đó mọi người đều có ý thức tôn trọng pháp luật, tự nguyện tuân thủ vànghiêm chỉnh chấp hành pháp luật, có tinh thần bảo vệ pháp luật, sống vàlàm việc theo pháp luật

Chính vì vậy, vấn đề làm thế nào để học sinh được tiếp cận các tìnhhuống pháp luật, được phổ biến, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật đã trởthành một trong những mối quan tâm hàng đầu của toàn xã hội trong giaiđoạn hiện nay, của toàn ngành giáo dục nói chung và giáo dục phổ thôngnói riêng Thực hiện chủ trương này, nhiều cấp uỷ Đảng đã có sự quan tâmđặc biệt và chỉ đạo sát sao việc tăng cường công tác phổ biến, GDPL ở địaphương, đơn vị, cơ quan, tổ chức Quán triệt quan điểm chung đó, Sở Giáodục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai, dưới sự chỉ đạo của Ủy ban nhân dân tỉnhĐồng Nai cũng xác định một trong những nội dung chính trong nhiệm vụtrọng tâm của các trường là đẩy mạnh công tác giáo dục pháp luật cho họcsinh Vì vậy, thời gian qua các trường THPT nói chung và Trường THPTChuyên Lương Thế Vinh nói riêng trên địa bàn Thành phố Biên Hòa đãtiến hành giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua nhiềuhoạt động khác nhau như hoạt động ngoài giờ lên lớp, qua tiết sinh hoạt chủnhiệm, qua sinh hoạt chào cờ đầu tuần hoặc qua quá trình dạy học bộ môn

Với yêu cầu cấp thiết trên, tác giả muốn nghiên cứu, làm rõ hơn vềthực tiễn giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, qua đó đề xuất một số giảipháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học

sinh Do đó, tôi chọn đề tài Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) làm đề tài sáng kiến kinh nghiêm,

năm học 2012- 2013

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục về chủ trương, đường lốicủa Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước cho nhân dân là yêu cầu tấtyếu trong xây dựng đất nước và quản lý xã hội của một quốc gia

Đối với nước ta, ngay từ đầu những năm 80 của thế kỷ XIX đến nay,Đảng và Nhà nước ta luôn nhất quán chủ trương đưa giáo dục pháp luật vàonhà trường, phải phổ biến, GDPL trong quá trình xây dựng con người ViệtNam mới xã hội chủ nghĩa

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI của Đảng khẳng định: “Nângcao ý thức tôn trọng pháp luật của nhân dân, củng cố kỷ cương, bảo đảm anninh, trật tự công cộng, thực hiện nguyên tắc: Mọi người sống và làm việctheo pháp luật”[14; 35]; “Đi đôi với việc nâng cao chất lượng đào tạochuyên môn và năng lực thực hành, coi trọng giáo dục chính trị, tư tưởng,đạo đức, pháp luật, giáo dục thể chất và giáo dục quốc phòng”[14; 71]

Trong Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020, Đại hội đạibiểu Đảng toàn quốc lần thứ XI cho rằng: “Chú trọng xây dựng nhân cáchcon người Việt Nam về lý tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống, thể chất, lòng tựtôn dân tộc, trách nhiệm xã hội, ý thức chấp hành pháp luật, nhất là trongthế hệ trẻ”[13; 126]

Ngày 20/11/2009, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định Số:

1928/QĐ-TTg, Phê duyệt Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, GDPL trong nhà trường” với mục tiêu nhằm nâng cao chất lượng và hiệu

quả công tác phổ biến, GDPL trong nhà trường Tạo sự chuyển biến mạnh

mẽ về nhận thức, ý thức tôn trọng pháp luật và hành vi chấp hành pháp luậtcủa nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và người học, góp phần ổn địnhmôi trường giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Ngày 28/6/2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Kế hoạch Số:

366/KH-BGDĐT, Thực hiện Đề án “Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường” Mục đích của kế hoạch là thực hiện có

hiệu quả các nhiệm vụ và giải pháp mà Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệttrong Đề án thuộc Quyết định số: 1928/QĐ-TTg nhằm nâng cao chất lượngvà hiệu quả công tác phổ biến, GDPL trong các cơ sở giáo dục của hệ thốnggiáo dục quốc dân Tăng cường phối hợp các lực lượng làm công tác phổbiến, giáo dục pháp luật và các điều kiện bảo đảm cho việc triển khai côngtác phổ biến, GDPL trong nhà trường trong các năm tiếp theo

Ngoài sự quan tâm của Đảng và Nhà nước ta, vấn đề phổ biến,GDPL còn được nhiều tác giả nghiên cứu, trong số đó có những nghiên cứu

đã được in thành sách, cụ thể như:

Năm 1997, Nguyễn Duy Lãm chủ biên cùng với nhiều tác giả khác

đã biên soạn cuốn Một số vấn đề về phổ biến, GDPL trong giai đoạn hiện nay Quyển sách này gồm nhiều bài viết của các tác giả là những cán bộ

đang công tác trong và ngoài ngành tư pháp với những nội dung được trìnhbày như: Thực trạng, các biện pháp tăng cường phổ biến, GDPL cho độingũ cán bộ quản lý Nhà nước, học sinh trong các trường học, cán bộ quản

lý và người lao động trong các doanh nghiệp và các đối tượng của hoạtđộng tư pháp

Để góp phần vào sự nghiệp chăm sóc, giáo dục và bảo vệ thế hệ trẻcủa toàn xã hội, năm 2002, tác giả Trần Đức Châm đã mang đến cho độc

giả cuốn sách có tựa đề Thanh, thiếu niên làm trái pháp luật - Thực trạng

và giải pháp Cuốn sách gồm 4 chương, tập trung giải thích các hiện tượng

sai lệch và tội phạm; thực trạng tội phạm thanh, thiếu niên ở Việt Nam.Trên cơ sở lý thuyết khoa học và những nghiên cứu thực trạng vấn đề

thanh, thiếu niên làm trái pháp luật, tác giả đã đề xuất một số giải pháp để phòngngừa và ngăn chặn hiện tượng trên.

Các công trình nghiên cứu khoa học trên về cơ bản rất có giá trị, nộidung và đối tượng nghiên cứu phong phú, đa dạng Tuy nhiên, thực tiễn vềgiáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môngiáo dục công dân lớp 12 vẫn chưa có công trình nào nghiên cứu Do đó, từ

sự kế thừa cơ sở lý luận của các công trình nghiên cứu trước, chúng tôi tiếp

tục muốn góp phần làm rõ hơn về Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, Tp.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai)

3 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

3.1 Mục đích nghiên cứu

Nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chấp hành pháp luật chohọc sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Khái quát cơ sở lý luận về giáo dục ý thức chấp hành pháp luật chohọc sinh

- Làm rõ thực trạng của việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật chohọc sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tạiTrường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP.Biên Hòa, Tỉnh Đồng Nai)

- Đề ra một số giải pháp nhằm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho họcsinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 một cách có hiệu quả

4 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

4.1 Cơ sở lý luận

Đề tài nghiên cứu dựa trên cơ sở lý luận của phép biện chứng duyvật, những quan điểm chỉ đạo, các cơ sở pháp lý của Đảng và Nhà nước vềphổ biến, GDPL cho học sinh, về giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Trong nghiên cứu đề tài, ngoài sử dụng phương pháp luận khoa họcMác - Lênin, còn có các phương pháp mang tính đặc thù sau đây: Phươngpháp phân tích, tổng hợp; phương pháp lịch sử và logic; phương phápnghiên cứu tài liệu; phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi; phương phápquan sát, thực nghiệm; phương pháp xử lý thông tin và phân tích số liệu

7 Đóng góp của đề tài

Đề tài sẽ là tài liệu tham khảo cho hoạt động giảng dạy của giáo viêngiáo dục công dân trung học phổ thông, trung học cơ sở trong giáo dục ýthức chấp hành pháp luật cho học sinh Kết quả đề tài còn cung cấp nhữnggiá trị thực tiễn cho ngành giáo dục Việt Nam về việc thực hiện giáo dục ýthức chấp hành pháp luật cho học sinh nói riêng cũng như công tác tuyêntruyền, phổ biến giáo dục pháp luật trong nhà trường nói chung

8 Kết cấu của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dungcủa đề tài được thể hiện trong 2 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về giáo dục ý thức chấp hành phápluật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Quakhảo sát tại Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh, TP Biên Hòa, TỉnhĐồng Nai))

Chương 2: Giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chấp hànhpháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12

B Nội dung Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ GIÁO DỤC Ý THỨC CHẤP HÀNH PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 (QUA KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THPT CHUYÊN LƯƠNG THẾ VINH, TP BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI)).

1.1 Cơ sở lý luận của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh

1.1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1.1 Khái niệm pháp luật

Pháp luật là một hiện tượng xã hội phức tạp, luôn biến động, ra đờigắn liền với Nhà nước Từ thời cổ đại tới nay đã có nhiều quan điểm khácnhau về pháp luật

Quan niệm thần bí, duy tâm thì cho rằng: “Pháp luật là ý chí, mệnhlệnh của thượng đế, hoặc là sản phẩm của ý niệm tuyệt đối”[11; 49]

Xét về mặt triết học, pháp luật là một bộ phận quan trọng trong cấutrúc thượng tầng xã hội, nó do cơ sở hạ tầng quyết định đồng thời tác độngtrở lại cơ sở hạ tầng Nếu pháp luật phản ánh đúng đắn các quy luật vậnđộng và phát triển của xã hội thì sẽ có tác động tích cực đến sự phát triểnkinh tế - xã hội và ngược lại

Ở Việt Nam hiện nay, về mặt thuật ngữ pháp lý, “Pháp luật là toànbộ các quy phạm do Nhà nước ban hành để bảo vệ, củng cố và phát triển xãhội theo định hướng xã hội chủ nghĩa Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, phápluật thể hiện ý chí của toàn thể nhân dân Nhiệm vụ chủ yếu của pháp luậttrong giai đoạn hiện nay là bảo đảm và không ngừng phát huy quyền làmchủ về mọi mặt của nhân dân, thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xãhội công bằng, dân chủ, văn minh Biện pháp chủ yếu bảo đảm thi hành

pháp luật là tuyên truyền, phổ biến pháp luật, là thuyết phục và tạo thànhphong trào quần chúng tự nguyện chấp hành pháp luật Đồng thời, trongviệc thi hành pháp luật cũng không loại trừ khả năng sử dụng biện phápcưỡng chế trong những trường hợp cần thiết để bảo đảm thi hành nghiêmchỉnh pháp luật”[21; 344].

Theo quan điểm của các nhà luật học Việt Nam, pháp luật được địnhnghĩa như sau: “Pháp luật là hệ thống các quy tắc xử sự do Nhà nước banhành hoặc thừa nhận, được Nhà nước bảo đảm thực hiện bằng cưỡng chếnhằm điều chỉnh các quan hệ xã hội phù hợp với lợi ích của giai cấpcầm quyền”[9; 32]

Pháp luật, về bản chất nguyên gốc là mối tương quan giữa con ngườivới con người, giữa con người với tập thể, lâu dần trở thành quy tắc xử sự,mỗi người phải tuân thủ khi giao tiếp với nhau cũng như giao tiếp với xãhội, sau này trở thành một định chế, trở thành khoa học được mọi ngườituân hành, được bảo đảm thực hiện và có chế tài khi có sự vi phạm

Từ sự phân tích trên có thể khái quát khái niệm pháp luật như sau:Pháp luật là những quy tắc xử sự có tính bắt buộc chung do Nhà nước xáclập nhằm điều chỉnh hành vi của mọi thành viên trong xã hội Sự điều chỉnhcủa pháp luật nhằm chống lại cái ác bảo vệ cái thiện, hướng con người hànhđộng trong mối quan hệ hướng tới cái thiện Pháp luật thể hiện ý chí củaNhà nước và được Nhà nước đảm bảo thực hiện bằng các biện pháp tổchức, giáo dục, thuyết phục, cưỡng chế bằng bộ máy Nhà nước và đượcthực hiện lâu dài, nhằm điều chỉnh các quan hệ xã hội Pháp luật chính làcông cụ để Nhà nước thực hiện quyền lực của mình và là cơ sở pháp lýcho đời sống xã hội có Nhà nước

1.1.1.2 Khái niệm chấp hành pháp luật

Để điều chỉnh các quan hệ xã hội bằng pháp luật, bên cạnh việc tổchức xây dựng hệ thống các văn bản pháp luật, Nhà nước phải tổ chức đưacác quy định của pháp luật vào cuộc sống Bởi vì pháp luật chỉ có ý nghĩađích thực khi được thực hiện, khi các quy định của pháp luật trở thànhnhững hành vi hoạt động thực tế của các chủ thể pháp luật Xây dựng phápluật và thực hiện pháp luật là hai hoạt động có quan hệ chặt chẽ với nhau.

Tất cả những hành vi của mỗi cá nhân, hoặc cơ quan, tổ chức đượctiến hành phù hợp với những quy định của pháp luật, có lợi cho Nhà nước,

xã hội và nhân dân hay nói đúng hơn đó là những hành vi hợp pháp đượcgọi là sự thực hiện pháp luật

Như vậy, có thể hiểu chấp hành (thi hành) pháp luật là một trongnhững hình thức của thực hiện pháp luật, trong đó các chủ thể pháp luật(bao gồm các cơ quan Nhà nước, các tổ chức xã hội, mọi công dân) phảithực hiện những việc mà pháp luật bắt buộc phải làm một cách chủ động.Chẳng hạn như mọi chủ thể khi kinh doanh đều buộc phải đóng thuế choNhà nước, hay mọi công dân muốn lái xe mô tô trên 50cc (phân khối) phải

có giấy phép lái xe theo quy định của pháp luật, … Và để chấp hành phápluật thì các chủ thể pháp luật phải biết được những gì pháp luật bắt mìnhphải làm và thực hiện nghĩa vụ pháp lý của mình bằng hành động tích cực

Định nghĩa về chấp hành (thi hành) pháp luật nêu trên được phân biệt

về cách thức thực hiện pháp luật với tuân thủ pháp luật Bởi vì tuân thủpháp luật cũng là một hình thức thực hiện pháp luật trong đó các chủ thểpháp luật kiềm chế không thực hành những hành vi mà pháp luật ngăn cấm

Ví dụ chủ thể lái xe không được vượt đèn đỏ, không được lạng lách, vượtẩu; hay mọi công dân đều không được săn bắt trái phép các loài động, thựcvật quý hiếm; công chức không được tham nhũng; … Hình thức này có cơ

sở là các quy phạm pháp luật cấm đoán Trong khi tuân thủ pháp luật, con

người thực hiện nghĩa vụ của mình một cách thụ động Vì vậy, để tuân thủpháp luật, các chủ thể cần biết cái gì không được làm và kiềm chế không tiếnhành những việc đó

Tuy nhiên, nếu xét về ý nghĩa, nhìn một cách tổng thể thì cả tuân thủpháp luật và chấp hành pháp luật đều là những hành vi hợp pháp, tôn trọngpháp luật, nhằm mục đích thực hiện các quy định của pháp luật Hay nếunhìn nhận theo nghĩa rộng hơn thì chấp hành pháp luật nó bao hàm cả tuânthủ pháp luật

Từ phân tích trên có thể khái quát khái niệm chấp hành pháp luật nhưsau: Chấp hành pháp luật là hành vi mà bất cứ một cá nhân, tổ chức nào(bao gồm cả những hành vi chủ động và hành vi thụ động) đều phải tuântheo tất cả những quy định của pháp luật của bất kỳ quốc gia nào mà mìnhsinh sống và làm việc

1.1.1.3 Khái niệm ý thức chấp hành pháp luật

Các yếu tố cấu thành của đời sống pháp luật rất đa dạng Nó khôngchỉ bao gồm lĩnh vực xây dựng pháp luật và thực hiện pháp luật mà còn cónhững bộ phận khác Một trong những bộ phận ấy là ý thức pháp luật Sựtồn tại và vận động của pháp luật trong xã hội liên quan chặt chẽ với ý thứcpháp luật

Theo quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lênin, ý thức xã hội là mặt tinhthần của đời sống xã hội, nảy sinh từ xã hội và phản ánh tồn tại xã hội trongnhững giai đoạn phát triển nhất định Ý thức xã hội biểu hiện dưới nhiềuhình thái khác nhau, mỗi hình thái phản ánh những mặt nhất định đời sốngvật chất của xã hội và thực hiện những chức năng xã hội nhất định, chúng

có tính độc lập tương đối đồng thời tác động qua lại lẫn nhau như ý thứcchính trị, ý thức tôn giáo, ý thức pháp luật (ý thức pháp quyền), … Nhưvậy, ý thức pháp luật là một hình thái ý thức xã hội cụ thể, phản ánh đời

sống pháp luật của xã hội Và khái niệm ý thức pháp luật được định nghĩatrong các tài liệu lý luận về pháp luật ở nước ta hiện nay là “tổng thể nhữnghọc thuyết, tư tưởng, quan điểm, quan niệm hình thành trong xã hội, thểhiện mối quan hệ của con người đối với pháp luật hiện hành, pháp luật đãqua và pháp luật cần phải có; thể hiện sự đánh giá về tính hợp pháp haykhông hợp pháp trong hành vi xử sự của con người cũng như trong tổ chứcvà hoạt động của các cơ quan Nhà nước và các tổ chức khác trong xãhội”[19; 40] Qua đó cho thấy ý thức pháp luật gồm hai bộ phận cơ bản là

hệ tư tưởng pháp luật và tâm lý pháp luật Hay có thể nói ý thức pháp luậtgồm sự nhận thức pháp luật và thái độ đối với pháp luật

Chính vì thế, ý thức chấp hành pháp luật là một trong các yếu tố cấuthành của ý thức pháp luật Ý thức chấp hành pháp luật bao gồm tư tưởng,thái độ tôn trọng pháp luật và không khoan dung đối với hiện tượng viphạm pháp luật, thói quen xử sự phù hợp với quy định của pháp luật Ýthức chấp hành pháp luật là cơ sở, tiền đề trực tiếp cho sự thực hiện phápluật nói chung và chấp hành pháp luật nói riêng Ý thức chấp hành phápluật càng được nâng cao thì tinh thần tôn trọng pháp luật, thái độ tự giác xử

sự theo yêu cầu của pháp luật càng được đảm bảo

1.1.2 Tính tất yếu của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh

1.1.2.1 Khái niệm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật

Sự hình thành ý thức của con người là quá trình ảnh hưởng tác độngthống nhất của các điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan Cho nên sựhình thành ý thức chấp hành pháp luật cũng vừa là sản phẩm của điều kiệnkhách quan lẫn sự tác động định hướng của nhân tố chủ quan Trong đóđiều kiện khách quan là nhân tố ảnh hưởng mang tính chất tự phát, cònnhân tố chủ quan lại là nhân tố có tác động cực kỳ quan trọng đến sự hình

thành ý thức chấp hành pháp luật của một cá nhân, mà hoạt động giáo dụcđịnh hướng, có tổ chức, có chủ định của các cơ quan Đảng, Nhà nước vàcác tổ chức xã hội là yếu tố hàng đầu Đó cũng là quan điểm mà các nhàkinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin đã từng nêu C Mác đã từng cho rằngcon người vốn là sản phẩm của hoàn cảnh và giáo dục Do đó con ngườithay đổi vốn là sản phẩm của hoàn cảnh và giáo dục đã thay đổi V I Lênincũng từng nhấn mạnh ý thức pháp luật được hình thành trong quá trình giáodục.

Vậy giáo dục ý thức chấp hành pháp luật là một hoạt động địnhhướng có tổ chức, có chủ định của chủ thể giáo dục tác động lên đối tượnggiáo dục nhằm hình thành tư tưởng, tình cảm, niềm tin vào pháp luật và tháiđộ tôn trọng pháp luật, thói quen xử sự phù hợp với những quy định củapháp luật ở đối tượng giáo dục, từ đó có những hành vi hợp pháp

Ở nước ta hiện nay, việc giáo dục ý thức chấp hành pháp luật chomọi công dân, đặc biệt là trong lực lượng học sinh, sinh viên là trách nhiệmcủa các tổ chức Đảng, của tất cả các cơ quan trong bộ máy Nhà nước, củacác tổ chức xã hội, tổ chức kinh tế, … mà trước hết thuộc về hệ thống các

cơ quan có chức năng giáo dục, đào tạo con người

1.1.2.2 Tính tất yếu khách quan của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh

- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh xuất phát từ mụctiêu giáo dục toàn diện

  Xác định rõ mục tiêu giáo dục là một điều rất quan trọng và cần thiếtvì nó định hướng chiến lược đầu tư giáo dục, xây dựng nội dung chươngtrình, chọn lọc nội dung, xác định và chi phối toàn bộ công tác quản lý, điềuhành các bậc học và toàn bộ phương pháp dạy và học. 

Với mỗi bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân, mục tiêu giáo dụcđược xác định cụ thể hơn Riêng đối với giáo dục phổ thông (bao gồm giáodục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở và giáo dục trung học phổ thông),mục tiêu giáo dục hướng đến là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cánhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người ViệtNam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bịcho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xâydựng và bảo vệ Tổ quốc” (Điều 27 - Luật Giáo dục)[29; 25].

Rõ ràng trong quá trình giáo dục, không thể chỉ trang bị các tri thứckhoa học cho học sinh, mà còn phải kết hợp với giáo dục đạo đức, nhâncách, …để giúp các em phát triển toàn diện Giáo dục ý thức chấp hànhpháp luật là một dạng giáo dục có đặc trưng hướng đến điều chỉnh hành vicủa con người trong mối quan hệ với người khác và với xã hội theo cácchuẩn mực pháp luật Vì thế, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật có vai trò

to lớn trong sự phát triển toàn diện con người Việt Nam, đặc biệt là đối vớihọc sinh

- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật xuất phát từ vị trí quan trọngcủa học sinh trong xã hội và mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực nước nhà

Học sinh là thế hệ “mầm non”, tương lai của đất nước Họ cũng làlực lượng đông đảo của xã hội Vì vậy, nếu tất cả học sinh đều có ý thứcchấp hành pháp luật, nghĩa là số người có ý thức chấp hành pháp luật trong

xã hội cũng cao Điều đó sẽ góp phần làm cho trật tự, kỷ cương của xã hộingày càng được chấn chỉnh tốt hơn Ngoài ra học sinh có ý thức chấp hànhpháp luật tốt sẽ lan tỏa, ảnh hưởng đến những người xung quanh, góp phầnnâng cao ý thức chấp hành pháp luật trong nhân dân

Học sinh cũng chính là nguồn nhân lực tương lai trong xây dựng Nhànước pháp quyền, công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập vớithế giới Điều đó đòi hỏi nguồn nhân lực không chỉ giỏi về chuyên môn màcòn phải có đạo đức, nhân cách và đặc biệt là ý thức trách nhiệm công dân.Ngày nay, trong xu thế toàn cầu hóa thì các quan hệ quốc tế cũng phải đượcxây dựng trên nền tảng pháp luật Vì vậy, nhà trường cần chuẩn bị cho họcsinh những hiểu biết, tâm thế để xử lý các quan hệ trong và ngoài nướcbằng pháp luật, theo pháp luật Học sinh các lứa tuổi cần được giáo dục sâusắc về ý thức chấp hành pháp luật Những đòi hỏi đó phù hợp với quanđiểm của Đảng, Nhà nước ta trong việc phát huy nhân tố con người để phụcvụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh xuất phát từ vịtrí, vai trò tối cao của pháp luật trong đời sống xã hội và trong sự hình thànhnhân cách

Pháp luật Việt Nam xã hội chủ nghĩa là công cụ quản lý xã hội quantrọng và hiệu quả Trong xã hội Việt Nam hiện nay, pháp luật là mộtphương tiện, công cụ quan trọng để duy trì, bảo vệ trật tự xã hội, tạo điềukiện và định hướng cho sự phát triển xã hội Pháp luật là vũ khí chính trị đểnhân dân Việt Nam chống lại các lực lượng thù địch, phản cách mạng, giữvững an minh, trật tự xã hội, tiến hành xây dựng chủ nghĩa xã hội Bêncạnh đó, pháp luật cũng là công cụ để cải tạo xã hội trên các lĩnh vực kinhtế, chính trị, văn hóa - xã hội, … định hướng cho xã hội phát triển theo conđường xã hội chủ nghĩa, đem lại tự do, hạnh phúc cho nhân dân Pháp luậtlà phương tiện thông qua đó Đảng cộng sản Việt Nam lãnh đạo xã hội, là cơ

sở pháp lý để bộ máy Nhà nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa tổ chức và hoạtđộng, quản lý hiệu quả các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, thiết lậpvà đảm bảo công bằng xã hội, thực hiện dân chủ xã hội chủ nghĩa Ngoài ra

pháp luật còn tạo ra môi trường pháp lý thuận lợi cho việc hình thànhnhững quan hệ mới trong xã hội, đồng thời củng cố, mở rộng các mối quan

hệ hợp tác quốc tế giữa Nhà nước xã hội chủ nghĩa với các nước khác vàcác tổ chức quốc tế Pháp luật là công cụ bảo vệ hữu hiệu quyền công dân,quyền con người, bảo vệ trật tự xã hội, bảo vệ công lý Pháp luật cũng bảo

vệ, tạo điều kiện cho những công cụ quản lý xã hội khác phát triển vì xã hộicông bằng, hạnh phúc, văn minh, tốt đẹp hơn

Đặc biệt pháp luật còn giữ một vai trò hết sức quan trọng trong giáodục con người mới Trong xã hội, pháp luật là một trong những phương tiện

để giáo dục con người mới năng động, sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có

ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ,công bằng, văn minh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ

Tổ quốc Bằng chính những quy định của mình, pháp luật giáo dục mỗi cánhân trách nhiệm của người công dân, ý thức sống, làm việc theo Hiếnpháp và pháp luật, giữ gìn thuần phong mỹ tục của dân tộc, … Pháp luậtcòn giáo dục công dân yêu lao động, yêu Tổ quốc, trung thành với Tổ quốc,yêu chế độ xã hội chủ nghĩa, có tinh thần quốc tế chân chính, đoàn kết, hữunghị và hợp tác với các dân tộc khác trên thế giới vì hòa bình và tiến bộ xãhội Ý nghĩa giáo dục to lớn của pháp luật còn thể hiện ở việc pháp luật quyđịnh những biện pháp khen thưởng và trừng phạt phù hợp đối với các hành

vi pháp luật của các tổ chức và cá nhân trong xã hội

- Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh xuất phát từ thựctrạng ý thức chấp hành pháp luật của thế hệ trẻ hiện nay

Trong sự phát triển của xã hội ngày nay, vấn đề giáo dục nhân cách,lối sống tuân thủ pháp luật, thực hiện đúng các chủ trương, đường lối, chínhsách của Đảng và Nhà nước đối với thế hệ trẻ là một vấn đề có ý nghĩa hếtsức quan trọng Bởi thực tế hiện nay, những biểu hiện về suy thoái đạo đức

cũng như tình trạng vi phạm pháp luật của thanh thiếu niên đã gióng lên hồichuông báo động cho gia đình, nhà trường và xã hội Điều đáng nói là ýthức đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật của thanh - thiếu niên ngày càng

có chiều hướng gia tăng

Hằng ngày, qua những thông tin trên đài, báo, truyền hình cho chúng

ta thấy rõ thực trạng việc học sinh vi phạm pháp luật, vô lễ với thầy côgiáo, quậy phá, đánh nhau,… ngày càng nhiều và đang trở thành một vấn

đề nóng bỏng của xã hội

Đây là một vấn nạn và là nỗi lo chung của tất cả mọi người Các loạitội phạm như: Trộm cắp, cướp giật, cưỡng đoạt tài sản, thậm chí giết người,lừa đảo, vi phạm pháp luật về giao thông, tiêm chích ma tuý vẫn diễn rahàng ngày ở mọi lúc, mọi nơi Nguy hiểm hơn, các tệ nạn ấy đã len lõi vàotận học đường và ở khắp mọi nơi, từ đồng bằng đến miền núi, thậm chí cảnhững vùng xa xôi hẻo lánh Hiện tượng “trẻ hoá” phạm tội đang là mộtnguy cơ đáng lo ngại không những cho chính các bậc phụ huynh có con emphạm pháp, mà còn cho các cấp, các ngành, các tổ chức đoàn thể chính trị -

xã hội trong công tác giáo dục pháp luật

Nguyên nhân thanh thiếu niên phạm tội trước hết là do ý thức phấnđấu, tự rèn luyện, tu dưỡng của các cá nhân còn quá yếu hoặc hoàn cảnhkhách quan đưa đến như bị bạn bè lôi kéo, rủ rê đến với con đường phạmtội Nguyên nhân thứ hai có thể kể đến đó là do lỗi của các bậc cha, mẹ ítkhi nhìn thấu được những hành vi sai trái của con trẻ để dạy dỗ, răn đe.Ngoài ra đối với tuổi mới lớn thì những biến đổi về thể chất và tinh thầndiễn ra khá phức tạp, chính trong giai đoạn này nhiều em đã bị dao động,mất phương hướng dẫn đến nguy cơ sai phạm trong hành vi cao

Cho nên, hơn ai hết, nhà trường phải thực sự coi giáo dục ý thứcchấp hành pháp luật cho học sinh nhằm giảm thiểu tình trạng học sinhphạm tội là một yêu cầu giáo dục cấp thiết hiện nay.

1.1.3.3 Vai trò của dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 với việc hình thành ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh

Trong số các môn học ở trường THPT, môn giáo dục công dân có vaitrò, vị trí đặc biệt quan trọng, đây là môn học nhằm giáo dục, đào tạo chođất nước những công dân hoàn thiện, chuẩn mực, những công dân có thểđảm đương trọng trách cao cả, gánh vác những nhiệm vụ khó khăn, nặng nềcủa Tổ quốc, của dân tộc trong tương lai Nhiệm vụ cơ bản của môn họcnày là giáo dục một cách trực tiếp và toàn diện tư tưởng chính trị trên cơ sởđường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước ta hiện nay, cũng như trang bịnhững chuẩn mực đạo đức và pháp luật của xã hội hiện tại cho học sinh đểsau khi tốt nghiệp THPT các em có thể thực sự thể hiện một cách tốt nhất

tư cách công dân của mình

Riêng việc dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 giữ vai trò vôcùng quan trọng đối với sự hình thành ý thức chấp hành pháp luật cho họcsinh, góp phần hoàn chỉnh và phát triển nhân cách cho các em

Cùng với các hoạt động phổ biến, giáo dục pháp luật khác trong nhàtrường THPT, chương trình môn giáo dục công dân 12 không những chỉtrang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản về một số lĩnh vực của phápluật nước ta mà thông qua quá trình dạy học bộ môn này còn giáo dục hành

vi, thái độ và ý thức của học sinh đối với pháp luật Hoạt động giảng dạycùng với sự định hướng, chỉ bảo của giáo viên góp phần tác động rất lớnđến tư tưởng cũng như nhận thức của các em

Nếu như chương trình môn giáo dục công dân lớp 10 và lớp 11 chủyếu tập trung vào các nội dung như: Triết học, đạo đức, kinh tế học, các chủ

trương, chính sách của Đảng ta, thì ở lớp 12 chỉ tập trung vào một nội dungpháp luật Cho nên nhiệm vụ của môn giáo dục công dân 12 là chủ yếugiáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh.

1.2 Cơ sở thực tiễn của giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 (Qua khảo sát tại Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh )

1.2.1 Thực trạng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua dạy học môn giáo dục công dân lớp 12, qua khảo sát tại Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh hiện nay

- Nhu cầu về giáo dục pháp luật, ý thức chấp hành pháp luật của học sinhlớp 12

Trong xu thế vận động và phát triển của xã hội hiện nay, học sinh khôngchỉ có nhu cầu được truyền đạt kiến thức các bộ môn mà các nhu cầu khácnhư được giáo dục đạo đức, kỹ năng sống hay giáo dục pháp luật nóichung, ý thức chấp hành pháp luật nói riêng,… đều được các em rất quantâm

Để nắm cụ thể hơn về các nhu cầu nói trên của học sinh, chúng tôi đãthực hiện khảo sát ý kiến của 200 học sinh lớp 12 (trong tổng số 687 họcsinh) ở Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh Kết quả thu được là: 100%học sinh có nguyện vọng được giáo dục pháp luật cũng như ý thức chấphành pháp luật Rõ ràng giáo dục ý thức chấp hành pháp luật là nhu cầu có

ý nghĩ thiết thực đối với mọi học sinh hiện nay Bởi vì, đa số các em đềucho rằng nếu được giáo dục ý thức chấp hành pháp luật sẽ giúp các emhoàn thiện hơn, hiểu biết rõ hơn về pháp luật, thực hiện đúng những quyđịnh của pháp luật, ý thức và cảnh giác trước những hành vi vi phạm phápluật, sau này trở thành một người công dân tốt; các em có thể tuyên truyềncho mọi người xung quanh về ý thức chấp hành pháp luật, góp phần xây

dựng xã hội an ninh, lành mạnh; pháp luật có vai trò rất quan trọng đối với

sự phát triển bền vững của đất nước Đó là những lý do được học sinh đưa

ra để trả lời cho câu hỏi “Vì sao các em cần được giáo dục ý thức chấp hànhpháp luật?”

Trước nhu cầu của học sinh cùng với tình hình vi phạm pháp luật ngàycàng gia tăng và trẻ hóa ở thanh thiếu niên nước ta hiện nay, nhà trườngcũng như các giáo viên Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh luôn trăntrở, suy tư về vấn đề giáo dục pháp luật, giáo dục ý thức chấp hành phápluật cho học sinh

- Nhận thức của giáo viên bộ môn giáo dục công dân về giáo dục ýthức chấp hành pháp luật cho học sinh lớp 12

Việc phổ biến, giáo dục pháp luật cũng như giáo dục ý thức chấphành pháp luật cho học sinh ở các trường THPT được thực hiện qua nhiềuhoạt động và hình thức khác nhau, chẳng hạn như: Hoạt động ngoại khóa,hoạt động ngoài giờ lên lớp, qua tiết chào cờ, qua giờ sinh hoạt chủ nhiệm,qua các cuộc thi tìm hiểu pháp luật hoặc qua giờ học các bộ môn Riêng đốivới học sinh lớp 12, bộ môn giáo dục công dân góp phần đáng kể trong giáodục ý thức chấp hành pháp luật cho các em Điều đó cũng khẳng định vaitrò vô cùng quan trọng của giáo viên bộ môn giáo dục công dân với việchình thành ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh

+ Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết của việc giáo dục ý thứcchấp hành pháp luật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12

Tuổi đầu thanh niên là lứa tuổi quyết định của sự hình thành thế giớiquan Ở tuổi này, những điều kiện về mặt trí tuệ, nhân cách và xã hội đểxây dựng một hệ thống quan điểm riêng đã được hình thành và đang chínmuồi Tuy vậy một bộ phận thanh niên ngày nay chưa được giáo dục đầy

đủ về thế giới quan, một bộ phận khác lại chưa chú ý đến việc xây dựng thếgiới quan, sống thụ động, ít trách nhiệm.

Tục ngữ có câu: “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” Quả thực đúngnhư vậy, môi trường sống, hoàn cảnh và hành vi có tác động, ảnh hưởng rấtlớn đến những suy nghĩ và hành vi của con người Đặc biệt đối với nhữngthanh thiếu niên chưa hình thành nên thế giới quan, nhân sinh quan hoànchỉnh thì ảnh hưởng đó càng sâu sắc hơn Tâm hồn các em còn vô tư, trongsáng, chưa đủ khả năng phân biệt giữa cái thiện và cái ác, cái tốt và cái xấu.Vì vậy nếu chúng ta không tạo được môi trường sống lành mạnh, không có

sự hướng dẫn, bảo ban, chỉ đạo tích cực, kịp thời thì vô tình chúng ta đã tạo

ra những mầm móng phạm tội của thanh thiếu niên, dẫn đến hiện tượngthanh thiếu niên phạm tội ngày càng nghiêm trọng Vì vậy, mọi thành viêntrong xã hội đều phải có trách nhiệm và nghĩa vụ quan tâm, yêu thương,chăm sóc thế hệ trẻ Đồng thời phải làm tốt mọi công tác chuẩn bị nhằmxây dựng, bồi dưỡng nhân tài - chủ nhân tương lai của con thuyền đưa đấtnước vững bước đi lên phía trước

Thực tế hiện nay, những tác nhân gây ra tình trạng phạm tội của một sốthanh thiếu niên ngày càng trở nên phức tạp Nó bao gồm cả nhân tố chủquan như sự thiếu hiểu biết trong tầng lớp thanh thiếu niên, việc coi nhẹ vaitrò, tầm quan trọng của giáo dục trong trong gia đình của các bậc phụhuynh; quan niệm về đồng tiền và cả các nhân tố khách quan như sự mêhoặc, lôi kéo của các tệ nạn trong xã hội, một số sách báo, văn hóa phẩmkhông lành mạnh,… Khi mà những thiếu niên sống trong môi trường khônglành mạnh và lại mất đi sự bảo ban, hướng dẫn chính xác, kịp thời thìnhững tác nhân trên sẽ làm cho thanh thiếu niên ngày càng dễ dàng bị lôikéo, sa ngã, lấn sâu vào con đường phạm pháp, trong đó không loại trừ

ngay cả các em học sinh đang ngồi trên ghế nhà trường trung học phổthông.

Chính vì điều đó mà ngành giáo dục phải kết hợp với gia đình và xãhội cùng quyết tâm giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh Vớitầm quan trọng trong giáo dục nhân cách và ý thức công dân, bộ môn giáodục công dân 12 không chỉ góp phần trang bị những kiến thức về pháp luậtmà thông qua đó giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh là mộtyêu cầu thiết yếu

Thời gian qua, để giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinhđạt hiệu quả cao, giáo viên dạy môn giáo dục công dân 12 đã rất quan tâmđến ý thức của học sinh đối với pháp luật, nhận thức của các em trong cáclĩnh vực của đời sống xã hội, hành động và thái độ của các em đối với nộiquy nhà trường, bạn bè, thầy cô, … để từ đó có hướng giáo dục phù hợp vớitừng đối tượng học sinh

+ Quan điểm của giáo viên về mục đích giáo dục ý thức chấp hànhpháp luật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12

Mục đích giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh thông qua môngiáo dục công dân lớp 12 được giáo viên xác định rất cụ thể và rõ ràng.Thứ nhất là, dạy các em sống, học tập, lao động và làm việc theo pháp luật.Thứ hai là, dạy các em không vi phạm pháp luật, không sa vào các tệ nạn

xã hội

Thứ ba là, sau khi ra trường, mỗi em là một công dân tốt, có ích cho xã hội

Nhìn chung giáo viên đã có quan điểm đúng đắn và khá toàn diện khi nhậnthức về tầm quan trọng và mục đích của giáo dục ý thức chấp hành phápluật cho học sinh thông qua môn giáo dục công dân lớp 12 Đó là tiền đềthuận lợi khi tiến hành hoạt động giáo dục ý thức chấp hành pháp luật cho họcsinh