Học sinh bỏ học rất nhiều, phần lớn bỏ học là do viphạm đạo đức, hạnh kiểm yếu, học lực kém, vi phạm tệ nạn xã hội, pháp luật… Công tác giáo dục đạo đức học sinh còn một số hạn chế như:
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Giáo dục đạo đức có vị trí quan trọng trong toàn bộ công tác giáo dục ở
nhà trường phổ thông Bác Hồ đã dạy “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả Tài lẫn Đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc rất quan trọng” Vì vậy,
đạo đức cũng là cái gốc con người phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thôngphải đào tạo Do đó, trong công tác giáo dục ở trường trung học phổ thông phảiđặt trọng tâm vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Công tác giáo dục đạođức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Một trong những quan điểm đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáodục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáodục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục đã xác định:
“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện vềđạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhâncách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệmcông dân…
“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc…”
Trong những năm gần đây, nền kinh tế thị trường, kinh tế tri thức đã tácđộng trên mọi mặt của đời sống xã hội thì mặt trái của nó cũng len lõi, xâm nhậpvào tầng lớp thanh niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sốngtầm thường, thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bảnthân và đất nước Điều đáng lo ngại là những tệ nạn xã hội đã tác động vào nhàtrường làm cho một bộ phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, thậm chí hưhỏng, phạm pháp Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức,lối sống cho thế hệ trẻ giai đoạn hiện nay
Trang 2Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở
vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng Trường có hai cấphọc là THCS và THPT cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt tráicủa nền cơ chế thị trường Học sinh bỏ học rất nhiều, phần lớn bỏ học là do viphạm đạo đức, hạnh kiểm yếu, học lực kém, vi phạm tệ nạn xã hội, pháp luật…
Công tác giáo dục đạo đức học sinh còn một số hạn chế như: đội ngũ cán
bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinh nghiệm trong thực tế nênchưa có biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh một cách cụ thể, rõràng; một số giáo viên bộ môn chưa quan tâm, trú trọng đến việc giáo dục đạođức học sinh hoặc coi việc giáo dục đạo đức học sinh là việc của giáo viên chủnhiệm, của người khác không phải việc của mình
Trong thực tế, tình hình học sinh vi phạm đạo đức, chất lượng đạo đức củacác em học sinh trong những năm qua của trường THCS & THPT Bàu Hàm làđáng báo động Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp nhằm giảm
thiểu tình trạng như trên là hết sức cần thiết Do đó tôi đã chọn đề tài : “Một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm ” được thực hiện với mong muốn góp phần nâng cao
công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS & THPT BàuHàm những năm tiếp theo đạt hiệu quả
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1 Cơ sở lý luận
Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyềnthống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trongkhó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách” Truyền thống hiếu học, tôn sưtrọng đạo, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân ViệtNam
Trang 3Dạy học và giáo dục là khoa học của khoa học Những người làm giáodục, làm nghề dạy học lao động, hành nghề bằng chính nhân cách, lương tâm vàtrách nhiệm của mình Thành phẩm của ngành giáo dục tạo ra là những conngười Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bướctruyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục Đề cao vai trò của
giáo dục, đào tạo Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên” Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn
kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hoàn thành tốtnhiệm vụ của trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm qua là một thuận lợilớn thôi thúc tôi phải tìm tòi các biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạođức cho học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp, tạo dựng vịtrí của nhà trường
Trong những năm qua, từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổimới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT ĐồngNai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương phápgiảng dạy, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, họcsinh tích cực” của trường THCS & THPT Bàu Hàm đã tạo điều kiện cho tôi thựchiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế
Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào của
học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phậngiáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinhcòn yếu
Trang 4Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưuthế là tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phươngpháp giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh.
2 Thực trạng công tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Bàu Hàm.
2.1 Đặc điểm tình hình:
Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số 1812/
QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007 Trụ sở đóng tại Ấp TânHợp, xã Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Địa bàn nơi trường đóng làvùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa Nùng.Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh sống bằng nghềlàm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội ở địa bàn phát triển mạnh trong những năm gần đây
2.1.1 Học sinh:
Năm học 2013 – 2014, toàn trường có 1282 học sinh cơ cấu thành 36 lớp
đa phần các em học sinh là con em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa,điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc vàquản lý con cái dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theobạn bè, sa ngã vào những tệ nạn xã hội Từ đó, việc quản lý, giáo dục của giađình đối với các em học sinh còn nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là tráchnhiệm của nhà trường
Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những emkhông trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển màchỉ xét tuyển đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vàodạng học sinh cá biệt
2.1.2 Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:
Trang 5Năm học 2013 – 2014 trường có 86 cán bộ, giáo viên, công nhân viêntrong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ Lực lượng giáo viên trẻ nhiệt tình, năngđộng nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý giáo dục học sinh, công tácchủ nhiệm còn nhiều hạn chế.
2.1.3 Về cơ sở vật chất:
Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các phòng ban, sân chơi, bãitập rộng Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy vàhọc trong nhà trường
Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưanghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường cònxảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường
Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục con cái còn nhiều hạn chế,ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp nhiều cho hoạt động giáo dục họcsinh
Trang 62.3 Chất lượng đạo đức của học sinh:
Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận không nhỏ học sinh chưangoan, thường hay vi phạm đạo đức
2.3.2 Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh
Tích cực: Đa số học sinh đã cố gắng rèn luyện đạo đức tốt, bước đầu biết
nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quycủa trường, biết sống tốt và sống đẹp
Tiêu cực:
Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thíchhọc, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dốithầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau
Trang 7cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản.Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạngthái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩchín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết.
- Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội, ngoạithiếu sự quan tâm và quản lý các em
- Cha mẹ không quan tâm, nuông chiều, thiếu sự kiểm tra và giáo dục
- Tình hình đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn bên ngoài nhà trường nhiều,cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục của mình
- Đa số người dân địa phương nghèo phải lao động phổ thông, để kiếm sống cho
- Được sự quan tâm sâu sát của các tổ chức đoàn thể và chính quyền địa phương,
hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục học sinh
Trang 8- Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theoquy định của năm học do Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã triển khai cụ thểnhư sau:
- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liênquan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốtviệc tốt, vượt khó học giỏi…
- Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS như các
kỹ năng sinh hoạt tập thể, tổ chức các trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinhsản,… để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh môitrường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua các buổi lao động giáo dục chohọc sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động
- Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua việc lồng ghép vào các môn học, sinh hoạt ĐoànTNCS HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính
- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên kếhoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm
- Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức họcsinh
- Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viênnhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thànhviên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thườngxuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơnthuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các emnhững hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học Do vậygiáo viên bộ môn đã có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bàihọc, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinhtrong giờ học
Trang 93.2 Những điểm yếu:
- Còn một số giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác giáo dục đạođức lối sống cho học sinh, hoặc tác dụng giáo dục đạo đức đến học sinh chưa cao,trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ chưa tích cực rèn luyện đạo đức
- Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em khôngtrúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà chỉ xéttuyển đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản, không cóđộng cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào dạng họcsinh cá biệt
- Có một số học sinh rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi phạm bịcác học sinh khác lôi kéo vi phạm nội quy của nhà trường
- Một bộ phận giáo viên chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm của một GVCN,chưa thiết lập được mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với cha mẹ học sinh
- Nhân dân sống trên địa bàn của trường kinh tế gia đình khó khăn, đa số ngườidân sống bằng nghề lao động chân tay, do đó học sinh ngoài việc học tập cònphải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình
3.3 Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sát của sở giáo dục và đào tạo,UBND huyện Trảng Bom cũng như tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ của chínhquyền, các đoàn thể ở địa phương nơi trường đóng
Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo huy động, bổ sung
và tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sânchơi như cầu lông, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng cây xanh tạo cảnh quan, sinhhoạt chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi saunhững giờ học.Qua tập luyện và các hoạt động ngoại khóa, các em có ý thức rènluyện sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, hạn chế la cà hàng quán và giao du vớithanh niên xấu bên ngoài nhà trường
Trang 103.4 Khó khăn:
Địa bàn nơi trường đóng là địa bàn dân cư phức tạp, đa phần là người dân tộc
Hoa Nùng, nên chưa có sự quan tâm tới việc học hành của con cái
Các tệ nạn xã hội như Ma tuý, các trò chơi điện tử phát triển mạnh đã ảnhhưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho thế hệ trẻ
4 Một số biện pháp:
Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu vànhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ củangười làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nângcao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm
4.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CB - GV-CNV về GDĐĐ cho HS
Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV là yếu tố
vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS và GD toàn diệncủa nhà trường
Phải làm cho toàn thể CBGV-CNV thấy rõ tầm quan trọng và sự cấpthiết của công tác GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay Từ đó nâng cao ýthức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng caochất lượng GDĐĐ cho HS nói riêng và chất lượng GD toàn diện của nhà trườngnói chung
- Đối với cán bộ quản lý (BGH, các tổ trưởng): Phải quán triệt mọi chủtrương, đường lối của Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD - ĐT, chỉ thị của Sở
GD - ĐT về công tác GDĐĐ cho HS THPT
- Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng,chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiềuhình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm GDĐĐ cho HS
Trang 11- Đối với GV bộ môn : Nâng cao ý thức trách nhiệm GDĐĐ cho HS thôngqua bài giảng trên lớp và lối sống mẫu mực của người thầy.
- Đối với GVCN lớp: Là người trực tiếp GDĐĐ HS, có vai trò quan trọngtrong quá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ đức, đủ tàithay mặt Hiệu trưởng quản lý HS một lớp học Vì vậy GVCN phải có nhận thứcđúng đắn về mục tiêu GD THPT và tầm quan trọng của việc GDĐĐ cho HS, cótinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phương pháp GDĐĐ HS và hết lòngchăm lo GD thế hệ trẻ
Muốn vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng cần tổ chức hội nghị quántriệt để xác định việc GDĐĐ cho HS là trách nhiệm của tất cả CBGV-CNV trongnhà trường Công Đoàn kết hợp với chính quyền tuyên truyền vận động CBGVtham gia tích cực công tác GDĐĐ HS Phát động phong trào thi đua xuyên suốt
năm học: “Tất cả vì HS thân yêu”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương
đạo đức, tự học và sáng tạo ” ; “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách nhiệm ”
4.2 Xây dựng nội quy, quy chế sát thực với điều kiện hiện có của nhà trường.
Vào đầu năm học BGH phải xây dựng xong và đưa ra bàn trong phiên họp
liên tịch và họp hội đồng sư phạm nhà trường về “Cách tính điểm, xếp loại hạnh kiểm cho học sinh”; “ Xây dựng các tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa trường học”.
Tổ chức cho học sinh toàn trường học nội quy nhà trường ngay nhữngngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực hiện nội quy, quy chế củanhà trường và nhanh chóng đưa học sinh toàn trường vào việc thực hiện nghiêmtúc nội quy, quy chế của nhà trường, ổn định học sinh ngay sau ngày nhập học
Chỉ đạo cho lực lượng Đoàn trường triển khai việc ký cam kết thực hiệnnghiêm nội quy, quy chế của nhà trường đối với phụ huynh và học sinh với nhàtrường
Trang 12Thông báo với phụ huynh, học sinh được biết và nắm rõ “ Cách tính điểm
để xếp hạnh kiểm” cho học sinh.
Thực hiện việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm,những điều học sinh không được làm, ra khổ giấy A0 và gắn vao những nơi họcsinh thường qua lại để học sinh thường xuyên nhìn thấy và thực hiện
Giao cho BCH Đoàn trường phân công cán bộ đòan trong BCH thực hiệncông tác trực Đòan và ghi nhận, tổng hợp tình hình học tập, rèn luyên của họcsinh theo từng buổi học
Tổng hợp thi đua của các lớp vào cuối tuần và báo cáo với BGH từ đó đềxuất biện pháp, cách thức tổ chức rèn luyện cho những học sinh vi phạm trongtuần
VD: Bảng “CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM” của nhà trường
đã mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng Hạnh kiểm cho học sinh ở trường THCS & THPT Bàu Hàm
SỞ GD & ĐT TỈNH ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THCS &THPT BÀU HÀM
CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM
I Quy định chung
- Theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT Về việc đánh giá xếp loại học sinhTHCS&THPT; Tất cả mọi HS đđang theo học trong nhà trường đều được đánhgiá xếp loại các mặt hoạt động (HL; HK; ), Tuỳ từng trường hợp cụ thể để đánhgiá theo các mức độ: Tốt(T); Khá(K); Trung bình(TB); Yếu(Y); Kém
- Đánh giá xếp loại hạnh kiểm dựa trên các mặt: Học tập, tu dưỡng đạo đức, việcchấp hành nội quy, quy chế của nhà trường đề ra trong suốt học kỳ, cả năm học,đồng thời dựa vào kết quả rèn luyện thông qua theo dõi của giám thị, giáo viênchủ nhiệm và các giáo viên bộ môn cũng như theo dõi của tổ chức Đoàn, Độitrong nhà trường
Trang 13II Cách tính điểm: Tổng điểm ban đầu của mỗi học sinh: 300đ
1 Vi phạm 01 lần trừ 15 điểm, bao gồm:
- Về nề nếp, tổ chức, kỷ luật:(Trang phục; Giầy dép; Phù hiệu; Tác phong;
Đi muộn; Đầu tóc)
- Nghỉ học không lý do.
- Không lao động rèn luyện
- Ghi nhận lỗi họăc điểm dưới 5 trong sổ đầu bài
- Phá hại tài sản công
- Tham gia đánh bài, hút thuốc
III QUY ĐỊNH XẾP LOẠI CỤ THỂ:
- Thái độ sai trong kiểm tra
- Vô lễ với CB – GV, CNV và người lớn tuổi
- Đánh nhau, Vi phạm các tệ nạn XH khác (Vi phạm một trong bốn không;điều 36, 38, 39)