Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề... Thực tiễn trước khi thực h
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học – kỹ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Có thể khẳng định rằng: không có giáo dục thì không có bất cứ sự phát triển nào đối với con người, đối với
kinh tế, văn hoá Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định "Giáo dục - Đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai" Nghị quyết TW 2 khoá VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” Đại hội XI của Đảng xác định "Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt”
Phải thấy rằng: sự phát triển của một quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc lớn vào tiềm năng tri thức của dân tộc đó Giáo dục cùng với khoa học – kỹ thuật là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội Đội ngũ giáo viên có một vai trò vô cùng quan trọng để làm cho giáo dục thực hiện được sứ
mệnh cao cả đó Hồ Chủ tịch đã từng nói " Không có Thầy thì không có giáo dục" Rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp thiết, là yếu tố cơ bản có
ý nghĩa quyết định trong việc phát triển giáo dục
Cùng với giáo dục của cả nước, trường THPT Thanh Bình, tỉnh Đồng Nai cũng đang nỗ lực thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình với chủ đề năm học mà Bộ GD & ĐT đưa ra:
“Tiếp tục quán triệt thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ
XI về đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam Xây dựng và triển khai Chương trình hành động của ngành Giáo dục thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020
Tiếp tục triển khai có hiệu quả, sáng tạo việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với đặc thù của ngành; chú trọng công tác giáo dục đạo đức, nhân cách, giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh, sinh viên; nâng cao đạo đức nghề nghiệp của nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; tổng kết 5 năm thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
Trang 2Nhưng hiện tại đội ngũ giáo viên của trường bên cạnh những ưu điểm đáng quí vần còn tồn tại những non yếu về chất lượng cần khắc phục kịp thời Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi chọn đề tài:
"Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THPT Thanh Bình - tỉnh Đồng Nai"
II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1 Cơ sở lý luận
Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, định hướng của chủ thể lên khách thể về các mặt chính trị, văn hoá, xã hội, kinh tế bằng hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc, các phương pháp và biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và điều kiện cho sự phát triển của đối tượng
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có ý thức, hợp qui luật của chủ thể quản lý các cấp đến tất cả các khâu của hệ thống nhằm bảo đảm sự vận hành bình thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo sự tiếp tục phát triển và mở rộng hệ thống về mặt số lượng cũng như chất lượng
Quản lý nguồn nhân lực trong nhà trường là quản lý con người, quản lý đội ngũ trong hội đồng sư phạm nhà trường Để nâng cao chất lượng đội ngũ cần phân công, bố trí công việc hợp lý cho giáo viên, nhân viên trong nhà trường Bố trí
nhân sự hiệu quả là đặt đúng người vào đúng chỗ và đúng lúc.
Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên ở trong tập thể sư phạm Tập thể sư phạm trong trường học là tổ chức của tập thể lao động sư phạm, đứng đầu là hiệu trưởng Tập thể sư phạm liên kết các giáo viên, cán bộ, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà trường
Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường Vì vậy cần bồi dưỡng để phát triển đội ngũ giáo viên
Trong quá trình hoạt động thực hiện mục tiêu giáo dục, tập thể sư phạm nhà trường phải đảm bảo được sự thống nhất giữa nhu cầu lợi ích của từng thành viên với mục tiêu của tập thể và mục tiêu xã hội Sự thống nhất và hài hoà ba lợi ích đó là điều kiện tiên quyết trong sự tồn tại và phát triển của tập thể
Trang 3Trong Luật giáo dục: Điều 15 chương I nói rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…"
- Về nhiệm vụ nhà giáo, luật giáo dục yêu cầu nhà giáo phải có nhiều tiêu chuẩn, trong đó có các tiêu chuẩn "Có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn nghiệp vụ" ( Điều 70)
- Điều 72 - Chương IV nêu nhiệm vụ của nhà giáo: "Rèn luyện đạo đức, học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu qủa giảng dạy và giáo dục"
Giáo viên trong trường THPT được tổ chức thành các tổ chuyên môn theo môn học, trong tổ chuyên môn (tổ ghép) lại chia thành các nhóm môn học, mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng và 1 tổ phó (tổ ghép có 2 tổ phó phụ trách các nhóm môn) Tổ trưởng và tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của tổ Nhiệm vụ của họ là xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, hướng dẫn và quản lý kế hoạch của từng giáo viên trong tổ theo kế hoạch dạy học, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên Tổ trưởng sử dụng các buổi sinh hoạt chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ quản lý của mình, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên Nề nếp sinh hoạt của tổ chuyên môn là 2 lần/ tháng
Mỗi tổ chức, tập thể trong trường THPT đều có chức năng, nhiệm vụ cụ thể và có một sức mạnh riêng (tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn TNCS Hồ Chí Minh…) Người quản lý có nhiệm vụ khai thác các tiềm năng của từng tổ chức để tạo nên sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường
Đối tượng lao động sư phạm trường THPT là học sinh ở lứa tuổi từ 15 đến
19, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm, sinh lý Học sinh có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm với người Thầy Để đáp ứng nhu cầu này, giáo viên cần có kiến thức sâu rộng và lòng nhân ái sư phạm cao
Phương tiện lao động sư phạm cũng rất đặc thù Đó là nhân cách người Thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người Thầy có vai trò quan trọng nhất Thời gian lao động sư phạm không chỉ đảm bảo đúng quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề
Trang 4nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội Sản phẩm lao động
sư phạm là học sinh với nhân cách phát triển toàn diện, đạt được mục tiêu giáo dục của nhà trường Nghĩa là sản phẩm đó không được quyền có phế phẩm
Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả Nó mang tính đặc thù của nghề sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh cũng chịu sự chi phối của "tổng hoà các mối quan hệ xã hội" Giá trị mang ý nghĩa xã hội to lớn của tập thể sư phạm đó là nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ, những công dân tương lai của đất nước Có thể nói tập thể sư phạm góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Trong quá trình lao động sư phạm, để thực hiện sứ mệnh thiêng liêng cao cả của mình, tập thể sư phạm đã khẳng định những giá trị của tập thể mình và chính bản thân mỗi giáo viên cũng có điều kiện để thỏa mãn những nhu cầu lợi ích của mình để không ngừng hoàn thiện nhân cách Trong tập thể sư phạm phải bảo đảm tốt nhất mối quan hệ hài hoà giữa cá nhân - tập thể - xã hội
Quá trình tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường biểu hiện ở sự giao tiếp, thích nghi, tìm hiểu, đánh giá, cảm hoá, thuyết phục, bắt chước, lan truyền cảm xúc cho nhau Các trạng thái tâm lý xã hội của tập thể sư phạm thường thể hiện ở tâm lý và dư luận lành mạnh của tập thể, truyền thống của tập thể, bầu không khí tâm lý - đạo đức tập thể
Mục tiêu và vai trò của phát triển, nâng cao chất lượng đội ngũ là nhằm sử dụng tối đa nguồn nhân lực hiện có và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức, thông qua việc giúp cho người lao động hiểu rõ hơn về công việc, nắm vững hơn về nghề nghiệp của mình và thực hiện chức năng, nhiệm vụ của mình một cách tự giác hơn, với thái độ tốt hơn, cũng như nâng cao khả năng thích ứng của họ với các công việc trong tương lai, nhằm tạo ra sự thay đổi hành vi nghề nghiệp của người lao động theo hướng đi lên, tức là nhằm nâng cao khả năng và trình độ nghề nghiệp của người lao động
2 Thực tiễn trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài
Trường THPT Thanh Bình là một trong những trường đóng trên địa bàn vùng sâu thuộc huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Năm học 2013 - 2014 Trường có tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là : 93 ; tổng số học sinh là: 1610 Đội ngũ giáo viên phần lớn còn trẻ, năng động nhưng không đồng bộ trong chuyên môn đào tạo
Trang 5Mặt khác đội ngũ giáo viên không ổn định (hàng năm có sự biến động về đội ngũ do thuyên chuyển, nghỉ hộ sản…) Trường có 83 giáo viên trực tiếp đứng lớp được chia thành 8 tổ chuyên môn: Tổ Toán -Tin; Tổ Lý; Tổ Hóa; Tổ Sinh – Công nghệ; Tổ Văn; Tổ Sử – Địa – GDCD; Tổ Anh văn; Tổ Thể dục – Giáo dục quốc phòng - An ninh
Cụ thể đội ngũ cán bộ, giáo viên ở các môn như sau:
TỔNG
SỐ
LAO
ĐỘNG
CHIA RA BGH GIÁO VIÊN BỘ MÔN
HT HP Văn Toán Lý Hóa Sinh Sử Địa Anh Tin học CNg GD TD QP
AN
Trong tình hình toàn tỉnh nói chung, các huyện miền núi, vùng sâu, vùng xa nói riêng, vấn đề nhận giáo viên mới hàng năm của nhà trường còn bị động, phụ thuộc vào số giáo viên chuyển đến, chuyển đi, số giáo viên mới, xin xét tuyển công chức, số giáo viên nữ nghỉ hộ sản… Bên cạnh việc thiếu ổn định về nhân sự còn kể đến một số tồn tại trong quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT Thanh Bình, tỉnh Đồng Nai:
2.1 Về tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp
Đa số giáo viên có tư tưởng lập trường tư tưởng chính trị vững vàng , đạo đức trong sáng, yêu nghề Nhưng chưa có sự nhạy bén, mẫn cảm và chưa có khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới của đất nước hiện nay Bên cạnh đó có một vài thành viên chưa mẫu mực trong phẩm chất, đạo đức, như tư tưởng cá nhân vẫn còn lấn át tư tưởng tập thể, hay đòi hỏi quyền lợi, thường gắn nhiệm vụ với hưởng thụ, trả công
Đội ngũ quản lý chưa có biện pháp giáo dục đối với bộ phận này, nhiều lúc tỏ ra chưa kiên quyết trong phê bình, đấu tranh
2.2 Về lòng nhân ái sư phạm.
Bên cạnh đại bộ phận giáo viên rất nhiệt tình, gần gũi thương yêu, hết lòng vì học sinh, thì có một số giáo viên còn tỏ ra thờ ơ, vô tình Điều đó có thể nhận ra ở tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc của mình Có nhiều lúc giáo viên chưa thật sự tôn trọng, khoan dung, vị tha, chưa quan tâm đến hoàn cảnh
Trang 6của từng học sinh để động viên, giáo dục học sinh Bộ phận quản lý chưa có biện pháp hữu hiệu để quán triệt, bồi dưỡng giáo viên về lòng nhân ái sư phạm
2.3 Về năng lực chuyên môn và năng lực sư phạm.
2.3.1 Về năng lực chuyên môn.
Cùng với sự phát triển về số lượng học sinh, đội ngũ giáo viên có sự phát triển nhanh về số lượng Về trình độ đào tạo: 100% giáo viên đạt chuẩn, có 08 giáo viên đã hoàn thành chương trình cao học Tuy nhiên vẫn còn giáo viên xếp loại đạt yêu cầu Qua dự giờ thường xuyên, qua các đợt thao, hội giảng, sinh hoạt chuyên môn, trường nhận thấy: vẫn còn giáo viên lúng túng về phương pháp giảng dạy và giáo dục, kỹ năng thiết kế giờ dạy chưa tốt, chưa bao quát lớp, chưa quan tâm đến mọi đối tượng học sinh trong lớp, thậm chí có giáo viên kiến thức chưa vững vàng Về phương pháp giảng dạy còn nặng về truyền thụ, chưa đổi mới phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh
2.3.2 Về năng lực sư phạm.
Năng lực sư phạm là yếu tố quan trọng, vì năng lực sư phạm quyết định sự thành bại trong công tác giảng dạy và giáo dục của giáo viên Tuy vậy ở trường THPT Thanh Bình vẫn còn một số giáo viên kiến thức khoa học tương đối vững nhưng thiếu năng lực sư phạm, như việc thiết kế giáo án môn học, tổ chức giờ học thiếu khoa học, nghệ thuật truyền thụ, khả năng giao tiếp với học sinh, ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục còn hạn chế Có nhiều giáo viên thiếu kinh nghiệm trong phương pháp giáo dục học sinh, chưa gắn việc liên hệ thực tế vào trong nội dung môn học, bài dạy để giáo dục học sinh Thậm chí có giáo viên còn thờ ơ trong việc giáo dục đạo đức học sinh, xem đó là nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, của BGH, của Đoàn Thanh niên…
Trong công tác chủ nhiệm, có một số giáo viên chưa có năng lực tổ chức sinh hoạt tập thể, chưa thuyết phục, cảm hóa được học sinh cá biệt, ứng xử các tình huống sư phạm chưa hiệu quả
2.4 Năng lực làm công tác xã hội hoá giáo dục.
Đa số giáo viên chưa nắm vững nội dung công tác này, họ chỉ thực hiện công tác này một cách thụ động Họ xem đó là việc của Nhà nước, của các cấp lãnh đạo Trong các buổi sinh hoạt lớp, họp phụ huynh, giáo viên diễn giải, thuyết trình vu vơ, hời hợt, chiếu lệ Về phía quản lý, ban giám hiệu cũng chưa có kế hoạch chỉ đạo sát sao, chưa triển khai cụ thể đầy đủ
Trang 72.5 Năng lực về Ngoại ngữ, Tin học.
Về Ngoại ngữ: Ngoài giáo viên dạy ngoại ngữ, số giáo viên còn lại tuy đã được học ngoại ngữ trong trường nhưng khi ra trường do không sử dụng nên khả năng về ngoại ngữ rất yếu Đặc biệt số giáo viên công tác lâu năm không có hiểu biết về tiếng Anh, nguyên nhân là do nội dung, qui trình đào tạo Trong lúc đó nhà trường chưa có biện pháp, chủ trương học và nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giáo viên Bản thân giáo viên chưa có tinh thần và điều kiện tự học
Về Tin học: Hầu hết giáo viên có hiểu biết về tin học, về máy tính, có thể thiết kế giảng dạy bằng giáo án điện tử Nhưng một số giáo viên ngại thiết kế và giảng dạy bằng công nghệ thông tin vì phải bỏ ra nhiều thời gian để soạn bài Ngược lại một số giáo viên lại lạm dụng công nghệ thông tin, toàn bộ bài giảng được giáo viên truyền thụ cho học sinh chỉ với thao tác click chuột (vi tính), giáo viên không kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học khác dẫn đến học sinh ghi chép máy móc, khó tiếp thu bài
III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
1 Nguyên tắc quản lý, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ GV
- Đảm bảo tính hệ thống và chủ trương phát triển của Bộ GD-ĐT và Sở GD-ĐT cho giáo viên THPT Trên cơ sở đó, nhà trường vận dụng phát triển vào thực tiễn của trường THPT Thanh Bình
- Đảm bảo tính tích cực, chủ động của giáo viên trong việc bồi dưỡng và phát triển Từng giáo viên phải tự giác, tích cực chủ động trong việc tiếp nhận nội dung bồi dưỡng của cấp trên, đồng thời nêu cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Mỗi giáo viên, khi nhận thức rõ sự cần thiết phải bồi dưỡng và tự bồi dưỡng họ sẽ có động cơ, thái độ đúng đắn, có quyết tâm cao để nâng cao chất lượng công tác
- Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa yêu cầu trước mắt và lâu dài Trước mắt phải đảm bảo cho giáo viên được cập nhật những kiến thức cần được điều chỉnh và đổi mới trong chương trình môn học, đổi mới phương pháp dạy học, giáo dục Về lâu dài, giáo viên cần được bồi dưỡng nâng chuẩn để đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ của người giáo viên của trường THPT trong thời kỳ mới
- Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác bồi dưỡng là một nguyên tắc cơ bản Hiệu trưởng giữ vai trò quyết định trong việc tổ chức các hoạt động bồi dưỡng Hiệu trưởng cần giáo dục để giáo viên
Trang 8nhận thức sâu sắc sự cần thiết phải nâng cao và tự nâng cao trình độ, năng lực Hiệu trưởng cần thống nhất được yêu cầu xây dựng và phát triển đội ngũ của toàn trường với mục tiêu phấn đấu của mỗi giáo viên, thu hút mọi giáo viên vào các hình thức học tập phù hợp
2 Tăng cường nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về vấn đề phát triển đội ngũ.
2.1 Nội dung tăng cường.
Những nội dung cần bồi dưỡng về nhận thức như sau:
Bồi dưỡng nhận thức về vai trò của giáo dục đối với sự phát triển Phải làm cho mọi người thấu triệt giáo dục có vai trò to lớn trong việc phát triển cá nhân và xã hội Giáo dục được coi là đồng nghĩa với sự phát triển Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát triển khoa học kỹ thuật và đem lại sự thịnh vượng cho nền kinh tế quốc dân Nền giáo dục phát triển nhân cách mỗi cá thể và bản sắc dân tộc, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước
Bồi dưỡng nhận thức về quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục, nhiệm vụ giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa
- Đảng ta thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu
- Mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục là: "Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung phương pháp dạy và học phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ, sáng tạo của học sinh thực hiện giáo dục cho mọi người, cả nước thành một xã hội học tập".
- Tăng cường nhận thức về thực trạng giáo dục của đất nước, đặc biệt thấy rõ những yếu kém của nền giáo dục như: chất lượng giáo dục - đào tạo đại trà còn thấp, đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng, cơ cấu không đồng bộ, chất lượng thấp, phương pháp giảng dạy, giáo dục chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội hiện tại và tương lai
- Tăng cường nhận thức về vai trò của người Thầy trong việc thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục Phải làm cho mọi người thấy được vai trò của chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định chất lượng nền giáo dục của đất nước Mục tiêu của nền giáo dục là đào tạo những con người phát triển toàn diện, phải tạo ra chất lượng mới cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Muốn làm tròn sứ mệnh cao cả đó, giáo dục phải có sự thay đổi đồng bộ trên các mặt, trong đó yếu tố có ý nghĩa quyết định là phải nâng cao chất lượng toàn diện của đội ngũ giáo viên
Trang 92.2 Hình thức tăng cường
Có thể vận dụng nhiều hình thức, như:
- Đẩy mạnh công tác chính trị - tư tưởng
- Phổ biến các văn kiện của Đảng, Nhà nước
- Tổ chức học tập chính trị cho cán bộ, giáo viên
- Mua các tài liệu, yêu cầu giáo viên tăng cường đọc sách, báo, tài liệu
- Bồi dưỡng qua các sinh hoạt tập thể
- Các tổ chuyên môn có kế hoạch hoạt động, phổ biến học tập chuyên đề, thao, hội giảng, dự giờ thường xuyên, đổi mới phương pháp giảng dạy…
2.3 Đa dạng hóa các nội dung, hình thức bồi duỡng, phát triển đội ngũ giáo viên.
2.3.1 Đa dạng hoá nội dung bồi dưỡng
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và lòng nhân ái sư phạm
Trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức của người Thầy phải được coi trọng Trong bất cứ hoàn cảnh nào người Thầy cũng phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo Người hiệu trưởng khi xây dựng phong cách người Thầy phải chú ý tới hai mặt: Đó là thái độ đối với công việc và cách ứng xử trước những vấn đề, tình huống trong quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với phụ huynh, với học sinh…Người Thầy muốn làm tốt công tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tôn trọng và công bằng trong đối xử với học sinh, phải xây dựng uy tín trước học sinh Dù trong hoàn cảnh nào cũng không được làm hoen ố danh dự người Thầy Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho giáo viên thêm tự hào, gắn bó với nghề, với trường lớp để tạo động lực phát triển nhà trường
Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng trong công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Lòng nhân ái, tình yêu thương con người là cái gốc của đạo lý làm người Với giáo viên thì tình yêu thương ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa của lý tưởng nhân văn, là đặc trưng của giáo dục Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động dạy học và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp, ở việc không ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở
Trang 10thành tấm gương sáng, gây niềm tin trước học sinh và nhân dân Phải làm cho mọi giáo viên thấm nhuần khẩu hiệu: "Tất cả vì học sinh thân yêu"
- Bồi dưỡng năng lực sư phạm
Đây là một yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên Năng lực sư phạm bao gồm: năng lực tổ chức quá trình dạy học và tổ chức quá trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng là nền tảng của năng lực sư phạm Người giáo viên phải có tri thức khoa học sâu rộng, vững chắc để từ đó phát triển năng lực sư phạm Do vậy cần tập trung bồi dưỡng những nội dung cơ bản sau:
Thường xuyên cung cấp cho giáo viên những điều chỉnh, những đổi mới trong nội dung hoặc phương pháp giáo dục và dạy học của từng mặt giáo dục, của từng môn học trong chương trình (Ví dụ: Thực hiện tích hợp, lồng ghép giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên, giáo dục môi trường, giáo dục pháp luật…) Hoặc đổi mới phương pháp giảng dạy và giáo dục theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực thiết kế giáo án môn học, năng lực ra đề thi, chấm thi, trả bài
Bồi dưỡng cho giáo viên năng lực ứng xử các tình huống trong giảng dạy và giáo dục
Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng lực thuyết phục, cảm hoá học sinh
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt hiệu trưởng quản lý toàn diện các hoạt động giáo dục trong lớp Giáo viên chủ nhiệm là người cố vấn trong tập thể học sinh, là người trực tiếp giáo dục học sinh, trực tiếp chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá công bằng, khách quan quá trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng của học sinh trong lớp Do đó giáo viên chủ nhiệm cần rèn luyện kỹ năng vận dụng các tri thức khoa học giáo dục vào thực tiễn sinh động và đa dạng trong quá trình giáo dục học sinh của mình
- Bồi dưỡng năng lực chuyên môn
Năng lực chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm Muốn có năng lực sư phạm tốt phải có năng lực chuyên môn vững vàng Năng lực chuyên môn hay trình độ chuyên môn bao gồm nhiều yếu tố như:
- Kiến thức khoa học về bộ môn và các kiến thức liên quan
- Phương pháp giảng dạy bộ môn với từng bài, kiểu bài