Lý do khách quan Luật giáo dục nước ta quy định rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp; trung t
Trang 1ĐỀ TÀI: HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÍ HOẠT ĐÔNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG Ở TRƯỜNG THPT THANH BÌNH NĂM HỌC 2013 -2014
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1 Lý do khách quan
Luật giáo dục nước ta quy định rõ: “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp; trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc” - Điều 2 Luật Giáo dục
ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dụcngày 25 tháng 11 năm 2009;
Trong quá trình giáo dục, ngoài việc trang bị cho học sinh tri thức thông quacác giờ học trên lớp, nhà trường còn có nhiệm vụ giúp các em bổ sung và hoànthiện tri thức ấy, tạo điều kiện cho các em làm quen với các lĩnh vực khác nhautrong đời sống xã hội, giúp các em có cơ hội liên hệ các kiến thức đã học vớithực tế cuộc sống trong cộng đồng cũng như tổ chức các hoạt động trong nhàtrường và ngoài xã hội Từ đó hình thành cho các em thái độ đúng đắn, các hành
vi và thói quen tốt, các kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các mối quan hệ xãhội về chính trị, đạo đức, pháp luật… thông qua các hoạt động giáo dục ngoàigiờ lên lớp (sau đây được viết tắt là HĐ GDNGLL)
Đê thực hiện nhiệm vụ, mục tiêu trên thì nhà trường không chỉ thực hiện hoạtđộng dạy và học các bộ môn văn hoá trên lớp mà còn tổ chức giáo dục ngoài giờlên lớp cho học sinh
2 Lý do chủ quan
Trong những năm qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng như việctích hợp một số nội dung giáo dục ngoài giờ lên lớp vào các giờ học bộ môn trênlớp hay hoạt động ngoại khoá đang mang lại kết quả đáng kể Tuy vậy, việc tổchức các hoạt động này còn nhiều bất cập vì nhiều lí do khác nhau Và một thực
tế nổi cộm là hiện nay học sinh trên toàn tỉnh Đồng Nai nói chung và ở địa bànhuyện Tân Phú nói riêng vi pham về An toàn giao thông đang ngày càng giatăng, thậm chí đã có trường hợp học sinh bị tai nạn hoặc gây tai nạn dẫn đếnthương tật suốt đời hoặc tử vong
Với những kiến thức được trang bị qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lí giáo dụctrung học phổ thông và thực tế công tác quản lý trong các năm qua, đặc biệt là
việc dạy và học chuyên đề “Quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”,
bản thân tôi luôn trăn trở cần phải đưa ra được nhiều giải pháp cho công tác nàynhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho học sinh Vì
vậy tôi chọn đề tài “Hiệu trưởng quản lí hoạt động giáo dục an toàn giao thông ở trường THPT Thanh Bình năm học 2013 – 2014” với mong muốn từ
thực trạng công tác ở đơn vị, trên cơ sở những mặt đạt được cũng như hạn chếcùng với việc phân tích nguyên nhân và đưa ra những biện phấp quản lý nhằmgiúp Hiệu trưởng thực hiện tốt công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp ở đơn vị góp phẩn thực hiện thắng lợi mục tiêu nhiệm vụ năm học củanhà trường nói riêng và của Ngành giáo dục tỉnh nhà nói chung
Trang 2II/ MỤC ĐÍCH NGHIỆN CỨU
Thông qua quan sát, tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lí hoạt động giáo dục
an toàn giao thông của nhà trường; trên cơ sở nghiên cứu lí luận đã học, bảnthân đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục
an toàn giao thông nói riêng và HĐ GDNGLL nói chung của đơn vị trong thờigian tới
III/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1/ Tìm hiểu cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí của đề tài
2/ Phân tích thực trạng “Hiệu trưởng quản lí hoạt động giáo dục An toàn giao thông ở trường THPT Thanh Bình”
3/ Đề xuất một số giải pháp khả thi nhằm khắc phục những hạn chế của thựctrạng đã nêu, đồng thời cải tiến công tác quản lí hoạt động giáo dục của Hiệutrưởng trong những năm học tới
IV/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Trong khuôn khổ giới hạn của đề tài, tôi xin trình bày đề tài trên cơ sở kháiquát lí luận đã được trang bị để tập trung nghiên cứu công tác quản lí hoạt động
Giáo dục An toàn giao thông ở trường với đối tượng nghiên cứu là học sinh
THPT của nhà trường
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÍ CỦA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
AN TOÀN GIAO THÔNG
I CƠ SỞ LÍ LUẬN
1 Khái niệm Hoạt động GD NGLL
Hoạt động GDNGLL là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học của cácmôn học trên lớp Hoạt động GDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy – học trênlớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhậnthức với hành động của học sinh
Hoạt động GDNGLL là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động thực tiễncủa học sinh về khoa học – kĩ thuật, lao động công ích, lao động xã hội, hoạtđộng nhân đạo, văn nghệ thuật, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí…đểgiúp các em hình thành và phát triển nhân cách
2 Khái quát về hoạt động ngoại khoá giáo dục An toàn giao thông trong trường phổ thông.
Hoạt động ngoại khoá là các hoạt động nằm ngoài chương trình học chínhkhoá, thường mang tính chất tự nguyện hơn là bắt buộc Người học có thể thamgia các hoạt động ngoại khoá ở lớp, ở trường hoặc ngoài xã hội với rất nhiều lựachọn khác nhau: Thể thao, văn hoá, nghệ thuật, tình nguyện, tổ chức…Hoạtđộng ngoại khoá đóng một vai trò quan trọng trong việc bổ sung các kĩ năng vàkinh nghiệm sống cho người học, giúp họ trở thành một con người toàn diện vàthú vị hơn
Hoạt ngoại khoá ở nhà trường phổ thông là một trong những hoạt động có vị tríquan trọng trong quá trình giáo dục hình thành và phát triển toàn diện nhân cáchcho học sinh, cụ thể là trong việc giáo dục pháp luật cho các em
Giáo dục An toàn giao thông (GDATGT) là một nội dung giáo dục được thực
hiện ở các nhà trường nói chung và nhà trường phổ thông nói riêng trong thời kìđất nước mở cửa hội nhập và phát triển Giáo dục An toàn giao thông nhằm giáodục cho học sinh một số nội dung về Luật giao thông, giáo dục kĩ năng sống để
Trang 3học sinh rèn luyện ý thức chấp hành pháp luật mà cụ thể là luật giao thôngđường bộ.
Hoạt động ngoại khoá về An toàn giao thông là một trong những nội dung của
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm phát triển toàn diện và bồi dưỡngnăng khiếu cho học sinh đã được qui định tại khoản 2, Điều 26 điều lệ trườngTHCS, THPT và các trường phổ thông có nhiều cấp học
Tổ chúc GD ATGT trong nhà trường phổ thông có hiệu quả sẽ góp phần tíchcực vào việc thực hiện mục tiêu chung đảm bảo trật tự an toàn giao thông củatoàn xã hội
Trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có một nhiệm vụ cần thực hiện đó là
tổ chức các buổi ngoại khoá Xem xét trên thực tiễn cũng như cơ sở lí luận,ngoại khoá ở trường trung học phổ thông cũng được xem là một trong nhữngcon đường để thực hiện công tác giáo dục pháp luật cho học sinh rất hiệu quả,nhất là Luật GTĐB Ngoại khoá trong trường trung học phổ thông thường doĐoàn thanh niên cộng sản Hổ Chí Minh của nhà trường thực hiện dưới sự chỉđạo chung của Hiệu trưởng theo kế hoạch được xây dựng từ đầu năm học Quabuổi ngoại khoá học sinh có thể được chúng kiến hoặc tham gia giải quyết cáctình huống cụ thể giúp các em hiểu sâu và khắc sâu các kiến thức về luật giaothông đường bộ Vấn đề là các trường trung học phổ thông phải tổ chức như thếnào để phát huy tác dụng của nó một cách cao nhất
3 Mục tiêu của hoạt động GD ATGT
3.1- Giáo dục về trí thức
Cùng với hoạt động GDNGLL, hoạt động GD ATGT giúp học sinh bổ sung,củng cố và hoàn thiện kiến thúc đã học trên lớp, đồng thời giúp các em có nhữnghiểu biết mới về thế giới xung quanh, cộng đồng xã hội cũng như vận dụng trithức đã học vào hoạt động hàng ngày, biết tự điều chỉnh hành vị đạo đức, lốisống cho phù hợp với chuẩn mực xã hội Cụ thể là:
- Học sinh có những hiểu biết cơ bản về an toàn giao thông
- Học sinh hiểu được hiện trạng về tình hình an toàn giao thông ở địa phương,trong nước và thế giới
- Học sinh hiểu và nắm vững về pháp luật Việt Nam cùng các Nghị định củaChình phủ quy định xử phạt đối với người vi phạm luật GTĐB
- Từ đó, mỗi học sinh cần hiểu luật GTĐB và thể hiện trách nhiệm của mình khitham gia giao thông
3.2- Giáo dục về thái độ
Hình thành ở học sinh thái độ tích cực, không đua đòi, có thái độ không đồngtình với tệ nạn không tôn trọng pháp luật nhất là luật GTĐB trong cộng đồng vàtrong giới thanh thiếu niên đang ngày càng gia tăng
3.3- Giáo dục về kĩ năng, hành vi
- Học sinh biết trân trọng cái đẹp, tự giác thực hiện “văn hoá giao thông”
- Học sinh có thói quen tốt trong việc chấp hành Luật GTĐB
4 Nội dung và hình thức giáo dục an toàn giao thông.
4.1- Nội dung giáo dục an toàn giao thông
4.1.1- Nhũng kiến thức cơ bản về An toàn giao thông
- Luật giao thông đường bộ Việt Nam năm 2005, trong đó giới thiệu rõ vềđiều kiện và những quy định cần thiết đối với người tham gia giao thông
Trang 4- Giáo dục an toàn giao thông trong trường trung học phổ thông là giúpcung cấp cho học sinh một số nội dung cơ bản về luật giao thông đường bộ đặcbiệt là các nội dung cụ thể có liên quan đến lứa tuổi của các em.
4.1.2- Giáo dục cho các em về hiện trạng, về tình hình an toàn giao thông ở địaphương, trong nước và thế giới
4.1.3- Các nghị định của Chính phủ quy định xử phạt đối với người tham giagiao thông vi phạm luật giao thông đường bộ
4.2- Hình thức tổ chức hoạt động GDATGT
- Thông qua môn GDCD trên lớp
- Thông qua hoạt động GDNGLL
5 Nguyên tắc về tính mục đích và tính kế hoạch.
- Tính mục đích: Cần xác định rõ mục tiêu, yêu cầu hoạt động GD
ATGT cho từng học kì và cả năm học, từng hoạt động, trong đó tính đa dạng củamục tiêu cần được định hướng nhằm thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triểnnhân cách, giáo dục pháp luật cho học sinh
- Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch
GDATGT cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống, tính hướng đích.Trên cơ sở kế hoạch, nhà trường định ra cách tổ chức, chỉ đạo nội dung, phươngtiện và quy mô hoạt động
5.2 Nguyên tắc về tính tự nguyện, tự giác tham gia hoạt động.
Nếu học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt động GD ATGT là hoạt độngvừa mang tính bắt buộc vừa mang tính tự nguyện, tự giác Bởi lẽ, nội dung giáodục pháp luật này được tích hợp trong môn học Giáo dục công dân trên lớp và
cả trong hoạt động GD NGLL đồng thời còn thông qua hoạt động ngoại khoáATGT mà các em được kích thích tham gia một cách tự nguyện Nguyên tắc nàyđòi hỏi nhà trường – các nhà giáo dục phải tổ chức được nhiều hoạt động phongphú, đa dạng nhằm thu hút các em tham gia tích cực như: tổ chức các cuộc tuyêntruyền, thi đố vui có phát thưởng
5.3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh.
Mọi lứa tuổi có những đặc điểm sinh lí khác nhau, cá biệt có một số ít họcsinh có nhưng biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển Nhà trường – thầy
cô giáo hiểu biết những nét đặc trưng của sự phát triển để tổ chức hoạt động cónội dung và hình thức đáp ứng nhu cầu, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh vàtâm lí học sinh
5.4 Kết hợp lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cục, độc lập, sáng tạo của học sinh.
Học sinh THPT có tính tích cực hoạt động tập thể và đã có khả năng tự quản.
Tuy nhiên các em chưa có đủ nhận thức đúng dắn về cái tốt và cái sấu, cái đẹp
và cái không đẹp, chưa đủ kinh nghiệm sống, vì vậy cần có sự quản lí và lãnhđạo sư phạm thường xuyên của thầy cô Nguyên tác này đòi hỏi phát triển tínhcực, độc lập, sáng tạo, thông qua các hoạt động tích cực của xã hội nhằm để tựrèn luyện nhân cách cho bản thân mỗi học sinh, đồng thời hình thành các mốiquan hệ lành mạnh để tác động giáo dục lẫn nhau
5.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả.
Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến tính hiệu quả.Nhưng hiệu quả giáo dục phải được đặt lên hàng đầu, chủ yếu trong công tácgiáo dục ATGT trong nhà trường
Trang 56 Các biện pháp quản lí HĐ GDATGT trong nhà trường.
6.1 Khái niệm quản lí hoạt động GD NGLL.
Là hệ thống các tác động có mục đích của Hiệu trưởng tới giáo viên, họcsinh, cán bộ công nhân viên nhằm tổ chức các hoạt động GD NGLL đạt đượcmục tiêu và kế hoạch giáo dục của nhà trường
6.2 Thực hiện quản lí hoạt động GDATGT.
Để quản lí tốt, chặt chẽ hoạt động này, người hiệu trưởng phải nắm đượcđặc điểm tình hình nhà trường, tình hình ATGT ở địa phương, nguồn nhân lực,mục tiêu, nhiệm vụ, kết quả hoạt động GD ATGT của những năm học trước,phương hướng, nhiệm vụ năm học mới để đề ra cách thức quản lý cho phù hợp
Cụ thể là:
6.2.1 Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động.
- Kế hoạch phải được xây dựng cùng với việc dự thảo kế hoạch năm họccủa trường và được cị thể hoá thành kế hoạch từng học kì, từng tháng, từng tuầnphù hợp với điều kiện cụ thể của nhà trường, phù hợp với từng khối lớp, đảmbảo mục tiêu giáo dục pháp luật và phát triển nhân cách cho học sinh
- Kế hoạch hoạt động GD ATGT phải được xây dựng trong sự phối hợpvới kế hoạch của các bộ phận khác trong nhà trường như: kế hoạch hoạt độngngoại khoá bộ môn, kế hoạch hoạt động Đoàn - hội
- Kế hoạch phải xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp theo thời gian:Hoạt động hàng tháng, học kì…
6.2.2 Tổ chức thực hiện kế hoạch.
Tổ chức hoặc củng cố Ban chỉ đạo các hoạt động giáo dục NGLL, phâncông nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong ban chỉ đạo, xây dựng cơ chếhoạt động
- Tổ chức và quy định nhiệm vụ cu thể cho các lực lượng giáo dục bêntrong nhà trường: Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, Đoàn TNCS HCM,cùng tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục này
- Phối hợp với các lực lượng ngoài xã hội hỗ trợ nhà trường tổ chức cáchoạt động giáo dục: Xác định lực lượng sẽ phối hợp, nội dung phối hợp, cơ chếphối hợp
6.2.3 Chỉ đạo thực hiện kế hoạch.
- Hiệu trưởng chỉ đạo các lực lượng trong nhà trường: Ban chỉ đạo, các tổkhối chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm, tổ bộ môn, giáo viên bộ môn, các bộ phậnthư viện, thiết bị, bảo vệ, quản sinh tham gia tổ chức hoạt động giáo dục và hỗtrợ nhà trường tổ chức hoạt động
- Phối hợp với các đoàn thể trong nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục
- Phối hợp các lực lượng ngoài xã hội: Cha mẹ học sinh, chính quyền địaphương và các lực lượng xã hội khác hỗ trợ nhà trường tổ chức hoạt động giáodục
6.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động GD ATGT.
- Là việc làm cần thiết của Hiệu trưởng trong việc quản lí hoạt động GDATGT trong nhà trường
Khi kiểm tra đánh giá cần:
Xây dựng chuẩn kiểm tra Chuẩn cần thống nhất trong toàn trường và phùhợp với mục tiêu giáo dục của cấp học
Trang 6Tổ chức lực lượng kiểm tra: Lực lượng kiểm tra chủ yếu là các thành viêntrong ban chỉ đâọ, phối hợp với các thành viên của lực lượng giáo dục khác.
Tổ chức kiểm tra: Xác định nội dunh kiểm tra và phương pháp kiểm tra
Cổ thể dùng phương pháp kiểm tra: kiểm tra trong hồ sơ sổ sách, qua trao đổitìm hiểu, dự một hoạt động cụ thể, nghe báo cáo…
Sau kiểm tra, cần đánh giá rút kinh nghiệm về kiến thức, nội dung,phương pháp tổ chức, hieuj quả hoạt động…Từ đó đưa ra biện pháp cải tiến,phát huy chất lượng của hoạt động giáo dục này
II CƠ SỞ PHÁP LÝ
Để làm tốt công tác giáo dục An toàn giao thông trong nhà trường phổ
thông, cần phải đảm bảo thực hiện một số văn bản có liên quan như sau:
- Luật giáo dục nước Cộng Hoà Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam
- Luật giao thông đường bộ
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG Ở
TRƯỜNG THPT THANH BÌNH NĂM HỌC 2013 – 2014
1 Thực trạng về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên.
Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 94 người
Trong đó: - Cán bộ quản lí: 3 người
- Giáo viên đứng lớp: 83 người
- Nhân viên: 8 người
Trang 7Ngoài ra còn có dãy phòng hành chính: Phòng Hiệu trưởng, phòng PhóHiệu Trưởng, văn phòng, phòng kế toán, phòng y tế học đường
4 Những thuận lợi và khó khăn trong công tác giáo dục an toàn giao thông của nhà trường trong năm học 2013 – 2014.
có nhiều thuận lợi
- Bí thư Đoàn trường đã kinh nghiệm công tác nhiều năm, là nhân tố tíchcực hỗ trợ tổ chức các hoạt động ngoại khoá, hoạt động phong trào cũng nhưhoạt động giáo dục ATGT cho nhà trường Công tác được thực hiện và duy trìhàng năm nên việc triển khai hoạt động khá thuận lợi
4.2 Khó khăn
- Nhà trường phải chú trọng vào hoạt động dạy học trên lớp – hoạt độngmũi nhọn quyết định chất lượng nhà trường từng năm học, nên hoạt động giáodục giáo dục ATGT chưa thực sự được chú trọng
- Học sinh trường đa số là con gia đình nông dân vùng khó khăn, dân tríthấp nên việc phối hợp với nhà trường giáo dục con em chưa được quan tâmđúng mức Một số học sinh ở cách trường trên 10km nên việc đi lại học tập củacác em chưa được theo dõi sâu sát
- Một số giáo viên chủ nhiệm là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệmtrong công tác quản lí giáo dục học sinh thông qua việc nắm rõ hoàn cảnh từnggia đình học sinh
II Phân tích thực trạng Hiệu trưởng quản lí hoạt động giáo dục An toàn giao thông ở trường THPT Thanh Bình năm học 2013 – 2014.
1 Công tác xây dựng kế hoạch
1.1 Thực trạng
- Đầu năm, Hiệu trưởng lập kế hoạc năm học và chỉ đạo các bộ phận trongnhà trường xây dựng kế hoạch công tác trong đó có kế hoạch hoạt động giáo dụcngoài giờ lên lớp Cụ thể hơn là Hiệu trưởng – trưởng ban chỉ dạo giáo dục cácvấn đề xã hội trong trường học xây dựng kế hoạch triển khai tháng ATGT –tháng 9/2013 theo hướng dẫn chỉ đạo của sở GD-ĐT tỉnh Đồng Nai Trong đóphân công công việc cụ thể đối với từng bộ phận có liên quan như: Tổ bộ mônGDCD, tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh và GVCN…
- Hiệu trưởng đã chỉ đạo cho Bí thư Đoàn trường lập kế hoạch chỉ đạo chitiết cho từng hoạt động nêu trên dựa trên kế hoạch chung của BCĐ
Trang 8hoạt động giáo dục trong năm học của nhà trường, nghiên cứu kết quả mà nhàtrường đã đạt được của hoạt động giáo dục này ở những năm học trước, kếhoạch hoạt động của các bộ phận, các tổ chuyên môn để từ đó xây dựng kếhoạch hoạt động GD ATGT cho năm học Kế hoạch bao gồm hoạt động triển
khai tháng an toàn giao thông hàng năm và hoạt động đến hết năm học.(Xem
phụ lục 1 đính kèm)
Hạn chế:
Việc xây dựng kế hoạch của nhà trường còn mang tính hành chính hoácông việc, kế hoạch chưa thể hiện sự linh động Nếu như HĐ GD NGLL đượcthể hiện bằng lịch hoạt động cụ thể cho từng khối, lớp niêm yết để GVCN theodõi thực hiện hàng tháng, thì HĐ GDATGT chỉ được thông qua kế hoạch thựchiện hoạt động GD ATGT do Hiệu trưởng xây dựng vào đầu năm học chủ yếutập trung vào tháng an toàn giao thông Ngoài ra không có lịch cụ thể áp dụngcho các bộ phận Công đoàn, Đoàn, GVCN và tổ bộ môn nhà trường
Kế hoạch chưa thể hiện được rõ sự phân công trách nhiệm cho từng đốitượng để thực hiện, chưa có mối liên hệ phối hợp với kế hoạch hoạt độngNGLL và hoạt động dạy học trên lớp dẫn đến tình trạng đùn đẩy, kết quả là hoạtđộng chủ yếu do tổ chức Đoàn thực hiện như một hoạt động phong trào Và do
đó, kế hoạch chưa thể hiện sự chủ động, song song với hoạt động dạy – họcchung của nhà trường (thực hiên sau khi đã triển khai tháng ATGT)
Kế hoạch chỉ chủ yếu tập trung tổ chức hoạt động vào tháng an toàn giaothông nên hiệu quả giáo dục không cao vì học sinh không được thường xuyênnhắc nhở, giáo dục
1.3 Đề xuất
Kế hoạch HĐ GD ATGT hàng năm phải được xây dựng ngay từ đầu nămhọc cùng với kế hoạch hoạt động dạy – học của nhà trường đồng thời có tạo mốiliên hệ với các kế hoạch hoạt động khác: Kế hoạch hoạt động GD NGLL, kếhoạch chuyên môn (trong đó thể hiện yêu cầu hoạt động tích hợp ngoại khóaATGT đối với bộ môn GDCD), kế hoạch kết hợp với địa phương…Qua đó có
sự phân công cụ thể cho từng bộ phận sau đó Hiệu trưởng chỉ quản lí chung màkhông cần chỉ đạo nhiều lần sau đó mỗi khi có hướng dẫn thực hiện theo chủđiểm…
Các hoạt động GD ATGT phải được lên kế hoạch rải đều trong năm học
2 Công tác tổ chức thực hiện kế hoạch.
2.1 Thực trạng:
Cùng với việc xây dựng kế hoạch, Hiệu trưởng tổ chức thành lập Ban chỉ đạocác vấn đề xã hội theo chỉ đạo nhằm thực hiện tốt kế hoạch đã đề ra; thành phầngồm:
- Trưởng ban: Hiệu trưởng
- Phó ban TT: Phó hiệu trưởng
- Phó ban: Bí thư đoàn trường
Trang 9- Các ủy viên: Tổ trưởng chuyên môn Sử – Địa – DGCD, giáo viên chủnhiệm tiêu biểu.
Hiệu trưởng khi ra quyết định thành lập Ban chỉ đạo đã phân công nhiệm vụcho từng thành viên trong việc thực hiện kế hoạch hoạt động đã xây dựng trongnăm học Qua đó, từng bộ phận lập kế hoạch cụ thể và tổ chức các hoạt động
theo chủ điểm và thường xuyên trong suốt năm học theo quy định (Xem phụ lục
Tổ chức Đoàn thành lập đội xung kích tình nguyện về công tác ATGTtrong trường theo dõi việc đi học bằng xe máy của học sinh
Tổ chức phát động và sơ kết tháng ATGT và báo cáo kịp thời về sởGD&ĐT và Công an Huyện khi kết thúc tháng 9/2013
Ngoài ra, khi có kế hoạch tổ chức các phong trào, hội thi về ATGT cấpHuyện, Tỉnh, từng bộ phận có liên quan, chủ động lên kế hoạch tham gia sau khixin ý kiến Hiệu trưởng
Hiệu trưởng có cân nhắc kĩ khi xây dựng BCĐ, phân công công việc hợp lí, khaithác được điểm mạnh của các thành viên trong trường giúp cá nhân, bộ phậnthực hiện công việc chủ động, góp phần tích cực cho công tác GD NGLL nóichung và GD ATGT trong từng trường hợp nói riêng
Hạn chế:
Việc phân công công việc cho từng thành viên trong ban chỉ đạo chưa cụthể, chưa phát huy được hết năng lực của mọi thành viên dẫn đến tình trạngngười thì làm không làm hết việc, ngược lại người có mặt cho đầy đủ thànhphần rất thiếu hiệu quả
Việc xây dựng lực lượng bên ngoài nhà trường thực hiện công tác nàychưa được thể hiện cụ thể trong kế hoạch, rõ ràng mà chủ yếu được thực hiện tựphát, theo thời điểm
Ban chỉ đạo chưa lên lịch họp định kì để rút kinh nghiệm thường xuyên vàtriển khai công tác mà trường triển khai công tác chung nên nội dung triển khaicòn thiếu trọng tâm, việc rút kinh nghiệm còn chưa hiệu quả
Nguyên nhân:
Sau khi thành lập ban chỉ đạo, hiệu trưởng chưa thực hiện tốt việc xâydựng nhiệm vụ, trách nhiệm và quyền hạn của từng thành viên trong ban chỉđạo
2.3 Đề xuất
Sau khi thành lập ban chỉ đạo, Hiệu trưởng phải đặc biệt lưu ý việc xâydơngj cho được nhiệm vụ, trách nhiệm và quyền hạn của từng thành viên trongban chỉ đạo
Tổ chức hoặc củng cố ban chỉ đạo giáo dục các vấn đề xã hội phối hợpcùng ban chỉ đạo các hoạt động GD NGLL, phân công nhiệm vụ cụ thể cho cácthành viên trong ban chỉ đạo, xây dựng cơ chế hoạt động
Trang 10Tổ chức và quy định nhiệm vụ cụ thể cho các lực lượng giáo dục bêntrong nhà trường: Giáo việc chủ nhiệm , giáo viên bộ môn GDCD, Đoàn TNCSHCM cùng tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục này.
Phối hợp với các lực lượng ngoài xã hội hỗ trợ nhà trường tổ chức cáchoạt động giáo dục: Xác định lực lượng sẽ phối hợp, nội dung phối hợp, cơ chếphối hợp và phạm vi thể hiện trong kế hoạch để theo dõi thực hiện
3 Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch
Kết quả:
3.1.1 Công tác chỉ đạo các lực lượng bên trong nhà trường thực hiện hoạt động GD ATGT:
Đối với giáo viên chủ nhiệm:
Giáo viên chủ nhiệm là thành phần nòng cốt, gần gũi nhiều nhất với họcsinh thông qua các giờ học trên lớp và hoạt động NGLL Vì vậy, Hiệu trưởngluôn quan tâm thành phần này nhằm hỗ trợ giáo dục mọi mặt cho học sinh, trong
đó có hoạt động GD ATGT Cụ thể là trong các phiên họp, Hiệu trưởng nhấnmạnh vai trò của GVCN, nhắc nhở việc GVCN phải thường xuyên giữ mối liên
hệ với phụ huynh học sinh phối hợp giáo dục các em nhất là quản lí phương tiệncon em khi đến trường GVCN thường xuyên nhắc nhở các em ý thức chấp hànhpháp luật nhất là luật GTĐB trong các giờ sinh hoạt lớp và HĐ NGLL
Đối với tổ bộ môn GDCD:
Hiệu trưởng chỉ đạo tổ bộ môn GDCD quản lí việc GVBM GDCD tổchức tích hợp nội dung về Luật GTĐB vào nội dung giáo dục pháp luật bộ môn.Giáo viên bộ môn GDCD (là thành viên của BCĐ) hỗ trợ chuẩn bị nội dung kiếnthức về Luật GTĐB phục vụ các hoạt động ngoại khóa cho học sinh trong thángATGT và hội thi chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3
Đối với bộ phận bảo vệ:
Từ đầu năm học, Hiệu trưởng chỉ đạo Bảo vệ khi giữ xe học sinh khôngđược giữ xe môtô, xe phân khối lớn nếu học sinh không có giấy phép lái xe,đồng thời hỗ trợ đội tình nguyện học sinh nhắc nhở các em đi xe máy phải cóđầy đủ giấy tờ hợp lệ và đội mũ bảo hiểm trước khi ngồi lên xe
Đối với tổ chức Đoàn:
Tổ chức Đoàn vào đầu tháng 9 tổ chức thi đố vui, diễn tiểu phẩm vềATGT trong sinh hoạt dưới cờ triển khai và phát động học sinh toàn trườnghưởng ứng tháng ATGT – tháng 9/2013 Qua đó, tổ chức cho học sinh đăng kíthực hiện tháng ATGT theo đơn vị lớp, đưa nội dung thực hiện công tác ATGTvào bản đăng kí cam kết đầu năm học về thực hiện nội quy nhà trường của họcsinh Bên cạnh đó, tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh có kế hoạch thường xuyêntuyên truyền dưới cờ, phát thanh thanh niên về việc chấp hành luật GTĐB tronghọc sinh, đồng thời trong các hội thi nhân ngày 26/3/2014 do Đoàn tổ chức, họcsinh còn được tham gia thi hóa trang, diễn tiểu phẩm chủ đề tệ nạn xã hội(TNXH, ATGT…)
Trang 11Mỗi năm hai đợt vào tháng 9 và dịp hè, Đoàn tổ chức tập huấn và hướngdẫn học sinh tham gia các hội thi tìm hiểu về luật GTĐB cấp huyện và cấp tỉnh.
Hiệu trưởng thường xuyên tham dự sinh hoạt dưới cờ nhắc nhở học sinhviệc chấp hành Luật GTĐB, đồng thời giao Đoàn thường xuyên nắm tình hìnhthực hiện ATGT của học sinh báo cáo kịp thời lãnh đạo nhà trường khi cótrường hợp vi phạm đồng thời tổng hợp báo cáo cấp trên khi có yêu cầu; Độịxung kích tình nguyện do Đoàn thành lập được phân công trực cổng hàng ngàytheo dõi, ghi nhận những học sinh đi xe máy không đúng quy định tổng hợp vànhắc nhở kịp thời trong sinh hoạt dưới cờ hàng tuần Ngoài ra Hội đồng xét kỉluật nhà trường họp và xét kỉ luật đối với trường hợp học sinh vi phạm Luật
GTĐB bị công an xử lí gửi hồ sơ về trường (Xem phụ lục 3 đính kèm)
3.1.2 Công tác phối hợp các lực lượng bên ngoài nhà trường:
Đối với Cha mẹ học sinh:
Vào đầu năm học Hiệu trưởng tổ chức thống nhất nội dung sinh hoạttrong Đại hội cha mẹ học sinh, sau đó chỉ đạo GVCN sinh hoạt thật kỹ nội dungnày trong đại hội cấp lớp Cụ thể là vận động PHHS cố gắng sắp xếp đưa con
em đi học mỗi ngày Các trường hợp nhà xa trường có thể đang kí cho các em
đi bằng xe buýt hoặc trang bị cho các em xe máy đúng quy định (tuyệt đốikhông cho các em đi xe môtô, phân khối lớn vì hầu hết các em chưa đủ tuổi lái
xe theo quy định) Ngoài ra, gia đình cũng phải làm gương và thường xuyênnhắc nhở con em đội mũ bảo hiểm đúng quy định Qua đó GVCN cũng thông tincho PHHS nắm về trường hợp khi học sinh vi phạm bị công an xử lí đưa hồ sơ
về trường thì các em phải bị xử lí kỉ luật
Đối với địa phương.
Công tác phối hợp 3 môi trường giáo dục luôn được chú trọng giáo dụchọc sinh Đây là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và luôn được thực hiện và duy trìhàng năm Vào đầu năm học, Hiệu trưởng xây dựng quy chế phối hợp cùngchính quyền địa phương cụ thể là công an xã Phú Bình và Công an huyện TânPhú với nhiều nội dung về quản lí, giáo dục đạo đức cho học sinh, trong đó cónội dung giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Qua đó, khi học sinh bị xử lí kỉluật từ cảnh cáo trở lên nhà trường đều báo cáo về công an xã phối hợp theo dõi;Ngược lại, khi học sinh đi bên ngoài vi phạm luật giao thông đường bộ địaphương sau khi xử lí sẽ gửi hồ so về trường tiếp tục theo dõi và giáo dục các emthêm
3.2 Phân tích thực trạng:
Ưu điểm:
Công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch thông qua chỉ đạo và phối hợp cáclực lượng bên trong và bên ngoài nhà trường giúp việc quản lí hoạt động đạtđược nhiều kết quả như: Thông qua nhiều kênh thông tin, nhiều bộ phận quản lí,Hiệu trưởng có thể nắm bắt tình hình kịp thời để có biện pháp giáo dục phù hợpcũng như báo cáo về cấp trên kịp thời; bằng nhiều hình thức: Tuyên truyền,ngoại khóa…hoạt động GD ATGT trong trường đã có tác động tích cực trongđối tượng học sinh qua sự chủ động của tổ chức Đoàn tổ chức cho học sinhtham gia các hội thi cấp trên đều đạt kết quả khá tốt
Hạn chế:
Hoạt động GD ATGT trong trường chủ yếu là do sự chủ động tổ chức của
tổ chức Đoàn như hình thức hoạt động phong trào nên chưa nhận được sự hỗ trợ