skkn sử DỤNG đáp án THẢO LUẬN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ học tập và tạo HỨNG THÚ CHO học SINH TRONG PHÂN môn học hát

Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO LUẬN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng Ch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI

Đơn vị Trường PTDTNT- THCS ĐIỂU Xiểng

Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO LUẬN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP VÀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hồng ChuyênLĩnh vực nghiên cứu:

- Quản lý giáo dục 

- Phương pháp dạy học bộ môn: Âm nhạc 

(Ghi rõ tên bộ môn)

- Lĩnh vực khác: 

(Ghi rõ tên lĩnh vực)

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)

Năm học: 2013- 2014

BM 01-Bia SKKN

SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC

––––––––––––––––––

I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN

1. Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Chuyên

2. Ngày tháng năm sinh: 22/ 06/ 1987

8. Nhiệm vụ được giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên

môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Bí thư Đoàn; Chủ nhiệm lớp 7/3; Giảng dạy

Âm nhạc và Mĩ thuật Khối 6,7

9. Đơn vị công tác: Trường PTDTNT- THCS Điểu Xiểng

II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân CĐSP

- Năm nhận bằng: 2008

- Chuyên ngành đào tạo: NhẠc- CTĐ

III KINH NGHIỆM KHOA HỌC

- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: 06

Số năm có kinh nghiệm: 06

- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:

1 Phát huy tính nhân văn trong tác phẩm Âm nhạc để giáo dục học sinhtình yêu thương trường lớp,thầy cô, bạn bè hiệu quả nhất

2 Làm thế nào dạy và học phân môn Âm nhạc thường thức bậc THCS cóhiệu quả?

3 Phương pháp gây hứng thú cho Học sinh THCS trong giờ học hát dân ca

4 Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu quả học tập và tạo hứng thúcho học sinh trong phân môn học hát

BM02-LLKHSKKN

SỬ DỤNG ĐÁP ÁN THẢO LUẬN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HỌC TẬP

VÀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN HỌC HÁT

I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hiện nay trước sự thay đổi như vũ bão của khoa học công nghệ cần nhữngcon người toàn tài thì giáo dục càng được đề cao bởi giáo dục không chỉ còn đơnthuần là dạy chữ mà còn phải dạy học làm người Từ việc học chữ để tiếp thu kiếnthức Học sinh dần dần hình thành và phát triển nhân cách Đồng thời vài năm gầnđây Ngành Giáo Dục và Đào Tạo liên tục thay đổi về những quy định, phươngpháp giảng dạy, thi cử và thêm những bộ môn như Công nghệ, Âm Nhạc, Mĩ thuật,Giáo dục hoạt động ngoài giờ… vào chương trình học THCS nhằm phát triển,hoàn thiện nhân cách cho Học sinh phù hợp với thời đại Công nghiệp hóa- Hiệnđại hóa

Mục đích của việc giáo dục Âm nhạc trong nhà trường là vô cùng quantrọng vì môn Âm nhạc trong trường học có đặc trưng riêng là không nhằm đào tạonhững người làm nghề âm nhạc, những nhạc sĩ, ca sĩ… mà chính là qua môn họctác động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với các môn học khácthực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu của bậchọc, cấp học THCS Mặt khác môn Nhạc là một môn học mới đưa vào học chínhkhóa trong trường học THCS vài năm nay, vấn đề giảng dạy môn này còn hết sứcmới mẻ, khó khăn trong phương pháp dạy cho học sinh hứng thú, tiếp thu bài họchiệu quả cao nhất trong thời lượng hạn chế dành cho cả ba phân môn Ngoài raxuất phát từ đặc trưng bộ môn thì phân môn Học hát đòi hỏi phải có sự hứng thúcao trong học tập thì các em mới khắc phục được những ngại ngùng, tiếp thu kiếnthức và không ngừng sáng tạo nên yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là pháthuy tính tích cực chủ động sáng tạo của Học sinh Có như vậy các em mới có điềukiện khắc phục khó khăn, tiếp nhận kiến thức mới Một trong các phương pháphiệu quả là phương pháp thảo luận tuy nhiên khi áp dụng vào Âm nhạc để đạt hiệuquả thì lại rất khó vì ngoài đòi hỏi các em kiến thức thì còn phải biết cảm nhận rút

ra nội dung, áp dụng diễn tả cảm xúc khi vận động theo nhạc… Do đó đa số giáoviên sợ không đủ thời gian, thường dùng phương pháp phát vấn, thảo luận qua loacho có lệ hay chỉ sử dụng phương pháp thảo luận này khi có người dự giờ nhưng

đã có “ tư vấn” kiến thức của giáo viên từ trước

Vấn đề đặt ra ngoài đạt về kiến thức chuyên môn, tinh thần trách nhiệm thìgiáo viên phải biết khắc phục khó khăn, yêu thương học sinh, hướng học sinh họctập và sáng tạo, tin tưởng vào học sinh nhằm hướng cho các em sự hứng thú tronghọc tập bộ môn Âm nhạc nói chung- phân môn học hát nói riêng để đạt kết quảhọc tập cao nhất Sau một thời gian trực tiếp tham gia giảng dạy, học hỏi, đúc rút

kinh nghiệm khi dạy phân môn học hát tôi xin chia sẻ kinh nghiệm “Sử dụng đáp

án thảo luận nhằm nâng cao hiệu quả học tập và tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát” với các thầy cô đồng nghiệp Rất mong nhận được sự quan tâm

góp ý của quý thầy cô đồng nghiệp để tôi có thể đúc rút kinh nghiệm giảng dạy tốthơn

BM03-TMSKKN

II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:

II.1 Cơ sở lý luận :

Âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật mà ở đó ấn tượng của cuộc sống, tâm tưtình cảm của con người được thể hiện qua sự tinh tế của âm thanh Âm nhạc gắnliền mọi giai đoạn của đời người từ lúc chào đời đến khi giã từ cuộc sống Do vậy

Âm nhạc tạo cho con người những cảm xúc mãnh liệt, tinh tế nhiều màu vẻ Đồngthời Âm nhạc còn có những phân môn, quy luật riêng thể hiện tính chất đặc thù củaloại hình nghệ thuật này Do đó muốn hiểu, tiếp thu tốt Âm nhạc thì phải học, tiếpxúc nhiều với loại hình nghệ thuật này

Theo quan điểm chỉ đạo của Bộ trưởng BGD- ĐT ngày 24/ 01/ 2002 đã nói

“ Phải coi Âm nhạc như một môn Văn hóa bắt buộc, tất cả Học sinh đều được học

và phải học để có một trình độ Văn hóa Âm nhạc phổ thông trong nền học vấnchung cấp THCS” Thực hiện theo chỉ đạo của Bộ trưởng, chương trình Âm nhạcTHCS có 3 phân môn: Học hát, TĐN- Nhạc lí và Âm nhạc thường thức trong đóphân môn Học hát chiếm thời lượng lớn để các em có hiểu biết về tác giả, tácphẩm, cách thể hiện tác phẩm để thể hiện tình cảm và nhận biết được cái hay cáiđẹp trong tác phẩm cũng như trong cuộc sống Như vậy cho ta thấy trong một tiếthọc Học hát thời lượng được ưu tiên trọn tiết so với hai phân môn còn lại nhưng lại

có yêu cầu không nhỏ Bởi vì các em ngoài kiến thức sơ giản như tìm hiểu về nhạc

sĩ, những kí hiệu âm nhạc mà còn phải vận dụng để cảm nhận thể hiện tốt Tuynhiên đặc trưng lứa tuổi THCS các em tiếp thu nhanh nhưng lại rất vội vàng, thiếukiên nhẫn, thích thể hiện mình do đó rất cần sự tin tưởng của giáo viên vào khảnăng các em, tạo sự hứng thú các em mới có thể vừa chủ động tiếp nhận kiến thứcvừa yêu thích môn học để nâng cao kết quả học tập

II.2 Lí luận thực tiễn:

Thực hiện các cuộc vận động lớn của ngành “ Mỗi thầy cô giáo là một tấmgương đạo đức tự học và sáng tạo”, “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực”hay đổi mới phương pháp đánh giá từ chấm điểm sang xếp loại cho thấy tầm quantrọng của việc thầy cô phải đầu tư giảng dạy, thay đổi phương pháp dạy để hướngdẫn cho học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức nâng cao chất lượng dạy học Tuynhiên với một bộ môn mới như Âm nhạc thì phương pháp dạy của mỗi giáo viêncòn bất cập: Có giáo viên dạy còn cứng nhắc nặng về kiến thức, một số giáo viêndạy qua loa chỉ chú trọng dạy hát đúng mà quên mất phải giúp các em cảm nhậnrút ra bài học cho bản thân hay có giáo viên thì cho các em thảo luận theo phươngpháp mới nhưng chưa thực sự đầu tư mà chỉ qua loa đối phó…

Thực tế bản thân tôi trong những năm đầu vào nghề rất phân vân làm saovừa có thể truyền tải kiến thức đúng chuẩn, vừa giúp các em hứng thú mà khôngquá căng thẳng khi có những tiết học kiến thức khó và dài mà bản thân thì kinhnghiệm còn non nớt Tôi áp dụng những phương pháp phát vấn thì thấy các em họcsinh ngoan, khá giỏi hay giơ tay phát biểu nhưng lại có nhiều học sinh thụ động do

ỷ lại đã có các bạn trả lời Thay phương pháp phát vấn bằng thảo luận nhưng tôichưa thực sự tin tưởng vào khả năng các em vì sợ các em không đúc rút được nộidung hay diễn tả được cảm xúc nên thường gợi ý hay can thiệp kết quả thảo luậnmột cách cứng nhắc Sau một thời gian tôi thấy biện pháp thảo luận của mình chưathực sự hiệu quả vì các em vẫn chưa thực sự hứng thú, năng động và có trách

nhiệm trong giờ thảo luận dù tôi đã đưa ra sườn bài cụ thể, đã “ giúp” các em tìmđược nội dung và động tác… thể hiện rõ qua kết quả điều tra mức độ Học sinh đạtyêu cầu học hát khi học bình thường ( Chưa chú trọng tính hứng thú tích cực tronghọc tập):

Nhớ tên, một số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác 70%

Tìm được câu trả lời đúng cho phần thảo luận nhanh, đúng 75%

Yêu thích các bài hát trong chương trình THCS 65%

III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:

Sau khi tìm đọc các tài liệu của các giáo viên tâm huyết về các kinh nghiệmdạy học nâng cao hứng thú dạy học, các phương pháp dạy học tiếp thu kiến thứctốt mong truyền đạt, trao đổi kinh nghiệm đến quý đồng nghiệp như đề tài “Một sốphương pháp tạo hứng thú cho học sinh học Âm nhạc” của tác giả Huỳnh Văn Tới,

đề tài “Đưa trò chơi vào trong quá trình giảng dạy môn Âm nhạc nhằm nâng caohiệu quả bài học và tạo hứng thú cho Học sinh” của thầy Hồ Sỹ Bắc( TrườngTHCS Đăk Sôr )… Từ đó tôi đã điều chỉnh lại một phần phương pháp dạy họcbằng thảo luận trong Âm nhạc: Tôi vẫn hướng dẫn các em tìm hiểu bài theo “ sườnbài” chung nhưng để các em có thể tìm hiểu bài trước ở nhà thay vì tới lớp các emnhìn vào bảng câu hỏi thảo luận mới bắt đầu tìm kiến thức trong Sách giáo khoa trảlời Đồng thời tôi tôn trọng các kết quả thảo luận của các em để chỉnh sửa lại nộidung cho đúng để các em chép bài thay vì bắt các em công nhận nội dung của bảnthân giáo viên đưa ra.Mặt khác thay vì gò ép các em làm các động tác cùng hướng,cùng động tác cho đẹp khi biểu diễn thì tôi khuyến khích các em thảo luận theo tổtìm động tác, cùng biểu diễn và tự đúc rút động tác đẹp học hỏi lẫn nhau

1 Giải pháp 1: Hướng dẫn Học sinh nắm “ sườn bài” học hát ứng dụng cho các bài học hát

Đối với giải pháp này tôi thường hướng dẫn các em vào tiết học đầu năm lớp

6 vì lớp 6 là nền tảng cho các lớp khác sau này.Tôi hướng dẫn các em xác định đâu

là tiết học hát, hướng dẫn các em chuẩn bị kiến thức ở nhà trước tiết học hát theo “sườn bài”:

a Tên nhạc sĩ, năm sinh- mất, tác phẩm tiêu biểu

b Nhịp, kí hiệu trong bài hát

c Chia đoạn bài hát

d Nội dung bài hát

Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm trưởng hướng dẫn nhóm thảo luận trênlớp, nhận xét thảo luận và chỉ định thành viên hỗ trợ khi cần Và tiết học hát đầutiên của học hát lớp 6 tôi hướng dẫn các em thực hiện một bài mẫu thảo luận dựavào kết quả tìm tòi kiến thức của các em ở nhà, hướng dẫn các em cách nhận xét…Đối với những tiết học hát còn lại tôi làm nhiệm vụ cho các em nhắc lại “ sườnbài”, nêu thời gian giới hạn thảo luận và theo dõi, tổng kết nhận xét kết quả các emthảo luận và công nhận kết quả thảo luận nhóm tốt nhất, chỉ chỉnh lại nội dung khi

thật cần thiết để các em đúc kết vào bài học Đặc biệt với phần tác phẩm tiêu biểukhuyến khích các nhóm trình bày một tác phẩm minh họa hoặc sưu tầm tác phẩmvào Usb để giới thiệu với cả lớp Như vậy các em sẽ hứng thú vì công sức, kiếnthức của mình được các bạn công nhận từ đó thúc đẩy các nhóm thi đua trong họctập.

Kết quả cho thấy các em năng động hơn trong làm việc nhóm: Tất cả các emđều chia câu hỏi đóng góp ý kiến thậm chí tranh luận, biết làm việc theo nhóm hiệuquả, năng động, hứng thú thay vì gần nửa các em yếu hoặc thụ động vì ỷ lại vàobạn, mặc cảm không tìm không kịp kiến thức với các bạn khá giỏi như khi sử dụngphương pháp phát vấn hay gò ép các em thảo luận theo ý giáo viên như trước Các

em vừa được thể hiện mình, nhớ những kiến thức bài học sâu hơn vì bản thân đãtìm tòi ở nhà, lên lớp thảo luận và được củng cố lại một lần nữa do đó các em họcsinh hào hứng chờ tới tiết học Âm nhạc nói chung hay tiết học hát nói riêng Đồngthời ở các bài kiểm tra 15 phút, hỏi vấn đáp kiểm tra 45 phút hay kiểm tra học kìcác em vẫn nhớ sơ lược thông tin tác giả, tác phẩm, nội dung bài hát sau khi hệthống mà không phải học lại từ đầu Điều này cho thấy các em hứng thú trong họctập, được tin tưởng vào khả năng bản thân đã giúp kết quả học tập được nâng cao

so với những giải pháp thực hiện trước đó thể hiện ở bảng:

trước áp dụng

Kết quả Sau áp dụng

Nhớ tên, một số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác 75% 95%Tìm được câu trả lời đúng cho phần thảo luận nhanh,

đúng

Trả lời được các câu hỏi bài kiểm tra thường xuyên và

câu hỏi phát vấn khi kiểm tra định kì hoàn thiện

2 Giải pháp 2: Hướng dẫn các em thảo luận về cách thực hiện động tác vận động theo nhạc và thể hiện sau khi học xong giai điệu bài hát

Khi học xong giai điệu bài hát trong yêu cầu Chuẩn kiến thức kĩ năng chúng

ta sẽ thấy các em sẽ được thực hiện kết hợp gõ phách, đánh nhịp, trình bày bài hát

Ở phương pháp này tôi chỉ đề cập tới động tác trình bày bài hát vì gõ phách vàđánh nhịp theo lí thuyết đã học, trình bày bài hát bằng các động tác vận động thuộc

về cảm nhận của các em Tuy nhiên thay vì hướng dẫn các em làm theo động táchướng dẫn của giáo viên sẽ thấy một số em sẽ ngại ngùng không vận động hoặclàm qua loa vì thực tế cho thấy cảm nhận của giáo viên và học sinh là khác nhau.Mặt khác tuổi của giáo viên và học sinh là khác nhau, học sinh có sự hồn nhiêntheo lứa tuổi nhưng độ dạn dĩ và vị trí của các em sẽ khác biết với giáo viên dẫnđến tình trạng trên Do đó hướng các em thảo luận theo tổ các em sẽ tìm ra đượcnhững động tác minh họa đa dạng hơn một mình giáo viên, từ đó các em sẽ lựachọn được động tác phù hợp nhất cho tất cả để đẹp, dễ làm mà không ngạingùng.Như vậy sẽ thu hút được tất cả các em đều tham gia thảo luận, thực hiện vậnđộng khi được giáo viên yêu cầu và đặc biệt là các tổ gắng hoàn thiện thật nhanh

để được lên trình bày.Điều này phần nào đã chứng minh rằng thực tế nếu chúng tatin tưởng các em, khuyến khích các em thảo luận các động tác và sử dụng các độngtác đó của các em sẽ giúp các em tự tin vào bản thân, phấn khởi, hứng thú và yêuthích môn học từ đó sẽ học tốt hơn.

So với cách giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo trước đây thì khi đượcthảo luận học sinh làm động tác sẽ phong phú hơn, các em tham gia nhiều hơn và

tự giác hơn Tuy nhiên khi các em thảo luận giáo viên cần lưu ý nhắc các em thểhiện cùng hướng tay, bước chân cùng lúc sẽ đẹp hơn vì lần đầu các em sẽ lộn xộn

vị trí chưa đẹp Dần dần các em sẽ tạo thành thói quen tốt khi trình bày tập thể, thểhiện tinh thần thống nhất cao khi thảo luận và tinh thần tập thể Điều này thể hiện ởcác tiết học đặc biệt là ở các bài kiểm tra định kì, các em thực hiện tốt, tự nhiên vàkhông gượng ép, ngại ngùng:

trước áp dụng

Kết quả Sau áp dụng

Biết vận động phù hợp với lời ca, bài hát 75% 95%

IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:

Khi thực hiện giải pháp “ Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệu quảhọc tập và tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát” tôi nhận thấy cónhững lợi ích như sau:

* Ưu điểm:

- Phương pháp này giúp Học sinh tham gia môn học một cách chủ động vàhứng thú Các em có trách nhiệm của bản thân với việc học tập như tự tìm kiếnthức, thảo luận nhóm có sự phân công nhịp nhàng, giúp đỡ nhau trong thảo luậnkhông phân bì

- Thu hút tập trung của Học sinh trong tiết dạy

- Học sinh thỏa sức được sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, tiết học vui vẻ nhẹnhàng

- Học sinh dạn dĩ trong việc thể hiện năng lực bản thân: Trình bày bài hát cóvận động, thể hiện tốt cảm xúc tác phẩm trước đám đông

- Học sinh thể hiện tốt các bài hát chính khóa được học, biết ứng dụng vàocác bài hát- tiết mục văn nghệ của trường của lớp đẹp, hay, sáng tạo cao

- Học sinh thông qua nội dung các bài hát được học, được cảm nhận, đượcliên hệ thực tế bản thân sau mỗi tiết học đã thêm yêu thương bạn bè, thầy cô đúngtheo chủ đề “ Trường học thân thiện- học sinh tích cực” Biết giúp đỡ người nghèokhó, thực hiện tốt các nhiệm vụ của người học sin, giữ gìn môi trường xanh- sạch –đẹp

- Học sinh say mê các buổi học hát, tích cực tham gia các trò chơi mang tínhchất hội thi để từ đó, thông qua hoạt động này phát hiện và bồi dưỡng những Họcsinh có năng khiếu.

- Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thứcđúng theo phương pháp mới đồng thời luôn cập nhật được thêm kiến thức, cácđộng tác mới thông qua các bài thảo luận, sáng tạo của học sinh

Kết quả Sau áp dụng

Nhớ tên, một số tác phẩm tiêu biểu nhạc sĩ sáng tác 75% 95%Tìm được câu trả lời đúng cho phần thảo luận nhanh,

đúng

Kết quả của bài kiểm tra sau khi áp dụng phương pháp của các em cao hơn

so với khi chưa thực hiện phương pháp Thực tế qua các tiết học các em hứng thúhơn, các tiết mục văn nghệ của đơn vị các lớp đẹp và nhiều hơn.Kết quả này khẳngđịnh kết quả này không phải là ngẫu nhiên mà là do tác động đúng của phươngpháp thảo luận đến các em Học sinh

V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG

1 Đề xuất:

Khi áp dụng phương pháp “Sử dụng đáp án thảo luận nhằm nâng cao hiệuquả học tập và tạo hứng thú cho học sinh trong phân môn học hát” tại trườngTHCS Điểu Xiểng tôi nhận thấy học sinh tham gia môn học một cách chủ động vàhứng thú Các em có trách nhiệm của bản thân với việc học tập như tự tìm kiếnthức, thảo luận nhóm có sự phân công nhịp nhàng, giúp đỡ nhau trong thảo luậnkhông phân bì.Thu hút tập trung của Học sinh trong tiết dạy Học sinh thỏa sứcđược sáng tạo, biết yêu quý cái đẹp, tiết học vui vẻ nhẹ nhàng và dạn dĩ trong việcthể hiện năng lực bản thân: Trình bày bài hát có vận động, thể hiện tốt cảm xúc tácphẩm trước đám đông, thể hiện tốt các bài hát chính khóa được học, biết ứng dụngvào các bài hát- tiết mục văn nghệ của trường của lớp đẹp, hay, sáng tạo cao.Đồngthời Học sinh thông qua nội dung các bài hát được học, được cảm nhận, được liên

hệ thực tế bản thân sau mỗi tiết học đã thêm yêu thương bạn bè, thầy cô, thực hiện

tốt các nhiệm vụ của người học sinh, giữ gìn môi trường xanh- sạch – đẹp Qua cácđợt dự giờ hội giảng, các tiết thanh tra toàn diện hay thông qua các chương trìnhngoại khóa, văn nghệ Ban giám hiệu đồng ý với cách dạy, công nhận các tiết mụccủa Học sinh dàn dựng là hợp lý với lứa tuổi Điều đó cho thấy giải pháp trên cóthể thực hiện trong đơn vị tôi đang công tác.

2. Kiến nghị:

- Tăng cường trang bị đầy đủ cơ sở vật chất để phục vụ giảng dạy đạt hiệuquả: Tranh ảnh, đàn phím Yamaha đúng tiêu chuẩn theo yêu cầu giảng dạy, songloan, máy đĩa, băng đĩa minh họa bài học…

- Mua những tài liệu hướng dẫn về chương trình mới, cách giảng dạy pháthuy tính tích cực, hứng thú trong dạy học Âm nhạc; Phương pháp giáo dục họcsinh đạt hiệu quả trong bài dạy, các bài hát mới…

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1 Một số phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học Âm nhạc – Huỳnh Văn Tới

2 Phương pháp dạy học Âm nhạc Học sinh THCS ( Nhạc sĩ Hoàng Long, HoàngLân- Nhà xuất bản giáo dục)

3 Sách giáo khoa, sách giáo viên Âm nhạc 6, 7, 8, 9 ( Nhà xuất bản GD ViệtNam)

4 Tâm lí Học sinh Tâm lí học đại cương ( Tài liệu trường Đại học Đồng Nai – Lưuhành nội bộ)

VI Phụ lục:

* Phụ lục 1: Các phương pháp tạo hứng thú cho Học sinh

1 Trong quá trình giảng dạy hướng dẫn học sinh cách tìm tư liệu cho bài thảo luận, tập trình bày thi đua giữa các nhóm trong giờ học hát.

Thực tế trong một tiết học giáo viên thuyết trình tiểu sử nhạc sĩ, cho nghenhạc nếu kết hợp với các phương tiện trình chiếu sẽ gây hứng thú cho học sinhnhưng không hẳn tiết nào cũng gây được hứng thú nhất định cho học sinh Mặtkhác trong phương pháp dạy học mới người học chủ động nắm tri thức, công nghệthông tin ngày càng phổ biến nên học sinh dễ dàng tìm kiếm thông tin cho bài học

Do đó giáo viên hướng dẫn, thể hiện sự tin tưởng, khuyến khích học sinh tìm hiểuthông tin bài học khiến các em hứng thú tìm hiểu thông tin thảo luận, thi đua giữacác tổ nhóm thay vì lắng nghe hoặc đứng lên nhận xét bài học hay thảo luận bàihọc một cách máy móc

Ví dụ: Học hát bài “ Tiếng chuông và ngọn cờ”

Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận theo sườn bài :

A Tác giả:

- Tên, sinh, mất, quê quán

- Tác phẩm tiêu biểu ( khuyến khích trình bày một tác phẩm, có thể sưu tầmfile nhạc)

Học sinh trình bày kết quả thảo luận theo từng mục bài giáo viên yêu cầu.Giáo viên xem xét, hướng dẫn nhận xét và đúc kết nội dung ghi bảng.

Bên cạnh đó lời nói, hướng dẫn, khuyến khích nhiệt tình của giáo viên hếtsức quan trọng vì điều này giúp cho học sinh tự tin vào bản thân, hứng thú và cốgắng trong các bài thảo luận tiếp theo

2 Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực,

chủ động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em.

Đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành Sau khi hướng dẫn học sinh thảoluận nắm bắt nội dung bài học, muốn duy trì hứng thú lâu dài giáo viên phải tạođiều kiện cho các em thực hành: Học hát, vận động theo nhạc, nêu cảm xúc… Đặcbiệt giáo viên phải khuyến khích học sinh thể hiện các động tác mới thông qua sựhiểu biết của bản thân, trình bày hội ý của tổ- nhóm…

3 Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học âm nhạc

Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà phải rènluyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học

4 Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem, được nghe, được thể hiện và bình luận: Bằng hình thức tổ chức các

Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khóa âm nhạc nói về các nhạc sĩ…Giúp cho học sinh có thể trình bày hiểu biết của bản thân, hứng thú học tập với bộmôn

- Hs biết yêu quý nước Pháp xinh đẹp qua giai điệu bài hát

- Hs biết khắc phục khó khăn, vươn lên trong học tập như lời ca bài hát

II Chuẩn bị:

- Đàn Organ

- Tranh nhạc bài hát

- Hình ảnh minh họa nước Pháp

III Tiến trình dạy học:

1 Ổn định lớp

2 Bài mới:

của Hs

* Gv treo tranh hình minh họa nước Pháp giới

thiệu Tháp Ép- phen, cờ nước Pháp, công viên sinh

hoạt văn hóa Pháp… giới thiệu bài hát Hành khúc tới

trường- Dân ca Pháp ở thể loại hành khúc, lời Việt

do hai nhạc sĩ Việt Nam sáng tác

? Nêu lại các bước thảo luận bài hát

- Gv treo câu hỏi thaỏ luận và hướng dẫn Hs thảo

5 Nội dung bài hát.

- Gv hướng dẫn Hs nhận xét thảo luận, đúc kết, giới

thiệu bài hát viết ở giọng F- dur

- Gv đệm đàn và hướng dẫn Hs luyện thanh:

Gv đệm đàn câu hát thứ nhất, sửa sai nếu có

Gv đệm đàn câu hát thứ hai “ Rộn ràng… tiếng ca”

Gv đệm đàn câu hát thứ hai, sửa sai nếu có

Tuần 10 - Tiết 10:

Học hát:

Bài Hành khúc tới trường.

Nhạc : PhápLời Việt:

Phan Trần Bảng

Lê Minh Châu

* Lời bài hát:

Mặt trời lấp

ló đằng chântrời xa Rộn ràng chân bước đều theo tiếng

ca Non sông ta bao

la mến yêu sao đất quê hương Vui như chim reo ca tiếng hát em dưới mái trường

La la la la la

* Nội dung bài hát:

Bài hát miêu

tả buổi sáng mặt trời lên, từng tốp Hs vui vẻ đến trường với niềm tự hào

về quê hương đất nước, cất tiếng hát lạc quan yêu

- Hs lắng nghe, theo dõi và ghi

đề mục

- Hs nhắc lại các bước

- Hs theo dõi câu hỏi thảo luận vàtiến hành thảo luận theo hướng dẫn của Gv:

1 Nhạc sĩ

Lê Minh Châu, Pha Trần Bảng

2 Nhịp 2/ 4

3 Kí hiệu: Chấm dôi, dấu quay lại, dấu nhắc lại, khung thay đổi 1- 2, dấu giáng

4 Chia đoạn: 1 đoạn đơn

5 Nội dungbài hát: Bài hát miêu tả buổi sáng mặt trời lên,