SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAITRUNG TÂM GDTX HUYỆN ĐỊNH QUÁN Mã số :……… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔ
Trang 1SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX HUYỆN ĐỊNH QUÁN
Mã số :………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Người thực hiện : Võ Thị Mười
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN :
II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
1/Học vị :- Đại học nông lâm - Nghiệp vụ sư phạm bậc II
Bác sỹ thú y
-Học viện báo chí và tuyên truyền
Cử nhân chính trị học
2/Năm nhận bằng : 1991; 2012
3/ Chuyên ngành đào tạo : Chăn nuôi- Thú y; Quản lý văn hóa tư tưởng
III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC
1/ Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm :
- Giảng dạy môn sinh
- Chỉ đạo công tác chuyên môn
- Thanh tra
2/ Số năm có kinh nghiệm :
- Giảng dạy môn sinh : 14 năm
- Chỉ đạo công tác chuyên môn : 09 năm
3/Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :
-Tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học viên bổ túc văn hóa Năm học 2010-2011
- Một số biện pháp tổ chức phụ đạo học viên thi tốt nghiệp bổ túc văn hóađạt hiệu quả Năm học 2011-2012
- Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả ở Trung tâmGDTX Năm học 2012-2013
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ
Trang 3CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việt Nam đang trong thời kì Công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước Muốntiến hành công nghiệp hóa-hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục-đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh vàbền vững.Trước tình hình đó Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam
khóa VII đã ra Nghị quyết Trung ương IV khẳng định: “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển, là hạ tầng cơ sở xã hội, đầu
tư cho Giáo dục là đầu tư cho phát triển”.Quan điểm đó của Đảng đã khắc phục
phần nào tình trạng suy giảm của Giáo dục
Tuy nhiên với yêu cầu đổi mới đất nước, giáo dục vẫn chưa đáp ứng kịp.Chính vì vậy Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt nam khóa VIII đã raNghị quyết 02 về định hướng phát triển Giáo dục và đào tạo, Nghị quyết đã quyếtđịnh các giải pháp chủ yếu về tạo động lực, đổi mới công tác quản lí để phát triểnmạnh mẽ sự nghiệp Giáo dục- đào tạo
Nghị quyết X của Đảng đã đề ra mục tiêu phát triển Giáo dục:“Phát triển
nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới toàn diện Giáo dục và đào tạo Chấn hưng nền Giáo dục Việt Nam, làm cho Giáo dục cùng khoa học và công nghệ thực
sự là quốc sách hàng đầu”
Nghị quyết XI của Đảng đã xác định “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo
dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế” và “phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào sự đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân”.
Để biến những vấn đề nêu trên thành hành động hiện thực thì trong lĩnhvực quản lí Giáo dục, công tác chỉ đạo các hoạt động nói chung đặc biệt là hoạtđộng của tổ chuyên môn là một trong những yếu tố quan trọng góp phần khôngnhỏ vào sự nghiệp đổi mới Giáo dục, nhằm góp phần khắc phục những hạn chế,đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu quả Giáo dục ngang tầm với yêu cầu của thời
kì đổi mới
Từ nhiều năm nay Bộ Giáo dục-đào tạo đã thực hiện triển khai việc đổi mớinội dung, phương pháp dạy và học, đã có rất nhiều đợt, nhiều lớp tập huấn chogiáo viên về phương pháp giảng dạy mới, nhưng lại chưa có một lớp tập huấn nàodành cho các tổ trưởng chuyên môn về nghiệp vụ quản lí tổ chuyên môn, vì vậyhoạt động của tổ chuyên môn trong các trường công lập cũng như Trung tâmGDTX còn mang tính chất nặng về hành chính nên hiệu quả chưa cao Trước tìnhhình đổi mới về nội dung và phương pháp giảng dạy, đòi hỏi việc chỉ đạo hoạtđộng tổ chuyên môn cũng phải có những đổi mới: cải tiến hình thức, nội dung vàbiện pháp quản lí để có thể nâng cao hiệu quả công tác quản lí giáo dục trước tìnhhình mới, riêng đối với ngành học GDTX thì lại càng khó hơn Chính vì lẽ đó, tôi
Trang 4mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra: “Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ”
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.
1/ Cơ sở lí luận
Những năm gần đây, giáo dục đã và đang có những nét chuyển biến và đổimới, có sự thay da đổi thịt Nhưng bên cạnh những tiến bộ đã đạt được, giáo dụcnước ta vẫn còn nhiều bất cập mà đáng quan tâm là chất lượng và hiệu quả giáo
dục còn chưa cao.“ Muốn tạo chuyển biến cơ bản để phát triển Giáo dục- đào tạo
cần phải đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác quản lí giáo dục”(Trích tham luận
của ban cán sự Đảng Bộ Giáo Dục và đào tạo do đồng chí Nguyễn Minh Hiển đọctại Đại hội X của Đảng)
Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí Giáo dục là lực lượng cốt cán biến mụctiêu Giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáodục (PGS-TS Bùi văn Huệ - Giáo dục thời đại số 46,47 ra ngày 12 tháng 11/2000 )
Chất lượng của đội ngũ giáo viên THPT một phần do hiệu quả đào tạo củacác trường ĐH sư phạm, nhưng thực tế: Tay nghề, phong cách, phương pháp dạyhọc của giáo viên lại tiếp tục được đào tạo, tôi luyện qua sinh hoạt chuyên môn của
tổ và qua quá trình giảng dạy, tích lũy kinh nghiệm của bản thân
Công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn không chỉ ảnh hưởng đếnchất lượng dạy và học, đồng thời còn có tác dụng rất hiệu quả đến việc nâng caonghiệp vụ chuyên môn cho các giáo viên (GV) Chất lượng sinh họat tổ chuyênmôn gần như mang tính chất quyết định chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng
giảng dạy của tổ chuyên môn (CM)
2/ Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài:
2 1.Thuận lợi:
2.1.1.Thực trạng về mặt tích cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài
Những năm gần đây Giáo dục đã và đang được nhà nước và nhân dân thực
sự quan tâm, đầu tư mọi nguồn lực, tạo mọi điều kiện tập trung phát triển Giáo dụcthể hiện qua công tác “Xã hội hóa Giáo dục” nghĩa là toàn xã hội quan tâm, chăm
lo cho sự nghiệp Giáo dục
2.1.2.Các yếu tố khách quan
*Về mặt xã hội, các cấp lãnh đạo, các đoàn thể trong nhà trường
- Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập, phẩm chất đạo đức tốt, có nănglực chuyên môn (tay nghề giỏi) …mới đáp ứng được đơn đặt hàng của xãhội.Trước tình hình đó ngành Giáo dục-đào tạo phải có nhiệm vụ đào tạo ra nhữngngười lao động có đủ đức và tài, có năng lực ứng xử và năng lực giải quyết tốt cácvấn đề thực tiễn của công việc
Trang 5- Bộ Giáo dục- đào tạo, Sở Giáo dục Đồng Nai đã có những văn bản chỉđạo về công tác đổi mới quản lí Giáo dục, đổi mới nội dung, phương pháp giảngdạy, đồng thời tổ chức triển khai hướng dẫn việc thực hiện đổi mới
- GĐTrung tâm GDTX Định Quán đã có những biện pháp cụ thể chỉ đạohoạt động của Trung tâm theo hướng áp dụng các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở vềcác nội dung đổi mới
*Về cơ cấu tổ chức và nhân sự :
-Về cơ cấu tổ chức :
+Tổng số biên chế Trung tâm : 17 người trong đó : 03 lãnh đạo, 09 GV,
05 nhân viên, 09 Đảng viên, 12 có trình độ dại học
+GV thỉnh giảng : 54 trong đó ( tại Trung tâm 22GV, tại điểm trườngTHPT Điểu Cải là 31 GV, tại điểmTHCS Thanh sơn là 06 GV)
- Về tinh thần :
+Có truyền thống đoàn kết nhất trí, thương yêu, quý mến học viên ( HV) +Đa số là GV trẻ nhiệt tình, khiêm tốn, ham học hỏi, có tinh thần cầu tiến + Giáo viên thỉnh giảng chấp hành nghiêm túc nội quy cơ quan, nhiệt tình,phối hợp tốt
2.1.3 Các yếu tố chủ quan
Bản thân nhiều năm làm quản lí chuyên môn nên cũng tích lũy được một sốkinh nghiệm trong công tác chỉ đạo hoạt động tổ CM
2.2.Khó khăn
2.2.1.Thực trạng về mặt hạn chế của các vấn đề có liên quan
Hiện nay GD còn gặp nhiều khó khăn về nhiều mặt: Phương tiện dạy họccòn chưa đầy đủ, phòng thí nghiệm chưa có ở Trung tâm, các tổ trưởng CM chủyếu do lãnh đạo cắt cử, chưa qua lớp tập huấn nào về nghiệp vụ quản lí tổ CM, họlàm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và học hỏi dần
- Về đội ngũ giáo viên :
+Tổ CM của Trung tâm GDTX Định Quán có 9 GV trong đó: mỗi mônmột GV có môn không có GV phải hợp đồng thêm nhiều GV thỉnh giảng ở điểmchính, và các điểm phụ
Trang 6+ Các giáo viên biên chế đa số là giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều + Các giáo viên thỉnh giảng là những giáo viên biên chế của THPT, vì vậyđôi khi trùng buổi họp, thi, nên phần nào cũng ảnh hưởng đến việc giảng dạy tạiTrung tâm
2.2.3 Các yếu tố chủ quan
Chuyên môn của bản thân giảng dạy môn sinh nên khi chỉ đạo hoạt độngmột tổ CM gồm tất cả các môn nên cũng gặp khó khăn Để khắc phục tình trạngtrên tôi thường xuyên phải học hỏi và tự rút kinh nghiệm trong công tác để có kếtquả tốt
2.3 Các số liệu thống kê trước khi thực hiện đề tài :
2.3.1.Đối với giáo viên :
GV dạy giỏi cấp Trường
GV dạy giỏi cấp Tỉnh
HSG cấpCấp tỉnh
III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:
1/ Hoạt động tổ chuyên môn bao gồm nhiều mặt :
- Soạn giảng (Hồ sơ giáo án, sổ sách các loại, thực hiện các quy chế chuyênmôn khác )
- Sinh hoạt tổ CM theo định kỳ
- Phối hợp với các GV chủ nhiệm và đoàn thanh niên giáo dục đạo đức chohọc viên
- Bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém
- Thực hiện các chuyên đề về tổ chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ sưphạm, tìm ra các giải pháp tốt giải quyết các vấn đề khó trong giảng dạy
- Bồi dưỡng giáo viên đi thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh
Trang 72/ Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn :
Một tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả được thể hiện trên nhiều lĩnhvực, mục tiêu cuối cùng là vừa nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của các thành viêntrong tổ, vừa nâng cao chất lượng dạy và học Hiệu quả hoạt động của tổ CMkhông chỉ được thể hiện trên hồ sơ sổ sách mà phải được đánh giá trên kết quảthực tế đó là: kết quả các đợt khảo sát, thi học kì, thi học sinh giỏi, thi giáo viêndạy giỏi v.v Ngoài ra hoạt động tổ chuyên môn phải thể hiện được hiệu quả phốihợp giáo dục giữa tổ chuyên môn với các giáo viên chủ nhiệm và đoàn thanh niên,
để cùng giáo dục học viên trở thành những con người toàn diện
Trong phạm vi thời gian có hạn và do đặc thù của đơn vị, tôi xin đưa ra một số giải pháp mà TTGDTX cải biến các giải pháp đã có để thực hiện nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở TTGDTX Định Quán.
2.1.Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác soạn giảng :
2.1.1 Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy :
Kế hoạch giảng dạy là một việc làm không thể thiếu của mỗi GV vì bất cứviệc làm nào không có kế hoạch đều không dẫn đến thành công Kế hoạch giúpgiáo viên chủ động, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy, tạo điều kiện choviệc giảng dạy đạt mục tiêu tốt nhất
ĐD chưa có ( ví dụ: GV có thể lên kế hoạch huy động HV tìm kiếm hoặc phátđộng tự làm ĐDDH nếu cần)
- Các nhóm bộ môn thống nhất kế hoạch bộ môn- dưới sự chỉ đạo của tổ trưởng :+Thống nhất các kiến thức trọng tâm của từng chương, những vấn đề mấuchốt của từng bài cụ thể để tránh sự sai khác nhiều về chất lượng của các lớp dogiáo viên dạy khác nhau
+Liệt kê những đồ dùng dạy học còn thiếu, vật tư thực hành cần cho từngchương, bài cụ thể.Từ đó có kế hoạch rõ ràng những đồ dùng dạy học nào giáoviên có thể tự sưu tầm, hoặc huy động HV sưu tầm, nếu không tự làm được vàkhông sưu tầm được thì tổ trưởng lên dự trù kinh phí trình BGĐ duyệt mua
- Tổ trưởng nghiên cứu kĩ kế hoạch bộ môn của các nhóm để có kế hoạchkiểm tra, dự giờ đột xuất vào những tiết trọng tâm của chương trình
Trang 8- PGĐ lên kế hoạch chuyên môn cụ thể của năm học, tháng, tuần để làmcăn cứ cho TTCM, các GV lập KH phù hợp với hoạt động của Trung tâm.
2.1.2 Kiểm tra hồ sơ giáo án :
Hồ sơ giáo án có thể hiện sự đầu tư thì hiệu quả tiết dạy mới cao, đặc biệt
là giáo án, vì giáo án chính là kịch bản sư phạm mà giáo viên vừa là nhà biên kịch,nhà đạo diễn, lại vừa là người cố vấn GV vừa phải tự diễn theo kịch bản, lại vừaphải cố vấn cho các hoạt động học tập để phát huy tính tích cực của HV nhằm đạtmục tiêu học tập tốt nhất ở cả 3 lĩnh vực (kiến thức, kĩ năng, thái độ )
*Biện pháp :
Để công tác soạn giảng đạt hiệu quả cao đòi hỏi tất cả thành viên trong tổđều phải có sự đầu tư cao cho công tác soạn bài Cụ thể :
-Mỗi giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung của bài :
+Xác định đúng, đủ các mục tiêu của bài đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năngcủa bộ giáo dục (BGD)
+Xác định mục tiêu của từng hoạt động
+Giới thiệu bài lôi cuốn học sinh, phương pháp tổ chức mỗi họat động.+Dự định các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong mỗi hoạt động +Phương pháp kiểm tra đánh giá …
- Mỗi tháng tổ trưởng phải kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên 01 lần vào tuần 04
- Sau khi kiểm tra , tổ trưởng nhận xét cụ thể giáo án :
+Nội dung (Ghi rõ tiết soạn nào chưa đạt, sơ sài, hoạt động nào v.v)
+ Hình thức giáo án theo quy định chung (Viết tắt, trình bày không khoa học…)+Những kết quả kiểm tra hồ sơ, giáo án của GV phải được ghi vào hồ sơ đó(Sổ họp, sổ dự giờ, sổ điểm, sổ chủ nhiệm, lịch báo giảng) và ghi vào sổ kiểm tra -Giáo viên phải trực tiếp nghe tổ trưởng nhận xét, góp ý ngay sau khi kiểm tra đểrút kinh nghiệm (nên soạn như thế nào? phương pháp tổ chức các hoạt động rasao? ) và kí vào sổ để làm căn cứ thi đua
-Trong các buổi họp tổ CM, tổ trưởng phải công khai kết quả kiểm tra đểcác thành viên trong tổ rút kinh nghiệm và học hỏi
- PGĐ kiểm tra định kì theo lịch, cũng có thể kiểm tra đột xuất để tránh tìnhtrạng GV lên lớp không mang giáo án, chỉ mang SGK
Trang 9*Biện pháp :
Để việc dự giờ của GV thực sự có hiệu quả, yêu cầu:
- Mỗi giáo viên phải đọc kĩ bài trước khi đi dự giờ, xác định mục tiêu củabài, mục tiêu từng hoạt động và phương pháp tổ chức các hoạt động, khuyến khích
sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
(Hình ảnh tiết hội giảng sử dụng CNTT)
- Khi dự giờ phải đi đúng giờ (tránh đi trễ ảnh hưởng tiết dạy của ngườidạy và không theo dõi được hết nội dung tiết dạy), ghi chép cẩn thận, nhận xét chitiết từng hoạt động (Làm cơ sở góp ý chính xác )
- Sau khi dự giờ phải trao đổi góp ý, rút kinh nghiệm, xếp loại:
+ Người dạy phải trình bày mục tiêu của bài dạy, tự đánh giá xem bài dạy
đã đạt những mục tiêu nào? (kiến thức, kĩ năng, thái độ )
+ Người dự giờ (mời GV thỉnh giảng tham gia dự) nhận xét, góp ý : Tácphong, kiến thức, cấu trúc bài, lựa chọn và phối hợp các phương pháp, sử dụng đồdùng dạy học, phân bố thời gian, liên hệ giáo dục, quan hệ GV và HV.v.v (Góp ýmang tính chất chân thành, nhiệt tình, cởi mỡ, khách quan)
- Tổ trưởng dự giờ đột xuất (Chỉ báo trước 15 phút) để góp ý cho GV, vừakiểm tra được việc thực hiện phân phối chương trình
- PGĐ cũng dự giờ đột xuất hoặc cùng tham gia dự các tiết hội giảng, vừa
thể hiện sự quan tâm, tính nghiêm túc trong công tác
2.1.4 Sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) :
ĐDDH là phương tiện trực quan giúp HV khai thác thông tin và khắc sâukiến thức (bài mới ) Việc chuẩn bị ĐDDH và khai thác có hiệu quả ĐDDH là mộttrong những yếu tố giúp cho tiết dạy đạt mục tiêu BGĐ nhắc nhở và động viên tổ
CM phát động phong trào “Tích cực sử dụng ĐDDH, sưu tầm và tự làm thêmĐDDH nếu cần thiết”, coi đây là một điểm thi đua trong nội bộ
*Biện pháp :
Trang 10- Mỗi giáo viên phải nghiên cứu kĩ ĐDDH trước khi sử dụng để có phương
án sử dụng ĐDDH đạt hiệu quả tối đa
- CM nhắc nhở tổ trưởng kiểm tra việc sử dụng ĐDDH của GV bằng cáchđối chiếu kế hoạch môn học với số mượn ĐDDH, hoặc kiểm tra đột xuất
- PGĐ thường xuyên quan sát GV trên lớp xem họ có sử dụng ĐDDH haydạy chay Nếu GV nào dạy chay thì nhắc nhở kịp thời
2.2 Sinh hoạt tổ chuyên môn :
Đây là nội dung trọng tâm của kế hoạch phát triển năng lực đội ngũ giáoviên Chất lượng đội ngũ và chất lượng giảng dạy phần lớn do sinh hoạt chuyênmôn của tổ quyết định Thời gian sinh hoạt thì có hạn, vậy muốn chất lượng buổisinh hoạt cao thì phải có kế hoạch sinh hoạt khoa học, tập trung vào việc thảo luậncác phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả của từng tiết dạy, dạng bài, chương cụthể…
*Biện pháp :
Tổ CM của TTGDTX Định Quán bao gồm nhiều môn Chương trình mỗimôn học ở các khối lớp có các mục tiêu khác nhau, chính vì thế việc thảo luậnchung cả tổ sẽ vừa mất thời gian, vừa không có hiệu quả Xuất phát từ điều kiệnthời gian, đặc thù môn học và chương trình giảng dạy, BGĐ chỉ đạo tổ chia làmcác nhóm bộ môn (Tự nhiên và xã hội) và mời GV thỉnh giảng cùng sinh hoạt đểthảo luận thống nhất kế hoạch giảng dạy
Nội dung thảo luận gồm các vấn đề :
+ Xác định mục tiêu của bài, kiến thức trọng tâm của bài, chuẩn kiến thức,
kĩ năng
+ Mục tiêu của từng hoạt động và phương pháp tổ chức các hoạt động, các
đồ dùng dạy học cần thiết và cách khai thác các ĐDDH
+ Đối với các dạng bài ôn tập cần phải thảo luận phương pháp trọng tâmsao cho tiết ôn tập vừa ngắn gọn nhưng lại giúp HV khắc sâu được kiến thức
+ Dạng bài thực hành cần phải thảo luận phương pháp thực hành, các dụng
cụ vật tư cần thiết, những thao tác nào GV phải thực hiện cho HV quan sát, nhữngthao tác nào HV phải làm được, yêu cầu cụ thể của thao tác đó, mẫu báo cáo kếtquả thực hành, biểu điểm chấm kết quả thực hành
- Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy ở mỗi khối phải nghiên cứu kĩ nội dungcủa bài trước khi tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến vào các yêu cầu cụ thể đểxây dựng phương án tối ưu có tính khả thi nhằm đạt mục tiêu tốt nhất
- Tổ trưởng sắp xếp thời gian thảo luận với các nhóm bộ môn Khi kết quảthảo luận được thống nhất bằng một phương án khả thi sẽ được vận dụng vào cáctiết dạy cụ thể Cứ như vậy tiếp tục lại thảo luận các tiết khác Trung bình mộttháng mỗi nhóm sẽ thảo luận được một hoặc hai tiết nếu có thời gian Sau khi thảo