tl 382-TCkt giờ dạy của giáo viên

Theo các kế hoạch đó thì: - Trong năm học, Giám đốc cùng với Ban kiểm tra nội bộ hoặc Hội đồng chấm thigiáo viên dạy giỏi cấp trường sẽ kiểm tra giờ dạy của các giáo viên kể cả giao viên

MỞ ĐẦU 1

NỘI DUNG 2

I Lý do chọn đề tài: 2

I.1 Cơ sở pháp lý: 2

I.2 Cơ sở lý luận: 2

I.3 Cơ sở thực tiễn: 3

II Đặc điểm tình hình Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng:

II.1 Giới thiệu trường: 3

II.2 Phân tích thực trạng công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên ở Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng năm học 2012 – 2013: 5

II.3 Những thuận lợi khó khăn của nhà trường trong công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp: 17

II.4 Những việc đã làm liên quan đến chủ đề lựa chọn: 18

III Kế hoach hoạt động trong thời gian tới: 19

IV Kết luận và kiến nghị: 20

IV.1 Kết luận: 20

IV.2 Kiến nghị: 21

KẾT LUẬN CHUNG 22

TÀI LIỆU THAM KHẢO 23

MỞ ĐẦU

Kiểm tra là công việc gắn với người lãnh đạo: “Lãnh đạo mà không kiểm tra thìcoi như không lãnh đạo” - Lênin, Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản củacông tác quản lý Đó là công việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấpnào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạtđược đến đâu và như thế nào, từ đó đề ra những biện pháp động viên, tư vấn giúp đỡuốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển

Vì vậy trong trường học để phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triểnnhà trường, phát triển đội ngũ giáo viên và học sinh nói riêng thì không thể thiếu kiểmtra, đặc biệt là kiểm tra hoạt động dạy học Bởi vì trong nhà trường hoạt động dạy họcgiữ vị trí rất quan trọng nó chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy vàtrò trong một năm học, nó chi phối các hoạt động giáo dục khác, đồng thời nó quyếtđịnh kết quả đào tạo của nhà trường Việc dạy của thầy và việc học của trò có mối liên

hệ chặt chẽ với nhau, bổ sung cho nhau “không thầy ai dạy, không trò dạy ai” Tronghoạt động dạy học thì giờ dạy trên lớp của giáo viên là quan trọng nhất, nó quyết địnhtrực tiếp đến chất lượng của Nhà trường: "Mọi mặt của quá trình dạy học được phảnánh trong giờ lên lớp” Vì vậy kiểm tra giờ dạy trên lớp là công việc hết sức quantrọng, cần thiết của người quản lí Việc dự giờ và phân tích sư phạm giờ dạy là mộtviệc quan trọng nhất của người quản lí, chỉ có như vậy mới đánh giá được trình độ sưphạm của giáo viên từ đó có thể điều chỉnh tìm ra những biện pháp bồi dưỡng trình độ

sư phạm nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dụccủa nhà trường

Mặt khác để đánh giá xếp loại toàn diện giáo viên hàng năm thì không thể thiếuviệc kiểm tra giờ dạy trên lớp tối thiểu là 2 tiết dạy/giáo viên/học kì - Theo công vănhướng dẫn số 3040/BGD & ĐT- TCCP ngày 17/4/2006 Do vậy kiểm tra giờ dạy trênlớp còn là công việc bắt buộc của người quản lí

NỘI DUNG

I Lý do chọn đề tài:

I.1 Cơ sở pháp lý:

- Dựa vào Luật Giáo dục ngày 14 tháng 6 năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung một

số điều của Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;

…Điều 16 Vai trò và trách nhiệm của cán bộ quản lý giáo dục: “Cán bộ quản

lý giáo dục giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt độnggiáo dục.”…

- Quyết định 01/2007/QĐ-BGDĐT của Bộ giáo dục và Đào tạo về ban hànhQuy chế tổ chức và hoạt động của trung tâm giáo dục thường xuyên;

- Quy chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông cônglập, ban hành theo quyết định số 06/2006/QĐ-BNV, ngày 21/3/2006 của Bộ trưởng BộNội vụ;

- Chỉ thi số 3004 /CT-BGDĐT, ngày 15/8/2013 về nhiệm vụ trọng tâm của giáodục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệpnăm học 2013 – 2014 của Bộ Giáo dục & Đào tạo;

- Công văn số 1147 /SGDĐT-GDTrH ngày 12 tháng 8 năm 2013 của Sở Giáodục và Đào tạo Đồng Tháp về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học nămhọc 2013 – 2014;

- Kế hoạch năm học 2013-2014 của đơn vị

I.2 Cơ sở lý luận:

Trước xu thế toàn cầu hóa và sự phát triển của khoa học công nghệ, nền kinh tếthị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta đang phát triển, đòi hỏi ngành giáo dụcphải đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đấtnước Trước tình hình đó, Người quản lý Nhà trường phải quan tâm hơn nữa đến độingũ giáo viên của đơn vị, đa dạng hóa các biện pháp quản lý, tăng cường kiểm tra đônđốc nhắc nhở, tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên chủ động phát huy ưu điểm, khắcphục nhược điểm nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy, đáp ứng được sự kỳ vọng củanhân dân địa phương nói riêng và toàn xã hội nói chung

Trong công tác quản lý trường học, kiểm tra nội bộ trường học có vị trí rất quantrọng Thông qua kiểm tra, Người quản lý mới có thể nắm bắt được thông tin một cáchkịp thời, chính xác về thực trạng hoạt động của nhà trường Nhờ có thông tin, Ngườiquản lý mới có thể phân tích, đánh giá những mặt mạnh, yếu, những tồn tại, từ đó cóbiện pháp thích hợp, kịp thời để điều chỉnh, khắc phục và lãnh đạo nhà trường đạt mụctiêu quản lý

Có thể nói kiểm tra nội bộ trường học vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảmbảo thực hiện các mục tiêu giáo dục và đào tạo, vừa là yếu tố tạo nên chất lượng giáo

dục trong nhà trường Nếu Người quản lý không quan tâm đến hoạt động kiểm tra nội

bộ trường học thì việc quản lý, chỉ đạo sẽ không có phương hướng đúng, không có kếtquả trung thực Hoạt động kiểm tra nội bộ trường học nếu được tiến hành thườngxuyên, nghiêm túc, đúng quy trình sẽ là điều kiện rất tốt để thúc đẩy sự phát triển củanhà trường

Trong nhà trường, giáo viên là lực lượng trực tiếp giáo dục học sinh Với vai tròvừa dạy chữ vừa dạy người, phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm của người giáoviên ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách, kiến thức của họcsinh Do đó, công tác quản lý muốn có hiệu quả cần phải sử dụng tốt chức năng kiểmtra, để kiểm tra nội bộ trường học nói chung, và kiểm tra giờ dạy trên lớp nói riêng

Tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp là một khâu quan trọng nhất trong hoạt độngkiểm tra nội bộ trường học Bởi vì, nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường là dạy và học,giờ dạy là yếu tố quan trọng cơ bản có tính chất quyết định kết quả giáo dục của nhàtrường Giờ dạy trên lớp của giáo viên là lao động đặc biệt phản ánh tất cả kiến thức

họ đã tích lũy, sáng tạo, trăn trở, luyện tập, là nơi để họ thể hiện tâm huyết, tinh thầntrách nhiệm, tình yêu thương học trò, là nơi để họ được khẳng định về năng lực nghềnghiệp và nghệ thuật truyền đạt Người quản lý khi hiểu rõ tầm quan trọng của giờ dạytrên lớp thì trong công tác quản lý có thể chủ động, vạch ra công việc phải làm và cáchlàm như thế nào để tất cả giờ dạy trên lớp của nhà trường đều có kết quả tốt nhất

I.3 Cơ sở thực tiễn:

Nơi tôi đang công tác được thành lập rất lâu, nhưng đội ngũ giáo viên, côngnhân viên của nhà trường tương đối trẻ 60% giáo viên có thâm niên dưới 5 năm Tậpthể sư phạm nhà trường đã xác định nhiệm vụ trọng tâm là tập trung chăm lo đào tạo

và bồi dưỡng chất lượng cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý Vì vậy Giám đốc cần

phải nắm vững khả năng dạy học trên lớp của từng giáo viên, nắm rõ vấn đề cần bồidưỡng, cần tập trung rèn luyện

Qua quá trình học tập ở lớp Bồi dưỡng lớp Cán bộ quản lý giáo dục Trung họcphổ thông năm 2013, được quý thầy, cô cung cấp lý luận và cả những kinh nghiệmthực tiễn, bản thân tôi được nhận thức rõ hơn những lý luận về quản lý nhà trường Soirọi những lý luận đã tiếp thu vào thực tiễn của đơn vị tôi đang công tác thì thấy rằngcông tác kiểm tra nội bộ nói chung và việc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp nói riêng

ở đơn vị mình còn những hạn chế, hiệu quả chưa cao

Với mong muốn xây dựng nhà trường từ những vấn đề cơ bản, dựa trên mụctiêu, nhiệm vụ, sứ mạng, tầm nhìn của nhà trường Mặt khác bản thân tôi có thêm cơhội để nghiên cứu kỹ hơn, sâu hơn về cơ sở lý luận, từ đó có thể rút ra những kinhnghiệm và đề xuất các giải pháp cải tiến cụ thể nhằm giúp cho công tác quản lý nhàtrường đạt hiệu quả cao hơn và góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà

trường ngày càng tốt hơn Từ đó tôi chọn đề tài: “Giám đốc tổ chức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên tại Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng, tỉnh Đồng Tháp năm học 2013-1014” làm tiểu luận cuối khóa

II Đặc điểm tình hình Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng: II.1 Giới thiệu trường:

- Trung tâm Giáo dục thường xuyên huyện Tân Hồng được thành lập vào ngày

21 tháng 01 năm 1998 Trung tâm tọa lạc tại Thị trấn Sa Rài, huyện Tân Hồng, tỉnhĐồng Tháp Trung tâm được thành lập tạo nhằm tạo nên một xã hội học tập để đápứng cho nhu cầu học tập suốt đời của học viên và nhân dân trong huyện, gồm 08 xã và

01 Thị trấn

- Cơ sở vật chất – Trang thiết bị: Trung tâm được xây dựng với khung nhà théptiền chế.

+ Phòng học: Có 04 phòng phục vụ cho công tác dạy học và mỗi phòng có 12

bộ bàn ghế (chưa đúng quy cách), chỉ có 01 nhà vệ sinh chung

+ Có 01 Hội trường dùng chung cho các hoạt động (60 ghế), và 01 kho dùng đểchứa sách và thiết bị dạy học

+ Không có phòng thí nghiệm thực hành, phòng nghe nhìn, phòng chức năng.+ Phòng làm việc có 03 phòng: 01 phòng Giám đốc, 01 phòng giáo viên, 01phòng phục vụ công tác liên kết và quản lý học viên

+ Phòng máy tính gồm 22 máy được nối mạng Internet, 02 Projector phục vụdạy học trình chiếu

- Về Đội ngũ: Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 15 trong đó:

Từ bảng số liệu trên cho thấy:

- Giáo viên đạt chuẩn đào tạo 100%

- Giáo viên giỏi cấp trường 2/10 chiếm 20%,

- Giáo viên có thâm niên dưới 5 năm là 6/10 chiếm tỷ lệ 60%,

- Có 01 giáo viên trên chuẩn, 04 giáo viên thâm niên trên 10 năm

- Chất lượng hai mặt giáo duc năm học 2012 – 2013 (Bảng 1.2; Bảng 1.3):

Tại hội nghị công chức viên chức, Giám đốc cho đọc bảng tổng hợp ý kiến của tổ

và của cán bộ chủ chốt, đồng thời gợi ý để cán bộ, giáo viên, nhân viên thảo luận tạicuộc họp Đối với những vấn đề còn chưa rõ sẽ được bàn bạc kỹ lưỡng và đi đến thốngnhất trên tinh thần dân chủ Sau hội nghị công chức viên chức Giám đốc điều chỉnh, bổsung chỉ tiêu, kế hoạch và ký ban hành Các kế hoạch được sao ra nhiều bản và đóngthành tập chung gửi cho tổ chuyên môn, các trưởng bộ phận để triển khai thực hiệnhàng tháng Theo các kế hoạch đó thì:

- Trong năm học, Giám đốc cùng với Ban kiểm tra nội bộ hoặc Hội đồng chấm thigiáo viên dạy giỏi cấp trường sẽ kiểm tra giờ dạy của các giáo viên kể cả giao viênđăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trường (số tiết khoảng từ 2 – 3 tiết/giáo viên/học kì,

số lượng ít nhất 1/3 tổng số giáo viên)

- Tổ trưởng chuyên môn sẽ kiểm tra giờ dạy trên lớp của 2/3 số giáo viên còn lại

Số giờ tổ trưởng kiểm tra giờ dạy trên lớp 04 tiết/năm/giáo viên

- Các hình thức kiểm tra: kiểm tra có báo trước, kiểm tra đột xuất, kiểm tra khi cóphản ánh của học sinh, phụ huynh học sinh về giáo viên, kiểm tra khi có đơn thư khiếunại tố cáo

b Phân tích thực trạng:

- Về số lượng giáo viên được kiểm tra toàn diện, kiểm tra giờ dạy trên lớp đảm bảođúng quy định của các văn bản hướng dẫn công tác thanh tra của Bộ, kế hoạch thanhtra của Sở GD&ĐT trong năm học 2012-2013

- Giám đốc căn cứ vào tình hình thực tiễn của đội ngũ, đặc điểm của tổ chuyên môn

để xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên

- Giám đốc thực hiện công khai, dân chủ trong nhà trường thông qua việc thực hiệnquy trình lấy ý kiến từ cấp cơ sở (cá nhân ở tổ chuyên môn), ý kiến cán bộ cốt cán và

tổ chức thảo luận công khai ở hội nghị công chức viên chức đầu năm học Kết luận của

hội nghị công chức viên chức là cơ sở để Giám đốc điều chỉnh kế hoạch và ban hànhthực hiện kế hoạch.

- Giám đốc thành lập ban Kiểm tra nội bộ và ban Chuyên môn của nhà trường nênviệc kiểm tra thực hiện khá thuận lợi Thời gian, đối tượng kiểm tra rõ ràng

- Giám đốc cùng tổ trưởng đã có sự phân công cụ thể trong việc phụ trách kiểm tragiáo viên nên không bị chồng chéo Tuy nhiên, trong một số trường hợp Giám đốccũng dự giờ (có thể đột xuất) của một số giáo viên (dự giờ giáo viên đúng chuyênngành của Giám đốc)

- Giám đốc mời một số giáo viên dạy giỏi, cán bộ tổ chuyên môn của các trườngPhổ thông trong huyện tham gia Ban Giám khảo chấm thi giáo viên dạy giỏi cấptrường Giải pháp này đã giúp Giám đốc xử lý hạn chế bộ môn của cá nhân đồng thờitạo cơ hội để giáo viên của Trung tâm học tập kinh nghiệm từ các giáo viên giỏi củacác trường Phổ thông trong huyện

Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của Giám đốc cònmột số hạn chế sau:

+ Phân cấp kiểm tra cho tổ chuyên môn nhưng chưa có kế hoạch cụ thể để kiểmtra xem tổ chuyên môn đã làm gì và làm như thế nào Khi thực hiện tổ chuyên mônchưa tuân thủ nguyên tắc kiểm tra rải đều các tháng trong năm học, có khi để dồn lạikiểm tra nhiều giáo viên trong một tuần, một tháng Việc làm này sẽ làm ảnh hưởngđến chất lượng dạy và học do sự căng thẳng của giáo viên và học sinh

+ Tổ chuyên môn kiểm tra giờ dạy ít khi thực hiện hình thức kiểm tra đột xuất

mà cơ bản là báo trước vào tuần nào, vào ngày thứ mấy Như vậy giáo viên sẽ đầu tưthật tốt cho tiết dạy trong ngày hôm đó (gần như là chọn bài dạy) Với cách làm nàykết quả kiểm tra không phản ánh đúng thực chất khả năng soạn giảng của giáo viên,không xác định đúng năng lực sư phạm của giáo viên và cũng không phát huy đượctính độc lập, tự giác của giáo viên

c Giải pháp cải tiến:

- Kế hoạch kiểm tra phải được xây dựng đảm bảo tính khoa học, có mục đích yêucầu rõ ràng và phù hợp của công tác kiểm tra Khi mục đích của kiểm tra được thể hiện

rõ ràng, cụ thể, đề cao việc giúp giáo viên hoàn thiện hơn trong công tác, sẽ tránh được

sự căng thẳng tâm lý trong tập thể sư phạm Kế hoạch kiểm tra cần thể hiện các mụcsau:

+ Mục đích cần đạt, nội dung, số lượng;

+ Tại sao phải làm? Nhằm vào gì, sự cần thiết?

+ Ai làm? Lực lượng kiểm tra ?

+ Khi nào làm ? Thời gian thực hiện;

+ Làm như thế nào? Các biện pháp thực hiện?

- Giám đốc cần chỉ đạo việc thực hiện thời gian kiểm tra mỗi giáo viên không dồnvào một tuần, một tháng mà rải đều ở các tháng trong năm học, qua đó mới đánh giáđược sự thay đổi, tiến bộ của giáo viên được kiểm tra đồng thời hạn chế một số trườnghợp ỷ lại vì đã được kiểm tra xong rồi

- Giám đốc có thể dự giờ đột xuất đối với một số giáo viên

- Giám đốc chỉ đạo và kiểm tra tổ chuyên môn việc lên kế hoạch và thực hiệnkiểm tra giờ dạy trên lớp của tổ đảm bảo tính khoa học, rõ ràng, công khai: thời gian,đối tượng, nội dung, hình thức kiểm tra

- Tổ trưởng cần thực hiện hình thức kiểm tra không báo trước để nắm bắt chínhxác hơn năng lực sư phạm, tính tự giác đầu tư cho bài dạy, xử lý tình huống sưphạm, của giáo viên

- Trong kế hoạch kiểm tra hàng tháng, trong các cuộc họp chuyên môn, Giámđốc, Tổ trưởng chuyên môn cần sơ kết tình hình kiểm tra giờ dạy trên lớp, những việclàm được và chưa làm được của Tổ để kịp thời biểu dương, điều chỉnh kế hoạch hoặcđôn đốc nhắc nhở để công việc tốt hơn

2 Tổ chức kiểm tra:

2.1 Xây dựng lực lượng kiểm tra:

a Thực trạng:

Giám đốc xây dựng lực lượng kiểm tra giờ dạy trên lớp chỉ có tuyến trường:

Gồm Ban kiểm tra nội bộ kết hợp với tổ Chuyên môn Trong đó Ban Kiểm tra nội bộtrường học thành lập theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo bao gồm cả cán bộ,giáo viên, nhân viên để kiểm tra nhiều mặt công tác của nhà trường; Ban Chuyên môngồm cán bộ và giáo viên, lực lượng gồm : trưởng ban là Giám đốc, Phó ban là Tổtrưởng chuyên môn, thư ký là Tổ trương tổ hành chính, thành viên gồm 05 giáo viên

có kinh nghiệm

Hầu hết thành viên ban kiểm tra nội bộ là thành viên của ban Chuyên môn Khithực hiện công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp, Giám đốc căn cứ vào đặc điểm chuyênmôn để chọn lực lượng kiểm tra phù hợp chuyên môn và không làm ảnh hưởng nhiệm

vụ giảng dạy của cán bộ, giáo viên theo thời khóa biểu

Ban Kiểm tra nội bộ và ban Chuyên môn đều được thành lập từ đầu năm học vàhoạt động trong toàn năm học

Cấp tổ: Giám đốc không ra quyết định thành lập ban kiểm tra cấp tổ nhưng xâydựng trong kế hoạch năm học của trường Căn cứ nhiệm vụ chuyên môn của tổ, tổtrưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên theo tiêu chuẩn quyđịnh và Giám đốc duyệt các kế hoạch này Lực lượng kiểm tra cấp tổ là tất cả giáoviên trong tổ được phân công luân phiên nhưng phải đảm bảo có giáo viên thuộc bancủa giáo viên được kiểm tra Các thành viên kiểm tra tham gia dự giờ kiểm tra giờ dạytrên lớp và tổ chức nhận xét góp ý dưới sự quản lý của Tổ trưởng

Hàng tháng trong kỳ sơ kết hoạt động vào cuối mỗi tháng và xét thi đua khenthưởng, tổ chuyên môn luôn luôn có phần đánh giá hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớptheo cấp tổ Việc làm này vừa tăng tích tự giác, tích cực tham gia hoạt động chuyênmôn của các giáo viên vừa giúp cho tổ trưởng kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụchuyên môn của tổ, qua đó tăng cường tính tự giác thực hiện quy chế và tự kiểm tracủa mỗi thành viên

Tuy nhiên việc xây dựng lực lượng kiểm tra còn hạn chế sau:

+ Đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, kinh nghiệm giảng dạy tốttrong nhà trường chưa nhiều, hầu hết mỗi môn chỉ có một giáo viên nên Giám đốc vẫnphải làm nòng cốt trong các kỳ kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên Vì nếu khôngđóng vai trò như thế thì kết quả kiểm tra chưa chắc thu lại đúng thực chất, vì cuộc sống

có nhiều mối quan hệ và những người trẻ tuổi thiếu bản lĩnh từ khâu nhận định cho

đến kết luận và xử lý, quan trọng hơn là không đúng chuyên môn của người dự giờ.Nếu làm tốt vai trò và tạo nên uy tín của người quản lý nhà trường thì lại đòi hỏi cán

bộ quản lý phải đọc, tìm hiểu nhiều kiến thức của nhiều bộ môn Điều đó cũng tạo nên

sự căng thẳng cho cán bộ quản lý

+ Chưa làm được việc tổ chức mỗi học kỳ hoặc trong năm học hoạt động hộithảo để giữa các bộ phận kiểm tra, giữa các thành viên kiểm tra giờ dạy trên lớp traođổi những kinh nghiệm tốt, thống nhất quan điểm đánh giá và phổ biến đến tất cả giáoviên để cùng rút kinh nghiệm cho thời gian tiếp theo

+ Đôi khi kế hoạch kiểm tra đã lên nhưng Giám đốc có công tác đột xuất từ cáccấp quản lý mà bản thân không được chủ động nên đã thay đổi lực lượng kiểm tra sovới kế hoạch đã xây dựng

+ Việc kiểm tra theo cấp tổ có hạn chế về lực lượng nòng cốt và môn này kiểmtra môn kia trong nhóm giáo viên tham gia kiểm tra Điều này phù hợp với điều kiệnthực tiễn của nhà trường nhưng chưa mang lại hiệu quả tốt

c Giải pháp cải tiến:

+ Giám đốc nên thường xuyên kiểm tra lực lượng kiểm tra cấp tổ để có nhắcnhở về tinh thần trách nhiệm, phương pháp thực hiện kiểm tra giờ dạy trên lớp đối vớilực lượng kiểm tra để kết quả kiểm tra có tác dụng tích cực Tránh việc thực hiện kiểmtra cho xong nhiệm vụ mà không quan tâm đến việc đánh giá, tư vấn cho người đượckiểm tra, dần dần làm cho hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên chỉ là hoạtđộng đối phó lại quy định chuyên môn

+ Giám đốc cần chú ý xây dựng kế hoạch dự phòng để khi có trường hợp độtxuất vẫn có đủ lực lượng kiểm tra tin cậy và kế hoạch được thực hiện bình thường,tránh gây ảnh hưởng tâm lý cho giáo viên

+ Sau mỗi giai đoạn kiểm tra hoặc sau mỗi học kỳ, Giám đốc cần tổ chức chocác lực lượng kiểm tra hội thảo chuyên đề để trao đổi các kinh nghiệm kiểm tra, từ đóđiều chỉnh bổ sung phù hợp phương pháp kiểm tra, quan điểm đánh giá và phổ biếnrộng rãi cho tất cả giáo viên cùng rút kinh nghiệm

2.2 Sử dụng cơ chế kiểm tra:

Thực hiện cơ chế kiểm tra gián tiếp, Giám đốc giao quyền để tổ trưởng chuyênmôn xây dựng và thực hiện kế hoạch kiểm tra của tổ, Giám đốc chỉ kiểm tra kết quảkiểm tra của tổ chuyên môn

b Phân tích thực trạng:

Trong điều kiện thực tiễn của nhà trường thì thực hiện cơ chế này tuy hơi vất vảnhưng Giám đốc lại có cơ hội trực tiếp kiểm tra giáo viên của mình nên xác định rõkhả năng giảng dạy, năng lực chuyên môn của mỗi giáo viên Biết được thực lực củađội ngũ sẽ có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp hơn với từng đối tượng và chọn lọc đúng

giáo viên giỏi để bồi dưỡng nâng cao tay nghề hoặc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh.Nhưng Giám đốc tham gia kiểm tra cũng chưa được nhiều vì không có thời gian

Tuy đội ngũ chưa có nhiều giáo viên giỏi để làm nồng cốt trong việc kiểm tragiờ dạy trên lớp của giáo viên, nhưng Giám đốc vẫn chọn lọc các giáo viên cốt cánnhất và đặt vào họ niềm tin, để họ không ngừng phấn đấu vươn lên

Tuy nhiên, trong việc sử dụng cơ chế kiểm tra, ở Trung tâm giáo dục thườngxuyên huyện Tân Hồng còn có những hạn chế sau:

+ Chưa tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng kiểmtra nên cơ chế kiểm tra gián tiếp chưa thực sự có hiệu quả Lực lượng kiểm tra khiđánh giá còn thể hiện sự lúng túng, cảm tính, chưa khoa học

+ Thực hiện hoạt động kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên mới được chútrọng vai trò là nhiệm vụ chuyên môn mà chưa gắn với trách nhiệm của người laođộng làm thêm ngoài giờ nên chưa có thêm chế độ cho lực lượng kiểm tra

c Giải pháp cải tiến:

+ Cần phải tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kiểm tra để đào tạo lựclượng kiểm tra có đủ năng lực làm việc, như vậy, thực hiện hoạt động kiểm tra giờ dạytrên lớp mới đem lại kết quả tích cực

+ Mời chuyên viên thanh tra của Sở Giáo dục hoặc cộng tác viên thanh tra cókinh nghiệm tốt trong công tác thanh tra về tập huấn nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượnggiáo viên cốt cán và lực lượng kiểm tra của nhà trường

+ Với tổ chuyên môn vững mạnh, Giám đốc có thể áp dụng cơ chế kiểm tragián tiếp, sau đó kiểm tra lại công tác tự kiểm tra của tổ, để thừa nhận, điều chỉnh hoặcbác bỏ kết quả kiểm tra Tiến tới giảm dần kiểm tra từ bên ngoài, tăng cường tự kiểmtra, để phát huy tính cực và tự khẳng định mình trong tổ chuyên môn, trong từng giáoviên

2.3 Xây dựng và vận dụng chuẩn kiểm tra giờ dạy trên lớp:

a Thực trạng:

Trong năm học 2012 – 2013, Nhà trường sử dụng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạycủa giáo viên theo Công văn số 2824/GDTX ngày 12/4/2005 của Bộ Giáo dục & Đàotạo, hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ dạy giáo viên bổ túc trung học Chuẩn này (Bảng1.4) được in vào sau phiếu dự giờ, để giáo viên và người kiểm tra tiện theo dõi và thựchiện Giám đốc không tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, thảo luận, góp ý, điều chỉnhcho phù hợp

Bảng 1.4

Các mặt

Điểm Tối đa Đánh giá Kiến

thức 1 Đầy đủ, chính xác, khoa học (khoa học bộ mônvà quan điểm tư tưởng; lập trường chính trị) 3

2 Đảm bảo tính hệ thống, logic và trọng tâm bàihọc. 2

3 Thể hiện tính giáo dục và tính thực tiễn Có sự 2

Tổ chức

8 Phân phối thời gian hợp lý, khoa học 1

9 Tổ chức và hướng dẫn học viên tham gia tíchcực vào các hoạt động học tập, chủ động nắm

Kết quả 10 Học viên hiểu bài; nắm được các kiến thức, kỹnăng cơ bản, trọng tâm; biết vận dụng các kiến

thức vào các bài luyện tập, thực hành

- Tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giờ dạy của Bộ Giáo dục cơ bản mang tính kháiquát cao, nhiều tiêu chí còn rất chung chung, đôi khi khó thực hiện Mỗi người có thểhiểu một hướng

Chẳng hạn, tiêu chí “học viên tham gia tích cực”, “chủ động nắm kiến thức”, làhọc viên hệ giáo dục thường xuyên, đầu vào rất yếu, bỏ học nhiều năm, lớn tuổi, thụđộng, kiến thức hỏng, lười học nói đến “tích cực”, “chủ động” là việc khó Nếu họcviên “không chủ động, tích cực” thì bị trừ điểm Đôi lúc, người dạy nhắc học viên ngồi

ngay ngắn, cũng được cho là liên quan vì bài giảng bị gián đoạn Bất chấp nhắc nhởnhư thế có đúng lúc không, có đảm bảo tính lôgic của bài dạy hay không ?

- Tiêu chí 1 ghi “…khoa học” là hợp lý, nhưng lại mở ngoặc ghi “…quan điểm

tư tưởng; lập trường chính trị” điều này chỉ phù hợp với một số môn

- Ở đây không thấy tiêu chí đánh giá tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tinvậy sẽ chấm như thế nào khi giáo viên dùng máy vi tính để trình chiếu?

- Giám đốc, tổ trưởng, giáo viên cũng đã nghe thấy những bất cập này, cũng đãbiết có thể điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế Nhưng thông thường, ai cũng

có tâm lý e ngại rắc rối khi phải làm khác đi so với văn bản cấp trên

c Đề xuất cải tiến:

- Nếu dùng tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy của giáo viên theo Công văn số2824/GDTX ngày 12/4/2005 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, hướng dẫn đánh giá giờ dạygiáo viên Bổ túc trung học, thì Giám đốc cần phải tổ chức cho giáo viên nghiên cứu,thảo luận, góp ý, điều chỉnh cho phù hợp

- Giám đốc và hội đồng sư phạm có thể tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá tiếtdạy có sử dụng Công nghệ thông tin riêng

- Có thể thảo luận chuẩn đánh giá như sau (Bảng 1.5):

Bảng 1.5

Các mặt

Điểm Tối đa Đánh giá mức độ

2 Đảm bảo tính hệ thống, logic vàtrọng tâm bài học (giáo viên làm

chủ được tiết dạy)

2

3

Thể hiện tính giáo dục và tính thựctiễn Có sự liên hệ cuộc sống thực

Phương

pháp 4 Sử dụng các phương pháp dạy họcphù hợp với đặc trưng bộ môn, với

nội dung tiết dạy

2

5

Vận dụng linh hoạt các phươngpháp dạy học phù hợp với từng nộidung của bài học theo hướng pháthuy tích cực, chủ động của họcviên; phù hợp với đối tượng

2

6

Sử dụng các phương tiện, thiết bị(khuyến khích sử dụng ĐDDH tựlàm) phù hợp với nội dung của bàihọc; thiết thực; đạt hiệu quả cao

Tiết dạy có sử dụng CNTT: đạtmục tiêu, hiệu quả

2

7 Trình bày khoa học, rõ ràng, ngôn

ngữ chuẩn mực (tôn trọng học

2