bài tóm tăt hướng dẫn thực hiện bộ chuẩn trẻ 5t

Vai trò của bộ chuẩn:+ Giúp cha mẹ hiểu khả năng của trẻ + Không đòi hỏi ở trẻ những điều không thể làm được hoặc đánh giá thấp khả năng của trẻ + Hỗ trợ để trẻ phát triển tối đa tiềm nă

HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

BỘ CHUẨN PHÁT TRIỂN

TRẺ EM NĂM TUỔI

Vai trò của bộ chuẩn:

+ Giúp cha mẹ hiểu khả năng của trẻ

+ Không đòi hỏi ở trẻ những điều không thể làm được hoặc đánh giá thấp khả năng của trẻ

+ Hỗ trợ để trẻ phát triển tối đa tiềm năng của mình

+ Theo dõi sự phát triển của trẻ để điều chỉnh các tác động, kích thích sự phát triển của trẻ (tìm ra nguyên nhân để tác động sự phát triển của trẻ)

Lưu ý:

mục liệt kê thật đầy đủ về sự phát triển của trẻ

+ Không dùng để xếp loại trẻ

Mục đích ban hành bộ chuẩn

+Hỗ trợ thực hiện chương trình

giáo dục mầm non, nhằm nâng

cao chất lượng CSGD, chuẩn bị

tâm thế cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1

+Làm căn cứ xây dựng, tài liệu

hướng dẫn các bậc cha mẹ trong

chăm sóc giáo dục trẻ.

Cấu trúc và nội dung của bộ chuẩn

phát triển trẻ em năm tuổi:

+ Cấp độ 1: Lĩnh vực phát triển (bốn lĩnh vực) Lĩnh vực phát triển là phạm vi phát triển cụ thể của trẻ

+ Cấp độ 2: Chuẩn (28 chuẩn) Chuẩn là mục tiêu mong đợi trẻ 5 tuổi đạt được

+ Cấp độ 3: Chỉ số (120 chỉ số) mô tả hành vi,

kỹ năng mà chúng ta có thể quan sát được.

Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi:

Tại sao cần theo dõi sự phát triển

của trẻ 5 tuổi?

Để điều chỉnh phương pháp, điều kiện giáo dục, kế hoạch giáo dục Trên cơ sở đó, giúp trẻ đạt được

các chỉ số giáo dục - kết quả mong đợi trong giáo dục

Bộ công cụ theo dõi sự phát triển của trẻ 5 tuổi bao gồm những gì?

bao gồm:

- Các phương pháp theo dõi sự phát triển của trẻ

- Các phương tiện sử dụng trong các

phương pháp theo dõi: bao gồm đồ dùng,

đồ chơi, học liệu có liên quan…

- Bảng theo dõi sự phát triển của cả nhóm/ lớp.

Ai sử dụng bộ công cụ theo dõi

sự phát triển của trẻ 5 tuổi ?

- Cán bộ quản lý giáo dục mầm non các cấp.

- Giáo viên mầm non

Sử dụng bộ công cụ theo dõi sự phát triển của trẻ 5 tuổi để làm gì?

Đối với cán bộ quản lý giáo dục mầm non

- đánh giá sự phát triển của trẻ,

- xác định những các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả phát

triển của trẻ,

- làm căn cứ để định hướng, xây dựng, điều chỉnh kế hoạch

chung của nhà trường; đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị,

đồ dùng, đồ chơi;

- phát hiện và bồi dưỡng cho giáo viên các chỉ số cần hướng

dẫn ngay trên trẻ - chỉ số “nóng/ hót”

Đối với giáo viên

- ghi chép lại và theo dõi sự phát triển ở từng

trẻ/ nhóm trẻ,

- tổng hợp chúng thành một hồ sơ lớp học;

- sử dụng hồ sơ này để lập, điều chỉnh kế

hoạch giáo dục cho phù hợp với những chỉ số cần hướng dẫn cho trẻ trong từng giai đoạn;

- sử dụng làm thông tin để báo cáo, trao đổi

với các bậc phụ huynh.

Sử dụng bộ công cụ theo dõi sự phát triển của trẻ 5 tuổi để làm

gì? (tiếp theo)

Ai xây dựng bộ công cụ theo dõi sự phát triển của trẻ 5 tuổi?

- Cán bộ quản lý giáo dục mầm non các cấp.

- Giáo viên mầm non

Xây dựng bộ công cụ theo dõi sự phát triển

của trẻ 5 tuổi như thế nào?

Theo 8 bước sau:

 Bước 1 Lựa chọn các chỉ số cần theo dõi.

 Bước 2 Tìm hiểu minh chứng của chỉ số đã chọn

 Bước 3 Lựa chọn phương pháp phù hợp với chỉ số, minh

chứng, với kinh nghiệm sử dụng của giáo viên, tần suất sử dụng của giáo viên

 Bước 4 Xác định phương tiện thực hiện phù hợp với chỉ

số, minh chứng, phương pháp, điều kiện cơ sở vật chất của lớp học

Bước 5 Xác định cách thực hiện (hoạt

động của cô, hoạt động của trẻ)

Bước 6 Xác định thời gian thực hiện trên

1 trẻ, trên tổng số trẻ của nhóm/ lớp

Bước 7 Thử công cụ trên 3-5 trẻ, gồm

trẻ kém, khá, giỏi

Bước 8 Sửa và hoàn chỉnh công cụ

Xây dựng bộ công cụ theo dõi sự phát triển

của trẻ 5 tuổi như thế nào? (tiếp theo)

Sử dụng bộ công cụ theo dõi sự phát

triển của trẻ 5 tuổi như thế nào?

Theo 7 bước sau:

 Bước 1 Chuẩn bị thời gian, không gian và các phương tiện

đo.

 Bước 2 Chuẩn bị bảng ghi kết quả đạt chỉ số theo lớp/ nhóm

 Bước 3 Tiến hành đo trên trẻ theo cách thực hiện đã xây

dựng ở trên

 Bước 4 Đánh giá kết quả đạt được trên trẻ,

 Bước 5 Ghi kết quả kiểm tra của trẻ

 Bước 6 Thống kê kết quả kiểm tra của nhóm/ lớp.

 Bước 7 Điều chỉnh kế hoạch giáo dục.

Khi thực hiện chương trìnhGDMN

Kế hoạch giáo dục năm

• Mục tiêu giáo dục

• Nội dung giáo dục

• Dự kiến chủ đề và thời gian thực hiện

Kế hoạch GD chủ đề

• Mục tiêu giáo dục

• Mạng nội dung

• Mang hoạt động

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM

1 Mục tiêu giáo dục năm

- Là những chỉ số trong 120 chỉ số

2 Nội dung

- Dựa vào mục tiêu giáo dục giáo viên cụ thể nội dung giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non tương ứng với mục

tiêu (các chỉ số)

3 Dự kiến chủ đề và thời gian thực hiện

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ

Mục tiêu giáo dục (mục tiêu chủ đề)

- Đại diện cho tất cả 4 lĩnh vực của Bộ chuẩn.

- Các chỉ số đang thực hiện chủ đề

trước tiếp tục thực hiện chủ đề sau

- Các chỉ số chưa hoàn thành trước

- Chỉ số thực hiện qua nhiều chủ đề mới

hoàn thành Ví dụ: chỉ số 63- Hiểu nghĩa một số từ khái quát chỉ sự vật, hiện tượng đơn giản, gần gũi có thể được thực hiện

trong các chủ đề như Trường mầm non – mùa thu, Nghề nghiệp, Giao thông, Thế

giới động vật, Thế giới thực vật, v.v…

- Có những chỉ số chỉ thực hiện qua một

chủ đề là hoàn thành Chỉ số 88 – Bắt

chước hành vi viết và sao chép từ, chữ cái

có thể được thực hiện trong một chủ đề

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ

(tiếp theo)

• Giáo viên cũng cần ghi nhớ là cần

duy trì từng chỉ số đã đạt được trên trẻ trong suốt một năm học để cuối năm trẻ có thể đạt hết 120 chỉ số

KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ

(tiếp theo)

Nội dung

• Chuyển tải một phần nội dung

của năm

• Được cụ thể từ mục tiêu của chủ

đề và lựa chọn trong chương trình

• LƯU Ý: 1 mục tiêu có thể chọn

1-2, 3 nội dung

Hoạt động

• Từ nội dung giáo dục được lựa chọn, giáo viên

có thể lựa chọn, thiết kế hoạt động phù hợp với chủ đề để tổ chức cho trẻ hoạt động.

• Một nội dung giáo dục giáo viên có thể thiết kế thành các hoạt động khác nhau như trò chuyện, khám phá, chơi, lao động phù hợp với khả

năng hứng thú của trẻ, điều kiện vật chất sẵn có Các hoạt động này được tổ chức thực hiện vào các thời điểm phù hợp trong ngày.

Điều chỉnh kế hoạch chủ đề

• Cụ thể : Đối với những chỉ số có số trẻ đạt dưới 70% thì

giáo viên tiếp tục đưa vào mục tiêu giáo dục của chủ đề tiếp theo Đối với những chỉ số có trên 70% trẻ thực

hiện được, giáo viên đếm số trẻ chưa đạt được chỉ số này để chú ý tạo điều kiện cho trẻ được rèn luyện mọi lúc, mọi nơi trong quá trình giáo dục, đồng thời trao đổi với phụ huynh để cùng nhau giúp trẻ đạt được.

• Do đó mục tiêu giáo dục của chủ đề tiếp theo sẽ gồm :

Các chỉ số mới cộng thêm các chỉ số được chuyển từ chủ đề trước sang (những chỉ số có số trẻ đạt dưới

70%).

Điều chỉnh kế hoạch ngày

– Những chỉ số trẻ chưa đạt (0) giáo viên điều chỉnh các hoạt động phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả

năng của trẻ