tâm ly hoc

Sự chín muồi đến trường và sự thích nghi học đường của học sinh tiểu học SỰ THÍCH ỨNG, THÍCH NGHI TRƯỜNG HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC I... - Ý chí đang phát triển giúp trẻ th

LÊ TUấN ANH NGUYễN THị THANH BÌNH TRầN THị THÙY NHUNG

TRầN HUỳNH THị ANH THƯ

NGUYễN THị VÂN ANH

C12TH0

6

CHỦ ĐỀ THẢO LUẬN

+ Sự chín muồi đến trường và sự thích nghi học đường của học sinh tiểu học

+ Đặc điểm của trẻ có những lệch lạc

trong sự phát triển tâm lí

Sự chín muồi đến trường và sự thích

nghi học đường của học sinh tiểu học

SỰ THÍCH

ỨNG, THÍCH NGHI TRƯỜNG HỌC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC

I

1)SỰ CHÍN MUỒI ĐẾN TRƯỜNG

CỦA TRẺ 6 TUỒI

Cuối giai đoạn mẫu giáo, trẻ có những

tiền đề cần thiết để đến trường:

SINH

LÝ NHÂN THỨC TRÍ

TUỆ

NGÔN NGỮ

TÂM THẾ TÂM

LÝ

Về cơ thể

Hệ

xương tiếp tục phát

triển, trẻ cứng cáp hơn tuổi mẫu giáo

Trọng lượng não gần bằng trọng lượng người

trưởng thành

( khoảng 1,2 – 1,3 kg), các chức năng não dần dần hoàn thiện)

kỳ thay răng sửa

Bộ máy tiêu hóa

phát triển mạnh và hoàn chỉnh ở mức

độ cao.

Về tâm lý

- Trẻ có nhu cầu đến trường, tâm thế sẳn sàng đi học, các quá trình tâm lý

có chủ định tăng lên

THAO TÁC TRÍ TUỆ

QUAN

SÁT

TRÍ NHỚ DUY TƯ

NGÔN NGỮ

Đã đạt tới trình độ nhất định đủ cho phép trẻ có thể lĩnh hội tri thức các môn học

Hiểu đúng lời giảng của

cô

Diễn đạt được ý nghĩ tình cảm của mình.

- Ý chí đang phát triển giúp trẻ thực hiện được nội quy của nhà trường, yêu

cầu của thầy cô và tập thể

- Tính ham hiểu biết giúp trẻ hứng thú

học tập một cách lâu bền

­ Tr   ẻ được hình thành những phẩm chất nhân cách để có thề hòa nhập vào tập

thể,cộng đồng.

Về thể lực

Về trí tuệ

Môt số nét tính

cách

Cách học

Làm quen thích ứng với hình thức “TIẾT

HỌC” ở lớp 1

Động cơ, nhận thức, nhiệm vụ học tập

Cách học

Kết luận Việc chuẩn bị tốt những vấn đề trên giúp trẻ nhanh

chóng thích ứng, thích nghi trường học.

3) SỰ THÍCH ỨNG, THÍCH NGHI TRƯỜNG HỌC CỦA HỌC SINH

TIỂU HỌC

Trẻ em thường gặp những khó khăn gì trong thởi gian đầu ở

lớp 1?

Những khó khăn trẻ thường gặp trong thời gian đầu ở lớp 1

Giao tiếp với thầy với bạn.

Tiếp nhận và hiểu nhiệm

vụ của thầy cô Thực hiện nề nếp học tập

Tiếp nhận hoạt động học

tập

Sự thích nghi học đường của học sinh lớp 1:

Điều kiện học tập ở trường

Quan hệ xã hội trong trường

Hoạt động học tập ở lớp 1 Quan hệ xã hội trong trường Hoạt động học tập ở lớp 1

Kết luận

Quá trình thích nghi, thích ứng học đường ở trẻ lớp 1 đòi hỏi sự nỗ lực cao của trẻ và sự giúp đỡ, tạo điều kiện của thầy , cô , của bạn, của nhà trường, của gia đình và xã hội .

30

Thế nào là lệch lạc trong sự phát triển tâm lí trẻ em?

Nguyên nhân nào gây nên những lệch lạc

trong sự phát triển tâm lí trẻ em?

Những biểu hiện thường gặp về lệch lạc

trong sự phát triển tâm lí trẻ em?

Có thể khắc phục được hiện tượng này

không? Khắc phục như thế nào?

Tự kỷ là một rối loạn thể hiện

rất sớm trong tuổi thơ bởi

những xáo trộn nặng về những

tương tác giao tiếp và hành vi

Chúng không phát triển về ngôn

Trẻ em ở lúa tuổi

này là những thực

thể nhạy cảm Vì

vậy, cần có sự quan

tâm giúp đỡ của gia

đình, nhà trường và

xã hội dựa trên sự

hiểu biết về tri thức

khoa học.

•Chậm phát triển trí tuệ.

•Sai lệch hành vi tâm lí.

37

2 Biểu hiện

Giáo duc sẽ tạo điều kiện để bộc lộ những tiềm năng trong cơ thể của trẻ nhằm phát triển và biến

-Giáo dục sẽ bù đắp những khiếm khuyết

do thiểu năng hoặcdo khuyết tật mang

lại.

Giúp uốn nắn những khiếm khuyết

những đặc tính tâm lý xấu do môi trường

tự nhiên mang lại.

Giáo dục sẽ giúp trẻ phát triển trước

hiện thực, giúp trẻ phát triển nhanh hơn thực tế.

THẢO LUẬN NHÓM

 Tình huống 1:

Thầy giáo Tùng là một thầy giáo trẻ,mới ra trường là

giáo viên chủ nhiệm lớp 5B.Thầy rất vui tính, yêu quý

và gần gũi học sinh Chính vì vậy các em học sinh

trong lớp cũng rất quý mến thầy.

Một lần tình cờ, thầy nghe thấy Huyền một học sinh

nữ trong lớp nói với các bạn khác:” Thầy Tùng quý

tớ nhất, thầy là của tớ, các cậu không được chơi với

thầy”

Nếu là thầy Tùng, bạn sẽ làm gì?

40

Xử LÝ TÌNH HUốNG 1

  B n là m t giáo viên vui tính,g n gũi v i h c ạ ộ ầ ớ ọ

sinh nên đ c các em h c sinh trong l p quý ượ ọ ớ

m n, đó là đi u d  hi u. Tuy nhiên, có th  do ế ề ễ ể ể

b n còn quá tr , ch a có nhi u kinh nghi m đã ạ ẻ ư ề ệ

c  x  có ph n không khéo léo. Vi c b n g n gũi ư ử ầ ệ ạ ầ

v i h c sinh là t t nh ng cũng c n ph i gi  đ c ớ ọ ố ư ầ ả ữ ượ

kho ng cách gi a th y và trò. B n là m t th y ả ữ ầ ạ ộ ầ

giáo tr , em đó l i là m t h c sinh n , nh ng   ẻ ạ ộ ọ ữ ư ở

đay em  y còn nh  nên không th  suy di n dó là ấ ỏ ể ễ

tình c m nam n  đ c. đó ch  là l i nói c a tr  ả ữ ượ ỉ ờ ủ ẻ

con, h c sinh nói v y ch  là chúng quý b n thôi ọ ậ ỉ ạ

nh ng đi u đó đã th  hi n s  ích k  và ganh ghét ư ề ể ệ ự ỉ

nhau trong vi c tranh giành tình c m c a b n. ệ ả ủ ạ

Vì v y, b n không th  coi nh  chuy n này mà b  ậ ạ ể ẹ ệ ỏ

qua. 

41

 T t nh t, b n nên gi  v  nh  không nghe th y, sau  ố ấ ạ ả ờ ư ấ

TÌNH HUốNG 2

Lớp 3C vốn rất trầm, giờ học

không mấy khi thấy các em phát

biểu.Các em cũng không hăng hái

tham gia vào các hoạt động của lớp,

trường

Là giáo viên chủ nhiệm phải làm

thế nào để khuấy động phong trào

Xử LÝ TÌNH HUốNG 2

  Hãy d y cho các em cách bi t đ ng viên,  ạ ế ộ

khích l  tinh th n các b n trong l p cũng  ệ ầ ạ ớ

là khích l  chính mình. N u b n nào  ệ ế ạ

trong l p giành đ c m t bàn th ng hay  ớ ượ ộ ắ

làm m t đi u t t ,hãy chúc m ng b n  ộ ề ố ừ ạ

y ,hãy v  tay th t kêu b i l  h c sinh 

th ng r t thích chuy n này. Đ c khen  ườ ấ ệ ượ

và đ c th ng vì nh ng c  g ng c a  ượ ưở ữ ố ắ ủ

mình thì ta s  c  g ng làm vi c t t h n.  ẽ ố ắ ệ ố ơ

Hãy t o nên b u không khí thân thi n  ạ ầ ệ

trong l p,  đó các thành viên bi t cùng  ớ ở ế

chúc m ng thành t u c a nhau.       ừ ự ủ 44

  SAU ĐÓ, HÃY Đ A RA NHI U THÍ D  V  NH NG  Ư ề ụ ề ữ

THÍCH H P Đ  V  TAY CHÚC M NG NH NG H C  ợ ể ỗ ừ ữ ọ

SINH CH NG H N KHI M T B N CÓ M T NH N XÉT  ẳ ạ ộ ạ ộ ậ HAY,M T ĐI M S  CAO HAY VI T M T ĐO N VĂN  ộ ể ố ế ộ ạ

XU T X C .CŨNG TH ,N U B N NÀO ĐI M KHÔNG  ấ ắ ế ế ạ ể

Đ Ượ C CAO THÌ V N CHÚC M NG N U ĐI M S  ĐÓ  ẫ ừ ế ể ố

CH NG T  CÓ S  N  L C H N TR ứ ỏ ự ổ ự Ơ Ướ C.NÊN KHUY N  ế KHÍCH CÁC EM CH U KHÓ PHÁT BI U ,XAY D NG  ị ể ự

BÀI B NG CÁCH TH ằ Ưở NG ĐI M,KHEN NG I KHI CÁC  ể ợ

E PHÁT BI U ĐÚNG SÁNG T O.C N D Y CHO CÁC  ể ạ ầ ạ

EM PH I V  TAY LÀM SAO ĐÓ Đ  BÀY T  LÒNG TÔN  ả ỗ ể ỏ

TR NG CŨNG NH  S  C M KÍCH C A MÌNH ọ Ư ự ả ủ

 Khi tr  bài làm cho h c sinh, nên ghi đi m s  trên ả ọ ể ố

b ng bi u d ng đ c treo trong l p Hã cùng các em ả ể ươ ượ ớ

võ tay tán d ng nươ hững em đ t đi m cao,nh ng h c ạ ể ữ ọ

sinh có ti n b Đi u này s  nâng cao tinh th n ph n ế ộ ề ẽ ầ ấ

đ u c a các em ấ ủ

45

  Khi h c sinh đã có đ c s  h ng kh i m i khi làm ọ ượ ự ứ ở ỗ

đ c đi u t t, các em s  thi đua nhau làm  th t nhi u ượ ề ố ẽ ậ ề

đi u t t .Khi đó, b n có th  đ ng viên các em tham ề ố ạ ể ộ

gia vào các ho t đ ng,phong trào c a nhà ạ ộ ủ

tr ng,l p.b n cũng nên cùng các em t  ch c nh ng ườ ớ ạ ổ ứ ữ

bu i h c ngo i khóa,nh ng gi  ch i c a l p đ  các em ổ ọ ạ ữ ờ ơ ủ ớ ể

g n gũi v i nhau h n.trong m t môi tr ng năng ầ ớ ơ ộ ườ

đ ng,sôi n i các em s  h c t t h nộ ổ ẽ ọ ố ơ

46

III.ĐịNH HƯớNG,VậN DụNG TRONG CÔNG TÁC

GIảNG DạY VÀ GIÁO DụC

10 bước giúp việc dạy trẻ đạt hiệu quả, cụ thể:

RIÊNG VớI NGƯờI GIÁO VIÊN TIểU HọC

CầN PHảI:

 Ra sức phấn đấu học tập, trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng,

kĩ xảo

 -Phải luôn tâm huyết với nghề với nghiệp

 -Luôn luôn gần gũi, quan tâm, lắng nghe và chia sẻ nhũng

điều mà trẻ cần.

 -Tôn trọng ý kiến học sinh, đối xử công bằng với các em.

 -Luôn thân thiện, hòa nhã với mọi người, không phân biệt đối

xử.

 -Giúp đỡ,quan tâm tới những em có hoàn cảnh đặc biệt.

 -Tìm hiểu kĩ về tâm lí HSTH để có thể vận dụng phù hợp với

từng đối tượng, từng hoàn cảnh

 -Có tinh thần trách nhiệm cao trong cách cư xử đối với học

TUY NHIÊN, BÊN CạNH ĐÓ THÌ GIÁO

VIÊN CầN TRÁNH:

 Khi trẻ mắc lỗi, không nên mắng nhiếc,xỉ vả trẻ Không nên

nói những câu như “mày là đồ ngu, đồ bỏ đi”, như vậy sẽ

khiến các em tự ti

 Không nên dọa nạt trẻ, kiểu như “con mà học dốt sẽ bị bắt ra

một hòn đảo hoang không có người”, hoặc “bán cho bọn buôn

người”…Như vậy sẽ khiến các em bị hoang tưởng, sợ hãi, dẫn

đến tinh thần bất an.

 Khi trẻ mắc lỗi nên trao đổi phê bình nhẹ nhàng , tuyệt đối

không nên để trẻ “mất mặt” trước bạn bè như vậy sẽ làm tổn

thương đến lòng tự trọng của trẻ.

 Trước khi phê bình trẻ, nên có những nhận xét về ưu điểm, rồi

mới chỉ ra khuyết điểm Như vậy trẻ mới cảm phục lời nhận

xét của người lớn và vui vẻ tiếp thu lời phê bình đó. 49

 Khi trẻ mắc lỗi không được uy hiếp, ép buộc trẻ nhận lỗi khi

đó cần bình tĩnh, nhằm tránh cho trẻ bị oan

 Phê bình phải kịp thời, khi trẻ có thiếu sót gì phải lập tức phê bình ngay Nếu để quá lâu mới phê bình thì hậu quả sẽ không tốt

 Và điều cuối cùng là không nên nghĩ rằng chỉ phê bình một lần

là mọi việc đều xong xuôi, tốt đẹp nếu trẻ lại mắc sai lầm thì phải kiên trì thuyết phục yêu cầu chúng sửa chữa

50