Đề cương luận văn Phát triển hệ thống trường THCS huyện Mê Linh – TP Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

1.1. Đại hội lần thứ XI của Đảng đã tiếp tục mở ra một thời kỳ phát triển mới của đất nước với đường lối công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhằm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, trở thành một nước công nghiệp, thực hiện chủ trương dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn minh. Đóng góp quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ngành giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng trong việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Để cung cấp đầy đủ nguồn nhân lực cho xây dựng phát triển đất nước, nghiên cứu về chuẩn hóa các tiêu chí đào tạo đang là đề tài được nhiều người quan tâm giai đoạn hiện thời. 1.2. Để giúp các tỉnh, thành phố thực hiện tốt việc xây dựng các nhà trường theo hướng chuẩn hóa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định số 272001QĐBGDĐT ngày 05 tháng 7 năm 2001. Đây là những cơ sở chủ đạo giúp các trường trong hệ thống giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch chuẩn hóa theo từng giai đoạn trên địa bàn của địa phương mình.1.3. Huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội trong những năm gần đây đã xây dựng các chương trình giáo dục để phát triển giáo dục giai đoạn 20102015 tầm nhìn 2030, Phòng giáo dục – đạo tạo huyện đã chỉ đạo các nhà trường báo cáo hằng năm thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, đặc biệt là kế hoạch phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa. Tuy vậy kết quả về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa trên địa bàn huyện đạt được còn rất khiêm tốn.

Trang 1

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn vấn đề nghiên cứu

1.1 Đại hội lần thứ XI của Đảng đã tiếp tục mở ra một thời kỳ phát triển mới của đất nước với đường lối công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhằm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu, trở thành một nước công nghiệp, thực hiện chủ trương dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn minh Đóng góp quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ngành giáo dục đào tạo có vai trò quan trọng trong việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Để cung cấp đầy đủ nguồn nhân lực cho xây dựng phát triển đất nước, nghiên cứu về chuẩn hóa các tiêu chí đào tạo đang là đề tài được nhiều người quan tâm giai đoạn hiện thời

1.2 Để giúp các tỉnh, thành phố thực hiện tốt việc xây dựng các nhà trường theo hướng chuẩn hóa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Quyết định

số 27/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 05 tháng 7 năm 2001 Đây là những cơ sở chủ đạo giúp các trường trong hệ thống giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch chuẩn hóa theo từng giai đoạn trên địa bàn của địa phương mình

1.3 Huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội trong những năm gần đây đã xây dựng các chương trình giáo dục để phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2015 tầm nhìn 2030, Phòng giáo dục – đạo tạo huyện đã chỉ đạo các nhà trường báo cáo hằng năm thực trạng về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất, đặc biệt là kế hoạch phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa Tuy vậy kết quả về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa trên địa bàn huyện đạt được còn rất khiêm tốn

1.4.Trong hệ thống giáo dục quốc dân, THCS là bậc học có ý nghĩa rất quan trọng liên quan đến mọi nhà, mọi người, mọi tầng lớp trong xã hội Đây là bậc học nền tảng có nhiệm vụ xây dựng và phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất cho các em nhằm hình thành sự phát triển toàn diện nhân cách

Trang 2

con người Xây dựng các tiêu chuẩn trong giáo dục trường THCS đang ngày một được quan tâm nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục trong mỗi nhà trường Xuất phát từ những lý do nêu trên và từ thực tế công tác phát triển ở các trường THCS theo hướng chuẩn hóa của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, chúng tôi

tiến hành nghiên cứu đề tài: “Phát triển hệ thống trường THCS huyện Mê Linh – TP Hà Nội theo hướng chuẩn hóa” nhằm đánh giá đúng thực trạng và

đề xuất một số biện pháp phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa góp phần nâng cao chất lượng và phát triển giáo dục ở huyện Mê Linh nói riêng và

sự nghiệp giáo dục Thành phố Hà Nội nói chung, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi của xã hội đối với giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Đánh giá thực trạng về phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa trên địa bàn huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội, từ đó có cách nhìn tổng thể quá trình phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

Đề ra biện pháp phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa, làm

cơ sở xây dựng kế hoạch phát triển các trường THCS huyện Mê Linh, thành phố

Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cơ sở vật chất ở các trường THCS huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Công tác phát triển của các trường THCS của huyện Mê Linh, thành phố

Hà Nội

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận phát triển các trường THCS của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Trang 3

- Khảo sát thực trạng về phát triển trong các trường THCS theo hướng chuẩn hóa của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội

- Đề xuất một số biện pháp phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội

5 Giả thuyết khoa học

Phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội đã được triển khai trong nhiều năm gần đây, tuy vậy vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu của phát triển xã hội và những yêu cầu của giáo dục - đào tạo trong giai đoạn hiện nay Nếu xây dựng kế hoạch phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa một cách phù hợp thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng toàn diện về giáo dục THCS của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội

6 Phạm vi nghiên cứu

- Đề tài tập trung nghiên cứu về thực trạng phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa của huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp quan sát

7.2.2 Phương pháp điều tra, khảo sát bằng phiếu

7.2.3 Phương pháp phỏng vấn

7.3 Phương pháp thống kê toán học

8 Đóng góp của luận văn và khả năng ứng dụng

Luận văn đánh giá thực trạng về công tác phát triển trường THCS huyện

Mê Linh, thành phố Hà Nội theo hướng chuẩn hóa

Luận văn đưa ra một số biện pháp phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa

9 Cấu trúc luận văn

Luận văn gồm: Phần mở đầu; phần nội dung; phần kết luận và kiến nghị; tài liệu tham khảo và phụ lục Phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:

Trang 4

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

Chương 2: Thực trạng phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

Chương 3: Biện pháp phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

Trang 5

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ

1.1 Tổng quan về phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

1.1.1 Trên thế giới

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước

1.2 Một số khái niệm

1.2.1 Khái niệm về quản lý giáo dục

1.2.2 Khái niệm về phát triển

1.2.3 Khái niện về chuẩn hóa

1.2.4 Khái niệm về xã hội hóa giáo dục

1.2.5 Khái niệm về trường chuẩn quốc gia

1.3 Yếu tố ảnh hưởng đến trường THCS khi xây dựng chuẩn hóa

1.3.1 Khách quan: - Các cấp lãnh đạo địa phương

- Tổ chức đoàn thể xã hội 1.3.2 Chủ quan: -Tổ chức nhà trường

- Cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh

- Chất lượng giáo dục

- Cơ sở vật chất, thiết bị

- Xã hội hoá giáo dục

1.4 Phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

1.4.1 Công tác tổ chức nhà trường

1.4.2 Công tác về cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh

1.4.3 Chất lượng giáo dục

1.4.4 Cơ sở vật chất, thiết bị

1.4.5 Công tác xã hội hoá giáo dục

Tiểu kết chương 1

Trang 6

Chương 2 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TRƯỜNG

TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ

CỦA HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI

2.1 Khái quát đặc điểm, tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện

Mê Linh, thành phố Hà Nội.

2.1.1 Đặc điểm, tình hình kinh tế- xã hội của huyện Mê Linh

2.1.2.Tình hình giáo dục của huyện Mê Linh

2.1.3 Đặc điểm của các trường THCS Mê Linh

2.2 Thực trạng phát triển các trường THCS theo hướng chuẩn hóa.

2.2.1.Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh

và học sinh ở trường THCS

2.2.1.1 Nhận thức của CBQL và giáo viên về công tác phát triển trường

THCS theo hướng chuẩn hóa

2.2.1.2 Nhận thức của phụ huynh về phát triển trường THCS theo hướng

chuẩn hóa 2.2.1.3 Nhận thức của học sinh

2.2.2 Những yếu tố ảnh hưởng

2.2.3 Thực trạng công tác phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.3.1 Xây dựng kế hoạch trường THCS theo hướng chuẩn hóa

2.2.3.2 Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch trường THCS theo hướng

chuẩn hóa

2.2.3.3 Kiểm tra đánh giá phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 2.2.4 Thực trạng sự phối hợp các lực lượng trong công tác quản lý phát

triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa

2.2.4.1 Vai trò của đoàn thể trong nhà trường

2.2.4.2 Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng trong đánh giá trường

THCS theo hướng chuẩn hóa

Trang 7

2.3 Nguyên nhân thực trạng

2.3.1 Nguyên nhân khách quan

2.3.2 Nguyên nhân chủ quan

2.4 Thuận lợi, khó khăn trong phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa

2.4.1 Thuận lợi

2.4.2 Khó khăn

Trang 8

Chương 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG CHUẨN HOÁ

CỦA HUYỆN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Những căn cứ đề xuất biện pháp

3.1.1 Những định hướng phát triển giáo dục và đào tạo của thành phố Hà Nội 3.1.2 Những định hướng phát triển giáo dục - đào tạo của huyện Mê Linh

3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ

3.2.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn

3.2.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi

3.2.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả

3.3 Một số biện pháp phát triển hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

3.3.1 Xây dựng hệ thống trường THCS theo hướng chuẩn hóa

3.3.1.1 Mục đích

3.3.1.2 Nội dung

3.3.1.3 Các bước tiến hành

3.3.2 Xác định vai trò, trách nhiệm của các thành viên, tổ chức trong nhà

trường trong công tác phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.2.1 Mục đích

3.3.2.2 Nội dung

3.3.3 Xây dựng kế hoạch phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa 3.3.3.1 Mục đích

3.3.3.2 Nội dung

3.3.4 Nâng cao công tác tổ chức và chỉ đạo thực hiện phát triển trường THCS

theo hướng chuẩn hóa

3.3.4.1 Mục đích

Trang 9

3.3.5 Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường theo tiêu chí

trường chuẩn

3.3.5.1 Mục đích

3.5.5.2 Nội dung

3.3.6 Đa dạng hoá các hình thức hoạt động phát triển trường THCS theo

hướng chuẩn hóa

3.3.6.1 Mục đích

3.3.6.2 Nội dung

3.3.7 Tổ chức tốt việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã

hội trong phát triển trường THCS theo hướng chuẩn hóa

3.3.7.1 Mục đích

3.3.7.2 Nội dung

3.3.8 Tập trung công tác kiểm tra, đánh giá trường THCS theo hướng chuẩn

hóa

3.3.8.1 Mục đích

3.3.8.2 Nội dung

3.4 Mối liên hệ giữa các biện pháp

3.5 Khảo sát mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm

Trang 10

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận

2 Khuyến nghị

2.1.Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo

2.2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo

2.3 Đối với nhà trường

Trang 11

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Luật giáo dục Việt Nam năm 2005

2 Luật giáo dục Việt Nam sửa đổi năm 2009

3 Chính Phủ, Nghị định số 115/2010/NĐ-CP quy định trách nhiệm quản lý

nhà nước về giáo dục

4 Bộ Giáo dục Và Đào tạo, Quyết định số 27/2001/ QĐ-BGD & ĐT về việc

ban hành Quy chế công nhận trường trung học đạt chuẩn quốc gia (Giai đoạn từ năm 2001 đến năm 2010)

5 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam

2009-2020

Dự thảo lần thứ mười bốn - 30-12-2008

6 Hồ Chí Minh, Về vấn đề giáo dục, NXB giáo dục, Hà Nội, 1990

7 GS.TS Vũ Ngọc Hải, 2010, Chính sách và phát triển giáo dục

8 GS.TS Vũ Ngọc Hải, 2005, Giáo dục: Một số điểm cân lưu ý khi Việt Nam

gia nhập WTO, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 7 năm 2005

9 Nguyễn Huy Hùng, 2008, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tương lai

của dân tộc Việt Nam, NXB chính trị quôc gia

10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quan điểm và phương thức đánh giá hiệu quả

quản lý trường trung học cơ sở

11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm

12 Đặng Quốc Bảo(2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục , Nhà xuất bản

giáo dục

13 Đặng Quốc Bảo, Một số vấn đề về tư tưởng giáo dục của Khổng Tử và Nho

giáo (Tài liệu trường CBQLGD-ĐT, 1998)

14 Nguyễn Thành Vinh(2011)Phát triển chương trình giáo dục hiện đại

15 Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI ,

NXB Chính trị quốc gia, 1990

16 Tập thể tác giả, Giáo dục Việt nam 1945- 2005, NXB giáo dục H- 2009

Trang 12

17 Hoàng Xuân Huấn,(2011) Về giáo dục của Việt Nam trong nền kinh tế thị

trường

18 Phòng GD-ĐT huyện Mê Linh, 2010, Báo cáo tổng kết công tác giáo dục

năm học 2010-2011

19 Phan Văn Kha, Tập bài giảng Quản nhà nước về giáo dục, Viện nghiên

cứu PTGD, 1999

20 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề vê giáo dục và khoa học giáo dục, NXBGD,Hà Nội , 1986

Trang 13

KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU

1 Sưu tầm tài liệu T 8/2011 Có tên luận văn

2 Viết đề cương T 9/2011 Có hệ thống tài liệu

4 Xây dựng, hoàn thiện

Thu thập thông tin, tài liệu liên quan

5 Hoàn thành luận văn T3-5/2012 Viết xong bản thảo luận văn

6 Bảo vệ luận văn 6/2012 Bảo vệ thành công luận văn

Người hướng dẫn

TS Đỗ Tiến Sỹ

Hà Nội, ngày 15 tháng 10 năm 2011

Người thực hiện

Đặng Văn Cường

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	83,5 KB