chỉ đạo nâng cáo chất lượng học sinh cuối cấp và thi tuyển vào thpt

Làm sao cho các em yêu thích môn học, xác định được nhiêm vụ chính của hiệu trưởng là học tập đó là cách thu hút học sinh của người giáo viên như thế nào để học sinh kính yêu thầy ham họ

Chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh cuối cấp

xét tuyển và thi vào PTTH

I Đặt vấn đề :

1 Cơ sở lý luận

Giáo dục mang một ý nghĩa đặc biệt quan trọng của mỗi quốc gia Trong sự phát triển bền vững của nó ở mỗi quốc gia giáo dục được coi là chiếc chìa khoá vàng để bước tới tương lai.ý nghĩa thuyết phục đó thể hiện sâu sắc vai trò của giáo dục : Là bước mở đầu của chiến lược con người, là điều kiện cơ bản để hình thành, hoàn thiện phát triển lực lượng sản xuất xã hội

Hiến pháp nước CHXH Chủ Nghĩa Việt Nam ( 1992 ) luật giáo dục ( 1998 ) báo cáo chính trị tại đại hội Đảng IX ( 2010 )và chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001- 2010 đã chỉ rõ quan điểm chỉ đạo của nước ta đó là : Giáo dục là quyết sách hàng đầu Phát triển giáo dục là nền tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp Công nghiệp hoá, hiện đại hoá,

là yếu tố cơ bản thúc đẩy phát triển xã hội Giáo dục thực sự là một bộ phận đặc biệt của cơ sở hạ tầng, làm tiền đề cho sự phát triển của tất cả các lĩnh vực xã hội như : Chính trị, kinh tế, văn hoá,an ninh, quốc phòng… Đồng thời tạo tiền đề to lớn thúc đẩy kinh tế xã hội phát triển

Nhằm chấn hưng và phát triển giáo dục trong thời kỳ Công nghiệp hoá, hiện đại hoá Nghị quyết Trung Ương 2 khoá VIII đã nêu “ Tăng cường nguồn lực cho giáo duc đào tạo, xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học, tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo và tăng cường cơ sở vật chất các trường học, đổi mới công tác quản lý giáo dục ” Đây là trách nhiệm của toàn đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý là nòng cốt

Trong giáo dục đào tạo nói chung, trong các trường phổ thông nói riêng, đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng đong vai trò quyết định chất lượng giáo dục, biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực

ở trường THCS muốn có chất lượng tốt thì phải có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững, đủ loại hình bộ môn Vì một người giáo viên tốt ươm

được nhiều thế hệ con người tốt Ngược lại một người giáo viên chuyên môn yếu kém thì sẽ làm hỏng cả nhiều thế hệ

Học sinh THCS lứa tuổi bao gồm những em từ 11 đến 15 tuổi đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 đây là lứa tuổi thanh thiếu niên với những thay đổi phức tạp cả về tâm lý và sinh lý, cho nên được nhiều nhà tâm lý học và giáo dục học quan tâm nghiên cứu ở lứa tuổi này các em thường được coi là khó bảo, vì chúng có biểu hiện nửa trẻ con, nửa người lớn cả về thái độ lẫn hành vi Các em muốn tự khẳng

định mình nhưng lại thiếu kinh nghiệm sống Việc tiếp thu kiến thức trong sách vở cũng như vốn sống ngoài đời rất nhanh nhạy với cái mới Cho nên đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tự giác chủ động của học sinh chính là khơi gợi bồi dưỡng năng lực tự học, khả năng thực hành và ý chí vươn lên của học sinh Nhất

là học sinh lớp 9 có những em đã có ý thức rất tốt, đã xác định được rõ nhiệm vụ chính của mình Nhưng cũng còn có những em nhanh chóng rơi vào các tệ nạn xã hội

2 Cơ sở thực tế :

Học sinh THCS và học sinh trường THHL nói riêng không nằm ngoài phát triển tâm lý lưá tuổi Cái tuổi “ăn chưa no lo chưa tới ” hồn nhiên thích khẳng định mình trước mọi người, thích có những hoạt động kỳ dị để được chú ý Vì vậy giáo dục học sinh lứa tuổi này là cả một nghệ thuật Làm sao cho các em yêu thích môn học, xác định được nhiêm vụ chính của hiệu trưởng là học tập đó là cách thu hút học sinh của người giáo viên như thế nào để học sinh kính yêu thầy ham học

Trong những năm gần đây việc chuyển từ thi tốt nghiệp đến xét tuyển khiến các em

có phần lơ là chủ quan hơn trong việc học Mặc dù chúng ta biết cuộc vận động 2 không với 4 nội dung đã được các trường quán triệt và thực hiện tốt Xét tuyển chắc chắn và chính xác hơn thi tuyển nhưng nó gây cho người cán bộ quản lý và giáo viên không ít áp lực

Việc vào lớp 6 trường THCs còn nhiều bất cập Học sinh trung học phổ cập đúng độ tuổi không có học sinh lưu ban Vì vậy có những em học hết tiểu học vẫn chưa đọc thông, viết đúng đầu vào THCS phải tuyển sinh được đủ 100% số học sinh đã hoàn

thành chương trình tiểu học vào cấp 2 nên lớp 6 không được thi đầu vào, không

được đảm bảo về chất lượng học sinh Cho nên ở khối THCS bắt buộc phải nhận, phải đào tạo Thế nhưng lên cấp 3 chuyển từ THCS ->THPT thì lại thi đầu vào do

đó chất lượng đầu vào không được chọn và chất lượng đầu ra ( chọn lọc ) khiến cho mỗi nhà trường đều phải tìm tòi cách điều hành, chỉ đạo hoạt động dạy của đơn vị mình cho sát với tình hình thực tế để đạt được hiệu quả cao nhất

Mặt khác trong việc đánh giá thi đua của sở, phòng ngoài việc đánh giá chất lượng

đại trà, chất lượng mũi nhọn thì việc học sinh vào THPT đạt tỷ lệ cao hay thấp cũng

là một tiêu chí để đánh giá các đơn vị

Nâng chất lượng giáo dục trong điều kiện thực tế là nỗi băn khoăn, trắc trở của người cán bộ quản lý Những năm gần đay trường THCS Hoàn long đã đạt được những thành tích đáng kể về học sinh giỏi và tỷ lệ học sinh thi đỗ vào THPT Bằng kinh nghiệm thực tế chỉ đạo nhà trường tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm chỉ

đạo như sau : Nội dung và phương pháp tiến hành

I Nâng cao chất lượng đại trà :

1 Khảo sát phân loại học sinh :

Ngay từ khi tiếp nhận đầu vào lớp 6 đầu năm nhà trường tổ chức thi khảo sát chất lượng để phân loại học sinh Từ đó nắm được đối tượng học sinh khá giỏi học sinh yếu kém của từng lớp Có kế hoạch phân giáo viên kèm, phân học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém

Cụ thể : Ngay từ đầu năm họp hội đồng chủ nhiệm Hiệu trưởng giao cho giáo viên chủ nhiệm trên cơ sở là người quản lý giáo dục chính học sinh của lớp đó lập danh sách học sinh khá giỏi, học sinh yếu kém Đề xuất các giải pháp giúp đỡ các đối tượng này

Chủ trương của nhà trường ngoài việc bồi dưỡng học sinh khá giỏi chỉ tập trung vào phụ đạo học sinh yếu kém

Đặc thù của khối THCS có rất nhiều môn Có thể học sinh yếu kém về môn này nhưng học tốt môn kia Vì vậy học sinh yếu kém ở đây là yếu kém về toàn diện (Nhận thức kém ở tất cả các môn )

Nguyên nhân : - Nhận thức chậm

- Lười học

- Chơi bời lêu lổng mất gốc

- Học sinh hư chậm tiến

Từ chỗ phân loại được từng đối tượng như vậy thì mới có biện pháp giáo dục đúng Đối với học sinh nhận thức chậm giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ giảng rõ gọn dễ hiểu các kiến thức cơ bản PhảI có chế độ khen chê đúng mực Nên kịp thời khen mặc dù chỉ là một tiến bộ rất nhỏ sẽ khiến các em they yêu thích môn học hơn Tránh trách mắng các em bằng lời lẽ thô tục “ Ngơ ngác như bò đội nón ” hoặc “ ngu ”, “đầu óc bã đậu ” Như vậy học sinh sẽ sợ, xấu hổ và càng không thể tiếp thu được Có thể gợi ý nhẹ nhàng, khơi gợi từng kiến thức từ những câu hỏi đơn giản

Đối với học sinh lười học : Đây là vấn đề chung mà nhiều học sinh sẽ mắc phải lười học có thể do khách quan, hoàn cảnh gia đình bận bịu, trời mưa rét một lần, 2 lần… thành bản tính

Lười học do chủ quan :Tưởng là mình nắm được kiến thức không chịu đọc bài ôn bài ở nhà đi học chỉ là nghĩa vụ cho Bố mẹ vui lòng Đối với những học sinh này thì phảI có sự tác động 2 phía gia đình và nhà trường Giáo viên phải kết hợp với gia

đình quản lý quĩ thời gian ở nhà của các em Tạo cho các em một góc học tập tốt Thường xuyên liên lạc với gia đình về sự tiến bộ của các em

Đối tượng học sinh chơi bời lêu lổng, hư, chậm tiến :Xác định được nguyên nhân Nguyên nhân rõ nhất là gia đình mải làm ăn đi bát tràng bỏ các em từ sáng đến tối Tối về không quan tâm đến xem con em mình học như thế nào ? bỏ mặc cho nhà trường

Nguyên nhân thứ 2 : những em con nhà khá giả cha mẹ cưng chiều cho tiền đóng học không học đi chơi

Đối với những đối tượng này nhà trường phải có sự kết hợp giữa 3 môi trường nhà trường, gia đình và xã hội và đặc biệt ding chính lực lượng học sinh khá giỏi để nêu gương cho các em học tập

Tổ chức câu lạc bộ học tập trên bảng tin để các em tham gia

Tổ chức đôi bạn cùng tiến, phân bạn khá giúp đỡ các bạn yếu kém

Cứ như vậy từ năm lớp 6 -> lớp 9 tỷ lệ học sinh yếu kém giảm hẳn

Năm học 2005- 2006 :Tuyển sinh đầu vào khối 6 qua khảo sát

2005- 2006 K6

2006- 2007 K7 12% yếu kém

2007- 2008 : K8 10,2%

2008- 2009 : K9 7,3%

Chất lượng đại trà của trường THCS Hoàn long trong những năm qua đều đạt khá Hiện tượng học sinh yếu kém đã giảm xuống góp phần rất lớn trong việc xét tuyển học sinh khối 9 và thi vào THPT

2 Phân giáo viên dạy phụ đạo học sinh yếu kém

Ban giám hiệu trường đã dựa trên tình hình giáo viên từng năm để phân giáo viên dạy đối với mỗi khối môn Văn – Toán nhất thiết phải có 2 giáo viên dạy/ khối Với phương châm thợ cũ dìu dắt thợ mới giáo viên giỏi bồi dưỡng giáo viên yếu kém

Cố gắng phân đúng với năng lực của giáo viên Tránh phân chéo ban chéo môn

Đối với giáo viên phụ đạo học sinh yếu kém Mỗi tuần 2 buổi không thu tiền của học sinh để động viên các em đến trường

- Giao cho lực lượng Đoàn viên dạy

- Bài dạy có giáo án phụ đạo

- Cuối kỳ, cuối năm có khảo sát chất lượng 2 môn Văn – Toán

- bài toán Thù lao của giáo viên có thể trích từ quỹ dạy thêm của trường bồi dưỡng thêm một phần còn chủ yếu là tinh thần động viên các dồng chí đã dạy công ích

II Kết hợp giáo dục giữa nhà trường gia đình và xã hội

Đối với khối 9 khối cuối cấp Kiến thức các môn của các em phải có sự đầu tư về thời gian, phải tập trung chú ý nghe giảng thì mới có thể nắm chắc kiến thức Để giúp cho các em khối 9 xác định được tầm quan trọng của lớp cuối cấp ngay từ đầu năm giáo viên chủ nhiệm và giáo viên dạy các bộ môn đã phổ biến cho các em thâý

được nội dung chương trình phương pháp học để các em có thể tiếp thu một cách dễ

dàng Mặt khác nhà trường họp phụ huynh học sinh tất cả các khối đầu, kỳ I, cuối năm Riêng khối 9 giáo viên chủ nhiệm ngoài việc thông báo kết quả học tập ý thức học của từng em còn phải thông báo cho phụ huynh học sinh thấy được: Việc xét tuyển khối 9 dễ nhưng lại khó, dễ ở chỗ học sinh không phải áp lực thi cử

Khó : Kết quả là kiến thức của cả năm học, của tất cả các môn học

Nếu học lực yếu thì không đủ điều kiện xét tuyển hoặc hạnh kiểm yếu học lực trung bình thì cũng không đủ điều kiện xét tuyển để có được bằng THCS

- Phụ huynh học sinh và học sinh nắm được tiêu chí và điều kiện xét tuyển

- Thường xuyên cảnh báo, nhắc nhở học sinh yếu kém

- Liên lạc thường xuyên với gia đình để gia đình nắm được sức học của các em từ đó có biện pháp giúp đỡ các em học tập tốt hơn Sau khi có thông báo môn thứ 3 vào THPT Nhà trường cho học sinh đăng ký ôn tập Họp phụ huynh học sinh để thông báo rõ tầm quan trọng của việc thi tuyển

Đây là bước ngoặt chuyển cấp của các em có sự đấu chọi về kiến thức chứ không phải xét theo lực học chính vì vậy các em không được chủ quan, học bằng chính năng lực của mình Chịu khó lắng nghe, đào sâu suy nghĩ thì các em sẽ thi đỗ

III Chọn giáo viên dạy khối 9

1 Chọn giáo viên dạy khối 9

Chất lượng giáo dục cao hay thấp phụ thuộc vào năng lực của giáo viên “ Có thầy giỏi mới có trò hay”Thầy là người khai mở kiến thức để dẫn trò tiếp thu Muốn chất lượng được cao thì phải có đội ngũ giáo viên có năng lực chuyên môn vững, có tinh thần trách nhiệm cao, có lòng nhiệt tình say mê tâm huyết với nghề

Đối với khối 9 là khối học sinh lớn, cuối cấp kiến thức khó và lượng kiến thức trên/ bài ở các môn rất dài Nếu giáo viên dạy mà không có trình độ chuyên môn vững để lựa chọn những kiến thức cơ bản trọng tâm truyền tải cho các em thì các em sẽ rất mơ hồ khó hiểu Vì vậy giáo viên dạy khối 9 phải được chọn từ những giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, có trình độ chuyên môn vững, có năng lực quản lý học sinh, công bằng khách quan

Thực tế cho thấy qua nhiều năm chỉ đạo hoạt động giảng dạy đơn vị mình tôi nhận thấy Do đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 9 ở lứa tuổi thanh niên việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức về tự nhiên, xã hội, kinh tế trong cuộc sống nhanh nhạy hơn Vì vậy chọn các đồng chí chuyên môn vững để dạy khối 9 sẽ hiệu quả hơn nhiều Hơn nữa khối 9 lại là khối thi chọn học sinh giỏi cấp huyện ( Riêng năm học 2009- 2010) có thi học sinh giỏi thêm ở khối 6, 7, 8 ở 2 môn văn, toán còn cơ bản vẫn là thi học sinh giỏi khối 9

Để bồi dưỡng đội ngũ thi học sinh giỏi ở 8 môn theo qui định, nhà trường đã giao cho giáo vên trực tiếp dạy có trách nhiệm bồi dưỡng, biện pháp chỉ đạo đã được thể hiện rõ trong sáng kiến kinh nghiệm của tôi năm học 2007 – 2008 Trong năm học này căn cứ vào tình hình thực tế đội ngũ giáo viên của đơn vị Ban giám hiệu đã họp với tổ chuyên môn phân công giáo viên dạy khối 9

Môn văn : Đ/C Đức, Lệ Sinh : Đ/C Hạnh

Môn toán :Đ/C Loan, Vũ Anh : Đ/C Hoàng

Lý :Đ/C Hường Sử : Đ/C Hồng

Hoá : Đ/C Giang Địa : Đ/C Đức

Đa số các môn là các đồng chí đã dạy nhiều năm có kinh nghiệm Riêng môn văn toán phải đảm bảo 2 đồng chí dạy/ khối Có đồng chí dạy nhiều năm của khối nhưng cũng có những giáo viên kế cận nguồn

Kêt quả học sinh giỏi của trường từ năm 1999 – 2000 khi được sát nhập huyện Yên Mỹ Trường THCS Hoàn Long 10 năm liên tục đứng ở tốp đầu của huyện Nhiều môn được xếp ở thứ hạng cao Hoá, Sinh, Văn, Sử, Địa…

Năm nào trường cũng có 2 – 4 học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh

Điều đó đã khẳng định rõ giáo viên chuyên môn vững có kinh nghiệm thì sẽ có kết quả cao Những đồng chí giáo viên dạy khối 9 không những là người chịu trách nhiệm chính về đầu ra, về chất lượng mà họ còn là những người trực tiếp tham gia xét tuyển tốt nghiệp THCS và trực tiép ôn thi cho các em vào THPT

Tổ chức ôn tập cho học sinh khối 9 thi vào THPT

Đầu năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh học sinh khối 9, giáo viên chủ nhiệm phân tích rõ tầm quan trọng của học sinh cuối cấp để phụ huynh học sinh nắm bắt

được và tự nguyện đăng ký cho con mình học thêm Trong năm nhà trường tổ chức

ôn tập cho các em tập trung vào 2 môn Văn toán 2 buổi/ tuần theo đúng tinh thần tự nguyện của học sinh Đối với những đối tượng học sinh yếu kém các em thuộc diện này lại không thích đi học sợ học Ban giám hiệu + giáo viên chủ nhiệm vận động

và phân tích cho các em để các em có chí hướng học Những đối tượng học sinh yếu kém, học sinh nghèo các thầy cô dạy XHCN và không thu tiền để khuyến khích các

em

Giáo viên ôn luyện cho học sinh phải có giáo án ôn tâp, giáo án được ký duyệt của ban giám hiệu Tập trung ôn tập khắc sâu kiến thức

Trong khi dạy giáo viên sẽ phân loại đối tượng học sinh Có thể bố trí chỗ ngồi khác hẳn học chính khoá Phân loại học sinh theo nhóm Khá Giỏi, Trung bình , Yếu Kém

Đối với tong nhóm giáo viên có thể trực tiếp đưa các lượng kiến thức khác nhau phù hợp với trình độ của học sinh có như vậy học sinh yếu kém mới không sợ học, học sinh khá giỏi không cảm thấy nhàm chán mà các em được mở rộng nâng cao thử sức ở các bài khó chứ không dừng lại ở kiến thức cơ bản

Việc quản học sinh ở các buổi học thêm cũng coi như học chính khoá giáo viên chủ nhiệm sau khi cho học sinh đăng ký học Xin số điện thoại với phụ huynh Nếu học sinh mà bỏ giờ bỏ buổi không có giấy phép thì giáo viên dạy trực tiếp buổi đó

sẽ thông báo về ban giám hiệu để liên hệ với phụ huynh

Chính vì vậy mà phụ huynh học sinh rất tin tưởng vào nhà trường, trình độ của các em được nâng lên rõ rệt

2.Phân giáo viên dạy ôn thi vào cấp 3

* Sau khi có thông báo thi môn thứ 3 ngoài môn Văn toán Ban giám hiệu trường họp giáo viên trực tiếp dạy 3 môn đó để bàn về thời gian dạy, nội dung phương pháp dạy cho giáo viên tự đăng ký ngày dạy, mảng dạy trên cơ sở đó ban giám

hiệu sẽ ra kế hoạch lịch phân giáo viên dạy Thông thường việc phân giáo viên dạy

ôn thi trường tôi thường làm như sau:

Đối với môn văn toán:

Phân mảng kiến thức: VD : Hai đồng chí dạy toán, một đồng chí dạy đại, một đồng chí dạy hình

Hai đồng chí dạy văn: 1 đồng chí tập trung vào tiếng việt, tập làm văn, 1 đồng chí

ôn tập văn bản

Kiến thức thi là kiến thức các em đã được học ở lớp 9 Dạy như vậy thì giáo viên ôn tập sẽ chuyên sâu hơn, giáo viên dạy được cả các lớp chứ không bó hẹp trong một lớp của mình, tính chất cộng đồng trách nhiệm cao hơn dạy riêng biệt

- Ban giám hiệu sẽ phối hợp cùng các đồng chí giáo viên dạy đưa ra các kiến thức cơ bản cần phải ôn tập Hướng giáo viên hoạch định thời gian cho mảng kiến thức của mình sao cho phù hợp Trong khi ôn tập có sự kiểm tra giám sát của ban giám hiệu

- Chính vì có sự chỉ đạo trực tiếp của ban giám hiệu cộng với sự nhiệt tình bồi dưỡng của giáo viên cùng với sự cố gắng nỗ lực học tập của các em nên tỉ lệ thi vào cấp 3 của trường THCS Hoàn Long năm nào cũng đứng nhất cụm và đứng thứ hai của huyện Yên Mĩ sau Đoàn Thị Điểm Không những học sinh khối 9 của trường

đỗ với tỷ lệ cao mà còn có điểm bình quân 3 môn cũng rất cao chỉ sau có trường chuyên của huyện

Cụ thể 3 năm gần đây là

Xếp Thứ

Hạn chế tồn tại

Để nâng cao chất lượng học sinh thì vai trò của người thầy giáo là quan trọng nhất nhưng trong thực tế trong những năm gần đây của trường Giáo viên đã đủ, đủ các

loại hình đào tạo nhưng còn có môn rất thừa môn rất thiếu VD năm 2009 – 2010 trường có 13 lớp có 31 cán bộ giáo viên giáo viên trực tiếp dạy có 24 đồng chí Trong đó 3 giáo viên thể dục thừa Môn toán lý thiếu : có 4 đồng chí dạy toán + lý + tin cho nên việc phân giáo viên dạy môn chính rất vất vả Việc khoán lượng biên chế khiến cho nhà trường không thể tự hợp đồng giáo viên thiếu của bộ môn cần

- Việc thi tuyển vào cấp 3 tuy đã có nghiêm hơn nhưng song thực tế còn nhiều bất cập Vẫn còn hiện tượng chạy điểm ảnh hưởng tới tâm lý các em học được

Bài học Kinh nghiệm

- Ban giám hiệu chỉ đạo sát sao việc đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học

- Kịp thời nắm bắt tâm lý học sinh chú ý các đối tượng học sinh yếu kém, học sinh lười bỏ giờ, bỏ buổi, khơI dậy niềm đam mê học tập của các em giúp các em tiến bộ

- Quan tâm đến việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thường xuyên để luôn có đội ngũ giáo viên vững, độ ngũ giáo viên kề cận dạy khối 9

Có chính sách động viên khen thưởng những giáo viên bồi dưỡng giáo viên đạt kết quả cao

Có sự kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh khối 9 để nâng cao nhận thức cho chính họ tạo niềm tin cho phụ huynh và học sinh

Kiến Nghị - Đề Xuất

Để chất lượng mỗi nhà trường ngày càng được nâng cao đề nghị : Việc phân công giáo viên đúng bộ môn thiếu

- Giáo viên vào biên chế cần phải trải qua giảng dạy tránh trường hợp xét tuyển giáo viên vào biên chế nhưng đi học việc từ đầu

- Nhận thức và tuyên truyền đúng về việc học thêm dạy thêm Vì học thêm dạy thêm không có gì là vi phạm: Nếu người thầy có tâm không vì mục đích kinh tế và người học có chí có sự đam mê

Trên đây là một số kinh nghiệm thực tế chỉ đạo của trường chúng tôi và những kết quả mà đơn vị đã đạt được trong những năm qua Rất mong sự bổ sung góp ý của các đồng chí để chúng tôi học tập và có biện pháp hữu hiệu hơn trong việc chỉ đạo

ôn tập học sinh khối 9 vào THPT