Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT Tạ Uyên – huyện Yên Mô – tỉnh Ninh Bình trong giai đoạn hiện nay

Từ khi đất nước đổi mới, nền kinh tế, xã hội nước ta đã đạt được những thành tựu vô cùng to lớn. Cùng với sự phát triển kinh tế xã hội Giáo dục và Đào tạo cũng không ngừng phát triển. Đảng và Nhà nước luôn quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển. Vì vậy phát triển giáo dục là một trong những động lực của sự phát triển kinh tế xã hội, góp phần thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Nhà nước cũng hết sức quan tâm đến quyền và nghĩa vụ học tập của nhân dân như Nghị quyết Trung ương II khoá VIII, luật giáo dục, luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em đã đề cập đến.Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII xác định nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của GDĐT trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa là xây dựng những con người và thế hệ tha thiết gắn bó với lý tưởng độc lập và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh:“ Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá”. Hiến pháp năm 1992 tại điều 35 quy định: “Giáo dục Đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Tại điều 2 của Luật giáo dục 2005 đã chỉ rõ: Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩm chất và năng lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.Để giáo dục giữ được vai trò đó:Hội nghị lần thứ VI khoá IX đã đặc biệt nhấn mạnh: “Phải tập trung vào việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Muốn vậy trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo thực hiện giáo dục toàn diện”. Văn kiện Đại hội XI của Đảng Cộng Sản Việt Nam về chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 2020 đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp. Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục. Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học. Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội.”Giáo dục phổ thông là đặt nền móng giúp học sinh phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Giáo dục phổ thông có vị trí vai trò đặc biệt quan trọng như Bác Hồ đã dạy “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Nhiệm vụ đó là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội, trong đó nhà trường đóng vai trò then chốt. Trường học là một tổ chức giáo dục cơ sở mang tính nhà nước – xã hội – sư phạm trực tiếp làm công tác đào tạo, thực hiện việc giáo dục xã hội chủ nghĩa cho thế hệ trẻ. Để làm tốt việc đó, một trong những vấn đề mấu chốt của nhà trường là làm tốt công tác tổ chức vì tổ chức là khâu quyết định đối với việc thực hiện đường lối chính sách của Đảng. Một nhà trường dù có giáo viên dạy tốt, nhiều học sinh có học lực khá giỏi, hệ thống trường lớp, phòng thí nghiệm đầy đủ mà không làm tốt công tác tổ chức các lớp thì kết quả giáo dục sẽ không được toàn diện. Công tác tổ chức các lớp học phần lớn là do đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và biện pháp quản lý của nhà trường tạo lập. Chính cung cách quản lý giáo viên chủ nhiệm tạo ra bộ mặt văn hoá của trường, tạo ra bầu không khí vui tươi phấn khởi hay căng thẳng, nghĩa là tạo ra khung cảnh sư phạm. Khung cảnh sư phạm là một trong những yếu tố quyết định sự thành đạt của nhà trường.

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Từ khi đất nước đổi mới, nền kinh tế, xã hội nước ta đã đạt được nhữngthành tựu vô cùng to lớn Cùng với sự phát triển kinh tế xã hội Giáo dục và Đàotạo cũng không ngừng phát triển Đảng và Nhà nước luôn quan tâm, tạo điềukiện thuận lợi cho sự phát triển giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu,đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển Vì vậy phát triển giáo dục là mộttrong những động lực của sự phát triển kinh tế xã hội, góp phần thực hiện thànhcông sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Nhà nước cũng hết sứcquan tâm đến quyền và nghĩa vụ học tập của nhân dân như Nghị quyết Trungương II khoá VIII, luật giáo dục, luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em đã đề cập đến.Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIIIxác định nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của GD&ĐT trong thời kỳ công nghiệphóa hiện đại hóa là xây dựng những con người và thế hệ tha thiết gắn bó với lýtưởng độc lập và CNXH, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng

và bảo vệ Tổ quốc

Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nhấn mạnh:“ Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống quản lý giáo dục, thực hiện chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá”.

Hiến pháp năm 1992 tại điều 35 quy định: “Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Tại điều 2 của Luật giáo dục 2005 đã chỉ rõ:

Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện có đạođức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởngđộc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách phẩmchất và năng lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Để giáo dục giữ được vai trò đó:

Hội nghị lần thứ VI khoá IX đã đặc biệt nhấn mạnh: “Phải tập trung vào việc nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục Muốn vậy trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo thực hiện giáo dục toàn diện”.

Văn kiện Đại hội XI của Đảng Cộng Sản Việt Nam về chiến lược phát

triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã chỉ rõ: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là

khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, khả năng lập nghiệp Đổi mới cơ chế tài chính giáo dục Thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, đào tạo ở tất cả các bậc học Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường với gia đình và xã hội.”

Giáo dục phổ thông là đặt nền móng giúp học sinh phát triển toàn diện vềđức, trí, thể, mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngườiViệt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bịcho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động sản xuất, tham giaxây dựng và bảo vệ Tổ quốc Giáo dục phổ thông có vị trí vai trò đặc biệt quan

trọng như Bác Hồ đã dạy “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Nhiệm vụ đó là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và xã hội,

trong đó nhà trường đóng vai trò then chốt

Trường học là một tổ chức giáo dục cơ sở mang tính nhà nước – xã hội –

sư phạm trực tiếp làm công tác đào tạo, thực hiện việc giáo dục xã hội chủ nghĩacho thế hệ trẻ Để làm tốt việc đó, một trong những vấn đề mấu chốt của nhàtrường là làm tốt công tác tổ chức vì tổ chức là khâu quyết định đối với việcthực hiện đường lối chính sách của Đảng Một nhà trường dù có giáo viên dạytốt, nhiều học sinh có học lực khá giỏi, hệ thống trường lớp, phòng thí nghiệmđầy đủ mà không làm tốt công tác tổ chức các lớp thì kết quả giáo dục sẽ khôngđược toàn diện Công tác tổ chức các lớp học phần lớn là do đội ngũ giáo viênchủ nhiệm và biện pháp quản lý của nhà trường tạo lập Chính cung cách quản

lý giáo viên chủ nhiệm tạo ra bộ mặt văn hoá của trường, tạo ra bầu không khívui tươi phấn khởi hay căng thẳng, nghĩa là tạo ra khung cảnh sư phạm Khungcảnh sư phạm là một trong những yếu tố quyết định sự thành đạt của nhà trường Khi Kinh tế - Xã hội phát triển những ảnh hưởng tích cực đến nhà trường làrất lớn xong những ảnh hưởng tiêu cực cũng không ít Những mối quan hệ xãhội phức tạp không lành mạnh, những tệ nạn xã hội,…cũng đang len lỏi xâmnhập vào nhà trường Đạo đức học sinh trong các nhà trường đang có vấn đề.Việc giáo dục toàn diện học sinh vai trò rất lớn là giáo viên chủ nhiệm Giáoviên chủ nhiệm là người gắn bó với học sinh trong suốt quá trình học tập của các

em, là người lo lắng, chăm lo, uốn nắn, định hướng cho các em phát triển đúnghướng

Vai trò của giáo viên chủ nhiệm là rất lớn tuy nhiên trong hầu hết cáctrường Sư phạm hiện nay chưa có giáo trình, tài liệu nào có thể cung cấp chosinh viên khi ra trường có một kiến thức tốt để làm công tác chủ nhiệm Hầu hết

sinh viên Sư phạm hiện nay ra trường kiến thức về công tác chủ nhiệm chủ yếuhọc được qua kinh nghiệm của các thày cô giáo hướng dẫn kiến tập, thực tập Vìvậy việc nâng cao năng lực cho giáo viên chủ nhiệm ở các trường THPT hiệnnay là một yêu cầu rất cấp bách.

Trường THPT Tạ Uyên, tiền thân là trường THPT Bán công Tạ uyên,thành lập ngày 21 tháng 7 năm 2004 Năm đầu trường chỉ có 08 lớp 10 với 440học sinh, đóng tại thôn Quảng Phúc xã Yên Phong, huyện Yên Mô

Trường mang tên đồng chí Tạ Uyên là người con ưu tú của quê hươngYên Mô, một chiến sỹ cộng sản kiên trung, nhà lãnh đạo cách mạng thuộc thế hệtiền bối của Đảng Ông sinh ngày 05/8/1898 tại làng Côi Trì nay thuộc xã Yên

Mỹ, huyện Yên Mô Theo cách mạng từ năm 1927, nhiều lần bị Thực dân Phápbắt, tra tấn cực hình, bị kết án 15 năm tù đày ra Côn Đảo Từng giữ các chức vụquan trọng như: Bí thư Tỉnh Uỷ Vĩnh Long, bí thư tỉnh uỷ Hậu Giang và Bí thư

xứ uỷ Nam Kỳ, một trong những lãnh đạo chủ chốt của cuộc khởi nghĩa Nam kỳlịch sử Ông hy sinh ngày 10/12/1940 tại Sài Gòn trong nhà tù của Thực dânPháp

Năm học 2005-2006 nhà trường có 18 lớp, do không đủ phòng học, 10lớp phải đi học nhờ tại TTGDTX Yên Mô Năm học 2006-2007 trường chuyểnlên địa điểm mới tại thôn Cổ Đà, xã Yên Phú, huyện Yên Mô (là nơi trườngđóng hiện nay), lúc ấy đã phát triển thành 28 lớp với 1400 học sinh, là một trongnhững trường có quy mô lớn của Tỉnh Tuy nhiên năm học 2011 – 2012 hiệnnay nhà trường chỉ có quy mô 19 lớp

Yên Mô là một huyện vùng xa, một huyện nghèo của Tỉnh Ninh Bình Mộtđịa bàn kinh tế xã hội khó khăn, thu nhập chủ yếu dựa vào sản xuất nôngnghiệp Giáo viên chấp nhận về đây công tác thường là người địa phương, hoặcgiáo viên có năng lực thấp hoặc là chỗ trú chân tạm thời Đặc biệt trường THPT

Tạ Uyên mới được thành lập nên giáo viên hầu hết đều trẻ và mới ra trường,thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy và quản lý học sinh dẫn đến chất lượng vàhiệu quả giáo dục thấp Trước những thực trạng trên Ban giám hiệu đã có nhữngđịnh hướng nhất định nhằm đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiêntrường còn nhiều hạn chế về tư tưởng đổi mới, công tác chủ nhiệm còn chậm, cơ

sở vật chất, đội ngũ giáo viên thiếu chưa đồng bộ tham gia giảng dạy nhiều, một

số giáo viên chưa thấy hết vị trí, vai trò, nhiệm vụ của công tác chủ nhiệm, nănglực tổ chức, cách thức thực hiện công tác chủ nhiệm còn yếu, chưa đồng bộ giữacác lớp

Từ cơ sở lý luận và thực tiễn trên tôi mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT Tạ Uyên – huyện Yên Mô – tỉnh Ninh Bình trong giai đoạn hiện nay

với hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng các biện pháp quản lý nhằmnâng cao chất lượng giáo dục ở trường phổ thông phù hợp với yêu cầu đổi mớigiáo dục - đào tạo

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu để đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao trình độđội ngũ giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT Tạ Uyên – tỉnh Ninh Bình

3 Nhiệm vụ nghiên cứu

Xác định cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của việc quản lý đội ngũ giáo viênchủ nhiệm ở trường trung học phổ thông

Phân tích đánh giá thực trạng chất lượng công tác chủ nhiệm lớp và côngtác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT Tạ Uyên – tỉnhNinh Bình Từ đó đề xuất một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao năng lực độingũ giáo viên chủ nhiệm ở trường THPT Tạ Uyên – tỉnh Ninh Bình

4 Phạm vi nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng và giải pháp trong công tác chủ nhiệm ở trườngTHPT Tạ Uyên – tỉnh Ninh Bình năm học 2009-2010, 2010-2011 và các tài liệukhác về đặc điểm, tình hình của nhà trường

5 Đối tượng nghiên cứu

Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên chủnhiệm lớp

6 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết :

* Văn kiện đại hội Đảng các cấp và văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục đào tạo

-* Nghiên cứu theo các bài giảng của Học viện Quản lý Giáo dục, tạp chí,sách báo chuyên ngành

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn :

* Phương pháp quan sát hoạt động công tác chủ nhiệm

* Phân tích các thống kê, số liệu kết quả giáo dục của trường THPT TạUyên – tỉnh Ninh Bình

* Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp đặc biệt là ý kiến của các đồng chígiáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm và thành tích trong công tác chủ nhiệm lớp

PHẦN HAI: NỘI DUNG

CHƯƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ PHÁP LÝ CỦA VIỆC QUẢN LÝ

TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP

TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1 Cơ sở lý luận của việc quản lý trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông

1.1.1 Đội ngũ giáo viên

Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sưphạm nhà trường, nhiệm vụ chính của người giáo viên là giảng dạy và giáo dục,

do đó là người quyết định chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường

Lao động của người giáo viên là loại lao động đặc thù vừa mang tính khoahọc, vừa mang tính nghệ thuật, vừa mang tính nhân đạo đối tượng là học sinh,phương tiện lao động là tri thức, nhân cách người thầy và thiết bị dạy học Thờigian lao động không chỉ đảm bảo quy định của chế độ lao động mà còn mangtính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp, tinh thần tráchnhiệm trước thế hệ trẻ, trước toàn xã hội Sản phẩm của lao động sư phạm là conngười là những nhân cách phát triển toàn diện thoả mãn được những nhu cầucủa bản thân, gia đình và xã hội

Quản lý quá trình giáo dục toàn diện, nghĩa là quản lý đồng thời hai quátrình: quá trình dạy học, quá trình giáo dục trong đó quá trình giáo dục là quátrình phát triển nhân cách cho học sinh Hai quá trình này có quan hệ hỗ trợ tácđộng lẫn nhau Quá trình giáo dục có vị trí vô cùng quan trọng, có tác độngmạnh mẽ đến chất lượng học văn hoá, nhất là trong điều kiện hiện nay khi từngngày, từng giờ những cám dỗ, tiêu cực ngoài xã hội ảnh hưởng vào nhà trường.Trong một nhà trường quá trình dạy học không thể tốt nếu quá trình giáo dụckhông tốt Quá trình giáo dục trong nhà trường phụ thuộc phần lớn công tác củangười giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ thuộc vào trình độ của đội ngũ giáo viênchủ nhiệm lớp

Trong trường THPT, giáo viên chủ nhiệm có vai trò đặc biệt quan trọngtrong việc giáo dục nhân cách cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm vừa là gườigiáo viên, nhưng cũng như một người cha (mẹ), là người thay hiệu trưởng đảmnhiệm vai trò chủ đạo trong công tác tổ chức giáo dục cho học sinh của một lớphọc Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chủ yếu, quan trọng trong tập thể

sư phạm nhà trường trực tiếp làm nhiệm vụ xây dựng tập thể học sinh tự quản,

trực tiếp tổ chức các hoạt động học và tự học của học sinh, tổ chức các hoạtđộng ngoài giờ lên lớp, giáo dục thể chất, giáo dục dân số, môi trường, giáo dụclao động, hướng nghiệp, giáo dục giá trị nhân văn… cho học sinh Nhiệm vụ củangười giáo viên chủ nhiệm được xác định trong điều lệ trường phổ thông ở Điều

31 mục 2 (Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 3 năm 2011 của Bộgiáo dục và Đào tạo) Căn cứ các bài giảng trong giáo trình phần III – Quản lýgiáo dục và đào tạo giáo viên chủ nhiệm có những chức năng nhiệm vụ cụ thểnhư sau:

1.1.2 Chức năng của giáo viên chủ nhiệm

a Giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý giáo dục toàn diện học sinh một lớp:

Quản lý giáo dục trước hết là quản lý hành chính như nắm bắt các thôngtin: lý lịch, trình độ học sinh về học lực, đạo đức… nhưng điều quan trọng hơn

cả là từ những thông tin đó người quản lý còn dự báo xu hướng phát triển nhâncách của học sinh để có phương hướng tổ chức hoạt động giáo dục dạy học phùhợp với điều kiện, khả năng của mỗi học sinh

Để thực hiện chức năng này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có tri thức cơbản về tâm lý học, giáo dục học và phải có hàng loạt kỹ năng sư phạm như: kỹnăng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, xã hội, kỹnăng kiểm tra đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và phải có sự nhạycảm sư phạm để dự đoán đúng, chính xác các tình huống sảy ra trong phát triểnnhân cách của học sinh để định hướng, giúp đỡ các em vượt qua những khókhăn tạo điều kiện thuận lợi và vạch ra những dự định để tự hoàn thiện về mọimặt

Trong chức năng quản lý toàn diện cần đặc biệt quan tâm tới việc đồng thờiquản lý học tập và quản lý sự hình thành và phát triển nhân cách, hai mặt này cóquan hệ, hỗ trợ tác động lẫn nhau, giáo dục đạo đức có tác động mạnh mẽ đếnchất lượng học văn hoá nhất là trong điều kiện hiện nay khi những ảnh hưởngtiêu cực từ môi trường xâm nhập vào nhà trường

b Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tổ chức tập thể học sinh hoạt động

tự quản, tự học tập nhằm phát huy tiềm năng tích cực của mọi học sinh.

Đây là chức năng đặc trưng của giáo viên chủ nhiệm mà các giáo viên bộmôn không thể có

Giáo viên chủ nhiệm cần xác định chỉ là người cố vấn cho tập thể lớp, giáoviên chủ nhiệm có trách nhiệm là bồi dưỡng năng lực, ý thức tự quản cho họcsinh của lớp bằng cách tổ chức hợp lý đội ngũ tự quản để nhiều học sinh được

tham gia vào đội ngũ tự quản Bằng cách này mọi hoạt động của lớp đều do họcsinh đứng ra tổ chức dưới sự giám sát của giáo viên chủ nhiệm Từ đó rèn luyệncho học sinh cách tự lập, tự hoàn thiện mình trên định hướng của giáo viên chủnhiệm.

Để phát huy vai trò cố vấn, giáo viên chủ nhiệm cần hiểu rõ đặc điểm,nhiệm vụ năm học và tính chất phát triển của tập thể học sinh Cần căn cứ vào

ba giai đoạn (hình thành, phân hoá, phát triển hoàn thiện) và 5 đặc điểm của tậpthể giáo dục (có mục đích, có tổ chức hoạt động chung, có đội ngũ tự quản, lấyhoạt động chiều sâu của nội dung học tập, hoạt động ngoài giờ lên lớp văn hoá

xã hội làm phương tiện giáo dục tập thể, rèn luyện năng lực tự quản, thái độ tìnhcảm và hành vi của mỗi em) Người giáo viên chủ nhiệm cần có năng lực dự báochính xác khả năng của học sinh trong lớp Giáo viên chủ nhiệm khơi gợi tiềmnăng sáng tạo của các em trong việc đề xuất các nội dung hoạt động, xây dựng

kế hoạch hoạt động toàn diện phù hợp với nhiệm vụ và điều kiện hoạt động củamỗi tháng, mỗi học kỳ của năm học Giáo viên chủ nhiệm chỉ là người giúp họcsinh tự tổ chức các hoạt động đã được kế hoạch hoá Giao cho học sinh tự quảnkhông có nghĩa là khoán trắng, đứng ngoài hoạt động của tập thể mà giáo viênchủ nhiệm cùng hoạt động, điều chỉnh hoạt động kịp thời, giúp các em tháo gỡnhững khó khăn trong quá trình hoạt động, bàn bạc và tranh thủ các lực lượngtrong và ngoài nhà trường tạo ra điều kiện thuận lợi cho học sinh của lớp tổ chứchoạt động, ví dụ : với giáo viên bộ môn bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo họcsinh yếu kém, phối hợp với Đoàn thanh niên, Công an…

c Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức

xã hội trong và ngoài nhà trường là tổ chức phối hợp với các lực lượng

Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt đầy đủ các căn bản chỉ đạocủa Đảng, của nhà nước, của Ban giám hiệu tới học sinh lớp mình.Ở góc độ nàygiáo viên chủ nhiệm là nhà quản lý, nhà sư phạm, đại diện cho hiệu trưởngtruyền đạt những yêu cầu đối với học sinh để mỗi học sinh và tập thể lớp ý thứcđầy đủ trách nhiệm phải tuân thủ, tự giác thực hiện những yêu cầu mà hiệutrưởng giao cho lớp

Ngược lại giáo viên chủ nhiệm là người đại diện cho quyền lợi chính đángcủa học sinh trong lớp, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lý, kịp thờiphản ánh với hiệu trưởng, giáo viên bộ môn, gia đình và các đoàn thể trong vàngoài nhà trường về những nguyện vọng chính đáng của học sinh để có giảipháp giải quyết phù hợp và có tác dụng giáo dục Tuy nhiên trong những trườnghợp này giáo viên chủ nhiệm cần có sự khéo léo và tinh tế bởi trong rất nhiều

trường hợp mà tôi được chứng kiến thì việc này lại tạo nên xu hướng phản ứngtập thể ở học sinh.

Để thực hiện tốt chức năng cầu nối, ngoài nhiệm vụ tổ chức phối hợp cáclực lượng thống nhất tác động giáo dục theo chương trình hành động chung cònđòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm, say sưa với nghề nghiệp, yêuthương học sinh, giáo viên chủ nhiệm như một nhà xã hội, có hiểu biết rộng, biếtvận động quần chúng, có năng lực thiết kế, thi công tác kế hoạch hoạt động thựchiện mục tiêu nội dung giáo dục Giáo viên chủ nhiệm phải là người có trí tuệ,

có lương tâm, có uy tín, sống mẫu mực, biết tự kiềm chế, có ý thức vượt khó,kiên định thực hiện hoài bão ước mơ, lý tưởng giáo dục thế hệ trẻ

Trong điều kiện kinh tế thị trường và cơ chế mở hiện nay, vai trò của giáoviên chủ nhiệm càng trở nên quan trọng Giáo viên chủ nhiệm lớp cần xác địnhgiáo dục nhà trường có vai trò định hướng, tạo ra sự thống nhất tác động đến thế

hệ trẻ và giáo dục gia đình là môi trường hạt nhân cơ bản của quá trình hìnhthành, phát triển nhân cách ở thế hệ trẻ Vì vậy giáo viên chủ nhiệm còn làngười tổ chức bồi dưỡng nhận thức, lý luận cho các bậc cha mẹ học sinh, đây lànội dung khó đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần vận dụng mọi cơ hội để thực hiệnnội dung này

d Giáo viên chủ nhiệm là người đánh giá khách quan kết quả rèn luyện của mỗi học sinh và phong trào chung của lớp.

Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh và phong trào chung của lớp làmột chức năng có ý nghĩa cực kỳ quan trọng đối với quá trình học tập và rènluyện, phát triển nhân cách của mỗi học sinh Việc đánh giá cũng giống như condao hai lưỡi, nếu đánh giá đúng, thật sự khách quan thì sẽ có tác dụng giúp họcsinh khắc phục khuyết điểm và phát huy ưu điểm của mình Ngược lại nếu đánhgiá không đúng, thiếu khách sẽ tạo cho học sinh tư tưởng chống đối, bất cần,mặc kệ như vậy sẽ phản tác dụng giáo dục Vì vậy sự đánh giá khách quan,chính xác, đúng mực là một điều kiện để thầy - trò điều chỉnh mục tiêu, kếhoạch, chương trình hoạt động của lớp và mỗi thành viên

Khi đánh giá phong trào hoạt động của lớp cần căn cứ vào yêu cầu, kếhoạch đặt ra đồng thời nên so sánh với phong trào chung của toàn trường Khiđánh giá từng cá nhân học sinh nên căn cứ vào năng lực và điều kiện cụ thể củatừng học sinh, cần tránh quan điểm khắt khe, định kiến,thiếu quan điểm pháttriển nhất là đối với học sinh gia đình có điều kiện hoàn cảnh khó khăn, có đặcđiểm tâm lý đặc biệt Thông thường nên đánh giá kết quả rèn luyện của học sinhtheo hướng động viên, khuyến khích nhưng cần phải chỉ rõ từng ưu, khuyết

điểm của từng học sinh để các em em được chính bản thân mình đồng thời có thểnhìn nhận các bạn khác trong lớp từ đó sẽ rút ra bài học cho bản thân.

Trong quy trình nhận định đánh giá sự rèn luyện của từng học sinh và cácphong trào của lớp giáo viên chủ nhiệm cần nêu ra phương hướng và những yêucầu, những lỗi, những chú ý cần tránh với thái độ nghiêm túc, tôn trọng nhâncách học sinh với tấm lòng yêu thương Cần quan tâm mọi yêu cầu đặt ra và yêucầu phải được học sinh tự giác chấp nhận, có ý thức nỗ lực vượt khó, có quyếttâm thực hiện và phải đạt mục tiêu đề ra Nhận định đánh giá và yêu cầu họcsinh là hai mặt có quan hệ khăng khít với nhau Khi thực hiện chức năng nàygiáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến của các lực lượng tham gia trong quátrình giáo dục để có hiệu quả

1.1.3 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm

Từ các chức năng trên người giáo viên chủ nhiệm lớp có một số nhiệm vụđối với công tác chủ nhiệm và hoàn thiện nhân cách bản thân để trở thành mộtnhà sư phạm:

a Nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp học, của từng khối lớp, chươngtrình giáo dục dạy học của trường trung học phổ thông vì nó là cơ sở xây dựng

kế hoạch hoạt động của lớp chủ nhiệm, có khả năng thực thi chương trình vàđảm bảo hiệu quả giáo dục

* Chủ đề năm học, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học

* Kế hoạch năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, của nhà trường

* Kế hoạch của các Đoàn thể trong ngoài trường như: Công đoàn, ĐoànThanh niên…

* Các văn bản hướng dẫn liên quan đến vấn đề giáo dục, dạy học: Các đốitượng ưu tiên, khuyến khích, thu các khoản phí, khen thưởng, kỷ luật…

b Nắm vững cơ cấu tổ chức của nhà trường

* Tổ chức phân công của Ban giám hiệu

* Cơ cấu tổ chức Chi bộ, Công đoàn, Đoàn thanh niên, hội cha mẹ học sinh

* Đội ngũ giáo viên, các tổ chuyên môn, giáo viên phụ trách từng mặt: vănnghệ, thể thao, số giáo viên dạy ở lớp chủ nhiệm Việc quan trọng là hiểu từnggiáo viên bộ môn tham gia giảng dạy ở lớp: hoàn cảnh, trình độ năng lực, tínhcách để thiết lập mối quan hệ trong giáo dục

Nói chung người giáo viên chủ nhiệm phải nắm được nhiệm vụ của các tổchức, các thành viên trong hội đồng sư phạm của nhà trường

c Bám sát từng học sinh của lớp chủ nhiệm, tìm hiểu và phân tích mọi đặcđiểm của từng học sinh trong lớp và các yếu tố tác động đến học sinh như: đặc

điểm tâm lý, nhân cách, năng lực của mỗi em, hoàn cảnh gia đình và sự quantâm của gia đình đối với con em Đây là nhiệm vụ quan trọng của công tác chủnhiệm nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Để thực hiện nhiệm

vụ này người giáo viên chủ nhiệm phải có nhiều phương pháp và năng lực sưphạm

d Để làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên chủ nhiệm phải thực hiệnphương pháp làm mẫu tức là: tự hoàn thiện về phẩm chất, nhân cách, yêu nghề,thương yêu học sinh, có bản lĩnh chính trị kịp thời nắm bắt các thông tin thời sựtrong và ngoài nước

Tôi xin lấy một ví dụ rất điển hình: Thông thường trong các buổi sinh hoạtđầu tuần (chào cờ) học sinh thường ngồi dưới nắng (mưa) khi ấy người giáoviên chủ nhiệm không thể chọn chỗ dâm mát ngồi mà phải ngồi giống như họcsinh Hành động ấy sẽ khiến các em cảm thấy được sự hòa đồng của giáo viênchủ nhiệm và các em sẽ cảm phục giáo viên chủ nhiệm hơn

e Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng là một giáo viên bộ môn như mọi giáoviên khác bởi không người giáo viên nào chỉ làm công tác chủ nhiệm mà khônggiảng dạy Vì vậy giáo viên chủ nhiệm cũng phải không ngừng học tập chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm, đổi mới phương pháp tổ chức giáo dục dạy học gópphần nâng cao giáo dục toàn diện ở nhà trường phổ thông

Trước những thực tế của xã hội đòi hỏi người giáo viên phải vượt lên để tựhoàn thiện về mọi mặt và cần bồi dưỡng thường xuyên về một số nội dung:

* Cập nhật những tri thức mới và khả năng vận dụng tri thức khoa họcđang giảng dạy vào cuộc sống

* Coi tri thức khoa học là những công cụ để thực hiện các chức năng nhiệm

vụ của người giáo viên

* Những tri thức về khoa học có tính phương pháp luận như triết học,phương pháp tiếp cận các vấn đề về tự nhiên, xã hội

* Những hiểu biết những thay đổi về khoa học, văn hoá, xã hội, tri thức,lịch sử, pháp luật, tâm lý học…

* Học tập bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm: lý luận giáo dục, lý luận dạy học,nắm vững phương pháp giáo dục cá nhân và giáo dục tập thể

* Nắm vững ba giai đoạn phát triển của tập thể và năm đặc điểm của tậpthể để lựa chọn chương trình xây dựng tập thể học sinh tự quản

* Giáo viên chủ nhiệm cần phải có một số năng lực, tính cách để làm tốtcông tác chủ nhiệm: Nghiêm khắc, bao dung, bình tĩnh, trung thực, uy tín, tựtrọng có năng lực sư phạm và nhạy cảm sư phạm, tiếp cận đối tượng, biết đối xử

cá biệt hoá, lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá hiệu quả hoạtđộng, cảm hoá, thuyết phục, tự hoàn thiện, sáng tạo.

g Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức liên kết các lực lượng trong vàngoài nhà trường để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống nhất tácđộng thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm

1.1.4 Quản lý trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trong trường trung học phổ thông

Bản chất của quản lý trường phổ thông là quản lý quá trình giáo dục toàndiện Trong đó quản lý giáo dục (hoạt động giáo dục đạo đức, giáo dục ngoàigiờ lên lớp trong nhà trường và ngoài xã hội) là quản lý hệ thống toàn vẹn baogồm các nhân tố cơ bản: mục đích, nhiệm vụ giáo dục, nội dung giáo dục củagiáo viên và các hoạt động của mỗi cá nhân học sinh, tập thể học sinh, cácphương pháp phương tiện giáo dục, các hình thức giáo dục, kiểm tra đánh giákết quả giáo dục

Để làm tốt quá trình giáo dục trước hết cần tổ chức, quản lý tốt đội ngũgiáo viên chủ nhiệm bởi đây là đội ngũ trực tiếp thực hiện quá trình giáo dục.Như vậy cần làm tốt những yếu tố sau:

* Quán triệt mục tiêu, kế hoạch công tác, nội dung chương trình, phương pháp

và hình thức tổ chức giáo dục ngoài giờ lên lớp trong và ngoài nhà trường

* Xây dựng các điều kiện cần thiết và khả thi: nhân lực (đội ngũ giáo viên,đoàn thanh niên…) vật lực (trường lớp, sân chơi bãi tập, cơ sở vật chất) tài lực

* Xây dựng và thực hiện nền nếp, kỷ cương giáo dục trong nhà trường

* Tổ chức chỉ đạo các chương trình hoạt động giáo dục của thầy và trò

* Tổ chức đánh giá kết quả và hiệu quả giáo dục

Tất cả các yếu tố đó không tách rời nhau mà tạo thành hệ thống tương đốihoàn chỉnh và có hiệu lực trong quản lý giáo dục, chúng đặt cơ sở cho việc tìmcác giải pháp quản lý quá trình giáo dục trong nhà trường

1.2 Cơ sở pháp lý của việc quản lý trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường trung học phổ thông

- Điều 35, 66 của Hiến pháp năm 1992 đã sửa đổi

- Luật Giáo dục 2005

- Điều lệ trường phổ thông mà chủ yếu là:

* Điều 19 về nhiệm vụ, quyền hạn của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng

* Điều 31 Mục 2 về nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm

* Điều 32 Mục 2 về quyền của giáo viên chủ nhiệm

* Điều 35 về các hành vi mà giáo viên không được làm

* Điều 38 nhiệm vụ của học sinh trung học.

* Điều 39 quyền của học sinh trung học

* Dựa vào nghị quyết TW II khoá VIII, nghị quyết đại hội Đảng khoá IX

và kết luận hội nghị TW 6 khoá IX

CHƯƠNG 2

THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM CỦA TRƯỜNG THPT TẠ UYÊN – HUYỆN

YÊN MÔ - NINH BÌNH

2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội của huyện Yên Mô - Ninh Bình:

Yên Mô là một huyện nằm ở phía Nam tỉnh Ninh Bình Phía Đông giáphuyện Kim sơn, phía Bắc giáp huỵên Hoa Lư, cách trung tâm Thành phố NinhBình 25km Là Huyện có địa hình không bằng phẳng, có vùng đồng bằng, vùngchiêm trũng và vùng bán sơn địa Kinh tế xã hội chậm phát triển, Yên Mô làhuyện nghèo nhất tỉnh Ninh Bình, thu nhập chủ yếu của người dân dựa vào sảnxuất nông nghiệp Hơn nữa do địa hình không bằng phẳng dẫn đến sự phát triểnkhông đồng đều giữa các vùng trong huyện Trong những năm gần đây được sựqua tâm của Đảng và nhà nước, sự đầu tư của tỉnh Ninh Bình hầu hết các đườngliên thôn, liên xã, đường liên huyện đã được trải nhựa, bê tông nên giao thông đilại trong huyện rất thuận lợi góp phần thúc đảy phát triển kinh tế xã hội huyệnnhà

Tuy nhiên do là địa bàn thuần nông, kinh tế xã hội phát triển không đồngđều, trình độ dân trí thấp, việc áp dụng các tiến bộ khoa học kĩ thuật vào sảnxuất rất hạn chế, mức thu nhập bình quân đầu người/năm còn thấp, tỷ lệ hộ đóinghèo còn cao (15%) ảnh hưởng rất lớn đến công tác giáo dục của nhà trường vàviệc học tập của các em học sinh

2.2 Một số kết quả đạt được trong việc quản lý trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm của trường THPT Tạ Uyên – Ninh Bình:

Trường THPT Tạ Uyên, tiền thân là trường THPT Bán công Tạ uyên,thành lập ngày 21 tháng 7 năm 2004 Năm đầu trường chỉ có 08 lớp 10 với 440học sinh, đóng tại thôn Quảng Phúc xã Yên Phong, huyện Yên Mô

Năm học 2009-2010 trường được tên thành trường THPT Tạ Uyên Qua 7năm hoạt động, đến nay trường THPT Tạ Uyên gồm 19 lớp với 863 học sinh(6lớp 10 với 281 học sinh; 6 lớp 11 với 263 học sinh; 7 lớp 12 với 319 học sinh),tổng số cán bộ viên chức là 54 đồng chí Nhà trường chỉ có 12 phòng học (Mộtdãy nhà học bộ môn gồm 6 phòng được lấy ra làm nhà điều hành)nên việc tổchức học tập được chia làm hai ca Mặc dù cơ sở vật chất ban đầu còn gặp nhiềukhó khăn, giáo viên hầu hết mới được tuyển kinh nghiệm dạy học còn ít, chấtlượng thấp …Song được sự quan tâm của cấp uỷ chính quyền địa phương, sự

chỉ đạo sát sao của ngành, nhà trường đã thu được một số kết quả đáng phấnkhởi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh, tạo được niềm tin với nhândân Trong các đợt thi đua trường luôn đứng ở vị trí thứ 2 trong khối 8 trườngngoài công lập.

Đội ngũ giáo viên của trường gồm 40 đồng chí Tập thể sư phạm nhàtrường hầu hết là mới ra trường, tuổi đời còn trẻ, tâm huyết với sự nghiệp trồngngười, sẵn sàng đóng góp sức lực và trí tuệ vào sự phát triển của nhà trường

Năm học 2011-2012 nhà trường đã được đầu tư xây dựng một dãy nhàHiệu bộ, 1 dãy nhà công vụ cho giáo viên và một số công trình phụ trợ khácnhư hệ thống điện, nước sinh hoạt

Năm học 2009-2010, trường có 8/24 tập thể học sinh đạt danh hiệu lớptiên tiến, 45/1281 học sinh tiên tiến, 0 học sinh giỏi toàn diện, 2 học sinh đạt giảihọc sinh giỏi cấp tỉnh, có 5 đồng chí cán bộ, giáo viên đạt danh hiệu chiến sỹ thiđua cấp cơ sở

Năm học 2010-2011 trường có 22 lớp với 51 học sinh tiên tiến, 0 học sinhgiỏi toàn diện, 2 học sinh giỏi cấp tỉnh, 9 đồng chí cán bô, giáo viên đạt danhhiệu chiến sỹ thi đua cấp cơ sở

Cùng với phong trào thi đua dạy tốt, học tốt nhà trường và đoàn thanhniên đã phối hợp tổ chức tốt các hoạt động tập thể tạo điều kiện cho giáo viênchủ nhiệm thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh như giao lưu văn nghệ, thể dụcthể thao giữa các lớp và giữa các trường với nhau nhân dịp kỉ niệm các ngày lễlớn trong năm

Ban giám hiệu nhà trường luôn nhận thức đúng vai trò to lớn của đội ngũgiáo viên chủ nhiệm trong nhà trường, luôn tạo điều kiện và có những ưu tiênđặc biệt đối với giáo viên chủ nhiệm

Ngay đầu năm học 2011 – 2012 nhà trường đã tổ chức hội nghị chuyên đề

về nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Trong chuyên đề này cácđồng chí giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm cũng như các đồng chí giáo viêntrẻ đều viết các tham luận nói lên những kinh nghiệm, những thuận lợi, khókhăn vướng mắc trong công tác chủ nhiệm Đặc biệt trong hội nghị cũng chỉ ranhững ưu, khuyết điểm của từng đồng chí trong công tác chủ nhiệm và đã phâncông những đồng chí giáo viên chủ nhiệm vững giúp đỡ những đồng chí làmchưa tốt

Trong các năm qua nhà trường luôn tổ chức các buổi sinh hoạt ngoại khóatheo chủ đề:

- Trao đổi phương pháp học tập các bộ môn

- Rèn luyện khả năng tự học tập, tự nghiên cứu tài liệu.

- Thi tìm hiểu về luật giao thông

- Tổ chức các hoạt động mít tinh kỷ niệm, chào mừng các ngày lễ lớntrong năm 20/10; 8/3; 20/11; 19/5; 3/2; 26/3…

Về văn nghệ: Đoàn thanh niên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chứccác hoạt động văn nghệ: Thi giai điệu tuổi hồng; thi tìm hiểu lịch sử ngày phụ

nữ việt nam 20/10, ngày nhà giáo việt nam 20/11; thi Kể chuyện về tấm gươngđạo đức Hồ Chí Minh….phát triển bồi dưỡng các hạt nhân văn nghệ, đẩy mạnhphong trào văn nghệ trong nhà trường Tổ chức cho học sinh thi “Giai điệu tuổihồng” do Sở GD&ĐT Ninh Bình tổ chức năm 2009 xếp thứ 13 trên 27 trườngTHPT trong toàn tỉnh Nhiều tiết mục của tập thể và cá nhân học sinh đã đượcchọn để biểu diễn trong lễ tuyên dương học sinh cuối năm học 2008 -2009 của

Sở GD&ĐT Ninh Bình

Về thể thao: Xây dựng kế hoạch tập luyện cụ thể với phương châm khoẻ

để ngày mai lập nghiệp, khoẻ để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Đồng thời giáodục ý thức bảo vệ sức khoẻ, rèn luyện tinh thần kỉ luật, tính đồng đội trongphong trào thể dục thể thao, tổ chức cho các em tham gia các giải thể thao lớn

do huyện, tỉnh tổ chức để các em có điều kiện giao lưu, cọ sát, học hỏi kinhnghiệm thi đấu để nâng cao thành tích Trong các hội thi TDTT do Sở GD&ĐTNinh Bình tổ chức cả giáo viên và học sinh nhà trường luôn đạt được thành tíchcao và đứng ở tốp trên trong toàn tỉnh

Có kết quả trên là do sự phối hợp chặt chẽ giữa các tổ chức, đoàn thểtrong nhà trường Trong đó người giáo viên chủ nhiệm đóng một vai trò quantrọng trong công tác chỉ đạo và tổ chức các hoạt động của học sinh Thông quaviệc tổ chức các hoạt động tập thể và vai trò chức năng, nhiệm vụ của giáo viênchủ nhiệm được thể hiện rõ rệt và cũng qua hoạt động tập thể người giáo viênchủ nhiệm hiểu rõ hơn tình cảm, ý thức, thái độ của học sinh để đánh giá các emmột cách chính xác về hạnh kiểm học sinh và có tác dụng giáo dục

2.3 Một số tồn tại trong việc quản lý trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT THPT Tạ Uyên – Ninh Bình.

Qua thời gian 7 năm công tác tại trường, trên cơ sở phân tích đánh giámột cách khách quan thực trạng công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm tôi tựnhận thấy công tác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trường tôi còn nhữngtồn tại sau đây:

- Việc lập kế hoạch chỉ đạo cho việc quản lý trình độ giáo viên chủ nhiệmchưa được cụ thể, ít được bàn bạc và đóng góp ý kiến trước khi triển khai thựchiện kế hoạch.

- Chưa có sự kiểm tra, đánh giá sát sao việc lập kế hoạch và thực hiện kếhoạch chủ nhiệm của các giáo viên chủ nhiệm

- Đội ngũ giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm rất ít.Tổng kết năm học 2010 – 2011 Ban giám hiệu đánh giá chí có 5/22 đồng chígiáo viên chủ nhiệm hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm Đây cũng là điều dễhiểu bởi giáo viên của trường hầu hết là giáo viên trẻ mới ra trường

- Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tuy đã được quan tâm nhưng chưa chưađược quan tâm đúng mức, chưa xứng đáng với vai trò và công sức bỏ ra

- Đa phần giáo viên chủ nhiệm chưa có kế hoạch công tác cụ thể cho từnghọc kỳ, từng tuần, điều hành lớp chủ nhiệm theo kiểu nhớ gì, phát sinh gì thì làmđó

- Một bộ phận lớn giáo viên chủ nhiệm không nắm được vai trò, vị trí,chức năng nhiệm vụ của mình Chất lượng buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phútđầu giờ chưa cao, mang nhiều tính hình thức còn nặng về hành chính sự vụ.Giáo viên chủ nhiệm hầu hết chưa tổ chức cho học sinh hoạt động tốt các hoạtđộng ngoài giờ lên lớp

- Sự kết hợp và hợp tác của giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ môn cácđoàn thể trong trường, phụ huynh học sinh trong các hoạt động giáo dục chưađược thường xuyên, kịp thời Nhiều khi còn có mâu thuẫn, xung đột do vấn đềđánh giá giờ dạy, nhận xét học sinh

- Nhà trường chưa đặt ra được những chuẩn mực để kiểm tra đánh giá đốivới công tác chủ nhiệm lớp Chưa phối hợp tốt các phương pháp quản lý nhàtrường để nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác chủ nhiệm

Trên cơ sở phân tích các thực trạng chúng tôi nhận thấy có năm vấn đề đặt ratrong việc quản lý nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, cụ thể:

- Tổ chức nâng cao nhận thức về chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viênchủ nhiệm trong nhà trường

- Xây dựng và quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp

- Quản lý hoạt động sư phạm của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, họcsinh và tập thể học sinh

- Tạo điều kiện thuận lợi, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũgiáo viên chủ nhiệm lớp