Đây là bộ đề tài nhằm phục vụ cho sinh Viên Học ngành Âm nhạc nộp thi môn Đề tài Âm nhạc.Đề tài đã soạn đầy đủ nội dung.Chỉ cần tải về thay tên Sinh Viên rồi nộp thi môn đề tài.Ngoài ra đề tài này còn đáp ứng được nhu cầu của các thầy cô giáo làm sáng kiến kinh nghiệm, hay đề tài để đăng kí chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi các cấp.
Trang 1Đồng Nai, tháng 6, năm 2014
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA NGHỆ THUẬT
Trang 2TIỂU LUẬN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM
ĐỀ TÀI
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VẬN DỤNG TRÒ CHƠI VÀO TIÊT HỌC ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC
Học viên : Trần Thị Thanh Thảo
Lớp : Đại học sư phạm Âm nhạc k4 Đồng Nai
Giáo viên hướng dẫn : Thạc sĩ Trần Hương Giang
Đồng Nai, tháng 6, năm 2014
Trang 3PHẦN I: MỞ ĐẦU
1 Lí do chọn đề tài :
Trong thời kì hiện nay Đảng và nhà nước ta luôn coi trọng vấn đề Giáo dục con người
để phát triển toàn diện, đặc biệt là thế hệ trẻ
Qua đó, giáo dục đã trở thành nhân tố tích cực, một động lực thúc đẩy sự của sản xuất
mà sản phẩm chính là nguồn nhân lực cho xã hội, mở đường cho sự phát triển kinh tế, khoa học công nghệ, văn hóa … Như Đại hội 8 của Đảng ta đã khẳng định : “ Phát triển giáo dục và khoa học là quốc sách hàng đầu nhằm xây dựng chiến lược con người trong
sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đưa đất nước phát triển nhanh chóng
và bền vững, mau chóng sánh vai được với các nước phát triển trong khu vực và trên thế giới.” Từ đó đòi hỏi ngành giáo dục phải đổi mới mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp đào tạo một cách toàn diện, có hiệu quả
Trong những năm gần đây, nắm bắt được tình hình thực tế những đòi hỏi của sự phát triển xã hội, Bộ giáo dục và đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục, qua đó giáo dục nghệ thuật được đưa đã được đưa vào trong nhà trường và được coi là một môn học bắt buộc Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mĩ trong nhà trường phổ thông đặc biệt là ở bậc tiểu học, âm nhạc tuy không đào tạo các em thành ca sĩ, nhạc sĩ … nhưng qua môn học này sẽ hình thành cho các em những kiến thức ban đầu cũng như một tinh thần thoải mái từ đó giúp các em học tốt các môn học khác Phân môn Âm nhạc cùng với các môn học khác trong nhà trường sẽ hình thành cho người học một nhân cách sống của con người lao động mới trong thời đại mới mà mục tiêu giáo dục của Đảng ta là đào tạo con người biết tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn đặt ra Qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Không những thế giáo dục Âm nhạc cho thế hệ trẻ còn là một mặt của nền giáo dục tiến bộ, là nhu cầu tất yếu khách quan của sự tồn tại và phát triển của một xã hội văn minh nói chung và của công cuộc xây dựng XHCN, bảo tồn bản sắc văn hóa Âm nhạc còn mang lại cho thế hệ trẻ cuộc sống vui tươi, lành mạnh và tác động mạnh đến các mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam thành những người phát triển cao
về trí tuệ, vẻ đẹp về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức
Trong mục tiêu chung của chương trình tiểu học năm 2000, phân môn Âm nhạc đã giảm nhẹ phần kiến thức mà tăng cường các hoạt động và trò chơi Ân nhạc, điều đó đã tạo thêm vui tươi, tiết học thêm sinh động đáp ứng được tính chất đặc thù của phân môn “ Học mà chơi, chơi mà học” Vì thế chương trình Âm nhạc tiểu học dạy học sinh bài hát phải kết hợp với các hoạt động như : gõ đệm, vận động phụ họa, các trò chơi Âm nhạc Trong đó, trò chơi Âm nhạc là một hoạt động rất cần thiết trong giờ học Âm nhạc, là cách giáo viên có thể trình bày một cách sinh động, thu hút, dễ lôi cuốn học sinhtham gia giao tiếp một cách hứng thú… Sách “ Hướng dẫn tổ chức trò chơi Âm nhạc” hướng dẫn nhiều trò chơi hay nhưng đòi hỏi phải có thời gian thoải mái, không gian rộng rãi để người chơi tham gia có thể đổi chỗ, di chuyển Nhưng các phòng học không thể làm được điều đó, mà sẽ gây ra ồn ào, mất trật tự làm ảnh hưởng đến các lớp xung quanh, không đáp ứng được thời gian quy định của mỗi tiết học, chính vì thế mà chúng ta vẫn chưa thoát khỏi phương pháp cũ Qua đây, tôi đưa ra một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã
Trang 4áp dụng cho hầu hết các tiết dạy Âm nhạc, tôi thấy các trò chơi này có một số điểm thuận lợi sau :
- Dễ dàng chuẩn bị, không đòi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian, công sức
- Có thể rút ngắn hay kéo dài tùy thời gian mà mình có mà không ảnh hưởng đến nội dung
- Học sinh có thể ngồi tại chỗ để tham gia
Với những lí do trên tôi đã chọn đề tài :
“ Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc của học sinh tiểu học”
2 Mục đích chọn đề tài :
Trong thời kì đổi mới và phát triển ca hát luôn là món ăn tinh thần cho con người cũng như trong chương trình giáo dục ở các cấp học Đối với tiểu học thì đây là kiến thức ban đầu giúp học sinh học và biết ca hát theo một qui định chung nhất Nhưng qua thực tế việc giảng dạy phân môn này ở trường Tiểu học, tôi thấy còn nhiều khó khăn như: Ngoài sự quan tâm của ngành giáo dục, sự giúp đỡ của các lãnh đạo và giáo viên trong trường thì mong muốn của tôi là đội ngũ giáo viên Âm nhạc phải thật đồng bộ từ cấp mầm non, tiểu học Vì khi không có sự đồng bộ thì việc truyền thụ kiến thức sẽ gặp khó khăn cho giáo viên dạy các lớp sau
Ví dụ như : Giáo viên dạy mẫu giáo có khả năng gây sự say xưa yêu thích học hát, nghe
Âm nhạc cho các em ngay buổi đầu, lên Tiểu học các em đã có sự say mê và ham thích cộng với trình độ năng lực chuyên môn của giáo viên Âm nhạc ở mức độ cao hơn sẽ tạo
ra sự yêu thích môn học này hơn
Các trang thiết bị cơ sở vật chất như : Nhạc cụ, máy nghe nhạc, phòng học nhạc cần được xây dựng thật phù hợp để môn học thạt sự có chất lượng cao Bản thân người giáo viên Âm nhạc cần phải năng động sáng tạo để tuyên truyền thuyết phục các tổ chức đoàn thể và từng thành viên hiểu về tầm quan trọng của môn học Âm nhạc
Khi giáo viên phát huy được tính sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ pháp có hiệu quả nhất để chuyển tải các nội dung đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục thẩm mĩ cao Giáo dục Âm nhạc trong trường tiểu học ngoài việc cho học sinh được hoạt động thông qua các giờ học hát, mà phải cho các em được nghe nhạc, được tiếp xúc với các tác phẩm âm nhạc chọn lọc từ kho tàng âm nhạc
Trang 5dân gian, âm nhạc của các nhạc sĩ trong nước và thế giới đem tới cho các em niềm vui
và những cảm xúc cao thượng, góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục thẩm mĩ trong nhà trường
3 Phương pháp nghiên cứu :
Qua một quá trình học tập, nghiên cứu và hướng dẫn, cộng với thực tiễn trong quá trình dạy Các phương pháp giúp cho tôi tập trung vào nghiên cứu đó là :
- Phương pháp quan sát thực tế
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
4 Đối tượng và phạm vi nghiêm cứu :
- Đối tượng nghiên cứu :
Tôi lựa chọn đối tượng nghiên cứu là : Một số phương pháp vận dụng trò chơi vào tiết học Âm nhạc
- Phạm vi nghiên cứu :
Để nghiên cứu đề tài trên, tôi chọn phạm vi nghiên cứu là học sinh tiểu học
5 Đóng góp của tiểu luận :
- Sau khi tiểu luận được hoàn thành và ứng dụng trong các giờ dạy học môn Âm nhạc
đã cải thiện được tình hình học tập của học sinh, nâng cao được chất lượng dạy và học
- Đồng thời đây cũng là tài liệu tham khảo cho các đồng nghiệp của tôi trong quá trình giảng dạy môn Âm nhạc tại trường tiểu học Thống Nhất A – Thành Phố Biên Hòa
6 Bố cục của tiểu luận :
Ngoài phần mở đầu và kết luận, tiểu luận gồm có 2 chương :
Chương 1 : Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài
Chương 2 : Một số phương pháp vận dụng trò chơi tạo sự hứng thú trong tiết học Âm nhạc cho học sinh tiểu học
PHẦN II : NỘI DUNG
1.1 Cơ sở lý luận :
1.1.1 Mục tiêu dạy môn Âm nhạc bậc Tiểu học :
Như chúng ta đã biết Âm nhạc có một vai trò rất to lớn, nó đem đến những khoái cảm thẩm mĩ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con người Trong những năm qua, sự nghiệp giáo dục và đào tạo Âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn cho đến ngày nay việc đưa Âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho Học sinh trở thành những con người toàn diện
Trang 6Hiện nay việc giảng dạy Âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi Tiểu học ở nước ta còn khá mới mẻ, vấn đề học và kết quả học tập của học sinh là rất quan trọng, điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mang tính vừa sức mà còn phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người Thầy, và đặc biêt là phụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện của gia đình và xã hội.
Vì thế việc dạy Âm nhạc ở trường Tiểu học chủ yếu là giáo dục văn hóa Âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật Âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu Âm nhạc lành mạnh, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi qua đó giúp các em học sinh gắn bó và hòa đồng với nhau Âm nhạc phát triển tối
đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò
Như chúng ta đã biết đây là một môn học mang tính nghệ thuật cao nên nó khác rất nhiều so với các môn học khác, nó không đòi hỏi chính xác một cách tuyệt đối mà đòi hỏi người học phải có sự yêu thích, đam mê và một xíu năng khiếu, điều này k phải học sinh nào cũng có được nên học Âm nhạc cần mang đến cho học sinh những phút giây thoải mái, thư giãn thông qua những câu hát, lời ca, cử chỉ,… đặc biệt qua các trò chơi
Âm nhạc giúp các em thêm yêu thích, cảm thấy được “học mà chơi, chơi mà học”tiết học sôi nổi, thoải mái sau khi học các môn học khác, nhớ bài và mong được học nhạc.Khi đã gây được sự hứng thú, ham học thì sẽ đi được đến thành công, đặc biệt là đối với các em học sinh Tiểu học do đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em Khi đã thích thú thì các em sẽ làm tốt mọi thứ và tiết học sẽ trở nên thoải mái dễ dàng
Qua ó trang b cho h c sinh nh ng tri th c, k n ng, k x o v n đ ị ọ ữ ứ ĩ ă ĩ ả ậ động c n thi t choầ ế
các ho t ạ động khác nhau trong cu c s ng, rèn luy n n p s ng v n minh, lành m nh,ộ ố ệ ế ố ă ạ
phát tri n h ng thú, hình thành thói quen t t p luy n và t t ch c các trò ch i Âmể ứ ự ậ ệ ự ổ ứ ơ
nh c Góp ph n tích c c vào vi c hình thành thói quen ạ ầ ự ệ đạ đứo c, phát tri n trí tu ,ể ệ
th m m , phát hi n và b i dẩ ĩ ệ ồ ưỡng n ng khi u Trong quá trình h c t p còn giúp cácă ế ọ ậ
em bi t cách ng d ng các trò ch i Âm nh c dân gian vào các ho t ế ứ ụ ơ ạ ạ động h c t p vàọ ậ
sinh ho t trong và ngoài nhà trạ ở ường
T ó, ừ đ để ọ h c sinh có th l nh h i, khám phá và chi m l nh ki n th c thì ngể ĩ ộ ế ĩ ế ứ ười giáoviên ph i thả ường xuyên có nh ng phữ ương pháp khích thích h c sinh h ng thú, tọ ứ ự
giác, tích c c trong gi h c nh m giúp h c sinh l nh h i ự ờ ọ ằ ọ ĩ ộ đầ đủ ếy ki n th c.ứ
Mục tiêu môn Âm nhạc ở trường Tiểu học nhằm :
- Nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức, kĩ năng, thái độ phù hợp với lứa tuổi
và năng lực của các em, giúp học sinh phát triển một cách toàn diện, tự nhiên và cân bằng về trí tuệ, sáng tạo và cảm xúc thẩm mĩ
Trang 7+ Về kiến thức :
- Dạy học Âm nhạc nhằm phát triển nhận thức và các năng lực âm nhạc của học sinh, tạo cho các em có một trình độ văn hóa âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh
- Môn Âm nhạc cung cấp cho học sinh những kiến thức âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về: Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc, Tập đọc nhạc, Nhạc lí và Âm nhạc thường thức
+ Về kĩ năng :
- Luyện tập kĩ năng hát đúng giai điệu, lời ca và bước đầu tập hát diễn cảm
- Luyện tập kĩ năng đọc nhạc và ghi chép nhạc đơn giản
- Luyện tập kĩ năng nghe và cảm nhận âm nhạc
- Luyện tập một số kĩ năng âm nhạc khác như gõ đệm, đánh nhịp, vận động theo nhạc…
Xuất phát từ mục tiêu trên thì chức năng môn Âm nhạc ở trường Tiểu học là :
- Cung cấp cho các em một số hiểu biết sơ giản về nghệ thuật Âm nhạc
- Xây dựng khả năng hoạt động Âm nhạc, và phát triển trí lực
- Giáo dục tình cảm, đạo đức trong sáng lành mạnh, làm phong phú đời sống tinh thần cho các em
- Giúp học sinh có một trình độ văn hóa Âm nhạc nhất định, góp phần phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách học sinh
Trang 81.1.2 Nội dung chương trình Âm nhạc tiểu học
- Coi trông việc truyền thụ những kiến thức Âm nhạc phổ thông nhằm xây dựng
và phát triển năng lực cảm thụ Âm nhạc để hình thành một trình độ học vấn âm nhạc phổ thông
• Cấu trúc chương trình Âm nhạc tiểu học gồm :
+ Quê hương tươi đẹp
+ Mời bạn vui múa ca
+ Đi tới trường
+ Tiếng chào theo em
+ Trên con đường đến trường
+ Hoa lá mùa xuân
+ Chú chim nhỏ dễ thương
+ Chim chích bông
Trang 9+ Con chim non
+ Ngày mùa vui
+ Trên ngựa ta phi nhanh
+ Khăn quàng thắm mãi vai em
+ Cò lả
+ Chúc mừng
+ Bàn tay mẹ
+ Chim sáo
+ Chú voi con ở bản đôn
+ Thiếu nhi thế giới liên hoan
• Và 8 bài TĐN đơn giản
- Lớp 5 :
+ Reo vang bình minh
+ Hãy giữ cho em bầu trời xanh
+ Con chim hay hót
+ Những bông hoa, những bài ca
• Và 8 bài TĐN đơn giản
Bên cạnh các bài hát và các bài TĐN của các lớp thì trong chương trình còn có thêm một số bài như : Kể chuyên Âm nhạc, Giới thiệu nhạc cụ, Ôn tập …
Trang 101.1.3 Định hướng chung trong giảng dạy Âm nhạc Tiểu học
Dạy và học Âm nhạc ở trường Tiểu học là dạy đại trà cho tất cả học sinh, do đó khác với cách dạy ở trường chuyên nghiệp
Mỗi bài học đều có sự kết hợp 2 hoặc 3 nội dung của các phân môn theo hướng tích hợp
và theo lối móc xích
Qua thực hành để giải thích lí thuyết, chú trọng sử dụng trực quan bằng âm thanh qua tiếng đàn, giọng hát của giáo viên
Tăng cường rèn luyện kĩ năng âm nhạc cho tập thể lớp, nhóm, cá nhân
Cho học sinh nghe Âm nhạc và gợi ý để các em tự cảm thụ và tiếp thu nội dung tác phẩm
Cần có đủ những thiết bị dạy học cho bộ môn như : Nhạc cụ, phương tiện nghe nhìn ( Máy nghe, băng, dĩa nhạc, tranh ảnh … )
giáo viên cần phát huy tính sáng tạo, chủ động tìm những biện pháp, thủ thuật có hiệu quả để chuyển tải các nội dung âm nhạc một cách sinh động, hấp dẫn và có tác dụng giáo dục thẩm mĩ
Ngoài các hoạt động dạy học trên lớp, giáo viên nên tổ chức cho học sinh học tập ở ngoài lớp, đi thăm quan, xem biểu diễn, hoặc tổ chức cho học sinh tham gia các hội thi văn nghệ ở lớp, trường …
1.1.4 Phương pháp dạy môn Âm nhạc Tiểu học :
Về dạy hát :
Tập hát, học các bài hát là một trong những nội dung quan trọng trong chương trình Âm nhạc Tiểu học Tập hát là rèn kỹ năng mang tính phổ thông về ca hát được vận dụng vào các bài hát cụ thể trong chương trình
Các kỹ năng hát cần rèn cho học sinh Tiểu học gồm :
- Tư thế hát : Đứng hoặc ngồi thoải mái, lưng thẳng, vai không so lại
- Hơi thở : Biết lấy hơi dài ngắn cho từng câu hát khác nhau
- Phát âm : Phát âm gọn gàng, rõ ràng, khẩu hình trò đẹp, không hát ê a, lè nhè, bẹt tiếng hoặc âm thanh thô cứng
- Hát diễn cảm, hòa giọng với tập thể, tránh la hét, trội giọng
- Nhắc học sinh chú ý bảo vệ giọng hát, không nói quá to, tránh hát trước gió lạnh, chỗ không khí ẩm ướt
Trình tự dạy hát :
- Giáo viên giới thiệu bài hát : Xuất xứ, tác giả, nội dung bài hát
- Hát mẫu : Giáo viên tự trình bày hoặc dung băng dĩa nhạc
- Cho học sinh luyện thanh hoặc khởi động giọng
- Hướng dẫn học sinh đọc lời ca ( đối với lớp 1,2 giáo viên đọc mẫu trước và tập đọc cho học sinh)
- Dạy hát từng câu theo đàn – từng đoạn – cả bài Giáo viên lưu ý sửa những chỗ học sinh hát chưa đúng
- Giáo viên hướng dẫn học sinh cách trình bày bài hát hoàn chỉnh
- Luyện tập, củng cố, biểu diễn bài hát : Giáo viên cho học sinh hát kết hợp với
vỗ tay hoặc gõ đệm theo phách, nhịp hoặc tiết tấu lời ca
Trang 11- Lưu ý cho học sinh tập thể hiện bài hát kết hợp với các động tác phụ họa đơn giản hoặc vận động theo nhạc.
- Kiểm tra phân môn học hát theo từng nhóm, cá nhân
Về dạy Tập đọc nhạc :
Khi dạy Tập đọc nhạc giúp cho học sinh phát triển tai nghe âm nhạc, hỗ trợ cho việc học hát chuẩn xác về cao độ và trường độ Hình thành cho học sinh khái niệm về việc ghi chép và một số kĩ năng giải mã các kí hiệu âm nhạc ở mức độ đơn giản và thường gặp trong các bài hát thiếu nhi
Qua đó Tập đọc nhạc góp phần nâng cao thẩm mĩ âm nhạc giúp cho việc nhận thức được tính khoa học, tính nghệ thuật của âm nhạc Đồng thời, nó còn làm phát triển trí tuệ và tình cảm, năng lực tư duy trừu tượng và óc phân tích, tổng hợp, biết giải quyết tình huống khi phải xử lý các kí hiệu trên giấy biến thành các âm thanh vang lên một giai điệu cụ thể
Các kĩ năng đọc nhạc cơ bản và phương pháp rèn luyện :
Đọc nhạc nghĩa là biến các kí hiệu âm thanh thành âm thanh cụ thể
dạy Tập đọc nhạc là dạy cách đọc chứ không phải chỉ dạy đọc bài đọc theo kiểu truyền khẩu, học vẹt Dạy đọc bài đọc là một yêu cầu cần nhưng không có cách đọc thì không đảm bảo để người học có thể vượt qua tình trạng thụ động (ghi nhớ máy móc) đối với bài đọc Dạy cách đọc sẽ giúp cho người học không chỉ đọc đúng một bài mà còn có thể vận dụng để đọc các bài khác có mức độ tương tự Phải nhận thức rõ điều đó thì khi dạy TĐN giáo viên mới có thể vận dụng những biện pháp, cách thức phù hợp giúp cho việc phát triển kĩ năng đọc nhạc ở các em, dù ở mức độ sơ giản và phổ thông nhất
Đọc nhạc là một quá trình nhận thức và thực hành, người học phải đồng thời thực hiện mottoj hệ thống kĩ năng bao gồm :
- Nhận dạng tên nốt nhạc, hình nốt nhạc được viết trên khuông nhạc
- Xác định nhịp
- Đọc đúng tương quan trường độ giữa các nốt nhạc ghi trên khuông
- Thể hiện đúng tương quan trường độ của các nốt ( độ ngân dài ngắn, nghỉ nhanh, chậm …)
- Nhận biết và giải quyết đúng các kí hiệu được ghi trên bản nhạc
Trình tự dạy Tập đọc nhạc :
- Giáo viên treo bản nhạc bài TĐN cho học sinh quan sát và đưa ra những nhận xét về bài TĐN ( về nhịp, cao độ, trường độ, các kí hiệu khác trong bản nhạc …)
- Cho học sinh khởi động giọng, đọc gam…
- Cho học sinh đọc tên cao độ nốt nhạc trong bài
- Cho học sinh nhận biết hình nốt trong bài
- Cho học sinh luyện đọc và gõ tiết tấu chính trong bài
- Giáo viên hướng dẫn học sinh chia câu
- Giáo viên đàn giai điệu toàn bài TĐN cho học sinh nghe
- Giáo viên đàn giai điệu từng câu cho học sinh đọc nhẩm tên cao độ nốt nhạc theo đàn
- Giáo viên cho học sinh đọc từng câu theo lối móc xích cùng với đàn cho đến hết bài
- Luyện đọc theo tổ, nhóm, cá nhân
- Cho học sinh ghép lời ca của bài TĐN
Trang 12- Cho học sinh đọc nhạc kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặc đánh nhịp.
- Củng cố kiểm tra, đánh giá
1.1.5 Nguyên tắc kiểm tra đánh giá môn Âm nhạc Tiểu học :
- Hoạt động kiểm tra phải khách quan và thường xuyên, phải phản ánh được tương đối chính xác khả năng học tập của học sinh bao gồm: thực hành Âm nhạc, hiểu biết về âm nhạc và ý thức học tập của học sinh
- Kiểm tra kết quả học tập của học sinh chủ yếu dựa trên cơ sở thực hành âm nhạc ( hát, đọc nhạc … ) dựa vào các nhận xét để đưa ra chứng cứ như :
+ Hát thuộc lời ca bài hát
- Hoạt động kiểm tra không nên tiến hành cứng nhắc mà cần sự linh hoạt của giáo viên Tùy vào điều kiện củ thể ở từng trường, lớp mà giáo viên đưa ra những hình thức kiểm tra đa dạng, phong phú
1.2 Cơ sở thực tiễn :
1.1.2 Khái quát về trường Tiểu học Thống nhất A – Thành Phố Biên Hòa.
Trường Tiểu Học Thống Nhất A nằm ở khu phố 5, phường Thống Nhất – Thành Phố Biên Hòa – Tỉnh Đồng Nai
Vào năm 1989 theo quyết định số 982 /QĐ – UB ngày 12/8/1989 của UBND Thành Phố Biên Hòa, Trường Tiểu Học Thống Nhất A được thành lập với tên gọi là trường Phổ Thông cấp I Thống Nhất A Năm 1994 trường được đổi tên là Trường Tiểu Học Thống Nhất A Lúc đầu trường có 2 cơ sở : cơ sở 1 ở khu phố 5, cơ sở 2 ở khu phố 7 phường Thống Nhất, đến năm 2005 thì nhập thành một
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên trong công tác giảng dạy
Tập thể cán bộ giáo viên của nhà trường có trình độ chuyên môn vững vàng, có lòng nhiệt tình tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và luôn đoàn kết cộng đồng trách nhiệm để hoàn thành mọi nhiệm vụ được phân công
Cơ sở vật chất của nhà trường sạch đẹp, lớp học thoáng mát, đảm bảo cho học sinh có giờ học thoải mái, tiếp thu bài tốt Cha mẹ học sinh phần lớn đều quan tâm đến việc học của con em, luôn ủng hộ các chủ chương biện pháp giáo dục của nhà trường
Bên cạnh đó, phụ huynh cũng quan niệm môn hát nhạc là môn phụ nên cũng ít quan tâm, cùng với địa thế của nhà trường được đặt gần vị trí trung tâm Thành phố Biên Hòa nhưng đa số dân ở đó là nhập cư và là công nhân lao động và có hoàn cảnh khá khó khăn nên việc học ít được quan tâm
1.2.2 Thực trạng việc dạy âm nhạc cho học sinh trường Tiểu học Thống Nhất A
Do đây là một môn mới đưa vào trường học nhằm giúp các em giải trí sau những giờ học căng thẳng, nhưng từ sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một số em học sinh xem môn học âm nhạc là môn phụ, do đó các em chỉ quan tâm đến các môn chính, mà