quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường cao đẳng nghề công nghệ cao hà nội

Quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội Khổng Hữu Lực Trường Đại học Giáo dục.. Lợi thế cạnh tranh sẽ thuộc về quốc gia nào có nhiều

Quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao

Hà Nội Khổng Hữu Lực

Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội

Luận văn ThS Giáo dục học : 60 14 05 Người hướng dẫn : TS Trịnh Ngọc Thạch

Năm bảo vệ: 2013

107 tr

Abstract Hê ̣ thống hóa cơ sở lý luâ ̣n về quản lý đào ta ̣o trong hê ̣ thống đào ta ̣o nghề

Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đào tạo tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao

Hà Nội Đề xuất biê ̣n pháp quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghê ̣ cao Hà Nô ̣i

Keywords.Quản lý giáo dục; Đào tạo nhân lực; Nguồn nhân lực; Trường dạy nghề

Content

1 Lý do cho ̣n đề tài

Trong xu thế toàn cầu hoá, hội nhập kinh tế quốc tế đang tác động đến hầu hết mọi lĩnh vực của đời sống nhân loại, mang lại cơ hội và thách thức đối với mỗi quốc gia Thực tế cho thấy, sự cạnh tranh giữa các quốc gia ngày càng trở nên quyết liệt, gay gắt Lợi thế cạnh tranh sẽ thuộc về quốc gia nào có nhiều nhất nguồn nhân lực được đào tạo từ các cơ sở đào tạo có chất lượng cao Vì thế, đào tạo, phát triển nguồn lực chất lượng cao luôn là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi quốc gia Trong đó vấn đề chất lượng đào tạo của các cơ sở dạy nghề là một trong những lĩnh vực đang được toàn xã hội quan tâm

Các cơ sở dạy nghề hàng năm đào tạo, cung cấp một tỷ lệ đáng kể cho nguồn nhân lực quốc gia Do vậy, chất lượng dạy nghề thu hút sự quan tâm của các nhà quản

lý, các doanh nghiệp, của phụ huynh, cũng như người học và toàn xã hội Hiện ở Việt

Nam đang có tình trạng học sinh tốt nghiệp các trường Trung học Phổ thông và Trung học Cơ sở không muốn vào học tại các trường dạy nghề Tình trạng học sinh đổ xô vào các trường Đại học có thể có nguyên do tâm lý, nhưng cũng có nguyên nhân về chất lượng và uy tín của các cơ sở dạy nghề còn hạn chế trong sự đánh giá của xã hội Một

số học sinh, sinh viên tốt nghiệp các trường dạy nghề khó tìm được việc làm hoặc tìm được việc làm không theo đúng nghề đào tạo Trong khi đó, các doanh nghiệp thuộc mọi thành phần kinh tế lại gặp nhiều khó khăn trong tìm nguồn nhân lực cho đơn vị mình Việc phàn nàn của các doanh nghiệp, của những người sử dụng lao động về sự yếu kém về kỹ năng nghề của học sinh, sinh viên tốt nghiệp các trường dạy nghề có

nguyên nhân do chất lượng dạy nghề chưa đáp ứng được yêu cầu của sản xuất

Trong thời gian vừa qua, không phải các cơ sở dạy nghề, các cơ quan quản lý nhà nước về dạy nghề không quan tâm đến chất lượng dạy nghề Không ít các cơ sở dạy nghề đã tổ chức xây dựng lại chương trình dạy nghề gắn liền với các yêu cầu của doanh nghiệp, yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương Cơ sở vật chất - kỹ thuật của các cơ sở dạy nghề cũng đã được tăng cường, đổi mới một phần Đội ngũ cán

bộ, giảng viên, giáo viên được đào tạo lại và bồi dưỡng nâng cao trình độ… Tuy nhiên, sau nhiều năm thực hiện đổi mới giáo dục, ngoài những kết quả đạt được về quy

mô, về đa dạng hoá các loại hình đào tạo, về xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học…thì chất lượng đào tạo vẫn là một vấn đề làm cho chúng ta vẫn phải băn khoăn nhiều nhất Hiệu quả của dạy nghề ở nhiều nơi còn quá chênh lệch và không cao

Là người làm công tác quản lý tôi nhận thức rõ trách nhiệm của mình Phải có biê ̣n pháp quản lý thiết thực, phù hợp nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng đào t ạo nghề

và phải đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng được mục tiêu Việt nam

cơ bản trở thành mô ̣t nước công nghiê ̣p vào năm 2020

Trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội được các cấp lãnh đạo của Trung ương và Thành phố Hà N ội rất mực quan tâm trong các bước đi ban đầu của giai đoạn đầu tư, vận hành, đây là yếu tố tiền đề vô cùng quan trọng Tuy nhiên, để nhà trường thực sự trở thành một cơ sở dạy nghề hàng đầu, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Thủ đô Hà Nội và Vùng kinh tế trọng điểm Bắc bộ trong bối

cảnh hội nhập; để Hà Nội thực sự là trung tâm văn hóa, kinh tế, chính trị xã hội của cả nước thì giải pháp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là vấn đề tất yếu

Xuất phát từ ý nghĩa và tính cấp thiết trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý đào t ạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội”

để làm đề tài nghiên cứu của luận văn

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở hê ̣ thống hóa lý luâ ̣n về quản lý cơ sở da ̣y nghề , phân tích thực tra ̣ng quản lý đào tạo nguồn nhân lực tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội , từ đó đưa ra mô ̣t số biê ̣n pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội

3 Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu

Hê ̣ thống hóa cơ sở lý luâ ̣n về quản lý đào ta ̣o trong hê ̣ thống đào ta ̣o nghề

Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đào tạo tại trường Cao đẳng nghề Công nghê ̣ cao Hà Nô ̣i

Đề xuất biê ̣n pháp quản lý đào ta ̣o nguồn nhân lực chất lượng cao ta ̣i trường Cao đẳng nghề Công nghê ̣ cao Hà Nô ̣i

4 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo trong cơ sở đào tạo nghề

Đối tượng nghiên cứu : Quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong trường Cao đẳng nghề

5 Vấn đề nghiên cứu

Biện pháp quản lý đào tạo nào để đào tạo được nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội

6 Giả thuyết nghiên cứu khoa ho ̣c

Để đào ta ̣o nguồn nhân lực chất lượng cao t ại trường Cao đẳng nghề Công nghệ cao Hà Nội thì cần phải:

- Tối ưu hóa công tác quản lý đào tạo

- Kiểm soát quá trình đào tạo

- Thiết kế chương trình đào tạo theo hướng hiện đại hóa, phù hợp với mục tiêu phát triển của nhà trường và xã hội

7 Giới ha ̣n và pha ̣m vi nghiên cứu

Các nghiên cứu khảo sát được tiến hành tại trường Cao đẳng n ghề Công nghê ̣ cao Hà Nô ̣i

Khảo sát và sử dụng số liệu từ năm 2010 đến nay

8 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn

Ý nghĩa lý luận : Khái quát cơ sở khoa ho ̣c để xây dựng quy trình đào ta ̣o

nguồn nhân lực chất lượng cao trong đào tạo nghề

Ý nghĩa thực tiễn : Cung cấp bài học kinh nghiệm trong công tác quản lý đào

tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho các cơ sở đào tạo nghề

9 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận : Phân tích và tổng hợp tài liệu liên quan đến lý luận quản lý và phát triển nguồn nhân lực

Xây dựng chương trình và quy trình quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao trong đào tạo nghề

- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Quan sát, điều tra, khảo sát, tổng kết kinh nghiê ̣m, tham vấn chuyên gia;

- Nhóm phương pháp nghiên thu thập và xử lý thông tin : Đi ̣nh lượng, đi ̣nh tính, thống kê và phân tích thống kế

10 Cấu trúc luâ ̣n văn

Ngoài phần mở đầu và phần kết luận, phần nội dung khoa học luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của Quản lý đào ta ̣o nguồn nhâ ̣n lực chất lượng cao Chương 2: Thực trạng viê ̣c đào ta ̣o và Quản lý đào ta ̣o nguồn nhân lực chất lươ ̣ng cao ta ̣i trường Cao đẳng nghề Công nghê ̣ cao Hà Nội

Chương 3: Biê ̣n pháp Quản lý đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tại trường Cao đẳng nghề Công nghê ̣ cao Hà Nô ̣i

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niê ̣m về quản lý giáo dục Trường Cán bộ

Quản lý giáo dục Trung ương 1, Phát triển giáo dục

2 Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường - Một số hướng

tiếp cận Trường cán bô ̣ Quản lý giáo du ̣c Trung ương 1

3 Bô ̣ Giáo du ̣c và Đào ta ̣o - Vụ Đào tạo - Bồi dưỡng (1989), Tài liệu bồi dưỡng hiệu

trưởng mẫu giáo Thành phố Hồ Chí Minh

4 Nguyễn Hữu Chí (1996), Suy nghĩ về dạy học lấy học sinh làm trung tâm Nghiên

cứu giáo du ̣c

5 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Lý luận đại cương về quản lý

NXB Đại học Quốc Gia - Hà Nội

6 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2007), Cơ sở khoa học quản lý Tập bài

giảng dành cho học viên cao học QLGD

7 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý

NXB Đại học Quốc Gia - Hà Nội

8 Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng trong giáo dục Tài liệu giảng dạy

cao học QLGD, Khoa sư phạm-Đại học Quốc Gia Hà Nội

9 Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2000), Về công tác tự làm thiết bi ̣ dạy học ,

nghiên cứu giáo dục

10 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Khoa học kĩ

thuật, Hà Nội

11 Nguyễn Tiến Đạt (2004), Giáo dục so sánh NXB Đại học Quốc Gia - Hà Nội

12 Điều lê ̣ trường Trung học (2000) Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội

13 Trần Khánh Đức (2002), Sư phạm kỹ thuật Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội

14 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiê ̣n dạy học Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội

15 Đặng Xuân Hải (2010), Quản lý hành chính nhà nước nói chung và quản lý ngành

giáo dục nói riêng Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Đại học Giáo Dục

16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục Nxb Giáo

dục, Hà Nội

17 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới giáo dục Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội

18 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học quản lý giáo dục Tài liệu giảng

dạy cao học QLGD, Đại học Giáo Dục

19 Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục NXB Lý luận chính trị

20 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bi ̣ nghe nhìn trong dạy và học Nxb Đa ̣i ho ̣c quốc

gia, Hà Nô ̣i

21 Nguyễn Thị Phương Hoa (2005), Lý luận dạy học hiện đại Tài liệu giảng dạy cao

học QLGD, Khoa sư phạm-Đại học Quốc Gia Hà Nội

22 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phương (1997), Tích cực hóa hoạt động của học sinh ,

Thông tin Khoa ho ̣c giáo du ̣c

23 Luật giáo dục (2005) Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội

24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005) Quản lý nguồn nhân lực Tập bài giảng dành cho học

viên cao học

25 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiê ̣n kỹ thuật dạy học Nxb Giáo du ̣c ,

Hà Nội

26 Những cơ sở của lý luận dạy học, tâ ̣p 2 Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội, 1997

27 Những cơ sở của lý luận dạy học, tâ ̣p 1 Nxb Giáo du ̣c, Hà Nội, 1995

28 Nguyễn Ngo ̣c Quang , Những vấn đề cơ bản về ký luận quản lý giáo dục Trường

Cán bô ̣ Quản lý giáo du ̣c Trung ương 1

29 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận về phương tiê ̣n dạy học Tài liệu dùng

cho ho ̣c viên cao ho ̣c, Viê ̣n Khoa ho ̣c Giáo du ̣c, Hà Nội

30 Ngô Quang Sơn, Vai trò của thiết bi ̣ giáo dụ c và viê ̣c đánh giá hiê ̣u quả sử dụng

thiết bi ̣ giáo dục trong quá trình dạy học tích cực -Thông tin quản lý giáo du ̣c số 3 năm

2005

31 C.Mac (1960), Tư bản, Quyển I, Tập 2 Nxb Sự thật, Hà Nội

32 Harold Koontz, Cyril Odounell và Heinz (1994), Những vấn đề cốt yếu của quản

lý Nxb Khoa học kĩ thuật

33 Srem( 2009), Điều hành các hoạt động trong trường học, Tài liệu dùng cho CBQL

trường phổ thông Nxb Hà Nô ̣i