quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động đoàn thanh niên cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên huyện lộc bình, tỉnh lạng sơn

Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Nguyễn Minh Ngọc Trường Đại học

Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Lộc

Bình, tỉnh Lạng Sơn

Nguyễn Minh Ngọc

Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội

Luận văn ThS Giáo dục học: 60 14 05 Người hướng dẫn : PGS.TS Đinh Thị Kim Thoa

Năm bảo vệ: 2014

96 tr

Abstract Làm sáng tỏ hơn các khái niệm cơ bản, phân tích thực trạng hoạt động giáo

dục giá trị sống thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Lộc Bình, Tỉnh lạng Sơn’ Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động Đoàn thanh niên cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên huyện Lộc Bình, Tỉnh lạng Sơn

Keywords. Quản lý giáo dục; Giá trị sống; Đoàn Thanh niên; Trung tâm Giáo dục thường xuyên; Lạng Sơn

Content

1 Lí do chọn đề tài

Bác Hồ dạy “Thanh niên là bô ̣ phâ ̣n quan tro ̣ng của dân tô ̣c , nước nhà thi ̣nh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn là do các thanh niên” Đảng ta chỉ rõ thanh ni ên là lực lươ ̣ng ta ̣o ra xã hô ̣i mới , là nguồn lực để thực hiện công nghiệp hóa , hiê ̣n đa ̣i hóa đất nước.Thanh niên có vai trò và khả năng to lớn trong sự nghiê ̣p cách ma ̣ng từ trước đến nay và trong tương lai

Bác Hồ và Đảng ta nhìn nhâ ̣n thanh niên theo quan điểm toàn diê ̣n , nghĩa là luôn thấy rõ những ưu khuyết điểm của thanh niên trong từng giai đoa ̣n và thời kì cu ̣ thể Bác và Đảng luôn bồi dưỡng, cổ vũ thanh niên phát triển mă ̣t ma ̣nh và luôn c hỉ rõ cho thanh niên thấy mă ̣t yếu của mình Qua đó vừa giúp cho thanh niên tự tin , lại vừa

đă ̣t ra yêu cầu cao về sự rèn luyê ̣n , tu dưỡng để trở thành lớp người kế tu ̣c sự nghiê ̣p cách mạng có đủ Đức và Tài

Bác Hồ lu ôn nêu tư tưởng chiến lược “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây ,

vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Phát triển tư tư ởng đó, Đảng ta chỉ rõ : “Đất nước bước vào thế kỉ XXI có vi ̣ trí xứng đáng trong cô ̣ng đồng thế gi ới hay không , Viê ̣t Nam có vững bước theo con đường XHCN hay không phần lớn phu ̣ thuô ̣c vào lực lươ ̣ng thanh niên” Chính vì vậy, mục tiêu trước mắt và lâu dài của sự nghiệp giáo dục , đào ta ̣o là nhằm hình thành thế hê ̣ thanh ni ên kế tu ̣c sự nghiê ̣p cách ma ̣ng Vì vậy Nghị quyết đa ̣i hô ̣i lần thức IX của Đảng ta đă ̣t ra yêu c ầu cao đối với thế hệ trẻ phải học tập, rèn luyện một cách toàn diện trên cơ sở lấy Đức và Tài làm hạt nhân Quan điểm giáo dục toàn diện là sự khẳng định những giá trị lớn lao và ý nghĩa quan trọng của nhân tố con người.Thanh niên phát triển toàn diê ̣n về trí tuê ̣ , văn hóa , thể chất , đa ̣o đức, lối sống….vừa là đô ̣ng lực vừa là mu ̣c tiêu của chủ nghĩa xã hội

Quán triệt quan điểm “ Trồng người” của Bác Hồ , của Đảng và Nhà Nước, đă ̣t

“giáo dục là quốc sách hàng đầu” , Đoàn TNCS Hồ Chí Minh đă ̣t giáo du ̣c , bồi dưỡng

là chức năng cơ bản nhất trong công tác của Đoàn, Đoàn là trường ho ̣c Xã hô ̣i chủ nghĩa của đoàn viên thanh niên Tạo môi trường đưa thanh niên vào các hoạt động giúp hoàn thiện nhân cách , năng lực của người lao đô ̣ng mới phù hợp với xã hô ̣i hiê ̣n nay

Với những nhiê ̣m v ụ trên, tổ chức Đoàn ngày càng có vai trò to lớn trong mo ̣i hoạt động của đời sống kinh tế - xã hôi, đă ̣c biê ̣t là trong các cơ sở của hê ̣ thống giáo dục, vai trò của Đoàn la ̣i càng cần được phát huy vì đây chính là môi trư ờng rèn luyện

cả về Đức và Tài cho thanh niên , những đối tượng quần chúng đă ̣c thù , lớp người đang trong quá trình hoàn thiê ̣n nhân cách Chính vì vậy , ở các cơ sở giáo dục trường học ,

viê ̣c thực hiê ̣n các mă ̣t giáo du ̣c đư ợc quan tâm đặc biệt trong đó đối với tổ chức Đoàn

là thực hiện nhiệm vụ trọng tâm về giáo dục đạo đức cho đoàn viên thanh niên , Giáo dục đạo đức là con đường dẫn đến sự hình thành và phát triển nhân cách cho thanh niên

Trong công tác giáo đa ̣o đức ở trường ho ̣c , mô ̣t nô ̣i dung mà tổ chức Đoàn hiê ̣n nay cần chú ý đến đó chính là viê ̣c giáo du ̣c giá tri ̣ sống cho thanh niên Vậy ta ̣i sao viê ̣c giáo du ̣c giá tri ̣ sống cho thanh niên trong trường h ọc hiện nay lại được sự quan tâm đă ̣c biê ̣t của tổ chức Đoàn

Trên thực tế, có những giá trị sống đích thực, trở thành những giá trị chung cho nhiều người và toàn xã hội như lòng trung thực, hoà bình, tôn trọng, yêu thương, công bằng, tình bằng hữu, lòng vị tha

Nhưng không phải ai cũng nhận đúng giá trị của cuộc sống Có người cho rằng trở thành người giàu có mới là "giá trị đích thực" Khi ấy, họ sẽ phấn đấu để có tiền bằng mọi giá, kể cả giết người, buôn lậu, trộm cắp

Có người lấy danh vọng làm thước đo giá trị Vậy là họ cố gắng bằng mọi cách để có được những chức vị nào đó Nhưng khi những chức vị ấy mất, bị tước bỏ, con người trở nên "trắng tay", vô giá trị

Có người coi sự nhàn hạ là giá trị cuộc sống Họ trốn tránh trách nhiệm, lười lao động, chọn những công việc, nghề nghiệp không vất vả Cuối cùng, họ chẳng làm được gì cho bản thân và xã hội

Đặc biệt trong một xã hội cạnh tranh khốc liệt như hiện nay, nếu không được trang bị vốn sống, thanh niên khó có thể ứng phó sao cho tích cực nhất khi phải đối mặt trước những tình huống thử thách, hoặc sẽ dễ dàng bị sa ngã, bị ảnh hưởng tiêu cực bởi môi trường sống

Mặt khác, nếu thanh niên không có nền tảng giá trị sống rõ ràng và vững chắc,

dù cho được học nhiều kỹ năng đến đâu, các em sẽ không biết cách sử dụng nguồn tri thức ấy sao cho hợp lý, mang lại lợi ích cho bản thân và cho xã hội Không có nền tảng giá trị, các em sẽ không biết cách tôn trọng bản thân và người khác, không biết cách hợp tác, không biết cách xây dựng và duy trì tình đoàn kết trong mối quan hệ, không biết cách

thích ứng trước những đổi thay, có khi còn tỏ ra tham lam, cao ngạo về kỹ năng, khả năng vốn có của mình.Thiếu nền tảng giá trị sống vững chắc, các em rất dễ bị ảnh hưởng bởi những giá trị vật chất, và mau chóng định hình chúng thành mục đích sống, đôi khi đưa đến kiểu hành vi thiếu trung thực, bất hợp tác, vị kỷ cá nhân

Vì vậy, học tập để nhận diện đúng đâu là giá trị đích thực của cuộc sống là điều cần thiết với tất cả mọi người Đặc biệt là đối với đoàn viên thanh niên, khi các em còn đang ngồi trên ghế nhà trường phải được trang bị sự hiểu biết về các giá trị của cuộc sống, biết ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với mọi người xung quanh, làm thế nào để giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ, làm thế nào để thể hiện bản thân một cách tích cực, lành mạnh

Là một cán bộ phụ trách công tác Đoàn trường ho ̣c , Bản thân tôi nhận thức thấy vai trò to lớn của viê ̣c giáo du ̣c giá tri ̣ sống cho đoàn viên thanh niên của mình nhằm chuẩn bi ̣ hành trang cho các em bước vào cuô ̣c sống mới với những nền tảng của giá trị chân chính Tôi ma ̣nh da ̣n lựa cho ̣n đề tài:

“Quản lí hoạt động giáo dục giá tri ̣ sống t hông qua hoạt động Đoàn thanh niên cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn” làm

luâ ̣n văn Cao ho ̣c, chuyên nghành Quản lí giáo du ̣c

2.Mục đích nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động Đoàn TNC S Hồ Chí Minh nhằm nâng cao hiệu quả các hoạt động giáo dục giá trị sống cho học viên

3 Nhiê ̣m vu ̣ nghiên cứu

- Nghiên cứu lý luận của viê ̣c quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống

- Khảo sát thực trạng hoạt đô ̣ng giáo dục giá trị sống thông qua hoa ̣t đô ̣ng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho học viên TTGDTX Lộc Bình - Tỉnh Lạng Sơn

- Thực trạng công tác quản lý hoa ̣t động giáo dục giá trị sống thông qua hoa ̣t

đô ̣ng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho ho ̣c viên tại TTGDTX Lộc Bình - Tỉnh Lạng Sơn

- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoa ̣t

đô ̣ng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho ho ̣c viên tại TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

4.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo du ̣c giá tri ̣ số ng thông qua hoa ̣t đô ̣ng

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho ho ̣c viên ta ̣i TTGDTX Lô ̣c Bình, Tỉnh Lạng Sơn

4.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho học viên TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

4.3 Đối tượng khảo sát: Ban chỉ đạo TT, Ban chấp hành đoàn TT, Ban chấp hành

các chi đoàn, Giáo viên chủ nhiệm lớp,Cha mẹ học viên, Học viên Trung tâm GDTX

Lô ̣c Bình, Tỉnh Lạng Sơn

5 Giả thuyết nghiên cứu

Việc quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoa ̣t đô ̣ng Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho ho ̣c viên tại TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn chưa thực sự hiệu quả

Nếu xây dựng được một số biện pháp quản lý ho ̣ at động giáo dục giá trị sống thông qua tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phù hợp thì hiệu quả của việc giáo dục giá trị sống sẽ tốt hơn , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

6 Phạm vi nghiên cứu

6.1 Về nội dung: Xác định một số biện pháp quản lý của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh

TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn về hoạt động giáo dụ c giá tri ̣ sống cho ho ̣c viên

6.2 Về không gian: Đề tài nghiên cứu ở TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

6.3 Đối tượng khảo sát: Học viên trung tâm, các giáo viên chủ nhiệm, cán bộ đoàn

và ban lãnh đạo trong TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp, hệ thống

hóa các tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng cơ sở lý luận của

đề tài

7.2 Phương pháp điều tra

7.2.1.Mục đích điều tra: Thu thập các số liệu nhằm nhận định khách quan thực trạng hoạt

động giáo dục giá trị sống tại TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

7.2.2 Nội dung điều tra: Điều tra tìm hiểu nhận thức về giá trị sống, nhận thức về tầm

quan trọng của giáo dục giá trị sống đối với giáo viên chủ nhiệm và đoàn viên thanh niên là học viên của TT

Điều tra thực trạng việc triển khai hoạt động giáo dục GTS và thực tra ̣ng quản lí hoạt động giáo dục GTS của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh cho họ c viên ta ̣i TTGDTX Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

7.2.3 Tổ chức điều tra

Thông qua các cuộc họp hội đồng của TT, Các cuộc sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt Đoàn

7.3 Phương pháp phỏng vấn

7.3.1.Mục đích: Thu thập thông tin dựa trên cơ sở quá trình giao tiếp, hỏi- trả lời về

hoạt động tổ chức giáo dục giá trị sống trong TT

7.3.2 Nội dung: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, phỏng vấn khéo léo, tế nhị theo những nội

dung chủ định của nhà nghiên cứu

7.3.3 Tổ chức: Gặp gỡ riêng các cá nhân hoặc tập thể GVCN và học viên để phỏng

vấn thu thập thông tin

7.4 Phương pháp xử lý thông tin

Phương pháp thống kê toán học để xử lý các kết quả điều tra được

Xử lý phần mềm tin học

8 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống

Chương 2 : Thực trạng công tác quản lý hoa ̣t đô ̣ng giáo d ục giá trị sống thông qua hoa ̣t đô ̣ng Đoàn thanh ni ên Cộng sản Hồ Chí Minh cho h ọc viên ta ̣i Trung tâm giáo dục thường xuyên Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

Chương 3: Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống thông qua hoạt động Đoàn thanh niên trung tâm giáo dục thường xuyên Lộc Bình, Tỉnh Lạng Sơn

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Điều lệ trường THCS, THPT và trường PT có

nhiều cấp học

2 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thành Vinh (2011), “Quản Lý nhà trường” NXB giáo

dục Việt Nam

3 Nguyễn Quốc Chí -Nguyễn Thi ̣ Mỹ Lô ̣c (2012), “Đại cương khoa học quản lý ”

NXB ĐHQG Hà Nô ̣i

4 Trần Khá nh Đức (2010), “Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỉ

XXI” NXB giáo dục Việt Nam

5 Văn kiện Đảng – Nghị quyết 25

6 Phạm Minh Hạc (2001) “Vấn đề phát triển toàn diện con người thời kì CNH – HĐH” NXB Chính trị Quốc gia

7 Lương Bích Hằng (2012), “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kĩ

năng sống cho học sinh THPT ở Huyện Nam Phù Cừ, TỈnh Hưng Yên” Luận văn thạc

sỹ - ĐHGD – ĐHQGHN

8 Mai Quang Huy - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Anh Tuân (2009), “Tổ chức và

quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường”, ĐHQGHN, Hà Nội

9 Trần Kiểm (2008) “Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục” NXB

ĐH Sư phạm Hà Nội

10 Nguyễn Thi ̣ Mỹ Lô ̣c - Đinh Thi ̣ Kim Thoa - Trần Văn Tính - Vũ phương Liên

(2010), “Giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh THPT” NXB ĐHQG,

Hà Nội

11 Nguyễn Sỹ Thư - Đinh Thị Kim Thoa (2013) “Phát triển năng lực học sinh”

NXB giáo dục Việt Nam

12 Mác – Ăng ghen Tuyển tập 36

13 Hồ Chí Minh (1980), “Về giáo dục Thanh niên” NXB Thanh niên, Hà Nội

14 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), “Giáo dục học tập 1” NXB giáo dục, Hà

Nội

15 Nguyến Ngọc Quang (1999) “Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo

dục” Trường cán bọ quản lý GDĐT TW1, Hà Nội

16 “Cẩm nang nâng cao năng lực và phẩm chất đội nguc giáo viên” (2007) NXB

Lí luận Chính trị

17 P.V Khuđôminxky (1997), “Quản lý giáo dục và trường học” Viện khoa học giáo

dục, Hà Nội

18 M.I Kônđakôp (1984) “Cơ sở lý luận của khóa học quản lý giáo dục quốc dân”

Trưởng cán bộ quản lý GD và ĐT TW, Hà Nội

19 Phạm Viết Vượng (2008), “Giáo dục học ” NXB Hà Nô ̣i