quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tqm và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành đa lĩnh vực

Quản lý chất lượng đào tạo Cử nhân sư phạm theo TQM và ứng dụng Công nghệ thông tin trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực Nguyễn Trung Kiên Đại học Giáo dục.. Trên cơ sở phân tích các vấ

Quản lý chất lượng đào tạo Cử nhân sư phạm theo TQM và ứng dụng Công nghệ thông tin

trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực

Nguyễn Trung Kiên

Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án TS Quản lí giáo dục: 62 14 05 01 Người hướng dẫn : PGS.TS Trần Khánh Đức; TS Nguyễn Thị Hồng Minh

Năm bảo vệ: 2014

210 tr

Abstract Trên cơ sở phân tích các vấn đề lý luận về quản lý chất lượng, hệ thống thông

tin quản lý, luận án đã đưa ra các luận cứ khoa học để đề xuất hệ thống quản lý chất lượng

Cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng Công nghệ thông tin trong quản lý chất lượng đào tạo, theo đó đề xuất các giải pháp nhằm triển khai hệ thống quản lý chất lượng đã được đề xuất Đề xuất các giải pháp triển khai vận hành hệ thống quản lý chất lượng đào tạo hệ cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM

và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực Xây dựng và chuẩn hóa các quy trình quản lý chất lượng, xây dựng hệ thống tin học, hệ thống thông tin quản lý đồng bộ hỗ trợ hiệu quả công tác quản lý chất lượng Luận án được nghiên cứu sẽ có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý ở trường đại học Giáo dục nói riêng và các trường đại học nói chung Đề xuất quy trình hóa, đề xuất triển khai tin học hóa các quy trình thủ tục góp phần bảo đảm và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo hệ cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực

Keywords.Quản lý giáo dục; Quản lý đào tạo; Hệ thống tin học; Đại học

Content

1 Lí do chọn đề tài

Trong những năm qua, hệ thống giáo dục đại học Việt Nam tuy đã có những bước phát triển mạnh về quy mô, mạng lưới các trường đại học càng mở rộng, song đồng thời cũng bộc lộ nhiều hạn chế như:

- Chất lượng đào tạo trong các trường đại học hiện nay chưa đáp ứng với yêu cầu thực tiễn

- Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo còn bộc lộ nhiều yếu, kém; Cơ chế phối hợp trong quản lý chất lượng đào tạo chưa thật sự thống nhất đồng bộ, kém hiệu quả

- Khả năng hoạt động thực tiễn của sinh viên còn nhiều hạn chế Phần lớn sinh viên khi ra trường chưa đáp ứng ngay được yêu cầu của xã hội, nhiều vấn đề quản lý đào tạo chưa tiếp cận được với trường học, công nghệ tiên tiến và chưa sát với thực tiễn

- Trong hệ thống quản lý, đánh giá ở các trường, các tiêu chí đánh giá chất lượng đào tạo còn nhiều vấn đề chưa được tường minh, cụ thể và thiếu thống nhất

Để khắc phục các hạn chế trên, Ngành GD&ĐT đã triển khai nhiều giải pháp đổi mới quản lý và đào tạo trong giáo dục đại học trong đó áp dụng học chế tín chỉ trong tổ chức đào tạo đại học Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 2/11/2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 đã chỉ rõ cần: "Xây dựng và thực hiện lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích luỹ kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới các cấp học tiếp theo ở trong nước và ở nước ngoài"

Chỉ thị 296/TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới giáo dục đại học và Nghị quyết của Ban cán sự Đảng Bộ GD&ĐT về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn

2010 – 2012 cũng nêu rõ yêu cầu chấn chỉnh và hoàn thiện việc tổ chức và quản lý đào tạo theo tín chỉ ở các trường đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đại học

Bộ GD&ĐT đã và đang chỉ đạo thực hiện yêu cầu đánh giá và kiểm định chất lượng đào tạo đại học, coi đây là một trong những nội dung quan trọng của quản lý chất lượng đào tạo đại học Có thể nói, quản lý chất lượng đào tạo đại học là mối quan tâm của tất cả các nước, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay

Chương trình hành động của ĐHQG Hà Nội về lộ trình đưa chất lượng đào tạo đạt chuẩn khu vực và từng bước đạt chuẩn quốc tế, ban hành theo Quyết định số 192/ĐT ngày 10/7/2003 của Giám đốc ĐHQG Hà Nội cũng đã nêu rõ các nội dung và giải pháp chính là : “Đổi mới công tác quản lý đào tạo; Thí điểm và từng bước mở rộng đào tạo theo hệ thống tín chỉ”

Quy hoạch tổng thể và chiến lược đảm bảo chất lượng đến năm 2020 tầm nhìn đến

năm 2030 của Đại học Quốc gia Hà Nội tập trung vào các mặt sau :

- Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài;

- Sáng tạo, nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ đỉnh cao;

- Đóng vai trò nòng cột và đầu tầu đổi mới trong hệ thống giáo dục đại học Việt Nam

Trường Đại học Giáo dục được chính thức thành lập từ 2009 trên cơ sở Khoa

Sư phạm là đơn vị trực thuộc Đại học Quốc Gia Hà Nội Trường đại học giáo dục là cơ

sở đại học đầu tiên trong cả nước đã và đang thực hiện đào tạo cử nhân sư phạm theo

mô hình kết hợp – kế tiếp (a+b) trên cơ sở phối hợp với Trường Đại học Khoa học Tự nhiên và Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Trong kế hoạch chiến lược của mình, Trường Đại học Giáo dục đã xác định:

- Lấy đổi mới kiểm tra đánh giá và phương pháp dạy - học phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ làm khâu đột phá về đổi mới giáo dục đại học Thực hiện đảm bảo chất lượng theo bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng của ĐHQGHN là khâu then chốt cho sự phát triển bền vững

- Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học và quản lý

- Nghiên cứu triển khai áp dụng phương thức đào tạo theo học chế tín chỉ cho các môn học thuộc khối kiến thức nghiệp vụ sư phạm, đồng thời triển khai ứng dụng

hệ thống đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo trên cơ sở tin học hóa

Từ những lý do trên, tác giả đi đến lựa chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý chất

lượng đào tạo cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực” với nội dung chính là xây dựng và triển khai hệ

thống quản lý chất lượng đào tạo hệ cử nhân sư phạm trong đại học đa ngành đa lĩnh vực làm đề tài luận án tiến sĩ, chuyên ngành Quản lý giáo dục

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận&thực tiễn và đề xuất hê ̣ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực cùng một số giải pháp để triển khai hệ thống quản lý chất lươ ̣ng này

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

Khách thể nghiên cứu: Hoạt động đào tạo cử nhân sư phạm trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực

Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo hệ cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

Nghiên cứu những vấn đề lý luận về quản lý, hệ thống thông tin quản lý giáo dục, quản lý và chất lượng đào tạo theo tiếp cận TQM; hệ thống đảm bảo chất lượng;

cơ sở lý luận về việc tổ chức, quản lý bảo đảm chất lượng đào tạo; ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo, quản lý chất lượng đào tạo trong các đại học Khảo sát và đánh giá thực trạng về đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành, đa lĩnh vực

Nghiên cứu đề xuất hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành, đa lĩnh vực

Đề xuất các giải pháp triển khai hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành, đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin

Tiến hành thử nghiệm một số quy trình quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong ĐHĐNĐLV

5 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài nghiên cứu Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân Sư phạm trong ĐHĐNĐLV Tuy nhiên, trong khuôn khổ của một luận án tiến sĩ, thời gian và các điều kiện nghiên cứu hạn chế, đồng thời với kinh nghiệm và thực tiễn công tác của tác giả,

đề tài chỉ tập trung nghiên cứu chủ yếu đối tượng là đào tạo Cử nhân sư phạm theo mô hình a+b ở Đại học Quốc gia Hà Nội

Đối tượng khảo sát và thử nghiệm: Đề tài đã tiến hành khảo sát tại các Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Trường Đại học Xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Giáo dục Đây là các trường tham gia vào qúa trình đào tạo cử nhân Sư phạm theo mô mình a+b và Trường Đại học Giáo dục nơi tác giả đang công tác được chọn làm thử nghiệm một số quy trình quản lý chất lượng, giúp cho các hoạt động thử nghiệm có điều kiện được áp dụng thuận lợi tốt nhất, cho nghiên cứu

Luận án nghiên cứu thực tra ̣ng tổ chức đào tạo cử nhân sư phạm và công tác quản lý chất lượng tại các Trường trong ĐHQGHN tham gia đào tạo cử nhân sư phạm theo mô hình a+b

6 Giả thuyết Khoa học

Hệ đào tạo cử nhân sư phạm theo mô hình kế tiếp a+b là một mô hình đào tạo mới có nhiều các thành tố, nhiều các đơn vị trong ĐHĐNĐLV tham gia đào tạo theo phương thức tín chỉ Mô hình mới này có nhiều ưu điểm song cũng còn có nhiều khó khăn, bất cập trong tổ chức và quản lý đào tạo Nếu xây dựng và từng bước triển khai

hê ̣ thống quản lý chất lượng phù hợp với mô hình a+b trong đào tạo cử nhân sư phạm trong đại học đa ngành đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng CNTT thì sẽ góp phần bảo đảm và từng bước nâng cao chất lượng của hệ đào tạo này trong thời gian tới

7 Câu ho ̉i nghiên cứu và Luận điểm bảo vệ

7.1 Câu ho ̉i nghiên cứu

7.1.1 Làm thế nào để đảm bảo và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân sư

phạm theo mô hình a+b trong ĐHĐNĐLV đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu đổi mới giáo dục, khẳng định được sự ưu việt của mô hình đào tạo cử nhân sư phạm trong ĐHĐNĐLV?

7.1.2 Hệ thống quản lý chất lượng có phải là yếu tố quyết định trong việc bảo đảm và

từng bước nâng cao chất lượng đào tạo nói chung và hệ đào tạo cử nhân sư phạm theo

mô hình 3+1 nói riêng ?

7.1.3 Hệ thống quản lý chất lượng cần được xây dựng như thế nào để phù hợp và phát

huy được những ưu thế của mô hình đào tạo cử nhân sư phạm theo mô hình a+b (3+1) trong ĐHĐNĐLV?

7.1.4 Cần có những giải pháp nào để đưa Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo hệ đào

tạo cử nhân sư phạm theo mô hình 3+1theo tiếp cận TQM và ứng dụng CNTT vận hành có hiệu quả trong thực tế?

7.1.5 Hệ thống thông tin quản lý đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin có vai trò

và vị trí như thế nào trong việc vận hành hệ thống quản lý chất lượng đào tạo cử nhân

sư phạm theo mô hình a+b (3+1) theo tiếp cận TQM và ứng dụng CNTT?

7.2 Luâ ̣n điểm bảo vê ̣

7.2.1 Vấn đề quản lý chất lượng đào tạo Cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành đa

lĩnh vực là một vấn đề mới, phức tạp Mô hình đào tạo a+b phát huy những lợi thế của các đơn vị thành viên tham gia đào tạo nhưng cũng là một thách thức trong vấn đề quản lý chất lượng đào tạo Vì vậy, cần xây dựng hê ̣ thống qu ản lý chất lượng đào tạo

cử nhân sư phạm theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong Đại học

đa ngành đa lĩnh vực

7.2.2 Việc giải quyết vấn đề này trước hết phải theo tiếp cận hệ thống và quản lý chất

lượng tổng thể (TQM) với các quy trình, chuẩn mực chặt chẽ và sự tham gia của mọi

bộ phận, mọi người có trách nhiệm ở mọi giai đoạn, các khâu của quá trình đào tạo; đồng thời cần được hỗ trợ bằng hệ thống thông tin quản lý toàn diện và đồng bộ và các điều kiện đảm bảo chất lượng

7.2.3 Hệ thống quản lý chất lươ ̣ng chỉ có thể vâ ̣n hành tốt khi tr ở thành ý thức tự giác của tất cả mọi thành viên trong nhà trường; các hoạt động củ a nhà trường ph ải có tiến trình thực hiện thống nhất theo mu ̣c tiêu chất lượng, được quy trình hóa, được đánh giá thường xuyên, liên tục trong suốt quá trình và có sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

7.2.4 Để vận hành tốt hê ̣ thống quản lý chất lượng cần có các nhóm giải pháp triển khai, thực hiện: Cần xây dựng đươ ̣c các thủ tu ̣c , quy trình cho các hoạt động quản lý chất lượng đào tạo; Văn hóa chất lươ ̣ng; Ứng dụng của Công nghệ thông tin trong mọi hoạt động quản lý chất lượng…

8 Những đóng góp mới của luận án

8.1 Về mặt lý luận:

Trên cơ sở phân tích các vấn đề lý luận về quản lý chất lượng, hệ thống thông tin quản lý, luận án đã đưa ra các luận cứ khoa học để đề xuất hệ thống quản lý chất lượng đào tạo hệ cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý chất lượng đào tạo, đồng thời đưa ra các giải pháp nhằm triển khai hệ thống quản lý chất lượng đã được đề xuất

8.2 Về mặt thực tiễn:

Đề xuất các giải pháp triển khai vận hành hệ thống quản lý chất lượng đào tạo

hệ cử nhân sư phạm theo mô hình a+b theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin trong đại học đa ngành, đa lĩnh vực nói chung và ở Đại học Quốc gia Hà Nội nói riêng

Xây dựng và chuẩn hóa các quy trình quản lý chất lượng, xây dựng hệ thống tin học, hệ thống thông tin quản lý đồng bộ hỗ trợ hiệu quả công tác quản lý chất lượng đào tạo hệ cử nhân sư phạm theo mô hình a+b

Luận án được nghiên cứu sẽ có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý đào tạo ở trường đại học Giáo dục nói riêng và các trường đại học nói chung Đề xuất quy trình hóa, đề xuất triển khai tin học hóa các quy trình thủ tục góp phần bảo đảm và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo hệ cử nhân

sư phạm theo mô hình a+b Đại học Quốc gia Hà Nội

9 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, tác giả kết hợp sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu sau đây:

9.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

- Nghiên cứu Luật giáo dục, Luật giáo dục Đại học; Các Nghị quyết của Đảng,

các văn bản pháp qui của Nhà nước, Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định về GD và ĐT, vận dụng nội dung, quan điểm chỉ đạo làm cơ sở cho việc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo trong đó có đổi mới về quản lý trong đào tạo đại học

- Nghiên cứu các sách chuyên khảo, tài liệu, công trình nghiên cứu của các nhà

khoa học giáo dục trong nước và nước ngoài có liên quan đến vấn đề nghiên cứu của luận án

- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về quản lý, quản lý chất lượng; hệ thống thông tin quản lý giáo dục, quản lý chất lượng đào tạo theo tiếp cận TQM; hệ thống đảm bảo chất lượng; cơ sở lý luận về việc tổ chức, quản lý bảo đảm chất lượng đào tạo; ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đào tạo

9.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Nghiên cứu tổ chức đào tạo, hệ thống quản lý chất lượng đào tạo trong các đơn

vị có đào tạo cử nhân sư phạm theo mô hình a+b, nhằm hiểu được thực trạng quản lý việc tổ chức và quản lý chất lượng đào tạo

- Lấy ý kiến chuyên gia qua việc trao đổi, phỏng vấn và khảo sát bằng phiếu hỏi

với đối tượng là chuyên gia, cán bộ lãnh đạo, quản lý trường đại học, giảng viên và sinh viên về thực trạng hệ thống quản lý chất lượng đào tạo

- Thống kê, xử lý số liệu với hỗ trợ của phần mềm, phân tích các dữ liệu đã xử lý,

trên cơ sở đó đưa ra các nhận xét bàn luận của tác giả

10 Cấu trúc luận án

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án được trình bày trong ba chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý chất lượng đào tạo đại học

Chương 2: Thực trạng đào tạo và quản lý chất lượng đào tạo cử nhân sư phạm trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực

Chương 3: Hệ thống quản lý chất lượng đào tạo trong Đại học đa ngành đa lĩnh vực theo tiếp cận TQM và ứng dụng công nghệ thông tin

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Ban Nghiên cứu chiến lược Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), „„Tình hình Giáo dục

Việt Nam trong những năm đầu thế kỷ 21‟‟, Tạp chí Khoa học Giáo dục số 31/4.2008,

Viện Chiến lược và Chương trình Giáo dục, Hà Nội

2 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ

chức và quản lý – một số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB.Thống kê, Hà Nội

3 Lê Thành Bắc (2009), “Phát huy dân chủ trong nhà trường để nâng cao chất

lượng đào tạo”, Kỷ yếu Hội nghị khoa học “Đổi mới phương pháp dạy và học tại

Trường Đại học Bách khoa Đà Nẵng”, Đà Nẵng

4 Vũ Quốc Bình (2003), Quản lý chất lượng toàn diện, NXB.Đại học Quốc gia Hà

Nội, Hà Nội

5 Nguyễn Song Bình, Trần Thị Thu Hà (2006), Quản lý chất lượng toàn diện: Con

đường cải tiến và thành công, NXB.Khoa học và Kỹ thuật, Hà Nội

6 Dư Quang Bình (2009), “Một vài suy nghĩ về hướng dẫn thí nghiệm ở phòng thí

nghiệm kỹ thuật điện tử”, Kỷ yếu Hội nghị khoa học “Đổi mới phương pháp dạy và

học tại Trường Đại học Bách khoa Đà Nẵng”, Đà Nẵng

7 Ban liên lạc các trường đại học, cao đẳng Việt Nam - Trường đại học Đà lạt Hội

thảo khoa học thường niên (2006) Đào tạo theo hệ thống tín chỉ, nhận thức và kinh

nghiệm triển khai tại các trường đại học, cao đẳng Việt Nam Đà Nẵng, 11/2006

8 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005) Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai

đoạn 2006-2020 Hà Nội, tháng 11/2005

9 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2004), Đổi mới giáo dục đại học Việt Nam: Hội nhập và

thách thức, Kỷ yếu Hội thảo quốc gia, Hà Nội

10 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Đề án đổi mới giáo dục đại học Việt Nam giai

đoạn 2006-2020, Hà Nội

11 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Quyết định ban hành Quy định về tiêu chuẩn

đánh giá chất lượng giáo dục trường đại học, Hà Nội

12 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Tài liệu tập huấn tự đánh giá trong kiểm định

chất lượng giáo dục đại học, Hà Nội

13 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2007), Kỷ yếu Hội thảo “Nâng cao kỹ năng và trao đổi

kinh nghiệm triển khai tự đánh giá, Hà Nội

14 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chỉ thị về việc tăng cường công tác đánh giá và

kiểm định chất lượng giáo dục, Hà Nội

15 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Quyết định ban hành Quy định chu kỳ và qui trình

kiểm định chất lượng chương trình giáo dục của các trường đại học, cao đẳng và trung cấp chuyên nghiệp, Hà Nội

16 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ khảo thí và

kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2008 - 2009, Hà Nội

17 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Kỷ yếu Hội nghị sơ kết công tác Kiểm định chất

lượng giáo dục đại học (12.2008), Hà Nội

18 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Kỷ yếu Hội nghị thường niên 2009 của Mạng lưới

chất lượng Châu Á – Thái Bình Dương “Đảm bảo chất lượng trong Giáo dục đại học: Cân bằng bối cảnh quốc gia và xu hướng quốc tế”, Hà Nội

19 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu Tập huấn Văn hóa chất lượng và vai trò,

hoạt động của Trung tâm đảm bảo chất lượng trường đại học, Hà Nội

20 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu Hội thảo đảm bảo chất lượng giáo dục

đại học, Hà Nội

21 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Thông tư số 09/2009/TT-BGDĐT ngày 07.5.2009

ban hành Quy chế thực hiện công khai đối với cơ sở giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân, Hà Nội

22 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Báo cáo sự phát triển của hệ thống giáo dục đại

học, các giải pháp đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo, Hà Nội

23 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Tài liệu Hội thảo “Phát triển chương trình đào

tạo theo mô hình CDIO”, Hà Nội

24 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Kỷ yếu Hội nghị sơ kết triển khai chỉ thị

296/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về đổi mới quản lý Giáo dục đại học giai đoạn

2010-2012 (17.5.2010), Hà Nội

25 Nguyễn Hữu Châu (2006), Cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng giáo dục và

đánh giá chất lượng giáo dục (đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2004-CTGD-01), Hà

Nội

26 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Nghị quyết số

14/2005/NQ-CP ngày 02.11.2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Hà Nội

27 Chính phủ nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Nghị định số

43/2006/NĐ-CP ngày 26.4.2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm về thực