XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC (PGS.TS. ĐINH THỊ KIM THOA)

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGƯỜI HỌCPGS.TS.. THẾ NÀO LÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC?...  THEO CÁC THẦY CÔ, SỰ KHÁC BIỆT CƠ BẢN

XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC

PGS.TS ĐINH THỊ KIM THOA

THẾ NÀO LÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THEO

ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC?

Chương trình giáo dục định hướng

chuẩn năng lực

 THEO CÁC THẦY CÔ, SỰ KHÁC BIỆT CƠ BẢN GIỮA CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN NỘI DUNG VÀ CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN NĂNG LỰC LÀ GÌ?

TRAO ĐỔI

MQH GIỮA CT DỰA TRÊN NỘI DUNG VÀ SỰ

HÌNH THÀNH NĂNG LỰC

Kiểm tra đánh giá nội dung cần đạt, nội dung này góp vào

sự hình thành NL nào thì không xác định được

CT dựa trên Năng lực và sự PT NL

CÁC YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG PHÁT TRIỂN

CHƯƠNG TRÌNH DỰA TRÊN NL

PHẦN II

CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỂ XÁC ĐỊNH

ĐƯỜNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH DỰA THEO CHUẨN NĂNG LỰC ĐẦU RA

VẬN DỤNG MỘT SỐ LÝ THUYẾT TRONG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC

THẾ NÀO LÀ NĂNG LỰC?

Đặc điểm của Năng lực

Đặc điểm của Năng lực

Mô hình tảng băng

về cấu trúc năng lực

Hành vi (quan sát được)

Ki n th c ến thức ức

K năng ỹ năng Thái độ Chu n, giá tr , ẩn, giá trị, ị,

ni m tin ềm tin

Đ ng c ộ ơ Nét nhân cách

Các yếu tố cấu thành Năng lực

Chuẩn đầu ra theo đề án đổi mới

GDPT sau 2015

 Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó;

nhân loại và môi trường tự nhiên;

nghĩa vụ đạo đức.

2 NĂNG LỰC

2.1 Năng lực chung

LÝ THUYẾT

“VÙNG PHÁT TRIỂN GẦN”

của L S Vygotsky

L S Vygotsky (1896 – 1934)

tâm lý học Xô viết cũ đã nghiên cứu những tác phẩm của Mác - Lênin và lấy chủ nghĩa này làm phương pháp luận để xây dựng nền tâm lý học Macxit

Đề xướng cách nhìn mới về hoạt động

dạy và học

 Như vậy, hai mức độ phát triển của trẻ thể hiện hai mức độ chín muồi của các chức năng tâm lý ở các thời điểm khác nhau Đồng thời chúng luôn vận động, vùng phát triển gần hôm nay sẽ trở thành vùng phát triển hiện tại ngày mai và xuất hiện vùng phát triển gần nhất mới Điều này làm cho quá trình phát triển của trẻ diễn ra theo chiều hướng đi lên, có sự kế thừa và phát triển liên tục từ trình độ này đến trình độ khác ngày càng cao.

Nhiệm vụ mà người học không thực hiện được cho dù có sự hỗ trợ của giáo viên

Nhiệm vụ mà người học đã tự làm được không cần sự

SƠ ĐỒ GUTTMAN (50:50)

Đánh giá dựa trên tiêu chí và đường phát triển năng lực theo Glaser

 Robert Glaser tập trung vào quá trình học tập của người học: Làm thế nào để phát triển từ người học chưa biết đến người học trở thành chuyên gia trong lĩnh vực của họ, cho dù là vật

lý hay người lái xe? Những người học có kết quả thấp gặp khó khăn gì khi họ đọc hoặc nghe nhiệm vụ? Điều gì có thể giúp những người học này có được kết quả tốt hơn?

ROBERT GLASER (1921 - 2012) – nhà TLH người Mỹ

KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG

Bảng: diễn giải tiêu chí như là con đường đánh giá NL thực hiện

Kiến thức và kỹ năng

Bảng; diễn giải chuẩn đánh giá như là cách mô tả mức độ năng lực theo chuẩn

 Lý thuyết ứng đáp câu hỏi (Item Response Theory – IRT) mô hình hoá mối liên hệ giữa khả năng của một người và ứng đáp của người

ấy với một câu hỏi trắc nghiệm hay câu hỏi

LÝ THUYẾT ỨNG ĐÁP CÂU HỎI

và mô hình Rasch (1901 – 1980) -

Nhà toán học Đan Mạch

 Đại lượng cần đo được hình dung như một đường nào

đó (thẳng hoặc cong) và kết quả đo lường được mô tả như một điểm đặt trên đường đó Do đó, đại lượng cần

đo được giả thiết là phân bố liên tục

xem xét qua hai đại lượng:

Mô hình liên kết khả năng và độ khó của nhiệm vụ

trên cùng một thang

XX 4.0 XXXX XXXXX 3.0 XXXXXXX XXXXXXX XXXXXXXX

Figure 2.5 Variable Map of the Pupil Reading Test (N = 72666 L = 56 (four items omitted))

Mô hình RASH kết quả một bài kiểm tra

CHUẨN NĂNG LỰC ĐẦU RA VÀ MỐI LIÊN HỆ VỚI NỘI DUNG

CHƯƠNG TRÌNH

Mối quan hệ giữa chuẩn năng lực và các yếu tố

của quá trình dạy học

Thấp

THANG ĐO 3 MẶT CỦA NĂNG LỰC

(Bloom; Dreyfus và Krathwohl)

CÁC BƯỚC XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA

 Thiết kế khung năng lực cho năng lực sau:

TỰ NHẬN THỨC VỀ GIÁ TRỊ CỦA BẢN THÂN

HOẠT ĐỘNG NHÓM

KHUNG TỰ NHẬN THỨC